五（下）U4Let’sspell教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：Let’sspell分為Read,listenandchant;Read,circleandsay以及Choose，writeandsay三部分。第一部分通過(guò)例詞和歌謠呈現(xiàn)并強(qiáng)化了字母組合th在單詞中/θ/或/e/的規(guī)則；第二部分通過(guò)聽(tīng)力活動(dòng),強(qiáng)化記憶th的發(fā)音規(guī)則，鞏固學(xué)習(xí)th的音形對(duì)應(yīng)關(guān)系；第三部分通過(guò)選擇單詞寫(xiě)句子的活動(dòng)，幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫(xiě)單詞并做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范。二、教學(xué)目標(biāo)：1.能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/θ/或/e/的規(guī)則。2.能夠根據(jù)th的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3.能夠按照th的發(fā)音規(guī)則拼寫(xiě)單詞，并在單線(xiàn)上抄寫(xiě)句子，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范正確。三、重難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：掌握字母組合th的不同發(fā)音規(guī)則。2.難點(diǎn)：能夠正確的辨別出字母組合th發(fā)清輔音還是濁輔音。四、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、當(dāng)堂評(píng)測(cè)練習(xí)、教師設(shè)計(jì)的字母頭飾五、教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味引領(lǐng)（一）Warm-upStep1.FreetalkT:Hello,boysandgirls!Areyouready?First,lookatthispicture.Guess!Whoarethey?Yes,theyareHaierBrothers.ThisgirlisJenny.ThisboyisKlude.Thatoldman,helooksstrong.He’sJenny’sgrandfather.【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)遮屏效果呈現(xiàn)一張海爾兄弟的圖片來(lái)猜一猜是哪一個(gè)人物活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)影片觀賞的興趣，為后面教師創(chuàng)編含有“th”字母組合的人物介紹做好鋪墊?！縎tep2.播放HaierBrothers視頻T:Doyoulikethem?Let’sseethecartoonaboutHaierBrothers.T:Doyoulikeit?Nowletmeintroducethemtoyou!ThatisKlude.Heisfunnyandclever.Helikeswatchingcartoons.Look!Hewearsredclothesandblackshorts.Jennyisthinandactive.Sheisthirteen.Shehasthreegoodfriends.TheyareHaierbrothersandKlude.ThisisJenny’sgrandfather.Heisverykind.Helikesmathsandscience.Heishard-working.HowaboutHaierBrothers?Theyare...(brave,smart,hard-working,helpful)T:Boysandgirls,let’sseethesewords!(...)Theletters“th”pronouncedifferentsounds.Nowlet’sseethelearningaims!【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻的導(dǎo)入和含有“th”字母組合人物的簡(jiǎn)介（復(fù)習(xí)鞏固“同形異音”，例如oo發(fā)短元音/u/和長(zhǎng)元音/u:/的單詞以及or發(fā)/??/和/??/的同時(shí)并融入字母組合th發(fā)清輔音和濁輔音的單詞，讓學(xué)生初步感知字母組合th的不同發(fā)音，體現(xiàn)了語(yǔ)音教學(xué)的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。）激發(fā)了學(xué)生要像HaierBrothers一樣要有積極探索的求知精神，自然而然地引出本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！棵鞔_目標(biāo)，自主感知1.能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/θ/或/e/的規(guī)則。2.能夠根據(jù)th的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3.能夠按照th的發(fā)音規(guī)則拼寫(xiě)單詞，并在單線(xiàn)上抄寫(xiě)句子，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范正確。重點(diǎn)：掌握字母組合th的不同發(fā)音規(guī)則。難點(diǎn)：能夠正確的辨別出字母組合th發(fā)清輔音還是濁輔音?！驹O(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)了一棵知識(shí)樹(shù)來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生從整體上了解本課時(shí)的主題、學(xué)習(xí)內(nèi)容，知識(shí)樹(shù)的知識(shí)脈絡(luò)清晰，更有利于學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)了方向?！