大學生心理健康教育1【單選題】心理學是在（C）模式下研究人的問題的。A、簡單B、健康C、通約D、一般2【單選題】學習心理學要追求（）、不要苛求（B）。A、正確有效B、有效正確C、真理邏輯D、邏輯真理3【單選題】心理學學科的發(fā)展迄今是（C）的局面。A、穩(wěn)步向前B、曲折坎坷C、百花齊放D、停滯不前4【判斷題】心理學的研究跟其他學科不一樣，是因為它研究的是復雜多面的“人”。3）5【判斷題】科學不代表真實，只是行走在逼近真實的道路上。（V）1【多選題】我們能理解美國人“嗷嗷”是在學狗叫，是因為（ABC）A、美國人養(yǎng)大狗B、關(guān)于狗叫聲形成了通約C、不同情境下的不同標準D、中國人較聰明2【判斷題】你理解的事物就是事物的本身。（X）3【判斷題】客觀是被所有人都能夠感知的那個現(xiàn)實。（V）1【判斷題】心理學認為人過分強調(diào)表達自己某種特質(zhì)時恰恰說明這個人缺少這種特質(zhì)。（V）2【判斷題】心理學史研究人類如何更好地生活，如何幸福的科學。（V）3【判斷題】不要用對別人的感受去評價對方，也不要用別人對你的感受評價自己。（V）4【判斷題】馬丁?布伯的前半生主要致力于用哲學的方法研究宗教。（V）5【判斷題】完全憑自己的好惡去評價一個人，就失去了社會的客觀標準。（V）1【單選題】被稱為西方醫(yī)學之父的古希臘醫(yī)生是（B）。A、德謨克利特B、希波克拉底C、蘇格拉底D、柏拉圖2【單選題】被稱為西方哲學奠基者的是（C）。A、柏拉圖B、德謨克利特C、蘇格拉底D、普羅泰戈拉3【單選題】亞里士多德的邏輯三段論中不包含(B)。A、大前提B、中前提C、小前提D、結(jié)論4【單選題】畢達哥拉斯認為(D)是人類高級智慧的體現(xiàn)。A、文字B、情感C、哲學D、民主5【單選題】下面哪句話可以說是促進了古典心理學的長足發(fā)展。(A)A、感覺到的是真實的嗎B、人類一思考，上帝就發(fā)笑。C、我思故我在D、人只能在關(guān)系中發(fā)現(xiàn)自我6【單選題】下列哪一項不屬于柏拉圖的愛情觀。(B)A、對你與她來說你們彼此是唯一的B、可以同時愛戀幾個人C、戀愛中必須男女平等D、最浪漫的愛情是純精神的，肉體需要是獸性而非人性7【單選題】馬丁?布伯是（C）家A、政治B、歷史學C、宗教哲學D、軍事8【單選題】科學世界有三大未解之謎：物質(zhì)起源、生命起源、（A）。A、意識起源B、生物起源C、文化起源D、宇宙起源9【單選題】人只能在與人的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)“永恒的自己。”這句話出自于（D）。A、笛卡爾B、蘇格拉底C、弗洛伊德D、馬丁?布伯10【判斷題】德謨克利特是原子唯物學說創(chuàng)始人之一。（V）11【判斷題】畢達哥拉斯認為數(shù)的關(guān)系可以解釋世界的存在。（V）12【判斷題】電影《金剛》中金剛和女主角的愛情是柏拉圖式的愛情。（V）13【判斷題】相對于“戀”，“愛”要承擔更多的社會責任。（V）14【判斷題】我們理解的事件都需要用言語系統(tǒng)去解析。(V)1【單選題】文藝復興是對(C)文化的傳承。A、拜占庭B、奧斯曼C、古希臘D、日耳曼2【判斷題】西方倫理學倡導在不影響別人前提下的自由意志O(V)3【判斷題】當社會處在動蕩不安的時期，心理學的發(fā)展會處于緩慢甚至停滯狀態(tài)。(V)1【單選題】皮亞杰認為依戀來自于(A)。A、溫暖B、關(guān)懷C、關(guān)注D、習慣2【單選題】被稱為美國機能主義心理學創(chuàng)始人，著有《心理學原理》的是誰？(B)A、梅斯梅爾B、威廉?詹姆斯C、馮特D、弗洛伊德3【單選題】被世人譽為“精神分析之父”的是(A)。