異分母分?jǐn)?shù)的大小比較教學(xué)內(nèi)容：青島版教材六年制五年級(jí)下冊(cè)第五單元異分母分?jǐn)?shù)的大小比較第58—59頁內(nèi)容。教材簡(jiǎn)析：這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及同分母分?jǐn)?shù)加減法、公倍數(shù)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。本信息窗提供了各種垃圾分類的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，引入對(duì)異分母分?jǐn)?shù)大小比較和通分知識(shí)的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，會(huì)比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，理解通分的意義，能正確地進(jìn)行通分。2、經(jīng)歷探索異分母分?jǐn)?shù)大小比較的過程，體驗(yàn)異分母分?jǐn)?shù)大小比較策略的多樣性，能運(yùn)用類比遷移的方法探究新知，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高分析、概括、推理能力，滲透轉(zhuǎn)化思想。3、在探索方法的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、敢于求異的創(chuàng)新精神。4、結(jié)合“垃圾分類”的情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)的大小比較和通分的意義。難點(diǎn)：理解通分的意義。教具準(zhǔn)備：多媒體課件等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。談話：同學(xué)們，環(huán)境污染問題是大家比較關(guān)注的問題，它很大一部分來源于生活垃圾，你知道生活垃圾有哪些嗎？（學(xué)生可能回答：塑料袋、廢紙、爛菜葉、水果皮等。）談話：現(xiàn)在很多城市為了保護(hù)環(huán)境，對(duì)生活垃圾進(jìn)行了分類處理，分為可回收和不可回收的，對(duì)可回收的進(jìn)行資源再利用，現(xiàn)在我們就來看看某市對(duì)生活垃圾分類的統(tǒng)計(jì)情況?！驹O(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)際入手，不但讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，而且使學(xué)生在談話交流中感受環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)?！慷?、結(jié)合情境，提出問題。師：（課件出示情境圖）觀察這幅信息圖，誰能大聲的讀出包含的數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生回答）師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（學(xué)生可能提出：①生活垃圾中塑料和菜葉果皮，哪類多？②生活垃圾中廢紙和玻璃，哪類多？③生活垃圾中塑料和廢紙，哪類多？④生活垃圾中菜葉果皮和廢紙，哪類多？=5\*GB3⑤塑料和菜葉果皮一共占生活垃圾的幾分之幾？=6\*GB3⑥塑料比廢紙多占生活垃圾的幾分之幾？如果學(xué)生提出同分母分?jǐn)?shù)或同分子分?jǐn)?shù)的大小比較，可以直接讓學(xué)生口答，并說說方法。）師：（課件出示問題：生活垃圾中塑料和菜葉果皮，哪類多？）師：同學(xué)們提出的問題都很有研究?jī)r(jià)值，剛才我們已經(jīng)解決了一些，這節(jié)課我們就先來研究這個(gè)問題。師：那塑料和菜葉果皮，哪類多？（學(xué)生可能回答：只要比較和的大小就可以了。）師：對(duì)，只要能比較出和的大小，就可以知道哪類多。仔細(xì)觀察和這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，與我們以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)大小比較有什么不同？（學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母、分子都不相同。）師：同學(xué)們說得很好，我們把這類分?jǐn)?shù)叫作異分母分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就來研究異分母分?jǐn)?shù)的大小比較。（板書課題：異分母分?jǐn)?shù)的大小比較）【設(shè)計(jì)意圖】提出問題比解決問題更重要，因此給學(xué)生提供充足的提問題的時(shí)間和空間是十分必要的，這樣可以提高學(xué)生提出問題的能力。三、合作交流，探究新知1、探索異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法。師：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰大誰小呢？下面請(qǐng)同學(xué)們想辦法來比較它們的大小，然后在小組內(nèi)交流你的想法。（先小組合作探索，教師參與各小組的交流，以便了解學(xué)生的方法。在小組交流的基礎(chǔ)上全班交流。）（學(xué)生可能出現(xiàn)以下方法。）師：哪個(gè)小組來說說你們的想法？師：老師提點(diǎn)要求：匯報(bào)的同學(xué)聲音洪亮，聽得同學(xué)認(rèn)真傾聽。現(xiàn)在開始。小組代表1：我們是把它們化為小數(shù)來比較的，依據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系：=0.125，=0.4，0.125＜0.4所以＜。師：同學(xué)們有疑問嗎?生：你能給這種方法起個(gè)名字嗎？代表：化小數(shù)的方法。師：老師發(fā)現(xiàn)你們講得很詳細(xì)，而且根據(jù)方法的特點(diǎn)起了合適的名字，很不錯(cuò)。小組代表2：我們把分子、分母同時(shí)乘5，得到，把分子分母同時(shí)乘8得到，因?yàn)椋?，所以＜?：為什么要把這兩個(gè)的分?jǐn)?shù)都化成40呢？代表：因?yàn)橥帜傅姆謹(jǐn)?shù)大小比較我們已經(jīng)學(xué)過了，所以化成分母都是40的分?jǐn)?shù)我們就能比較了。生2：你怎么想到的40？代表：因?yàn)?0正好是5和8的公倍數(shù)。