咳⒙?tīng)音模仿，體驗(yàn)感悟(一）ReadandlistenStep1.T:Let’slearntogether.Listenandimitateit.(播放視頻）Step2.Canyoureadthesewords?板書(shū)：(three,thin,thirteen,maths)Step3.Lookcarefully!Whatcanyoufindfromthesewords?（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律）Theyallhavethesameletters“th”.Heretheletters“th”pronounce/θ/.Lookatmymouth:/θ/（教師引導(dǎo)學(xué)生看老師嘴型學(xué)習(xí)正確發(fā)音）Tipsforpronunciation:/θ/是清輔音，發(fā)音時(shí)聲帶不振動(dòng)。舌尖輕觸上齒背或放在上下齒之間，氣流由舌齒間的縫隙中擠出時(shí)，形成摩擦音。Showmeyourhand,touchhere.(摸摸你的喉嚨，發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)嗎？No!)【設(shè)計(jì)意圖：教師及時(shí)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)小提示，進(jìn)行語(yǔ)音發(fā)音點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確到位,尤其是借助肢體語(yǔ)言用手摸一摸自己的聲帶是否振動(dòng)，更加有效的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律，掌握發(fā)音規(guī)律并運(yùn)用發(fā)音規(guī)律來(lái)正確發(fā)音?！?.Let’sreadmore.(third,fifth,healthy,birthday,Thursday)T:Canyousaymorewords“th”pronounce/θ/?Ss:(fourth,twelfth,twentieth...)(二）通過(guò)播放原版錄音，幫助學(xué)生聽(tīng)音模仿，能夠正確發(fā)音。Step1.Let’sread(this,that,mother,brother)并板書(shū)Step2.Whatcanyoufind?Ifind...Theyallhavethesameletters“th”.Heretheletters“th”pronounce/e/.拓展：Lookhere!Thisbook,thesebooks.That...Those...(由this，that自然引出these,those)(由mother，brother自然引出father，grandfather，grandmother）Lookatmymouth:/e/Tipsforpronunciation:/e/是濁輔音，發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)。舌尖輕觸上齒背或放在上下齒之間，氣流由舌齒間的縫隙中擠出時(shí)，形成摩擦音。(摸摸你的喉嚨，發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)嗎？Yes!)Step3.Let’sreadmore.(them，those,weather,these,there,they)【設(shè)計(jì)意圖：教師提供給學(xué)生更多含有關(guān)字母組合th發(fā)/e/濁輔音的單詞，讓學(xué)生體驗(yàn)感悟。】四、質(zhì)疑引導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律Step1.T:Lookatthesewords,canyoufindtheirhome?(課件呈現(xiàn)單詞...)總結(jié)規(guī)律：Lookcarefully，brother，mother，theyallhave‘er’,soa.在th后以字母-er結(jié)尾的單詞中，th讀/e/。b.一般情況下，在代詞、冠詞、介詞、連詞或副詞中的字母組合th讀/e/。c.字母組合th在數(shù)詞（包括基數(shù)詞和序數(shù)詞）中讀/θ/。d.一般位于詞首的th讀/θ/。e.以th結(jié)尾的單詞，th讀/θ/?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)新授時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，到現(xiàn)在的總結(jié)規(guī)律，為后面的運(yùn)用規(guī)律做好鋪墊?！縎tep2.Let’scheck!【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上總結(jié)出的字母組合th的不同發(fā)音規(guī)律來(lái)運(yùn)用規(guī)律，區(qū)分辨別發(fā)音。】Step3.Let’schant!【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗朗上口的歌謠再次鞏固字母組合th的不同發(fā)音。】Step4.Listen,circleandsay.Step5.Choose,writeandsay.(教師示范，選兩名學(xué)生上黑板上書(shū)寫(xiě)）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生寫(xiě)句子時(shí)先提醒學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)句子應(yīng)當(dāng)注意什么：1.句子口頭字母要大些；2.單詞與單詞之間有一個(gè)字母的間隔；3.句子的結(jié)尾要有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；4.不丟落詞…為學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)做好準(zhǔn)備。寫(xiě)完后同桌進(jìn)行交互檢查?！