七顆鉆石教學(xué)目標：1、能正確讀寫本課15個生字及其所組成的詞語；2、能有感情地朗讀課文；3、從感悟描寫水罐一次次變化的語言文字中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力；4、體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。教學(xué)準備：1、要求學(xué)生回憶學(xué)過的童話故事，熟讀課文，了解作者的一般情況；2、教師需通過富有感染力的語言渲染學(xué)習(xí)氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生進入神奇的童話世界；3、需制作反映課文主要內(nèi)容的課件。教學(xué)難點：體會主人公內(nèi)心的變化一、教學(xué)過程師：同學(xué)們，你們見過鉆石嗎？[教師板書：鉆石]師：今天老師給同學(xué)們帶來世界上最名貴的鉆石的圖片。師：鉆石是世界上最尊貴的寶石，象征著尊貴和永恒請看老師寫課題，補充課題。齊讀課題。師：讀了課題，你有怎樣的一些問題？預(yù)設(shè)：1為什么是七顆鉆石？2七顆鉆石怎么來的？3七顆鉆石是什么樣子？4七顆鉆石到哪兒去了？5會不會變成星星？師：我們下面就帶著這些問題，走進這篇著名的文學(xué)故事。請同學(xué)們自由地讀一讀課文，注意把課文讀通順，讀連貫。學(xué)生自由讀課文，教師巡回指導(dǎo)。師：讀完了沒有，接受一下檢查怎么樣？【屏幕出示】1、很久很久以前，在地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)：所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了。2、當(dāng)她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水。3、她匆匆忙忙，沒有注意到腳底下有一條狗，一下子絆倒在它身上。4、她又把水罐遞給小姑娘，就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。5、這時，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝的時候，突然從門外走進來一個過路人，要討水喝。6、小小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這過路人。師：看這六個句子，這六個句子非常重要，這節(jié)課生字都在里面，讀好了他們，文章的內(nèi)容就能基本掌握了。師：自己讀一讀這六個句子。生自由讀。師：誰愿意讀給大家聽一聽。書寫：渴觀察結(jié)構(gòu)去偏旁組成新字加深學(xué)生們對字的辨析師：下面檢查大家課文的預(yù)習(xí)情況請同學(xué)們默讀課文，思考兩個問題1．課文講了一件什么事？2.這篇課文的水罐發(fā)生了那些神奇的變化？屏幕顯示：說“變”（生回答）師點評：你是一個很用心的同學(xué)。發(fā)現(xiàn)了是在小姑娘睡覺的時候神水從天而降。很好，同學(xué)們，就這樣，這個水罐發(fā)生了非常神奇的變化：由沒有水到裝滿水，由木頭的變?yōu)殂y的，銀的變?yōu)榻鸬?，然后又從里面跳出了鉆石涌出了水流，這樣的一種神奇的變化體現(xiàn)了童話故事的特點。屏幕顯示：說“不變”檢查同學(xué)們的第二個問題：水罐不斷地發(fā)生變化，可是有一樣?xùn)|西其實始終是沒有變化的，它是什么呢？師：很好，請坐下。確實，水罐在不斷變化，但是小姑娘的那一顆善良的心，那一顆愛心，無論對小狗，對媽媽，還是對路人，始終是沒有變化的。這兩個問題解答下來，我覺得咱們班同學(xué)預(yù)習(xí)的水平很高。下面，咱們就來讀課文。（屏幕顯示：讀出童話味）讀課文，老師是有要求的。因為這是一篇童話故事，所以我們要讀出童話的味道。在這篇故事中，那種驚喜的、那種深情的味道是全文的基調(diào)。但是，對于具體的句子、具體的段落來講，我們又要進行精致的、藝術(shù)的處理，使它更有童話的味道。屏幕顯示：請同學(xué)們用緩慢低沉的調(diào)子朗讀第一段。你能讀出旱災(zāi)爆發(fā)時令人震驚的感覺嗎？（學(xué)生齊讀）師：這樣讀就很好，一下子就把大旱災(zāi)來臨時的震驚、悲痛的感覺讀出來了。屏幕顯示：請同學(xué)們默讀第二段，你能夠感覺到小姑娘的心情發(fā)生了怎樣的變化？（學(xué)生默讀）師：老師提醒大家，思考問題的時候把筆拿在手里，有什么感受，圈圈點點地寫起來，畫起來。（學(xué)生默讀，圈點，老師巡視）師：小姑娘的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？