小學(xué)語文學(xué)情分析報告

小學(xué)語文學(xué)情分析報告一、問題研究前的現(xiàn)狀分析在平時的作業(yè)、單元檢測和期中測試中，大部分學(xué)生表現(xiàn)出對雙基知識的掌握較好。然而，閱讀能力相對較弱，因此在教學(xué)中，我將閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學(xué)生在閱讀中有所領(lǐng)悟，如悟情、悟景、悟得，并使用遷移方法閱讀課外書籍。二、在研究過程中采取的策略和方法（一）做細(xì)課堂教學(xué)。重視課內(nèi)閱讀，適當(dāng)進(jìn)行說話指導(dǎo)，加強(qiáng)背誦，注重語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。（二）做足課外積累。培養(yǎng)學(xué)生對課外積累的興趣，拓展其積累的空間，并教授課外積累的方法。（三）讓學(xué)生走進(jìn)生活積累。鼓勵學(xué)生積累大量的寫作素材，如摘錄好詞好句，多閱讀課外書籍、多背誦古詩詞、多寫讀后感，帶領(lǐng)學(xué)生參觀廠礦、各種自然景觀，調(diào)查家鄉(xiāng)的變化等。每個單元的教材安排有口語交際和單元教材相吻合的習(xí)作。每次課后的小練筆，我都認(rèn)真地進(jìn)行指導(dǎo)。每周要求學(xué)生靈活地應(yīng)用課內(nèi)外所積累的好詞佳句，寫一篇質(zhì)量較高的觀察日記。暑假期間，我還讓學(xué)生閱讀大量的課外書籍，以手抄報的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來。三、問題研究后的分析經(jīng)過半年多時間的研究，學(xué)生閱讀能力得到了培養(yǎng)，他們會自覺地閱讀大量的課外書籍，擴(kuò)大自己的知識面，積累了寫作素材。學(xué)生的寫作功底得到了培養(yǎng)，語文各方面的能力也得到了提高。學(xué)生用詞更準(zhǔn)確，句子寫得更生動、更具體，能夠把自己所見、所聞、所想的直接表達(dá)出來。他們還能將課堂上掌握的學(xué)習(xí)方法遷移到自己的學(xué)習(xí)中去。然而，仍有3.4個學(xué)生，由于平時積累知識較少，寫作基礎(chǔ)較差，寫話短短幾句，且語句不通順，無法清晰表達(dá)，甚至存在顛三倒四、想象力較差的問題。四、得出的結(jié)論和觀點小學(xué)語文教學(xué)的核心任務(wù)是積累語言基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)。”語文教學(xué)的積累任務(wù)包括漢字和詞語的積累、好詞佳句、名段名篇名作的積累以及語言知識的積累。在教學(xué)中，我們應(yīng)該注重課內(nèi)閱讀和課外積累的培養(yǎng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活積累，提高其語文素養(yǎng)和寫作能力。語言的掌握與字詞句篇、語法邏輯等知識密切相關(guān)。語言的積累方式有多種，包括讀中積累、學(xué)中積累、說中積累、用中積累和課外閱讀中的積累等。在實際教學(xué)中，我們應(yīng)該將這些方法有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的作文情感和技巧，以及不斷積累材料，相信這樣能夠提高學(xué)生的作文水平。針對三年級一班語文教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，包括字體書寫不規(guī)范、小動作多、缺乏語文學(xué)習(xí)興趣等問題。同時，學(xué)困生比例過大，閱讀和習(xí)作能力普遍較低，班級內(nèi)外發(fā)展不平衡，班級凝聚力較差等問題也比較突出。為了解決這些問題，我們將采取以下措施：一是抓班風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，利用電教設(shè)備和語文教學(xué)實踐活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是重視對學(xué)生讀書的指導(dǎo)，通過早讀課、自習(xí)課和學(xué)校圖書室對學(xué)生進(jìn)行讀書指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。四是重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系，加強(qiáng)詞、句、段的訓(xùn)練和朗讀的指導(dǎo)，打好學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。相信這些措施能夠有效提高學(xué)生的語文水平。作為三年級學(xué)生，由于年齡幼小，生活經(jīng)驗不足，閱讀面和知識面相對較窄，因此寫作能力較差的同學(xué)占了近三分之二。他們的問題主要體現(xiàn)在題材不夠新穎，對生活缺乏觀察力；不能靈活運(yùn)用好詞佳句；內(nèi)容空洞；字跡不夠美觀；缺乏自我檢查和修改的能力。每次日記只能寫4-50字，語句過于繁瑣，有時難以理解。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該注重“讀寫長線結(jié)合”，不僅幫助學(xué)生理解文章思想，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法。同時，我們也要重視“讀寫短線結(jié)合”，通過隨文小練筆，對課文進(jìn)行模仿，增加學(xué)生的語言儲備和材料積累。在指導(dǎo)和講評課中，我們要創(chuàng)設(shè)孩子們感興趣的教學(xué)情境，教會學(xué)生從日常生活中選材，讓作文指導(dǎo)課充滿歡聲笑語，并在良好的氛圍中提升表達(dá)能力。此外，我們還要提倡認(rèn)真修改，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該先打草稿，自己修改一遍，然后讓同學(xué)互相修改。我們也可以成立作文小組，推行伙伴互批制度，選拔寫作功底強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)入，互相幫助提高寫作水平。最后，我們應(yīng)該堅持寫日記，繼續(xù)試行學(xué)生批改練筆實驗，以保持良好的寫作習(xí)慣。本學(xué)期我們要求每位學(xué)生每周寫五篇日記，根據(jù)不同檔次提出不同要求。并且以班級組為單位，輪流寫接力日記，接力者可對上篇日記評頭論足，加上簡明扼要的評語。為了保證日記質(zhì)量，我們安排作文小組成員擔(dān)任小老師批改伙伴日記，我親自批改作文小組成員的日記及接力日記本，并制訂《第一學(xué)期日記批改分工安排表》，責(zé)任到人。我將抽出閑暇，集中培訓(xùn)小老師，授之以漁，力爭在實踐中提高他們的批改水平。為了激勵學(xué)生寫作，我們還定期選優(yōu)秀作文、日記、課堂隨文小練筆，并在黑板報、墻報、班級自編小報、學(xué)校宣傳櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站等地方發(fā)表。同時，我們也會及時向全國200多家少兒報刊投稿，爭取發(fā)表。在班級中營造“人人樂寫，發(fā)表光榮”的良好氛圍，巧妙利用激勵機(jī)制，讓孩子們都能品嘗到成功的滋味。為了讓學(xué)生有更多的素材和靈感，我們成立了圖書角，讓課外閱讀成為習(xí)作的源泉。在班級中設(shè)立圖書角，選派兩名細(xì)心的女生擔(dān)任圖書管理員。我?guī)ь^捐出適合學(xué)生閱讀的文學(xué)書籍、兒童讀物，號