恐R(shí)梳理，合作探究知識(shí)樹(shù)呈現(xiàn)同形異音詞T:Boysandgirls,weknowthesameletters,differentsounds.Theylookthesame,buttheyaredifferent.JustlikeHaierbrothers.“th”havedifferentsounds.Canyousaysomemorelikethis?Let’sseetogether!（呈現(xiàn)知識(shí)樹(shù)）【設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)借助本課時(shí)這種相同的字母組合發(fā)不同的音，引導(dǎo)學(xué)生梳理出四、五年級(jí)所學(xué)過(guò)的所有同形異音詞，進(jìn)行有效的整合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了語(yǔ)音教學(xué)的整體單元設(shè)計(jì)。】知識(shí)樹(shù)呈現(xiàn)異形同音詞T:Lookhere！Differentlettershavethesamesounds.（呈現(xiàn)知識(shí)樹(shù)）T:Here“ea”/i:/.But“ea”havetwootherdifferentsounds.Whatarethey?(Look!Thisismyhead!Youaregreat!)Look!They’retriplets!Theylookthesame,buttheyaredifferent.【設(shè)計(jì)意圖：由上面同形異音詞梳理很自然的拓展出異形同音詞，便于學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，構(gòu)建自己的知識(shí)框架，注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。】鞏固檢測(cè)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)Readandchoose【設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)語(yǔ)音小檢測(cè)，選一選發(fā)音不同的一項(xiàng)，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生易錯(cuò)、易混淆的單詞進(jìn)行解析，點(diǎn)播，檢驗(yàn)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成度。】課堂小結(jié)，單元回歸SummaryT:Whathaveweleanedtoday?（學(xué)生結(jié)合知識(shí)樹(shù)或板書(shū)總結(jié)）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生總結(jié)本課堂所學(xué)的內(nèi)容，教師以知識(shí)樹(shù)呈現(xiàn)本課時(shí)的重難點(diǎn)，再一次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課時(shí)的的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行脈絡(luò)的梳理，有助于學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)框架。】作業(yè)分層，實(shí)踐為主Homework:1.一起作業(yè)：17homework。（必做）2.實(shí)踐作業(yè)（完成U1-4Let’sspell知識(shí)樹(shù)）（必做）3.使用含有“th”字母組合的新單詞，創(chuàng)編一個(gè)小故事。（選做）【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)分層體現(xiàn)在：作業(yè)1主要以聽(tīng)音跟讀為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。作業(yè)2的設(shè)計(jì)就是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)知識(shí)樹(shù)構(gòu)建自己的知識(shí)框架，教師在本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)出來(lái)。作業(yè)3的設(shè)計(jì)，針對(duì)優(yōu)等生，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究能力，例如教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就是將th字母組合含有不同的音的單詞進(jìn)行創(chuàng)編，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生初步感知，學(xué)生通過(guò)此作業(yè)的完成可以進(jìn)行鞏固與操練?！课?下)Unit4Let’sspell學(xué)情分析五年級(jí)英語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著承上啟下的作用，既是四年級(jí)的衍生又是六年級(jí)的鋪墊。我們的學(xué)生雖然已有兩年的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但還有以下一些問(wèn)題需要解決。一、存在的問(wèn)題1.學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣不是很高，部分學(xué)生甚至有懼怕感，同時(shí)，許多學(xué)生還是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，談不上興趣問(wèn)題；2．課后不會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，遇到不會(huì)的單詞不會(huì)查閱英文詞典或電腦，不會(huì)總結(jié)規(guī)律與方法，感覺(jué)語(yǔ)音學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。3.日常進(jìn)行的語(yǔ)音判斷小檢測(cè)，出錯(cuò)率較高，分辨不清。