“怎樣過六一”口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．能力訓(xùn)練目標(biāo)：能簡(jiǎn)要講述自己在幼兒園時(shí)過兒童節(jié)的經(jīng)歷，培養(yǎng)與人交流的能力；能在小組討論中，認(rèn)真聽別人講話，把“怎樣過小學(xué)第一個(gè)兒童節(jié)”的設(shè)想說清楚，培養(yǎng)合作交際能力。2．情感、態(tài)度目標(biāo)：能在情境中感受到交流、合作的樂趣；激發(fā)表達(dá)的興趣與自信；品味童年的快樂、美好。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生能在交流的過程中，把自己的設(shè)想說清楚，對(duì)于感興趣的一方面，能說得更具體些。難點(diǎn)：學(xué)生能綜合自己與他人的想法，把過節(jié)的設(shè)想說具體、清楚，與人大方地進(jìn)行交流。課前交流：一、講明上課要求二、識(shí)字游戲，課間休息師：我們來做一個(gè)識(shí)字游戲，首先請(qǐng)大家注意大屏幕上的詞語，看看你都會(huì)認(rèn)嗎？看誰的眼睛亮?。w認(rèn)讀）詞語：快樂節(jié)日表演節(jié)目游戲朋友唱歌跳舞合唱跳繩滑冰吹氣球猜詞語講故事精彩教學(xué)設(shè)計(jì)一、猜謎、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交流興趣師：同學(xué)們，有兩位同學(xué)想給大家猜個(gè)謎語，大家仔細(xì)聽：學(xué)生：這個(gè)節(jié)日在夏天，小朋友們最喜歡。唱歌、跳舞、做游戲，全世界兒童在一起?。彀迮浜希┎虏驴?，是什么節(jié)日？二、以前“怎樣過六一”師：“六一”兒童節(jié)是全世界小朋友的節(jié)日，今天我們這堂課的內(nèi)容是口語交際的話題就是：怎么過“六一”兒童節(jié)。（板書）師：你們?cè)谟變簣@的時(shí)候，每年也都要過兒童節(jié)，對(duì)吧？那時(shí)，你是怎樣過的呢？還記得嗎？來！跟老師讀這段話：上幼兒園的時(shí)候，你是怎么過“六一”兒童節(jié)的？回憶一下，起來說一說。師：那同學(xué)們，誰起來說一說你是如何過六一的？三、今年“怎樣過六一”1、師：看來，你們?cè)谟變簣@過的兒童節(jié)真是豐富多彩?，F(xiàn)在，大家進(jìn)入了小學(xué)。要自己的事情自己做，自己的節(jié)日自己來慶祝。那我們就自己來當(dāng)一回主人，開動(dòng)腦筋想辦法，為慶祝我們小學(xué)里的第一個(gè)兒童節(jié)出出主意，好不好？師：把你的想法說給小組里的同學(xué)聽：2．學(xué)習(xí)小組交流、討論。教師巡回，參與到交流中，點(diǎn)撥引導(dǎo)。3．小組派代表發(fā)言。（強(qiáng)調(diào)學(xué)生把話說完整）組員可補(bǔ)充，其他組的同學(xué)也可提建議。4．小結(jié)小組發(fā)言。師：大家的點(diǎn)子可真多。四、總結(jié)，齊唱《快樂的節(jié)日》今天我們度過了很有意思的40分鐘——為咱們小學(xué)的第一個(gè)“六一”兒童節(jié)慶?；顒?dòng)出點(diǎn)子、想辦法。今年的“六一”兒童節(jié)馬上就要到了，于老師為你們準(zhǔn)備了一件禮物――一張電子賀卡，想看看嗎？課件出示賀卡，我會(huì)在賀卡上寫道：六一是孩子們最快樂的一天，讓我們留住這美好的一刻，愿你每天都充滿這份快樂的心情，懷著夢(mèng)想，茁壯成長！永遠(yuǎn)愛你們的于老師。師：讓我們一起唱一唱把！學(xué)情分析班級(jí)學(xué)生情況分析：本班共有學(xué)生67人，男生34人，女生33人。有了上學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)語文興趣濃厚，但是部分學(xué)生還沒有形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，行為習(xí)慣和聽課習(xí)慣也較差，需加強(qiáng)培養(yǎng)引導(dǎo)。自我控制能力不強(qiáng)，這學(xué)期我繼續(xù)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的能力、興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)祖國文字的熱愛。二、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：(1)繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。(2)培養(yǎng)專心聽講、積極發(fā)言的良好習(xí)慣。(3)繼續(xù)掌握正確的寫字姿勢(shì)和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。2、漢語拼音：(1)鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。(2)能正確書寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。3、識(shí)字寫字：(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀451個(gè)生字。