(部編版)統(tǒng)編五年級語文下冊5《草船借箭》表格教案(教學(xué)設(shè)計)

本課的主題是《草船借箭》，讓學(xué)生了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。同時，通過學(xué)習(xí)，初步掌握閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。第一課時的教學(xué)目標包括認識生字、正確讀寫詞語，默讀課文并理解故事的層次和內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以通過播放電視劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》來導(dǎo)入課堂活動。學(xué)生可以閱讀歌詞并交流自己對歌詞的理解，進而引出本課的主題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。同時，通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。教學(xué)設(shè)計可以包括創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，簡介《三國演義》等環(huán)節(jié)。解故事情節(jié)。五、深入探究，分析人物形象1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析周瑜和諸葛亮的形象特點，如何從文中細節(jié)描寫中找到線索。2.學(xué)生以小組為單位，分別分析周瑜和諸葛亮的形象，并列舉出文中的細節(jié)描寫。3.小組推薦一名同學(xué)匯報分析結(jié)果，其他同學(xué)做補充。4.全班交流，教師訂正。六、拓展閱讀，探究文化內(nèi)涵1.教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究“草船借箭”故事的文化內(nèi)涵，如何理解“智取”、“以弱勝強”等概念。2.學(xué)生自主查找相關(guān)資料，了解“草船借箭”故事在中國文化中的地位和影響。3.小組推薦一名同學(xué)匯報研究結(jié)果，其他同學(xué)做補充。4.全班交流，教師點評并小結(jié)。七、課堂小結(jié)1.教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行小結(jié)，回顧學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。2.學(xué)生進行自我評價，反思自己的學(xué)習(xí)過程，找到不足并改進。3.教師布置作業(yè)，鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。全班交流，教師小結(jié)：在學(xué)習(xí)了《草船借箭》這篇課文之后，我們可以看出諸葛亮是一個有全局觀念的人，而周瑜則是一個心胸狹窄、陰險狡詐的人。在朗讀課文時，我們需要分角色朗讀，將人物的性格特點表現(xiàn)出來。比如，讀出周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機；讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。談話過渡：通過學(xué)習(xí)課文第1～2自然段，我們了解到周瑜想害諸葛亮，他步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀，似乎已陷入他的圈套，讓周瑜的計劃得逞了。這是因為周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。課堂作業(yè)新設(shè)計：1.讀拼音，寫詞語：他妒忌（dùjì）小亮的才干，思（sī）資逼迫小亮立下一定要完成任務(wù)的軍令狀（jūnlìngzhuàng）。但小亮神機妙算（shénjīmiàosuàn），先他請來了曹（cáo）老師。在老師的幫助下，輕松地完成了任務(wù)。2.給加粗的字選擇正確的讀音：妒忌（yǐjì）幔（màn）子都督（dūdōu）水寨（zhàizhài）丞（chéng）相吶喊（nèihàn）調(diào)（tiáodiào）度3.比一比，再組詞：諸（zhū）虛（xū）妙（miào）都（dōu）慮（lǜ）沙（sh?。┲▃huó）虎（hǔ）炒（chǎo）4.根據(jù)課文填空：1.《草船借箭》節(jié)選自《三國演義》，作者是羅貫中。2.草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮。準備是請魯肅幫忙準備好船只、草把子、青布幔子、士兵等。經(jīng)過是諸葛亮利用草船向曹操借箭。結(jié)果是諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。第二課時：在本節(jié)課中，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》，并深入感悟諸葛亮的特點。通過他的籌劃安排“草船借箭”，我們可以看出他的足智多謀，以及他對天文、地理和人心的深刻理解。船只的穩(wěn)定性，增加生存機會。）（2）為什么要“逼近曹軍水寨受箭”？（這樣可以增加受箭的數(shù)量，達到借箭的目的。）（3）諸葛亮的這些安排和指揮有何特點？（諸葛亮善于利用環(huán)境和敵情，設(shè)計巧妙的計策，并能夠順應(yīng)形勢做出靈活的調(diào)整，充分體現(xiàn)了他的“神機妙算”。同時，他也注重團隊合作，統(tǒng)一行動，提高成功的幾率。）（4）指導(dǎo)朗讀，讀好擂鼓吶喊的氣氛和諸葛亮的指揮語氣。葛亮。經(jīng)過：諸葛亮利用草船，算好天氣和受箭方法，以及魯肅和周瑜的性格特點，成功向曹操“借”了十萬支箭。結(jié)果：箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。課堂小結(jié)：草船借箭的前前后后，的確說明了諸葛亮神機妙算。周瑜的智商、胸襟和能力都不如諸葛亮。課文結(jié)構(gòu)嚴謹，起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。作業(yè)：閱讀《三國演義》中自己感興趣的章節(jié)。我采用了多種教學(xué)方法，如填空、選擇、品味探究等，使學(xué)生在不同層次上都能夠參與到課堂中來，提高了課堂的互動性和趣味性。同時，我也注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，通過讓學(xué)生思考、分析和推理，提高了他們的思維水平和創(chuàng)新能力。