【教學設(shè)計】熄滅的蠟燭_大班_科學_熄滅的蠟燭【設(shè)計意圖】在日常生活中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子特別喜歡點燃蠟燭玩，這是非常危險的，也是成人所不允許的?？吹竭@一現(xiàn)象，一方面我感到不讓幼兒“玩火”會扼殺幼兒對火的探索的興趣，使幼兒失去學習和學會自我保護的好機會；另一方面我也非常理解家長的心情，所以基于此，我設(shè)計了這樣一節(jié)課。主要讓幼兒通過探索觀察蠟燭燃燒時的一些有趣現(xiàn)象，知道蠟燭的燃燒需要空氣，更重要的是保護幼兒探索求知的欲望?！净顒幽繕恕?、感知蠟燭在生活中的多種用途和與人們的關(guān)系。2、了解蠟燭燃燒的原理以及空氣助燃的特性。3、學習做科學小實驗的方法，萌發(fā)對周圍事物的興趣和求知欲?！净顒訙蕚洹拷?jīng)驗準備：有見過蠟燭燃燒的經(jīng)驗物質(zhì)準備：蠟燭、大小相同和不同的廣口瓶【活動過程】一、設(shè)疑激趣，導入新課：以朵拉帶蠟燭去山洞探險，激發(fā)活動的興趣，引出蠟燭的用途。二、動手操作，探究問題：1、教師提出問題，幼兒動手操作。在點燃的蠟燭上扣上瓶子，蠟燭會怎樣？問題一：你的蠟燭發(fā)生了什么變化？問題二：蠟燭為什么會滅？（小結(jié)）當蠟燭燃燒時，周圍有許多空氣寶寶，幫助蠟燭燃燒。當我們用瓶子把蠟燭扣上時，蠟燭燃燒把瓶子里的空氣一點點燃燒掉了，周圍的空氣進不去，最后蠟燭就熄滅了，說明蠟燭燃燒需要空氣。2、幼兒再次點燃蠟燭，觀察蠟燭熄滅的過程。問題一：你觀察到的蠟燭是突然滅掉的，還是一點點滅掉的?問題二：蠟燭為什么是一點點滅掉的，而不是突然滅掉了呢？（小結(jié)）當我們把瓶子扣在蠟燭上時，瓶子里有許多的空氣寶寶，它們會幫助蠟燭燃燒一段時間，隨著蠟燭燃燒，空氣寶寶就會減少。當空氣寶寶逐漸減少時，蠟燭火焰逐漸變小。當空氣寶寶沒有了，蠟燭就熄滅了。三、全員比賽，驗證道理：進行誰的蠟燭燃燒時間長的游戲比賽，了解瓶子的大小能影響蠟燭燃燒時間的長短。1.講解游戲規(guī)則和應(yīng)注意的問題要比賽了，比賽之前要將規(guī)則，那我的規(guī)則就是把你的蠟燭點燃后放到自己的桌子前面，然后我數(shù)3、2、1開始的時候，我們同時把瓶子扣上，看誰的蠟燭最先熄滅，你就舉手。我們來看一下，誰最先熄滅，誰最后熄滅。2、交流比賽結(jié)果，探索實驗過程，了解瓶子的大小能影響蠟燭燃燒的時間的長短。問題：最先熄滅的和最后熄滅的瓶子有什么一樣的地方？為什么？（小結(jié)）因為蠟燭燃燒需要空氣，空氣越多，蠟燭燃燒時間越長。大瓶子里的空氣寶寶多，幫助蠟燭燃燒的時間長。小瓶子里的空氣寶寶少，幫助蠟燭燃燒的時間短。四、“拯救火焰”，知識升華：玩“拯救火焰”游戲，了解空氣是蠟燭燃燒的必要條件。1.教師講解游戲規(guī)則，提出問題。我們玩一個游戲，叫“拯救火焰”，我們把自己的小蠟燭再次點燃，點燃之后扣上瓶子，當你的蠟燭快要熄滅的時候，有沒有辦法讓它再次燃燒起來？看誰能拯救成功？2.幼兒動手操作探究，交流實驗結(jié)果。問題一：拯救成功了嗎？你是怎樣拯救成功的？問題二：為什么把瓶子拿開，蠟燭就會燃燒？小結(jié)：瓶子里的空氣快要燃燒殆盡的時候，我們拿開瓶子，外面的空氣迅速跑到里面去了，然后蠟燭就又可以燃燒了起來了。五、回歸導入，結(jié)束本課:朵拉帶蠟燭進山洞探險，確保生命安全。蠟燭燃燒還有好多奧秘，小朋友回家和爸爸媽媽一起操作一下，把你的發(fā)現(xiàn)回來分享給其他小朋友吧?！緦W情分析】熄滅的蠟燭_大班_科學_這節(jié)活動是適合大班幼兒年齡段的幼兒的。在日常生活中，已有相關(guān)蠟燭燃燒的生活經(jīng)驗，而且在中班也已經(jīng)掌握知道空氣無處不在，只是對蠟燭燃燒的原理還有空氣助燃的特性并沒有很深的理解和掌握，知識和經(jīng)驗都是零散的，需要老師給予他們規(guī)整和梳理，幫助孩子們形成一個比較完整的概念。而5-6歲的幼兒，對自己感興趣的問題總是刨根問底，能經(jīng)常動手動腦，尋找問題的答案，能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。所以不管是知識基礎(chǔ)還是生活經(jīng)驗，對本活動內(nèi)容都是有幫助的。幼兒園大班的孩子大多都在5歲左右，對周圍世界充滿了探究的欲望，對新鮮事物具有強烈好奇心和求知欲，喜歡提出各種各樣的問題，對科學活動有著濃厚的興趣。因此在教學過程中，我利用有趣的探索活動，組織學生積極探討，一方面幫助幼兒形成概念，另一方面也激發(fā)孩子探索知識的欲望?！窘滩姆治觥肯绲南灎T_大班_科學_本節(jié)教育活動選自《山東省幼兒園課程指導-教師用書》（明天出版社2013年8月第1版），是大班下學期主題二中的一節(jié)教學活動?！缎戮V要》中的科學領(lǐng)域目標指出：“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣”，“能運用各種感官，動手動腦，探究問題”。