師：你們小組的創(chuàng)新意識(shí)特別強(qiáng)。能給這種方法起個(gè)名字嗎？生（齊說）：化分母的方法。小組代表3：我們利用的是化分子的方法，把的分子、分母同時(shí)乘2得到，因?yàn)椋?，所以＜師：也是一種很不錯(cuò)的方法，你們小組非常了不起！【設(shè)計(jì)意圖】在小組合作探索中，學(xué)生經(jīng)歷思考、合作、交流的過程，每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，讓課堂充滿生命力。在集體交流的過程中，關(guān)注學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的思維積極碰撞，學(xué)生體驗(yàn)到了異分母分?jǐn)?shù)大小比較策略的多樣性，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，滲透了轉(zhuǎn)化的思想。2、比較溝通，揭示通分的概念。師：同學(xué)們，你們真了不起！在你們的方法中都有一種重要的數(shù)學(xué)思想，那就是轉(zhuǎn)化。有的同學(xué)把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)后比較；有的同學(xué)把它們轉(zhuǎn)化成同分子分?jǐn)?shù)比較；還有的同學(xué)把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)來比較，這些都是將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來解決。在這些方法中，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)比較這種方法對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)尤為重要。（課件出示：=，=）師：仔細(xì)觀察，把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)后什么變了？什么沒變？（學(xué)生可能回答：分子和分母變了，分?jǐn)?shù)的大小沒變。）師：我們把這個(gè)過程叫作通分。誰來說說什么是通分？（學(xué)生可能回答：把異分母分?jǐn)?shù)化成大小不變的同分母分?jǐn)?shù)，這個(gè)過程叫作通分。）師：你真會(huì)總結(jié)。把異分母分?jǐn)?shù)分別化成與原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)的過程，叫作通分。通分時(shí)，相同的分母叫作這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母。同桌互相說一說什么是通分。（學(xué)生小組交流。）師：現(xiàn)在你知道什么是通分了吧？你覺得通分時(shí)，什么是最關(guān)鍵的？（學(xué)生可能回答：找公分母。）師：那怎樣找公分母呢？（學(xué)生可能回答：就是找兩個(gè)分母的公倍數(shù)或者最小公倍數(shù)。）師：對(duì)，只有找到公分母才能保證它們的分母相同。還有別的想法嗎？（學(xué)生可能回答：要與原來的分?jǐn)?shù)相等。）師：那你怎樣才能讓它們的大小相等呢？依據(jù)是什么？（學(xué)生可能回答：先看分母乘幾能得到這個(gè)公分母，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把它們的分子和分母同時(shí)乘這個(gè)數(shù)，就可以得到大小相等的分?jǐn)?shù)。）師：能把知識(shí)融會(huì)貫通，真棒！那你會(huì)通分了嗎？誰來說說怎樣通分？（學(xué)生回答相互補(bǔ)充。）師小結(jié)：通分時(shí)，要先求兩個(gè)異分母的公倍數(shù)或者最小公倍數(shù)，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把異分母分?jǐn)?shù)化成與原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)。3、鞏固通分。師：下面把和通分。（學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流時(shí)讓學(xué)生重點(diǎn)說一說是怎樣通分的。）師：通分時(shí)，哪個(gè)數(shù)作公分母比較簡(jiǎn)便？討論之后使學(xué)生明確：用幾個(gè)分母的最小公倍數(shù)做公分母最簡(jiǎn)單。師小結(jié)：通分時(shí)，先求出原來分母的最小公倍數(shù)作公分母，再看原來分?jǐn)?shù)的分母變成公分母要乘上幾，分子也要乘上相同的數(shù)。【設(shè)計(jì)意圖】在溝通異分母分?jǐn)?shù)比較大小的3種方法的過程中，引出通分，學(xué)生在明確方法的基礎(chǔ)上嘗試總結(jié)通分的概念，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生完善，學(xué)生在建立概念的過程中，真正明白了通分的意義。最后通過“通分的關(guān)鍵是什么”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生梳理通分的過程，學(xué)生自主構(gòu)建起通分的方法。四、自主練習(xí)，鞏固新知。1、下面哪組分?jǐn)?shù)的通分是對(duì)的？哪組不對(duì)？不對(duì)的請(qǐng)改正。======2、把下面的各組分?jǐn)?shù)通分和和3、小明每天在校時(shí)間占全天的，在家學(xué)習(xí)的時(shí)間占，睡覺時(shí)占。哪段時(shí)間最多？你能按從小到大的順序排一排嗎？【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，體現(xiàn)了層次性。在解決實(shí)際問題的過程中，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。五、全課總結(jié)，回顧整理。談話：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了“異分母分?jǐn)?shù)的大小比較”，相信你一定有不少的收獲。提問：誰能把你的收獲和大家分享一下？學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)可能會(huì)從學(xué)會(huì)的知識(shí)、經(jīng)歷的過程、獲得的體驗(yàn)等方面進(jìn)行回顧。