（焦急失落-喜出望外-擔(dān)心）屏幕顯示：突出關(guān)鍵詞，朗讀第二段這些關(guān)鍵詞能夠體現(xiàn)小姑娘心情的變化。請男同學(xué)進行評價，看女同學(xué)對關(guān)鍵詞讀的準不準，好嗎？（女生齊讀課文）師：有那位男同學(xué)愿意評價一下？這位男同學(xué)——她們突出的關(guān)鍵詞你聽出來了嗎？（哪兒、竟、喜出望外、趕緊）下面，三四兩段想請同學(xué)們這樣來讀。屏幕顯示：選取一個或幾個句子進行朗讀，說說你準備帶著怎樣的感情來讀示范一下。比如說：我想滿懷深情地讀這一句——“小姑娘把水罐帶回家，交給母親。母親說：“我反正就要死了，還是你自己喝吧。又把水罐遞給了小姑娘。”母親不是不想活下去，只有一罐水，她寧愿自己犧牲，把水省給自己的女兒，所以要讀出深情的味道。師：請坐。你說帶著美好的感情，覺得你說的是對的，這是一個美好的故事，這是一個美好的結(jié)局，它啟發(fā)我們進行深刻的思考，所以這里既要讀出優(yōu)美的味道，也要讀出余味深長的味道。誰愿意再試一試？師：你讀出了優(yōu)美而又余味深長的味道，讀童話故事就要這樣讀，下面三、四小節(jié)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來讀。屏幕顯示：三、四小節(jié)演讀稿（師生動情演讀三、四兩段）二、拓展延伸：寫法點播發(fā)揮學(xué)生們想象能力，根據(jù)文章最后七顆星星變成鉆石又發(fā)生什么事續(xù)寫片段。三、寄語四、作業(yè)推薦《安徒生的童話》愛善良 愛善良變不變木-銀-金-鉆石愛、善良《七顆鉆石》學(xué)情分析《七顆鉆石》是三年級的一篇精讀課文，在教學(xué)前要進行學(xué)情分析是必不可少的。對于三年級的孩子來說，雖然他們從小在童話的世界長大，但是閱讀這樣一篇篇幅較長的童話，理解愛所產(chǎn)生的神奇力量還是有一定難度的。所以我要引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字深入理解文本，走進小女孩的內(nèi)心世界，感悟她的純真與善良，對他們進行愛的教育?！镀哳w鉆石》效果分析《七顆鉆石》是一篇童話故事，很多學(xué)生在小時候就看了這篇童話，現(xiàn)在再次讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，并要把這篇童話故事上好也是一件有挑戰(zhàn)性的事。下面我來說一下這節(jié)課讓我感受最深的四個方面。第一，課堂中運用了很多鼓勵性和欣賞性的語言。這些語言讓學(xué)生的回答得到了評價，同時獲得了內(nèi)心的鼓勵，讓他們更有信心和勇氣在課堂上表達自己的觀點。第二，課堂上以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)為輔。由于三年級語文重點和關(guān)鍵是閱讀，抓住這一點，在課堂上讓學(xué)生通過自讀、齊讀、聯(lián)系上下文閱讀等多種閱讀方法，給學(xué)生充足的時間去理解文章，去自主解決問題。同時在學(xué)生讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。這節(jié)課充分調(diào)動起了學(xué)生作為課堂上的主人的積極性，體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的理念。第三，圖文并茂，具有感染性的語言，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感。在介紹大旱災(zāi)時所展示的圖片有：干涸的土地、焦渴的人、干枯的樹木等，通過生動而富有感染力的語言讀這些圖片的描述，讓學(xué)生深刻的認識到什么是大旱災(zāi)，同時心靈上也受到了觸動，從而能夠更好的讓學(xué)生進入到老師所創(chuàng)設(shè)的情境中。通過這次聽課活動，學(xué)習(xí)到了很多也發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處，在今后鋪的教學(xué)工作中，我要多學(xué)習(xí)，多思考，將好的教學(xué)方法運用到實際教學(xué)活動中去，進一步提高自己的語文教學(xué)水平?！睹藁ü媚铩方虒W(xué)反思《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點。通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。我教學(xué)的是第一課時，學(xué)習(xí)課文的第一至四自然段，理解課文內(nèi)容，在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界，并從中了解不同動物消滅害蟲的本領(lǐng)。教學(xué)過程主要圍繞以下三個方面進行：