A、弗洛伊德B、詹姆斯C、馮特D、梅斯梅爾4【單選題】“錯覺不是發(fā)生在感覺層面，而是人的知覺層面，由此推論出人的感知具有某種結(jié)構(gòu)?！边@是誰的理論。（C）A、沃森B、赫爾C、韋德海姆D、斯金納5【單選題】創(chuàng)建第一所心理實驗室的是誰？（B）A、梅斯梅爾B、馮特C、詹姆斯D、弗洛伊德6【單選題】（D）第一個提出生命周期的理論。A、詹姆斯B、威爾漢姆.馮特C、梅斯梅爾D、埃里克森7【單選題】“客體永恒性”是哪位心理學家的實驗。（B）A、韋德海姆B、皮亞杰C、赫爾D、斯金納8【單選題】美國行為學派大量的理論基于（A）實驗。A、動物B、植物C、人體D、思想9【多選題】催眠包含幾類？（ABC）A、表演性催眠B、醫(yī)學性催眠C、生活催眠D、夢境催眠10【判斷題】弗洛伊德的偉大之處在于創(chuàng)立了心理學的一套詞匯和言語系統(tǒng)，并且由于他的貢獻使得從事心理學工作的人被社會重視，能夠生存下去。（V）1【單選題】在新生剛?cè)雽W緩沖期發(fā)生的適應(yīng)性問題可以用（）來改變。（C）A、培養(yǎng)愛好B、加入社團C、堅持作息D、堅持運動2【單選題】新生進入大學一年進入（A）,如果仍存在不適應(yīng)感，焦慮、抑郁、人際恐懼等問題，那么需要預約學校的心理老師，獲得正式的心里。A、穩(wěn)定期B、調(diào)節(jié)期C、緩沖期D、發(fā)展期3【判斷題】新生進入大學前三個月屬于緩沖期，可能存在一種自我暈輪效應(yīng)（V）4【判斷題】進入大學，一開始新生都會出現(xiàn)人際、生活等各方面的不適應(yīng)，只要積極面對，這個階段終究會過去。（V）5【判斷題】大學中的人際環(huán)境中的兩個因素是寢室里的同學關(guān)系和學校里的人際氛圍。（V）1【單選題】九十年代出生的人，最需要哪種情感？（C）A、關(guān)注B、愛C、尊重D、溺愛2【單選題】下列哪一條不符合90后大學生的生活學習態(tài)度。(D)A、喜歡邊玩邊學習，不喜歡系統(tǒng)的、沉悶的教學B、堅持自己的觀點，坦誠地表達自己C、欣賞他人，堅持自己D、新知識接受性差，不深思熟慮3【單選題】下列哪一項不是人本主義心理學的需求層次。(D)A、生理需求B、安全需求C、愛與被愛需求D、物質(zhì)需求4【單選題】“自戀是人類的一般本質(zhì)，每個人本質(zhì)上都是自戀的”這句話出自。(B)A、馬斯洛B、科胡特C、羅杰斯D、弗洛伊德5【單選題】社會對一個人的影響不包括(A)。A、決定人做事時的內(nèi)心感受B、決定人的價值觀C、決定人選擇職業(yè)的方向D、決定人的財富觀6【判斷題】社會對一個人的影響大于家庭對一個人的影響。（V）1【單選題】六七十年代的人一生下來就面臨著（D）的局面。A、戰(zhàn)爭動亂B、衣食無憂C、極度自由D、物質(zhì)匱乏2【判斷題】總體來說，每一代人之所以會有不同的性格特質(zhì)，是因為他們所處的時代不同。（V）3【判斷題】六七十年代的人從小被教育向榜樣學習，成為別人;而90年代的人從小在思想中根植了要“成為自己”的想法。（V）4【判斷題】關(guān)注自己本身每天的進步，比較容易獲得快樂和滿足感。（V）5【判斷題】六七十年代的人在青少年時期比較容易有逆反情緒,是因為在童年階段他們的自戀需求被很大程度的壓抑過。（V）1【單選題】存在主義的四大生命命題：自由、孤獨、（C）、存在的價值。A、激情B、恐懼C、焦慮D、尊重2【單選題】利他與利己的平衡通常需要做到（D）。A、自己獲得的和自己給與的多少不重要B、自己獲得的要小于自己給與的C、自己獲得的與給與的要平等D、自己獲得的不要大于自己給予的3【單選題】大學生在成年早期的階段需要完成（B）。A、性格成熟B、人格成熟C、體魄成熟D、思想成熟4【單選題】大學生最重要的任務(wù)是（C）。