二、影響學(xué)情的阻抗因素1．家庭原因：部分家庭的家長(zhǎng)在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是簡(jiǎn)單的滿(mǎn)足；有些家長(zhǎng)本身的素質(zhì)不是很高，同時(shí)一些思想給子女的學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響；父母的教育尺度不統(tǒng)一，他們當(dāng)中沒(méi)幾個(gè)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的,自己都不會(huì),就更無(wú)從怎么去教自己的孩子了,這樣就讓孩子有空可鉆，或者讓他們無(wú)所適從。2、自身原因：語(yǔ)音學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，無(wú)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不會(huì)合理安排時(shí)間；學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不夠，學(xué)習(xí)任務(wù)只是局限于書(shū)面作業(yè)，不會(huì)自學(xué)；有些學(xué)生有較強(qiáng)的自卑心理，課堂上參與活動(dòng)不積極或者干脆只做聽(tīng)眾或觀眾，羞于開(kāi)口講英語(yǔ)；學(xué)習(xí)的心態(tài)調(diào)整不到位，合理有效的學(xué)習(xí)方法沒(méi)找到，學(xué)習(xí)效率不高。三、采取的措施1．針對(duì)以上所存在的問(wèn)題，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，讓師生之間的課堂活動(dòng)形式更加多樣化，師生之間更加融洽。重新調(diào)整對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式，例如：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)。2．學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的方式方法很多，結(jié)合Let’sspell創(chuàng)編趣味故事，說(shuō)唱歌謠，學(xué)習(xí)自然拼讀法，引用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。3.鼓勵(lì)學(xué)生回到家里，多看有關(guān)少兒英語(yǔ)節(jié)目，閱讀有關(guān)書(shū)籍，并養(yǎng)成作筆記的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生將自己聽(tīng)到的或看到的自己認(rèn)為有趣的內(nèi)容記錄下來(lái)，帶到學(xué)校與同學(xué)共同交流學(xué)習(xí)。4.多開(kāi)展多元化的作業(yè)布置，例如：一起作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)（知識(shí)樹(shù)）、手抄報(bào)、書(shū)法等，不能機(jī)械的抄寫(xiě)單詞。5.教給學(xué)生歸納總結(jié)梳理單詞發(fā)音的方法，善于做筆記，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生做手工制作字母頭飾、卡片、創(chuàng)編字母形體字母操等。作為一名年輕教師，還有很多需要學(xué)習(xí)和探索的地方，尤其是在個(gè)人專(zhuān)業(yè)及課堂教學(xué)水平方面。但我相信只要多學(xué)習(xí)，多投入，多努力，改進(jìn)方法，一定能有較好的收獲。英語(yǔ)一開(kāi)始，學(xué)生往往是帶著好奇的心情來(lái)學(xué)這門(mén)課的，也有些學(xué)生是帶著好玩的想法來(lái)學(xué)的。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表?yè)P(yáng)，部分孩子好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿、部分孩子膽怯感較明顯。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性不明確，對(duì)它的重要性認(rèn)識(shí)不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)三四年級(jí)兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們基本明確了英語(yǔ)學(xué)習(xí)是怎么回事，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都慢慢走上正規(guī)，從英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、單詞記憶、會(huì)話(huà)、聽(tīng)力、和語(yǔ)法都有了初步的了解，有些同學(xué)越學(xué)越有興趣，積極性很高。隨著時(shí)間的推移，課程內(nèi)容增多，難度加大，就可能會(huì)有一些學(xué)生把這門(mén)課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，部分學(xué)生厭學(xué)，出現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)。因此，針對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)的程度不一，本期要采取有效的教育教學(xué)措施，將采用整體教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，提高他們的英語(yǔ)水平。決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。五(下)Unit4Let’sspell效果分析本節(jié)課的語(yǔ)音教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙與新穎之處體現(xiàn)在：1.