1、識字教學(xué)。本課要求認讀的生字不多，我采取了集中識字的方法來進行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時，就出示“姑娘”兩個生字，先讓學(xué)生知道這兩個字分開與合在一起不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個字，通過舉例明白姑娘是對女孩子的稱呼，所以都是女字旁?！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅斯?，輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個難點，一開始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個第一印象后，就方便了對輕聲的指導(dǎo)朗讀。后來，在學(xué)生初讀課文之后，我組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)了其他生字詞。其中，我抓住了“蚜”和“啄”兩個字，引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系。另外，我還利用“班”來識記“斑”，組織學(xué)生有重點地掌握生字的音、形、意。2、說話訓(xùn)練。我設(shè)計了三處，第一次是是初讀課文后，讓學(xué)生用上“棉花姑娘（

），（

）、（

）和（

）來了，但是（

），最后（

）?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的概括能力。第二次是在學(xué)生再讀課文之后，讓學(xué)生用一句話來說說棉花姑娘請了誰、誰和誰幫自己捉害蟲。第三次是在細讀二到四小節(jié)之后，讓學(xué)生用上“因為

所以”說說燕子、啄木鳥和青蛙為什么不能幫助棉花姑娘，并從中了解不同動物消滅害蟲的本領(lǐng)。

但由于課堂容量太大，時間不夠，最后的寫字環(huán)節(jié)沒能得以很好地落實，沒有留給學(xué)生充分的練習(xí)時間。同時每個環(huán)節(jié)分配的時間過少，整個教學(xué)過程顯得過于倉促，目標落實不夠到位。好的課堂應(yīng)該要有所舍棄，有所側(cè)重。想面面俱到最后只會落得個“面面不到”。另外，我認為自己還有待改進的就是對學(xué)生的激勵語言比較貧乏而蒼白，如果更加生動，更加有針對性一點，相信課堂互動會更好。閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，值得我細細研究、探討。我要從上好平時的每一堂課開始，積累點點滴滴，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思<<地球爺爺?shù)氖?gt;>是一篇童話式的科普文章，講的是小猴和小兔想請猴爸爸幫忙摘桃子，可沒等猴爸爸動手，桃子早就自己掉子下來，后來經(jīng)過猴爸爸和地球爺爺?shù)慕忉?，小猴和小兔終于明白這是地球引力在幫忙。

記得第一次拿到課文，我是懷著忐忑的心情給孩子去上這一課的，但當(dāng)我走出教室時，卻發(fā)現(xiàn)自己低估了學(xué)生的水平。于是，今天我再次拿起課本走進教室時，我的心中充滿了信心，相信在我面前的小家伙們一定也能和我一起去感受神奇的大自然。