(2)能按筆順正確書寫、默寫生字192個(gè)，做到書寫正確、規(guī)范，姿勢(shì)端正，卷面整潔。4、口語交際：(1)能聽懂別人說的一段話和一件簡(jiǎn)單的事。能聽懂老師的提問和同學(xué)的回答。(2)能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。(3)能按照要求用幾句連貫的話講一件簡(jiǎn)單的事情。5、閱讀：(1)能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語和句子的意思。(2)認(rèn)識(shí)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。能正確讀出長句子中的停頓。(3)朗讀、背誦指定的課文。會(huì)分角色朗讀對(duì)話。(4)正確地復(fù)述課文，語句連貫。(5)能想像課文所描述的情境，知道課文的大意。三、教學(xué)措施1、改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，注重兒童心理特點(diǎn)，運(yùn)用適合低年級(jí)孩子的語言、方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性；在學(xué)習(xí)中重視讀書感悟，質(zhì)疑，尊重學(xué)生個(gè)性；加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。2、重視發(fā)展能力。學(xué)生的能力關(guān)系到他們的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，理解詞句的能力，朗讀能力，口語交際能力和初步的自學(xué)能力。在教學(xué)中，力求使每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上發(fā)展。3、提高語文教學(xué)效率。本學(xué)期，識(shí)字任務(wù)很重。必須提高課堂效率，使用各種方法使學(xué)生識(shí)字、組詞、說話。對(duì)于難于理解的詞設(shè)計(jì)情景幫助理解，力爭(zhēng)在課堂上完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)得輕松又扎實(shí)。4、開展豐富多彩的口語交際活動(dòng)?？谡Z交際活動(dòng)通過有計(jì)劃、有步驟的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生各方面的語文能力得到訓(xùn)練。口語交際活動(dòng)，要活潑有趣?？梢哉n內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展語文能力。.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)務(wù)之急。從某種意義上學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)效果。習(xí)慣所起的作用絕對(duì)大于一時(shí)一地所取得的考試成績(jī)而且習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)是聯(lián)系在一起的。當(dāng)學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣必定促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在今后的教學(xué)中應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動(dòng)手等習(xí)慣有意識(shí)讓孩子多見一些練習(xí)題型,有針對(duì)性地培養(yǎng)孩子仔細(xì)審題、獨(dú)立答題、想好了再下筆、完成所有練習(xí)后還要認(rèn)真檢查的習(xí)慣.2.不斷改進(jìn)教學(xué)方法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。平時(shí)每次作業(yè)都應(yīng)該嚴(yán)格要求對(duì)于不認(rèn)真書寫的作業(yè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決要求學(xué)生重寫。平時(shí)要交給學(xué)生一些練字的方法。平時(shí)作業(yè)要少而精要留充足的時(shí)間給學(xué)生避免學(xué)生為了求快而降低質(zhì)量要求的現(xiàn)象發(fā)生。3.要不斷對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、練習(xí)盡量做到新知與舊知兩不誤。雖然拼音學(xué)完了,但在今后的教學(xué)中我還要不斷滲透拼音教學(xué),努力讓學(xué)生能靈活運(yùn)用漢語拼音。比如以每日一句的形式用拼音寫話并及時(shí)批改訂正。4.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異讓每位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體年齡特征、性格特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備等不盡相同在教學(xué)中要做到因材施教誘導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性。