教師總結(jié)：同學(xué)們的收獲真多，今天我們借助舊知識(shí)來探究了新知識(shí)的。我們發(fā)現(xiàn)了一種新的思想——轉(zhuǎn)化思想，還學(xué)會(huì)了比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們要靈活的應(yīng)用這些知識(shí)與方法解決數(shù)學(xué)上的實(shí)際問題?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過全課小結(jié)，全面回顧本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)、方法和體驗(yàn)感受，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)樂趣，提升梳理概括知識(shí)的能力，初步形成建構(gòu)知識(shí)的意識(shí)?！繉W(xué)情分析在學(xué)習(xí)《異分母分?jǐn)?shù)大小比較》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及同分母分?jǐn)?shù)加減法、公倍數(shù)，同分母、同分子分?jǐn)?shù)的大小比較，分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互等知識(shí)。為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算打下了很好的知識(shí)基礎(chǔ)。本信息窗提供了某市生活垃圾分類的統(tǒng)計(jì)情況，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題，引入對(duì)異分母分?jǐn)?shù)大小比較和通分知識(shí)的學(xué)習(xí)。五年級(jí)的孩子已具備了自主探究的能力及運(yùn)用知識(shí)遷移的能力。本節(jié)教材共設(shè)置了兩個(gè)紅點(diǎn)問題和一個(gè)綠點(diǎn)問題，在第一個(gè)紅點(diǎn)問題中，比較的是1/8和2/5的大小。在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上應(yīng)該能夠自主探索出異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法，理解通分的必要性。滲透轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，把舊的知識(shí)活用到新的知識(shí)上來的。為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算打下基礎(chǔ)，這是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的再認(rèn)識(shí)和進(jìn)一步升華。效果分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，達(dá)到了以下教學(xué)效果：教學(xué)過程注重學(xué)生自主探究，解題思路多樣化，提高思維能力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開放性教學(xué)，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地。在開放式教學(xué)中，老師要重視對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，要對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性進(jìn)行分析，給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生主動(dòng)的掌握知識(shí)。通分的方法其實(shí)不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解公分母是什么數(shù)和確定原分?jǐn)?shù)分子分母各應(yīng)乘幾，為此將通分的關(guān)鍵和難點(diǎn)分散在各個(gè)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過探討異分母分?jǐn)?shù)的比較大小的過程，同時(shí)分層進(jìn)行比較練習(xí)，引導(dǎo)他們?cè)隗w驗(yàn)、比較、感悟、歸納的基礎(chǔ)上達(dá)成理解的目的。新課是由比較菜葉果皮和塑料誰占得多引出的，從而引出比較2/5和1/8的大小。題目一出，讓學(xué)生獨(dú)立思考方法，后小組交流討論。出乎我的意料之外，我預(yù)想的幾種方法（1）圖示法（2）把兩個(gè)數(shù)都化成小數(shù)（3）化成同分母分?jǐn)?shù)（4）化成同分子分?jǐn)?shù)。學(xué)生基本上都想了出來，而且還有自己獨(dú)到的解答方法。我及時(shí)幫助學(xué)生梳理這些方法。在這些方法中，讓學(xué)生選擇好的方法，學(xué)生一致提到了通分。從而引出了通分的概念。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了三個(gè)題目作為評(píng)測(cè)練習(xí)。通過檢查學(xué)生們?cè)u(píng)測(cè)練習(xí)題目，我分析出了以下幾處情況：第一題為判斷通分是否正確的題目，共包含三組題。這道題目是對(duì)課上講過的通分意義和方法的鞏固練習(xí)。其中第一組和第三組是錯(cuò)誤的，錯(cuò)誤的原因是沒有正確的應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，改變了分?jǐn)?shù)的大小，這兩題學(xué)生掌握的很好，很快的就找出了錯(cuò)誤，說出了錯(cuò)誤的原因，并正確的改正了。第二題為通分的問題，這是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。其中第一組和通分，多數(shù)學(xué)生用分母的最小公倍數(shù)做公分母，少數(shù)學(xué)生依然認(rèn)為用分母6和8的乘積作為公分母簡(jiǎn)單，他們認(rèn)為好想，不用再求最小公倍數(shù)。結(jié)果在做第二組和的時(shí)候他們體會(huì)就體會(huì)到分母的數(shù)越大，用最小公倍數(shù)最為公分母越簡(jiǎn)單。第三題是比較三個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的大小并按從小到大的順序排列，這道題看似難度較大，其實(shí)這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是成倍數(shù)關(guān)系的，因此學(xué)生解決的還算順利?？