在課上，果然不出我所料，當(dāng)學(xué)到地球爺爺?shù)脑挕安唬矣惺?，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……”時，有一個孩子刷地舉起了小手，說：“老師，我發(fā)現(xiàn)地球爺爺說到這兒，后面用了省略號，這說明在我們的生活當(dāng)中還有許多地方都能看到地球引力，課文當(dāng)中沒有講完呢?！薄芭?？”我心里一驚，原以為是一個難點的地方卻讓這個孩子一語道破了。抓住他的話，我又問：“那你們還知道生活中哪些現(xiàn)在是和地球引力有關(guān)的嗎？”一語激起千層浪。一雙雙小手就如雨后春筍般舉在了半空中。

學(xué)生一：“老師，我們的桌椅能放在地上，就是因為有了地球引力?！?/p>

學(xué)生二：“要是沒有地心引力，我們喝的水就在空中飄，就像在太空一樣?！?/p>

學(xué)生三：“老師，如果我們沒有了地心引力，就好像在太空中一樣了?！?/p>

……

一個接一個的回答越來越讓我佩服孩子們的課外知識?？磥恚綍r的課外知識此時發(fā)揮了不小的作用呢！說到這兒，由于時間的關(guān)系，我打斷了孩子們的回答，并鼓勵他們說：“大自然還有很多神奇的秘密等待著我們?nèi)ヌ剿髂兀∽屛覀円黄鹣蜃哌M科學(xué)好嗎？”

下課后，有許多孩子還在討交流著他們在課外書上看到的其他知識。透過他們激動的神情，讓我看到了一顆顆求知的心?！妒峙蹩栈ㄅ璧暮⒆印方虒W(xué)反思

小語召喚著“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的常態(tài)語文教學(xué)的回歸，我也在努力嘗試著。以下是我在執(zhí)教《手捧空花盆的孩子》的一些思考：

課一開始，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)詞語，接著讓學(xué)生先整體感受第三自然段，然后分兩條線，（一）聚焦國王的兩種表情，理解國王“臉上沒有一絲高興的表情”的原因（二）聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴。在預(yù)設(shè)中我力求做到：

（一)在趣味中求扎實

崔巒老師說：“教學(xué)的最高境界是真實、樸實、扎實”，針對一年級孩子的特點，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)情境很重要，這往往能更好地實現(xiàn)語文訓(xùn)練的扎實。相對于低年級孩子，可以說：趣味是前提，扎實是目的。為此，我首先從外部形式上動了一些腦筋，如制作了花盆詞語卡片，既可在復(fù)習(xí)時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可貼作板書在后面的許多教學(xué)環(huán)節(jié)中一再使用。同時以詞串的形式復(fù)習(xí)字詞，不僅在語言環(huán)境中鞏固了生詞，同時也對課文內(nèi)容進行了一次回顧，可謂一舉兩得。

（二）在長文短教中求高效

針對《手捧空花盆的孩子》是一篇長課文，且情節(jié)較為復(fù)雜，思想教育的意味相對過濃的特點，我在預(yù)設(shè)中的第一個定位，就是要追求一種簡單，嘗試長文短教。

以寫國王的表情的句子為線索，以孩子們的花盆為焦點，我首先將教學(xué)內(nèi)容進行了重新組合，并形成了兩大學(xué)習(xí)板塊。一：聚焦國王的兩種表情，理解國王“臉上沒有一絲高興的表情”的原因。二：聚焦空花盆，感悟誠實的可貴。重新組合是為求簡單，為求高效，但更為求一份厚重。

（三）加強對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練

孩子的潛力是無窮的，因此平時的課堂也好，公開課也好，我一直致力于這方面的訓(xùn)練。這節(jié)課中，我安排了學(xué)生多次想象的機會。“想一想，雄日為培育花種做了些什么？”“你想對雄日說什么？”“你想對手捧鮮花的孩子說些什么？"等環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，努力激活孩子們想象的思維，提高孩子們的語言表達能力。