特別是學(xué)困生我會(huì)投注更多精力在他們身上讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”不斷鼓勵(lì)他們耐心等待“怎樣過六一”教學(xué)效果分析本節(jié)課效果分析如下：。(一)突出工具所謂工具性就是指語文作為表情達(dá)意工具的特性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)三個(gè)維度，其一就是“知識(shí)與能力”。語文是用來交流思想感情的。所謂運(yùn)用就是用所學(xué)語文知識(shí)和語言材料，進(jìn)行遣詞造句、構(gòu)段謀篇和口語交際的實(shí)踐活動(dòng)。教師抓住重點(diǎn)詞語、常用句式和典型段落，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行用詞、造句、構(gòu)段、仿寫的訓(xùn)練；創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，采用表演課本劇的形式，進(jìn)行雙向互動(dòng)的對(duì)話。語文課堂教學(xué)突出語文工具性，應(yīng)構(gòu)建“語言文字—思想內(nèi)容—語言文字”回環(huán)上升的教學(xué)模式，從語言文字人手，品詞、品句、品讀，領(lǐng)悟文本的思想內(nèi)容，再回頭體會(huì)語言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。(二)突出主體性教師在教學(xué)“過程與方法”的設(shè)計(jì)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。教師在講課過程中注重全員參與，兼顧優(yōu)等生與后進(jìn)生的能力差異，讓“每一個(gè)學(xué)生都有展示才華的機(jī)會(huì)，每一個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展”。(三)突出人文性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是一門工具性學(xué)科，同時(shí)又是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科?！币虼?，語文教學(xué)突出工具性的過程中應(yīng)有機(jī)滲透“情感、態(tài)度和份值觀”等方面的人文教育。蘇霍姆林斯基說過：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺教育意圖，他的教育效果越大?！鼻∷贫鸥γ洹半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：思想教育“應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過程中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效”。1．在語言文字訓(xùn)練中滲透人文教育。語文是工具性與人文性有機(jī)結(jié)合，兩者相輔相成。語言文字的訓(xùn)練離不開具體的思想內(nèi)容，應(yīng)滲透人文教育。2．教師在講讀中滲透人文教育。教師在示范朗讀和講解文意中應(yīng)充滿感情，像葉圣陶說的那樣“設(shè)身處地，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉”，滲透情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育。3．在板書設(shè)計(jì)中滲透人文教育。板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有形象性和藝術(shù)世性，反映課文的特點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生易于接受人文教育。本節(jié)課結(jié)合教材和學(xué)生的身心特點(diǎn)，在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，從學(xué)生的興趣和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，利用過節(jié)日的照片吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，達(dá)到預(yù)期效果?！对鯓舆^六一》教學(xué)反思口語交際不是聽和說的簡(jiǎn)單相加，只有交際雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)時(shí)才是真正意義上的口語交際。在合作中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，是口語交際教學(xué)中常用的一種方式。合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)，是有一個(gè)語言溝通的環(huán)境。學(xué)生間互相交際，互相啟發(fā)，既可以鍛煉思維能力，又能發(fā)展口語交際能力。