傮w來說，本節(jié)課學(xué)生掌握的情況不錯(cuò)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)和練習(xí)已經(jīng)會(huì)比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，理解了通分的意義，并能正確地進(jìn)行通分。教材分析教材版本：義務(wù)教育教科書青島版。教學(xué)章節(jié)：五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元第一個(gè)信息窗：比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)內(nèi)容：青島版教材六年制五年級(jí)下冊(cè)第五單元異分母分?jǐn)?shù)的大小比較第58—59頁內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)的大小比較和通分的意義。難點(diǎn)：理解通分的意義。教材分析：《異分母分?jǐn)?shù)大小比較》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是后面學(xué)習(xí)比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)。本信息窗提供了各種生活垃圾種類的統(tǒng)計(jì)情況，引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息，提出問題，引入對(duì)異分母分?jǐn)?shù)大小比較，并以分?jǐn)?shù)的大小比較為線索，將“通分”知識(shí)的學(xué)習(xí)嵌入解決“怎樣比較異分母分?jǐn)?shù)大?。俊边@一問題過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探索、合作交流、積極思考等方式在獲得問題答案的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察討論解決問題的各種方法，獲得了對(duì)“通分”意義的理解和方法的掌握。通過這種教學(xué)方式，最大收益不在于問題解決本身，而在于發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的各種關(guān)系和科學(xué)知識(shí)，形成對(duì)某些側(cè)面的更深理解，以及發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維水平，提高自主學(xué)習(xí)的能力。教材還通過自主練習(xí)中的一系列習(xí)題，使學(xué)生在理解通分的意義的同時(shí)，理解比較異分母分?jǐn)?shù)大小時(shí)要先通分。在練習(xí)的過程中不斷鞏固對(duì)新知識(shí)的掌握和應(yīng)用。評(píng)測(cè)練習(xí)1、下面哪組分?jǐn)?shù)的通分是對(duì)的？哪組不對(duì)？不對(duì)的請(qǐng)改正。======2、把下面的各組分?jǐn)?shù)通分和和3、小明每天在校時(shí)間占全天的，在家學(xué)習(xí)的時(shí)間占，睡覺時(shí)占。哪段時(shí)間最多？你能按從小到大的順序排一排嗎？課后反思本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通分是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟，所以必須使學(xué)生切實(shí)掌握好這部分內(nèi)容。通過本節(jié)課的教學(xué)，我感覺亮點(diǎn)之處有：1.體驗(yàn)比較策略多樣性。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探索、合作交流異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法，體會(huì)比較方法的多樣性，并從中獲得了對(duì)“通分”意義的理解和方法的掌握。2.滲透轉(zhuǎn)化思想。將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)、同分子分?jǐn)?shù)、同分母分?jǐn)?shù)比較大小，都是將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來解決。學(xué)生在探究中感悟數(shù)學(xué)思想，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3.滲透環(huán)保教育。本節(jié)課教學(xué)中以關(guān)注環(huán)境污染為情境貫穿整節(jié)課，如：教學(xué)伊始以垃圾分類為情境激發(fā)學(xué)生探究的熱情，滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。教學(xué)中的不足與改進(jìn)之處：這節(jié)課總體來說，雖然完成了教學(xué)目標(biāo)，但在教學(xué)過程中也存在著許多不足：如個(gè)別學(xué)生雖然知道什么是通分，但對(duì)通分的具體步驟理解的并不透徹，以致練習(xí)題中有出錯(cuò)，如題目要求通分，他卻還要比較大小。另外，學(xué)生的語言表達(dá)能力不是太好，很多學(xué)生明白其中的道理但說不出來，還需進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在今后的工作中，要多向以下幾個(gè)方面努力：1．多聽課，多學(xué)習(xí)。尤其是優(yōu)秀教師的課，學(xué)習(xí)他們的新思想、新方法，改善課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂效率。2．認(rèn)真鉆研教材，把握好教材的重難點(diǎn)、關(guān)鍵，這樣上課時(shí)才能做到心中有數(shù)，游刃有余。課標(biāo)分析本節(jié)課內(nèi)容選自義務(wù)教育教科書青島版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第五單元“關(guān)注環(huán)境---分?jǐn)?shù)加減法（二）”第一個(gè)信息窗的內(nèi)容。一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（