預(yù)設(shè)總是理想的，但在教學(xué)實施過程中又會發(fā)現(xiàn)很多問題，又進一步引導(dǎo)著自己不斷地進行反思。如：如何定位教學(xué)目標，一個有個性價值的教學(xué)目標？不拔高，有課時感，又有著其含量。如何站在學(xué)生的立場制定教學(xué)目標？都說教學(xué)要搞清楚三件事：“我們要去哪里”“我們怎么去那里”“最后我們是否到了那里”，而其中的第一件事就是指教學(xué)目標的確實問題。是啊，走路也好，大海上航行也好，如果連自己要到哪里都不清楚，那么就很可能時時誤入歧途，甚至南轅北轍。但知道了要去哪里，這里是否會走得很辛苦，亦或是走不到？那就決定是否把目標先定得近一點，簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的常態(tài)語文教學(xué)課堂這個目的地，雖說簡單，但到達還需努力。《四個太陽》教學(xué)反思《四個太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇在課的開始，我出示太陽圖片，讓學(xué)生說說太陽，認識它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強烈的好奇心，有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，使他們產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。二、營造環(huán)境，朗讀感悟記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。三、發(fā)散思維，創(chuàng)造想象創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造想象的過程。我們的教學(xué)對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”。學(xué)生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來，學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石?！庇械恼f：“我畫了個心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心?！边@，是《四個太陽》點亮了學(xué)生們想象的明燈！這，是教師放飛了學(xué)生們的想象！這，是課堂豐富了學(xué)生們的情感！《春雨的色彩》教學(xué)反思《春雨的色彩》這篇文章內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會想象，學(xué)會欣賞。春雨的色彩在讀完全文后，利用課后的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟“春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗，春雨的美好。不能把這個問題的答案作為教學(xué)的目的或重點。在朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。

我在組織學(xué)生識字時，針對學(xué)生年齡特點，將讀句、識字、解詞有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，看圖片識字。課堂實踐反映出：一年級學(xué)生這樣識字學(xué)習(xí)效果很好。

現(xiàn)在雖然是春天，但春天的特征還不是很明顯，學(xué)生對春雨的觀察和了解也甚少。我想這節(jié)課如果能適機的帶領(lǐng)學(xué)生到室外去親身觀察體驗一下春雨的特點，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更高，效果會更好。分角色朗讀，給學(xué)生充分的準備時間，讓他們選擇自己喜歡的角色，如果允許學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，效果可能會更好?！睹利惖男÷贰方虒W(xué)反思這是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學(xué)生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛護環(huán)境，保持環(huán)境整潔。在教學(xué)時，我分為“美麗的小路——美麗的小路不見了——美麗的小路又回來了”這三層進行教學(xué)，重點進行幾句話的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中感受到美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的。課后及時對自己的教學(xué)進行了反思，談?wù)劚菊n教學(xué)的感悟。在教學(xué)中，通過圖片，讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化?；ɑňG綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

不足之處：

課本來源于生活，也要回歸于生活。在最后一環(huán)節(jié)對學(xué)生進行語言訓(xùn)練時，除了談?wù)勑@中的環(huán)境，還可以拓展到家、街道、等一些大環(huán)境，這樣更加讓學(xué)生認識到環(huán)保的重要性，讓他們養(yǎng)成自覺愛護環(huán)境保護環(huán)境的好習(xí)慣?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂的心情，整篇課文都充滿夏天的童趣。綜觀整個教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得自己做得成功的有以下幾點：

一、巧妙設(shè)計，激趣樂學(xué)