在口語交際教學(xué)中，我們可以運(yùn)用多種合作學(xué)習(xí)的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。我在上述案例中，嘗試引發(fā)學(xué)生參與熱情，突出生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，以促進(jìn)課堂上有效合作、互動(dòng)的交際。1、引發(fā)參與熱情低年級(jí)孩子對(duì)世界充滿了新鮮感，好奇心很強(qiáng)，年齡特點(diǎn)使他們思維具體、形象，但口頭表達(dá)能力還不強(qiáng)。所以教師要盡可能運(yùn)用生動(dòng)的、形象的材料進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的眼睛亮起來，嘴巴動(dòng)起來，激起參與學(xué)習(xí)的欲望。生動(dòng)、形象逼真的情景創(chuàng)設(shè)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的真切感受，從而激發(fā)他們“言”的欲望。所以在上課伊始，我就通過一組各地慶?！傲弧被顒?dòng)的錄像進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，既想說又有得說，激發(fā)了“說”的興趣，引發(fā)了參與的熱情。2、突出生生互動(dòng)僅有發(fā)現(xiàn)，僅有感觸是不夠的，口語交際最重實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生從別人身上發(fā)現(xiàn)表達(dá)的技巧后，在榜樣的示范作用下，他們的內(nèi)心便會(huì)產(chǎn)生一種實(shí)踐的欲望。此時(shí)，我給學(xué)生提供了另一種合作形式——記者采訪，師生共同參與，使交流的對(duì)象更多元化。在學(xué)生交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過評(píng)出“最佳解說員”的形式，讓學(xué)生充分表達(dá)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，在“你來我往”、“雙向互動(dòng)”的交際活動(dòng)中，提高交際能力。在課接近尾聲的時(shí)候，我又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交際的情境-——放學(xué)回家。我給學(xué)生了一個(gè)情境：元元覺得今天上課討論過“六一”的事真有意思，一放學(xué)，就興沖沖往家里跑，想一想，元元會(huì)和媽媽說些什么？學(xué)生的想象讓我更加欣喜。3、關(guān)注合作實(shí)效我們發(fā)現(xiàn)，在同桌合作交流時(shí)，很多學(xué)生往往只重視自己的表達(dá)，而無心關(guān)注他人說了什么，或是說得怎么樣。所謂的“合作”就在你把自己想說的說完、我把自己想說的說完后就嘎然而止了。把學(xué)生間的合作過程作為一種評(píng)價(jià)對(duì)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這是一種聚焦手段，以讓學(xué)生明白怎樣的合作才是有效的，從而提高自己的合作交流能力。作為教師，我們要珍視學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步與發(fā)展，重視師生間、生生間的互動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)，創(chuàng)造各種條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的方向組合，并在互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語交際訓(xùn)練。但在教學(xué)中有兩點(diǎn)值得思考：一要預(yù)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果和合作形式，不要讓小組合作流于形式；另要加大激勵(lì)力度，加大對(duì)學(xué)生的口語培養(yǎng)。教材分析這是一年級(jí)下冊(cè)教材的口語交際，旨在引導(dǎo)學(xué)生在游戲中初步學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)，培養(yǎng)樂于交往的意識(shí)和友善待人的行為習(xí)慣。教材配有兩幅插圖：第一幅圖呈現(xiàn)了“六一”這個(gè)節(jié)日，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)口語交際的興趣。。在真實(shí)的交際情景中，使學(xué)生養(yǎng)成樂于交往、友善待人的交往意識(shí)和行為習(xí)慣。提高學(xué)生組織活動(dòng)的能力。本次口語交際打破了單純的獨(dú)白式講解做法，重在引導(dǎo)學(xué)生能借助動(dòng)作把活動(dòng)方案表達(dá)得較有條理，并積極主動(dòng)地邀請(qǐng)小伙伴們參與節(jié)日。評(píng)測(cè)練習(xí)園地六的口語交際是關(guān)于怎么過六一兒童節(jié)的，正好和我們即將到來的六一相配合。