A、社交B、個人興趣愛好C、本專業(yè)的學習D、慈善事業(yè)5【判斷題】大學生需要有社會意識，應(yīng)該將所有精力投入到社會活動中。（X）6【判斷題】成年早期是人個性成熟，自我能力，社會意識、社會責任感，信仰，科學興趣，政治抱負，生活觀念，價值觀與審美情趣基本形成的階段。（V）7【判斷題】12-16歲是人友情發(fā)展階段，人的知心朋友大多是這個階段獲得的，這些友誼會維持終身。（V）8【判斷題】親密關(guān)系的獲得與維持才是大學階段必須要完成的心理任務(wù)。（V）9【判斷題】你選擇自由，代價是必須承受得起孤獨。（V）1【單選題】利他與利己的平衡通常需要做到（D）。A、自己獲得的和自己給與的多少不重要B、自己獲得的要小于自己給與的C、自己獲得的不要大于自己給予的D、自己獲得的與給與的要平等1【判斷題】進入大學后，不需要重建自己的學習方向和學習方式,任然沿襲高中的學習方法就好。（X）2【判斷題】中學的學習側(cè)重在培養(yǎng)科學的思維方式。（V）1【單選題】國際心理大會認定的心理健康體現(xiàn)在（A）個方面。TOC\o"1-5"\h\zA、4B、3C、7D、62【單選題】（A）年，國際心理大會為心理健康做出定義。A、1946B、1966C、1864D、19453【單選題】通俗地說，心理健康是指在同等環(huán)境下、（D）的人。A、更堅強B、更快樂C、生活水平更高D、活得更久4【判斷題】心理健康意味著沒有任何消極情緒。（X）5【判斷題】心理不健康就代表有精神病，需要打針吃藥。（X）1【單選題】在郭念鋒教授提出的心理健康十標準中，最具中國特色的是：暗示性（A）A、暗示性B、自信心C、心理活動強度D、環(huán)境適應(yīng)能力2【單選題】（D）年，我國著名心理學家郭念鋒教授提出心理健康十標準。A、1984年B、1985年C、1986年D、1990年3【單選題】1992年，世界衛(wèi)生組織提出關(guān)于心理健康的（C）個標準。A、5TOC\o"1-5"\h\zB、6C、7D、104【單選題】哪一項不屬于世界衛(wèi)生組織1992年提出的心理健康標準：（D）A、智力正常B、人際關(guān)系和諧C、行為符合年齡特征D、周期節(jié)律性5【判斷題】心理健康標準是唯一的。（X）1【判斷題】心理不健康等于心理不正常。（X）2【判斷題】心理健康與不健康是對立的雙方。（X）3【判斷題】“心理健康”和“心理不健康”都屬于“心理正常”的范圍之內(nèi)。（V）4【判斷題】異常心理是指具有典型精神障礙癥狀的心理活動o（V）5【判斷題】心理健康的標準是一種理想狀態(tài)。（V）6【判斷題】心理健康是一個動態(tài)的過程，具有不穩(wěn)定性。（V）1【判斷題】心理健康的大學生能夠保持正確的自我意識。（V）2【判斷題】個體處于心理健康維度圖的淺灰狀態(tài)時，可以通過鍛煉身體加以解決。（X）3【判斷題】心理健康的大學生能夠保持和諧的人際交往。（V）4【判斷題】心理健康維度圖的深灰是指心理異常或障礙。（V）5【判斷題】個體處于心理健康維度圖的純黑狀態(tài)時，必須求助于精神科醫(yī)生。（V）6【判斷題】好學樂學是大學生心理健康的重要標準之一。（V）7【判斷題】個體的心理健康狀態(tài)是固定不變的。（X）8【判斷題】心理健康維度圖中的純白是指健康人格，自信心高和適應(yīng)力強。（V）9【判斷題】大學生心理健康的標準不包含“接納自我”。（X）10【判斷題】心理健康的大學生的行為不一定要符合年齡特征。（X）1【判斷題】無論大學生出現(xiàn)何種表現(xiàn)，我們都應(yīng)采取同樣的心理干預措施。（X）2【判斷題】大學生應(yīng)該盡快適應(yīng)環(huán)境的變化。