根據(jù)新教材人文精神的特點，我在教學(xué)時獨具匠心地設(shè)計了“我會認”、“我會學(xué)”、“我會讀”、“我會背”、“我會演”、“我會創(chuàng)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分相信、尊重學(xué)生，從而使學(xué)生樹立起對自己、對學(xué)習(xí)的信心。二、自主選擇，合作學(xué)習(xí)在“我會認”的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生選擇自己最拿手的識字方法識字，并在小組中介紹給其他同學(xué)；在“我會學(xué)”的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生享有閱讀的自主權(quán)和賞美能力。三、教師情感的投入全國特級教師竇桂梅老師曾說過：“教學(xué)有三度，即：溫度、廣度、深度。教師教學(xué)的不能太熱、也不能太冷。”我非常同意竇老師的說法，因此，在傾聽學(xué)生回答問題的同時，我一邊用心地聽，一邊作出賞識的評價，還不時地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當(dāng)中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。有了這種情感的介入，教育如春雨般“無聲”地滋潤著學(xué)生的心靈，陶治著學(xué)生的精神，凈化著學(xué)生的靈魂，使課堂充滿人文關(guān)懷。《要下雨了》教學(xué)反思《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“燕子低飛，魚出水面，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。通過本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點感想：一、情境的創(chuàng)設(shè)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根據(jù)低年級兒童的特點，結(jié)合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我采用課件出示圖片的形式使可愛的動物形象展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。教學(xué)時，抓住關(guān)鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。從而達到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。二.教學(xué)鞏固字詞，活躍課堂在鞏固識字時,我從易到難運用課件逐步加深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在充分尊重學(xué)生及其獨特體驗的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生印象。三、加強朗讀感悟，培養(yǎng)說話能力。朗讀時，我把小白兔和小魚說的話作為重點，引導(dǎo)學(xué)生理解句與句之間的因果聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生語言表達的條理性。本課教學(xué)的難點是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。我在教學(xué)中通過“角色體驗，同桌合作，男女生對說”這三個層次的讀文，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實效地挖掘了。存在不足：1、教學(xué)方法還很傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新不夠。2、課堂上給學(xué)生創(chuàng)造讀的機會還不夠多?！端抉R光》教學(xué)反思

《司馬光》一文，是一篇比較好的開拓學(xué)生思維的文章，目的在于教育孩子們遇到困難時切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。

在這一課時教學(xué)中，我安排了趣味識字、朗讀訓(xùn)練、模仿動作表演、思維拓展訓(xùn)練、說話練習(xí)，多花樣地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，有意鍛煉孩子們的表達能力，很自然地進行德育教育，讓教與學(xué)成為一件快樂的事。但由于我低年級教學(xué)經(jīng)驗的不足，導(dǎo)致教學(xué)中存在著不周到之處。

其一，缺少了寫的環(huán)節(jié)，雖然第一課時里沒有安排寫字教學(xué)，但我在讀完課文后安排了一個“我會填”的訓(xùn)練環(huán)節(jié)：一（）假山一（）缸一（）（）課堂上，能讓學(xué)生動手就盡量讓他們動手訓(xùn)練，無形中督促了孩子們在課前準備好課堂練習(xí)本。

其二，在課的結(jié)尾處，我設(shè)計了拓展訓(xùn)練：如果你是當(dāng)時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？由于時間倉促，我對于學(xué)生的回答沒有給予很正確的評定。孩子們相象豐富，有說找梯子的，也有說幾個小朋友疊起來，把那個落水的小朋友扯上來。聽了他們的回答，當(dāng)時只記得表揚大家愛動腦，想出了新辦法，就疏忽了提醒孩子們這個辦法是否可行。

通過這一課時的教學(xué)與學(xué)習(xí)，我在以后的教學(xué)中要多一點沉著、冷靜，對待孩子們的回答要多一份心思，盡量讓課堂上不留下遺憾?！犊鞓返墓?jié)日》教學(xué)反思這篇課文實際上是一首少兒歌曲的詞，語言很優(yōu)美，是極適合一年級的學(xué)生朗讀的，所以本課的重點便是指導(dǎo)朗讀和背誦。在開講前夕，我請音樂老師為學(xué)生播放了這首歌曲的磁帶，并教學(xué)生學(xué)唱第一段。在此基礎(chǔ)上，上課伊始，讓孩子們唱著動聽的樂曲很快進入了情境，有一些學(xué)過的學(xué)生甚至還能朗朗上口，當(dāng)我問學(xué)生愿不愿意繼續(xù)學(xué)這首歌的時候，他們臉上都是開心的表情。我覺得低年級的語文教學(xué)就是要讓學(xué)生在愉快的氛圍當(dāng)中去學(xué)習(xí)知識，唱過了幾遍后很多學(xué)生已經(jīng)基本能唱下來，接著讓他們讀也就能讀的很流利了。