由于教師借班上課對(duì)學(xué)生不熟，教師就給孩子們做了字母含有字母音標(biāo)的頭飾，并以此給學(xué)生命名。孩子們一戴上字母頭飾，讓大家的眼前一亮，一下子把大家?guī)нM(jìn)了字母語(yǔ)音的王國(guó)，愉悅之情溢于言表。字母頭飾的使用，別出心裁、獨(dú)具匠心，同時(shí)也體現(xiàn)了愉快教學(xué)的原則。2.這個(gè)學(xué)校中有個(gè)三胞胎，教師善于發(fā)掘利用了這一資源，給這三胞胎起名字時(shí)做了字母組合ea的三種不同發(fā)音，/i:/,/e/和/ei/。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，這三種發(fā)音的單詞很容易混淆，就如這三胞胎的外貌相同，但是性格名字是不一樣的，這不正符合ea這三種發(fā)音的特點(diǎn)嗎？thesameletters,thedifferentsounds。使這一知識(shí)形象生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，這一構(gòu)思真可謂巧妙??！3.板書(shū)設(shè)計(jì)以知識(shí)樹(shù)呈現(xiàn)更加直觀，利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，體現(xiàn)了教學(xué)特色，給人耳目一新的感覺(jué)。4.體現(xiàn)了愉快教學(xué)的原則。整堂課都處于愉悅的氛圍中，一開(kāi)始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是很好地體現(xiàn)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味引領(lǐng)，自主入境以及后面的chant環(huán)節(jié)，以及教師引導(dǎo)學(xué)生法清輔音和濁輔音是使用手摸一摸喉嚨是否振動(dòng)環(huán)節(jié)，這是一種很好的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生樂(lè)學(xué)其中，也都體現(xiàn)了愉快教學(xué)。5.本節(jié)課體現(xiàn)了語(yǔ)音整體教學(xué)。單元統(tǒng)整，語(yǔ)音統(tǒng)整。沒(méi)有孤零零的單一的講本節(jié)課的語(yǔ)音知識(shí)，而是將學(xué)生以后的語(yǔ)音進(jìn)行有效巧妙的整合在本節(jié)課當(dāng)中進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固操練。“聚焦核心語(yǔ)音，關(guān)注舊知整合”，尤其是把三到五年級(jí)所學(xué)的所有字母組合的發(fā)音進(jìn)行整合，跨度大，內(nèi)容全面，從中給大家的啟發(fā)：今后教學(xué)中，我們不能單一地教學(xué)一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，應(yīng)該把與之相關(guān)的舊知適時(shí)整合，這樣，孩子們學(xué)的知識(shí)才更具有系統(tǒng)性，不會(huì)支離破碎?？v觀這節(jié)課，再綜合各位老師的點(diǎn)評(píng)，韓老師這節(jié)課的確做到了五個(gè)“實(shí)”：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，她的課遵循實(shí)踐性、全面性、趣味性、漸進(jìn)性的原則來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自然拼讀的能力。五(下)Unit4Let’sspell教材分析一、教學(xué)內(nèi)容：Let’sspell分為Read,listenandchant;Read,circleandsay以及Choose，writeandsay三部分。第一部分通過(guò)例詞和歌謠呈現(xiàn)并強(qiáng)化了字母組合th在單詞中/θ/或/e/的規(guī)則；第二部分通過(guò)聽(tīng)力活動(dòng),強(qiáng)化記憶th的發(fā)音規(guī)則，鞏固學(xué)習(xí)th的音形對(duì)應(yīng)關(guān)系；第三部分通過(guò)選擇單詞寫(xiě)句子的活動(dòng)，幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫(xiě)單詞并做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范。二、教學(xué)目標(biāo)：1.能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/θ/或/e/的規(guī)則。2.能夠根據(jù)th的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3.能夠按照th的發(fā)音規(guī)則拼寫(xiě)單詞，并在單線(xiàn)上抄寫(xiě)句子，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范正確。三、重難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：掌握字母組合th的不同發(fā)音規(guī)則。2.難點(diǎn)：能夠正確的辨別出字母組合th發(fā)清輔音還是濁輔音。在Let’sspell中，通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)例詞的發(fā)音，觀察例詞結(jié)構(gòu)中共同的特征，學(xué)習(xí)字母組合th在單詞中的發(fā)音規(guī)則。通過(guò)跟著錄音唱歌謠，強(qiáng)化記憶th在單詞中的發(fā)音規(guī)則。在學(xué)習(xí)th在單詞中的不同發(fā)音規(guī)則之后，能根據(jù)規(guī)則拼寫(xiě)出單詞，并學(xué)會(huì)在單線(xiàn)上正確書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)單詞和句子。五（下）英語(yǔ)U4Let’sspell小檢測(cè)Class______Grade_____Name______1.Readandchoose（）1.A.thirdB.fifthC.these（）2.A.thatB.threeC.those（）3.A.mouthB.clothesC.tooth（）4.A.motherB.fatherC.maths2.Canyoufindtheirhome?