（V）3【判斷題】大學生不需要學會適應(yīng)角色定位而產(chǎn)生的心理偏差。（X）4【判斷題】大學生學習適應(yīng)不良容易造成心理困惑。（V）5【判斷題】理想與現(xiàn)實的沖突是大學生常遇到的問題。（V）1【判斷題】對于大學生而言，自我認識沒有變化。（X）2【判斷題】大學生需要確立新的學習目標和生活目標。（V）3【判斷題】適應(yīng)環(huán)境的變化不屬于大學生要完成的適應(yīng)。（X）4【判斷題】對于大學生而言，需要適應(yīng)自我認識的變化。（V）5【判斷題】大學生必須適應(yīng)人際關(guān)系的變化。（V）1【多選題】壓力是人體內(nèi)部出現(xiàn)的（ABC）的應(yīng)對過程。A、解釋性B、情感性C、防御性D、康復性2【判斷題】壓力也可能是人體對需要或傷害侵入的一種生理反應(yīng)。3）3【判斷題】壓力也叫應(yīng)激。（V）1【單選題】人類（C）%的疾病與心理的壓力感有關(guān)A、不到10%B、20—30%C、65—90%D、12【單選題】情緒釋放的前提是：（D）A、說出來B、哭出來C、寫出來D、不傷害他人3【單選題】詹姆斯?林奇在《我的哭聲無人聽見》一書中提出:“孤獨是致命的毒藥，（D）是生命的良藥?！盇、快樂B、休息C、交友D、對話4【判斷題】承受壓力不一定總是壞事（V）5【判斷題】適度的壓力是維持我們正常的心理功能和生理功能的必要條件。3）6【判斷題】我們可以通過積極的自我暗示，調(diào)節(jié)壓力感造成的身體健康問題。（V）7【判斷題】失眠與消極情緒無關(guān)（X）8【判斷題】長時間承受壓力有利于身體健康（X）9【判斷題】身體健康與壓力感有關(guān)（V）10【判斷題】適度的壓力有助于我們適應(yīng)環(huán)境、提高心理承受力。（V）1【判斷題】如果產(chǎn)生壓力感，是一件很可怕的事情。（X）2【判斷題】壓力永遠都是個問題。（X）1【判斷題】即使朋友不多，但足以交心，仍然可以獲得社會支持。3)2【判斷題】一個人如果只有一、兩個知心朋友，必定有心理問題。(X)3【判斷題】建立和完善自己的社會支持系統(tǒng)，對于緩解壓力非常有效。3)4【判斷題】我們無法通過心理測試檢驗自己的社會支持系統(tǒng)。(X)1【單選題】在邊緣系統(tǒng)中，與記憶有關(guān)的是(B)。A、杏仁核B、海馬C、垂體D、下丘腦2【多選題】下列與大腦右半球活動有關(guān)的是(BCD)。A、邏輯推理B、空間關(guān)系C、欣賞首樂

D、藝術(shù)3【多選題】下列與大腦左半球活動有關(guān)的是（ACD）。A、言語B、情緒C、A、言語B、情緒C、閱讀D、書寫4【判斷題】人類大腦主要由水構(gòu)成。（V）5【判斷題】把聯(lián)結(jié)大腦兩半球的神經(jīng)纖維（主要是胼胝體）割斷的手術(shù)稱為“割裂腦”手術(shù)。（V）1【判斷題】能擁有超凡的記憶力，是因為這樣的人掌握了非常科學的記憶方法。（V）2【判斷題】記憶就是人腦對外界信息進行編碼的過程。（X）3【判斷題】記憶是過去的經(jīng)驗在人們頭腦中的反映。（V）4【判斷題】記憶就是記憶力。（X）5【判斷題】記憶表現(xiàn)為個體對其經(jīng)驗的識記、保持和再現(xiàn)。（V）1【單選題】短時記憶的容量為（D）組塊。TOC\o"1-5"\h\zA、4—6B、4—7C、5—8D、5—92【多選題】按記憶是否受到意識的控制可分為（AB）。A、內(nèi)隱記憶B、外顯記憶C、短時記憶D、長時記憶3【多選題】按記憶信息保持時間和編碼方式不同可分為（ABC）。A、瞬時記憶B、短時記憶C、長時記憶D、有意記憶4【多選題】按記憶內(nèi)容與對象不同分為（BCD）。