但是，我也意識到自己在教學(xué)中存在不足之處。首先，我沒有充分考慮到學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力，有些問題可能對于他們來說過于簡單或者過于難以理解。其次，我在課堂組織和時間安排上還需要更加合理和精準，以保證課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。綜上所述，我將在今后的教學(xué)中繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。我致力于創(chuàng)新課型設(shè)計，讓學(xué)生成為課堂的主人。通過閱讀和合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生解決問題。在整個教學(xué)設(shè)計中，貫穿著自主、合作和探究學(xué)習(xí)的新課程理念。在這次課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)存在一些不足，主要表現(xiàn)在讓學(xué)生活動不夠到位，擔心教學(xué)內(nèi)容無法按時完成，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手、動口的活動還不夠到位。另外，有些學(xué)生的口頭表達聲音過小，應(yīng)該鼓勵他們大膽表達。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各自占領(lǐng)一方，稱為魏、蜀、吳三國。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮，要求他在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。這篇課文的結(jié)構(gòu)嚴謹，故事以“借”為主線，按照事情發(fā)展的順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因，接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備，然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過，最后寫了事情的結(jié)果──諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強了故事的完整性和嚴密性。諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮是文中著力贊美的人物，他神機妙算，顧全大局。周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，陰險狡詐。文中還塑造了忠厚守信的魯肅、多疑謹慎的曹操等人物形象。鮮明的人物形象，更增添了故事的吸引力，這是經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。選編本文的目的是通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而積累閱讀名著的方法，這是教學(xué)的重點。羅貫中是元末明初著名的小說家和戲曲家，是中國章回小說的鼻祖，代表作《三國演義》。這部長篇小說對后世文學(xué)創(chuàng)作影響深遠。除了《三國演義》之外，他還寫了許多其他的主要作品，如小說《隋唐兩朝志傳》、《殘?zhí)莆宕费萘x》和《三遂平妖傳》等。此外，他還創(chuàng)作了雜劇《趙太祖龍虎風云會》。桃園三結(jié)義是《三國演義》中的故事，講述了劉備、關(guān)羽和張飛三位志士在桃花盛開的園林里舉杯結(jié)義，誓言共同實現(xiàn)人生理想，并肩承擔困難和幸福。劉備想請諸葛亮幫助自己完成統(tǒng)一國家的大業(yè)，于是和關(guān)羽、張飛來到隆中，找到了臥龍岡諸葛亮住的茅草屋。但是諸葛亮不在家，他們失望地回去了。后來得知諸葛亮回來了，劉備冒著風雪前往拜訪，關(guān)羽、張飛也跟隨而去。雖然遇到了一些困難，但最終三顧茅廬，得到了諸葛亮的幫助。在第三次拜訪諸葛亮?xí)r，書童告訴劉備他正在午睡，劉備便決定等他醒來。關(guān)羽、張飛在門外等待，張飛因為等待時間過長而有些不耐煩，曾想過要放火，但被關(guān)羽阻止了。桃園三結(jié)義和三顧茅廬都是歷史上的真實事件，被后人傳頌并被文學(xué)作品所描寫。這些故事中展現(xiàn)了劉備、關(guān)羽、張飛等人的忠誠、勇氣和諸葛亮的智慧和謙虛，成為了中華文化中不可磨滅的經(jīng)典。過了一段時間，諸葛亮終于醒來了。劉備下拜稱呼他先生，表示之前曾兩次拜見但未得相見。諸葛亮謙虛地回答，稱自己未能及時迎接將軍，感到慚愧。兩人禮讓之后，坐在草堂上，一邊喝茶一邊談?wù)搰掖笫?。聽完諸葛亮對當時形勢的精辟分析，劉備更加敬佩他，并懇請他出山幫助自己創(chuàng)立大業(yè)。諸葛亮看到劉備三次前來求教，虛心向他請教，于是答應(yīng)了。后來，諸葛亮輔佐劉備，打了許多勝仗，奠定了蜀國的基業(yè)。赤壁之戰(zhàn)是指東漢末年，孫權(quán)和劉備聯(lián)軍在長江赤壁一帶大破曹操大軍，以少勝多，以弱勝強，奠定了三國鼎立的基礎(chǔ)。這也是中國歷史上最著名的以少勝多的戰(zhàn)爭之一，也是三國時期“三大戰(zhàn)役”中最為著名的一場。這場戰(zhàn)役標志著中國軍事政治中心不再限于黃河流域，也是中國歷史上第一次在長江流域進行的大規(guī)模江河作戰(zhàn)。最終，孫劉聯(lián)軍以火攻大破曹軍，曹操北回，孫、劉各自奪取了荊州的一部分?？粘怯嫷墓适略醋浴度龂萘x》。三國時期，諸葛亮因為錯用馬謖而失掉了戰(zhàn)略要地——街亭，魏將司馬懿乘勢引大軍15萬向諸葛亮所在的西城蜂擁而來。當時，諸葛亮身邊沒有大將，只有一班文官，所帶領(lǐng)的五千軍隊，也有一半運糧草去了，只剩下2500名士兵在城里。眾人聽到司馬懿帶兵前來的消息都大驚失色。諸葛亮登城樓觀望后，對眾人說：“大家不要驚慌，我有計策，可以讓司馬懿退兵?！庇谑?，諸葛亮傳令，把所有的旌旗都藏起來，士兵原地不動，如果有私自外出或大聲喧嘩的，立即斬首。又叫士兵把四個城門打開，每個城門之上派20名士兵扮成百姓模樣，灑水掃街。諸葛亮自己披上鶴氅，戴上高高的綸巾，領(lǐng)著兩個小書童，帶上一把琴，到城上望敵樓前憑欄坐下，燃起香，然后慢慢彈起琴來。二、文章改寫：周瑜與諸葛亮的故事周瑜是三國時期著名的將領(lǐng)，他曾經(jīng)與諸葛亮一起合作。一次，周瑜發(fā)現(xiàn)自己的軍隊缺少箭，于是他找到諸葛亮，并請求他制造十萬支箭。諸葛亮答應(yīng)了這個請求，但是他要求周瑜先答應(yīng)一個條件：如果他沒有完成箭的制造，就要受到處罰。