motherfifththesethirdmouth

fatherbrotherthirteenthatthinthreethis我對(duì)自己的評(píng)價(jià)是：A.Verygood!()B.Good!()C.Comeon!()五(下)Unit4Let’sspell課后反思語(yǔ)音的教學(xué)研究是我校近些年來(lái)打磨的比較精深的一個(gè)課題，也是我個(gè)人比較喜歡探究的，本節(jié)課我的設(shè)計(jì)思路是以字母組合th的不同發(fā)音規(guī)則（清輔音和濁輔音）為主題，并拓展、整合了小學(xué)階段所有“同形異音”（相同的字母組合發(fā)不同的音）詞及“異形同音”（不同的字母組合發(fā)相同的音）的單詞，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)樹(shù)的形式來(lái)梳理、歸納，目的在于達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音時(shí)能夠主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律掌握規(guī)律、最后達(dá)到運(yùn)用規(guī)律的過(guò)程。近幾年來(lái)，我市教研室一直倡導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)的“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”。那么如何將一節(jié)孤零零的字母組合th的語(yǔ)音課進(jìn)行有效的整合？這就需要教師對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)音教材的精深把握，因此我將三到六年級(jí)的語(yǔ)音進(jìn)行了認(rèn)真研究與對(duì)比，本課時(shí)的特點(diǎn)是相同的字母組合發(fā)不同的兩種音，恰似面貌相像的雙胞胎卻具有不同的性格特征或不同的稱(chēng)謂，我的腦海中在搜索孩子感興趣的雙胞胎原資料，這種原資料最好還具備探索求知的精神以及創(chuàng)新精神，我的目光鎖定了教師小時(shí)候經(jīng)常看到動(dòng)畫(huà)片《海爾兄弟》，但是HaierBrothers卻不是雙胞胎，只是看起來(lái)面貌相像，是兩個(gè)不同的個(gè)體，但是這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的勇敢、探索精神卻一直深深地影響著我，我應(yīng)該向孩子們推薦這部動(dòng)畫(huà)片，因此，在欣賞動(dòng)畫(huà)片的基礎(chǔ)上，我將本片的人物簡(jiǎn)介進(jìn)行了創(chuàng)編，大量的使用了含有字母組合th的不同發(fā)音的單詞，并拓展了其他相同的字母組合卻發(fā)不同音的單詞，例如oo發(fā)短元音/u/和長(zhǎng)元音/u:/的單詞以及or發(fā)/??/和/??/的單詞，讓學(xué)生初步感知，既要聚焦核心語(yǔ)音，又要關(guān)注舊知整合。在備課過(guò)程中以及上課過(guò)程中，師生互動(dòng)效果最好的我也比較滿(mǎn)意的應(yīng)該是以下幾點(diǎn)：“字母頭飾”的設(shè)計(jì)與使用。由于借班上課對(duì)學(xué)生不熟悉，為了拉近師生之間的距離，我給每個(gè)孩子起了一個(gè)新名字。就是根據(jù)三、四、五年級(jí)上下冊(cè)所有的Let’sspell中出現(xiàn)的語(yǔ)音命名，當(dāng)孩子們戴上頭飾，真是讓大家眼前一亮，一下子把大家?guī)肓俗帜刚Z(yǔ)音的王國(guó)，個(gè)個(gè)孩子都成了小國(guó)王，小王后，孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)音的愉悅之情溢于言表。當(dāng)然，里面肯定會(huì)出現(xiàn)許多twins，還有triplets,本節(jié)課我就利用這些特殊資源巧妙的復(fù)習(xí)鞏固了ea/i:/,ea/e/,ea/ei/,Theyaretriplets,thesameletters,thedifferentsounds.2.課前以知識(shí)樹(shù)的形式進(jìn)行了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，符合學(xué)生的基礎(chǔ)和教材的要求。課后再現(xiàn)知識(shí)樹(shù)進(jìn)行歸納梳理，檢驗(yàn)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度，做到了首尾呼應(yīng)。3.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理緊湊，新授后都以小檢測(cè)的形式進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，以學(xué)定教，教師注重同桌兩人交換檢查，目的在于做到基礎(chǔ)知識(shí)的堂堂清，人人清，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。4.合理運(yùn)用多媒體功能，聲音播放器，F(xiàn)lash動(dòng)畫(huà)視頻，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)的呈現(xiàn)發(fā)音小提示、學(xué)習(xí)小提示等。5.在板書(shū)設(shè)計(jì)上我以?xún)煽弥R(shí)樹(shù)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)、記憶以及構(gòu)建自己的知識(shí)框架。6.作業(yè)3的布置，使用含有“th”字母組合的新單詞，創(chuàng)編一個(gè)小故事。屬于選做題，針對(duì)優(yōu)等生，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探