A、有意記憶B、無意記憶C、形象記憶D、語義邏輯記憶5【多選題】按記憶有無目的可分為（CD）。A、動作記憶B、情緒記憶C、有意記憶D、無意記憶6【判斷題】記憶的基本過程是編碼-存儲-提取-識記的過程。（X）7【判斷題】任何信息只有經(jīng)過記憶的基本過程，才能成為個體可以保持和利用的經(jīng)驗。（V）8【判斷題】短時記憶可以持續(xù)兩分鐘。（X）9【判斷題】內(nèi)隱記憶也需要有意識的回憶。（X）10【判斷題】長時記憶的容量是無限的。（V）1【單選題】關(guān)于遺忘的規(guī)律是由（D）發(fā)現(xiàn)的。A、佛洛依德B、巴甫洛夫C、華生D、艾賓浩斯2【多選題】產(chǎn)生遺忘的原因是（ABCD）。A、痕跡消退B、干擾C、前攝抑制D、后攝抑制3【判斷題】遺忘在任何記憶過程之中都有可能發(fā)生。（V）4【判斷題】順行性遺忘和逆行性遺忘都屬于短時記憶遺忘。（X）5【判斷題】先學習到的知識首先以很快的速度被遺忘，然后遺忘速度會緩慢下來。（V）6【判斷題】創(chuàng)傷性失憶屬于神經(jīng)心理學病例。（V）7【判斷題】短時記憶遺忘不屬于神經(jīng)心理學病例。（X）8【判斷題】順行性遺忘癥是指對造成失憶的事件后發(fā)生的事情的遺忘。（V）9【判斷題】遺忘主要是環(huán)境原因。（X）10【判斷題】逆行性遺忘癥是指對造成失憶的事件發(fā)生之前的事情的遺忘。（V）1【多選題】如何提高記憶力（ABCD）?A、合理組織知識B、復習C、逐個擊破D、重復記憶2【判斷題】消退、干擾、心不在焉都是導致遺忘的重要因素。（V）3【判斷題】將知識進行組塊有助于提高記憶。（V）4【判斷題】利用艾賓浩斯遺忘曲線的原理，對知識要進行及時復習。（V）5【判斷題】記憶時著重記憶中間的知識點，是利用了艾賓浩斯的記憶原理。（X）1【單選題】“學習過程就是在頭腦中形成‘編碼系統(tǒng)'或‘知識結(jié)構(gòu)'的過程”是學習的（B）理論提出的觀點。A、聯(lián)結(jié)理論B、認知理論C、操作條件反射學說D、條件反射學說2【多選題】下列屬于學習的聯(lián)結(jié)-認知理論的是（AB）。A、托爾曼認知目的說B、班杜拉的觀察學習理論C、人本主義學習理論D、布魯納的學習理論3【多選題】下列屬于聯(lián)結(jié)理論的是（ABC）A、嘗試-錯誤學習B、條件反射學說C、操作條件反射學說D、頓悟4【判斷題】“嘗試-錯誤”學習是由斯金納提出來的。（X）5【判斷題】帶來行為改變的一定是學習。（X）6【判斷題】科勒提出的學習頓悟說屬于學習的認知理論。（V）7【判斷題】學習是個體行為潛能比較持久的變化。（V）8【判斷題】學習是有機體獲得新的個體行為經(jīng)驗的過程。（V）9【判斷題】學習是人和動物共有的。（V）10【判斷題】學習是以行為或潛能的改變?yōu)闃酥镜摹＃╒）1【多選題】關(guān)于學習中的成功和失敗的歸因，屬于內(nèi)歸因的是（AB）。A、學習能力B、努力程度C、學習的難度水平D、運氣2【多選題】下列屬于非認知因素的是（ABC）。A、情緒B、意志C、性格D、智力3【多選題】影響學習的非認知因素有(ABCD)。A、學習動機B、歸因方式C、學習興趣和學習態(tài)度D、情緒和情感4【多選題】關(guān)于學習中的成功和失敗的歸因，屬于外歸因的是(CD)。A、學習能力B、努力程度C、學習的難度水平D、運氣5【判斷題】學習動機是直接推動學生進行學習的內(nèi)部力量。(V)1【多選題】下列屬于“腦力激蕩法”的原則是(ABCD)。A、嚴禁批判B、自由奔放C、追求數(shù)量D、融合改善2【判斷題】“腦力激蕩法”強調(diào)延緩評價，即發(fā)言者提出想法時其他人當時不予以評價。（V）3【判斷題】創(chuàng)造力是后天可以培養(yǎng)的