玩是幼兒的天性，玩中學，學中玩也是幼兒學習的主要方式。在玩的過程中幼兒會發(fā)現(xiàn)問題、學會思考?！?—6歲兒童學習和發(fā)展指南》中有關(guān)科學的教學要求中提到“幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題。幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，引導幼兒通過觀察、操作和實驗等方法學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。我們的活動一開始就充分利用孩子們好奇心，設(shè)置情景，以朵拉帶蠟燭去山洞探險，激發(fā)活動的興趣，引出蠟燭的用途。幼兒表現(xiàn)出了極大的興趣，而操作活動是將理論充分實踐的過程。接下來教師提出問題，幼兒動手操作，在玩的過程中幼兒會發(fā)現(xiàn)問題、交流想法、學會思考。再次以比賽和游戲的形式驗證道理，多次體驗探究過程，發(fā)展孩子們實際探究解決問題的能力。孩子在探究中發(fā)現(xiàn)問題時感到無比興奮和滿足。本節(jié)活動的教學目標就是了解蠟燭燃燒的原理以及空氣助燃的特性，學習做科學小實驗的方法，萌發(fā)對周圍事物的興趣和求知欲。重點是了解蠟燭燃燒的原理以及空氣助燃的特性，難點就在于學習做科學小實驗的方法。為達到教學目標，讓孩子掌握重點，突破難點，在教學過程設(shè)計時我采用以下教學策略：1.利用多媒體演繹情境。開始的情景導入，我運用多媒體技術(shù)為幼兒和情景搭建平臺，讓幼兒自然進入情景，以此引發(fā)幼兒學習的興趣與動機。2.適時給予表揚和鼓勵。在幼兒操作過程中，遇到問題或困難時我及時予以鼓勵。諸如“嗯，真不錯!，“好樣的!”“真能干，發(fā)現(xiàn)了這么多奧秘”?！霸賮硪淮危阋欢〞晒Φ摹?。因為教師的鼓勵對幼兒來說是一種力量。3.靈活的語言策略。在對幼兒提出教育要求或指出幼兒的錯誤時，我多使用平等性語言，告訴幼兒能做什么、怎樣去做，而不是一味地指責他們不能做什么、不應(yīng)該做什么。因為積極的建議比消極的命令更為有效，更能拉近教師與幼兒之間的關(guān)系，更有利于教師對幼兒的教育。4.以愉快的情緒表達意見和建議。當我向幼兒說明事理時，我會心平氣和地向幼兒明示。無論是表達積極的、肯定的意見和愉快的情感還是表達消極的、否定的意見和不愉快的情感。5.積極創(chuàng)設(shè)游戲情境游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲中的幼兒最和諧、最真實、最自然，獲得的體驗自然最深刻。所以在科學探究過程中，我嘗試運用游戲“拯救火焰”以使幼兒獲得更深的體驗。【課后反思】熄滅的蠟燭_大班_科學_《3—6歲兒童學習和發(fā)展指南》中有關(guān)科學的教學要求中提到“幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題。幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，引導幼兒通過觀察、操作和實驗等方法學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力”。我們的活動一開始就充分利用孩子們好奇、好動的天性來嘗試熄滅蠟燭的方法，利用玻璃杯，罩上點燃的蠟燭，蠟燭慢慢熄滅了，孩子們的好奇心調(diào)動起來，為下一步探索空氣的多少和燃燒的關(guān)系打下基礎(chǔ)，孩子們自己做一做試一試說一說，然后在老師引導下，讓幼兒了解了燃燒需要空氣，蠟燭熄滅是因為沒有了空氣。整個活動老師不去干涉孩子們的活動，讓孩子們在玩耍中去積累經(jīng)驗和知識整個活動，孩子們都是在自由、積極、主動的狀態(tài)下參與的?？梢?，有趣的活動激發(fā)了幼兒的主動學習、促使孩子積極地去探索、思考與嘗試。這次教學活動可以說解放了孩子的手腳，讓孩子在動手、動口、動腦的感知操作中進行了主動的探索、發(fā)現(xiàn)。我在活動中逐步引導孩子主動參與，使本次教育活動轉(zhuǎn)化成為孩子主動發(fā)展的一個過程，真正體現(xiàn)了“玩中學”。在本次活動中我讓孩子們在玩中學，學中做，活動內(nèi)容方面既考慮到了符合幼兒的現(xiàn)有的水平又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于孩子的長遠發(fā)展；既考慮到孩子的興趣，又有助于拓展孩子的經(jīng)驗和視野。在互動方式上，活動內(nèi)容和活動形式有機的結(jié)合并相互滲透注重孩子學習的綜合性、趣味性、操作性和游戲性。通過幼兒自己的探索促進信息的獲得和觀察、感知能力的發(fā)展。在活動中，還有一些不足之處，比如在“拯救火焰”游戲中，有的孩子沒有拯救成功，原因是瓶子太小，蓋上第一次后，里面存有