這個(gè)口語交易要求學(xué)生圍繞“怎樣過‘六一’兒童節(jié)”進(jìn)行交流。這個(gè)話題來源于學(xué)生的生活，可以說學(xué)生還是比較感興趣的。設(shè)計(jì)之初我的安排是課堂上用大量的時(shí)間，采取多種形式，以提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生參與其間，鼓勵(lì)學(xué)生能動(dòng)地吸收語言，積極地運(yùn)用語言，逐步形成良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度。一、收集資料，做好口語交際課前準(zhǔn)備。在上課之前，讓學(xué)生去搜集一些自己以前過六一時(shí)候收到的禮物，拍到的照片，以及一些其他和六一有關(guān)的有紀(jì)念意義的東西，卡片啊之類。讓學(xué)生自己先去收集一部分，喚醒他們對(duì)過去的六一節(jié)的記憶，是對(duì)口語交際課前的一個(gè)準(zhǔn)備，也是為后面的口語交際課提供素材。二、明確口語交際內(nèi)容，制定口語交際要求，制定口語交際要求，我們的學(xué)生對(duì)于如何上口語交際都不太明確，在上口語交際課的時(shí)候需要給他們一個(gè)要求，告訴他們?cè)诳谡Z交際課上我們要做到哪幾點(diǎn)，這樣就比較清晰明了了。學(xué)生年齡小，語言表達(dá)還處在生長發(fā)育期，要訓(xùn)練學(xué)生把話說清楚，說完整。學(xué)生活潑好動(dòng)，在交流過程中教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，不隨意打斷別人的話，在聽后對(duì)表述者的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此在口語交際中，1要認(rèn)真聽，靜靜思考。2積極舉手發(fā)言，不嘲笑同學(xué)3說話聲音響亮，清楚4為勇敢的同學(xué)熱烈鼓掌。三、回顧以前的六一，給出說話句式，讓說話有規(guī)范。如果讓學(xué)生說六一，他們肯定能說，但是他們的說是沒有規(guī)律的，東拉西扯的，漫天式的說，他們的交談更多的是斷句，只言片語，只有他們自己能夠理解，因此老師需要做的是把他們要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)。老師出示一些學(xué)生過六一的照片，讓他們按照句式說一說：這是我?guī)讱q時(shí)的六一，我在哪里干什么？通過照片，按照句式把話說清楚。由于拿出來的是自己的照片，說的人比較有興趣，看得人也很有味道，上課時(shí)候的注意力就容易集中。當(dāng)學(xué)生出示自己得到的禮物時(shí)候，給出的句式是，這個(gè)（）是誰六一節(jié)送給我的禮物。短短的填空式的話語，讓他們每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)進(jìn)行練說。四、展望以后的六一，說說六一的打算。你們準(zhǔn)備怎么過“六一"兒童節(jié)呢?把你的想法給小組內(nèi)的同學(xué)說一說。小組內(nèi)交流。讓較多的同學(xué)發(fā)言，表揚(yáng)想法有創(chuàng)意的同學(xué)。讓學(xué)生自由結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，也引起學(xué)生進(jìn)一步討論的興趣。在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、激發(fā)興趣。如何營造口語交際的氛圍，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣呢？我們要善于聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。怎樣過“六一兒童節(jié)”。這個(gè)口語交際在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生帶照片互相介紹，回憶自己的快樂時(shí)光。這樣有了一個(gè)情景的引入，他們對(duì)于思考就比較容易投入。在教學(xué)“說說小學(xué)的第一個(gè)六一兒童節(jié)，自己打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時(shí)，在進(jìn)行口語交際前，先講清要求，明確交際的目標(biāo)、內(nèi)容，采取多種有趣的形式交流?！霸鯓舆^六一”口語交際課標(biāo)分析《新大綱》指出：“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行。要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力?！蓖ㄟ^上面的闡述，我們可以清楚的看到新的“口語交際”區(qū)別于“聽說訓(xùn)練”的根本不同點(diǎn)在于它的交際性、實(shí)踐性?！缎麓缶V》又指出：“口語交際要講究文明禮貌。聽人說話要能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容。堅(jiān)持說普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思?！薄缎麓缶V》中提出的這個(gè)要求，是使小學(xué)生能順利地完成由“自然人”向“社會(huì)人”的