熟練朗讀之后，繼而是設(shè)置梯度，引導(dǎo)背誦。本首詩篇幅較長，章節(jié)間聯(lián)系不大，學(xué)生背誦有較大難度。我首先為學(xué)生設(shè)置背誦比賽的情境，接著引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)到章再至篇的背誦，并教給學(xué)生背誦的方法，逐步讓學(xué)生體驗背誦成功的愉悅，培養(yǎng)背誦的興趣，堅定背誦全文的信心。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，很多學(xué)生在課堂上既能熟練背誦一二章節(jié)了。

許多老師常說，當(dāng)?shù)湍昙壚蠋熑菀祝滩膬?nèi)容淺顯，根本無須備課，只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想，如果持這種思想上課，教出來的真可謂是“低年級”了。教師，尤其是一名語文教師，須站在學(xué)生發(fā)展的角度，從大語文的角度，認真地研讀教材，做到“深入”繼而“淺出”，才能授人以漁，做到“低”入“高”回?！痘疖嚨墓适隆方虒W(xué)反思這是一篇介紹火車種類的常識性課文。通過小朋友和爸爸的對話分別向我們介紹了蒸汽機車、內(nèi)燃機車、電力火車、磁懸浮火車的知識，從而讓大家了解火車的幾種類型和發(fā)展歷史以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。在教學(xué)本課時，我重點體現(xiàn)“以讀為本”，讓學(xué)生采用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。巧妙設(shè)計教學(xué)活動，通過活動調(diào)動大家學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。如在學(xué)習(xí)第三自然段時我是這樣設(shè)計的：先請小朋友自由讀讀這個小節(jié)，然后問大家讀了這個自然段，你了解到了什么?根據(jù)大家回答板書：蒸汽機車、電力機車、磁懸浮火車。接著問問大家對于這三種類型的火車，你能向其他同學(xué)簡單介紹介紹嗎?然后再問問大家你喜歡哪一種?為什么?孩子們對于火車這種熟悉的事物是很有感情的，平時在他們的圖畫中也是比較多見的事物，上了這一節(jié)課，對于火車有了更進一步的認識，獲得了更多有關(guān)火車的知識，然后采取畫一畫的方法，孩子們有的給自己的火車設(shè)計了美麗的外觀，有的給火車設(shè)計了舒適的內(nèi)部構(gòu)造，有的設(shè)計的火車在崎嶇的山路可以長出翅膀在空中前進......孩子們的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量。因為孩子們有興趣，興趣是孩子們的第一任老師，是孩子們學(xué)習(xí)的動力。[《兩只鳥蛋》教學(xué)反思《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。教學(xué)本課，我主要設(shè)計了以下教學(xué)思路：

一、設(shè)疑激趣，引入新課。

今天，老師拿來一個魔術(shù)盒，盒里能變出什么來呢？請一個同學(xué)上來摸一摸，把里面東西的大小和形狀告訴大家，讓大家來猜一猜。

學(xué)生猜出是“蛋”。老師板書“蛋”字，指名讀字音并組詞。

出示課題《兩只鳥蛋》

這一環(huán)節(jié)，使孩子們在有趣的魔術(shù)中進入到新課的學(xué)習(xí)中來。

二、初讀課文，整體感知

在讓學(xué)生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個問題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事？

不管學(xué)生的回答是否切中要點，我都給以肯定和鼓勵，因為這畢竟是剛開始了解課文的階段，學(xué)生只要能有初步的認識就夠了。

三、拓展延伸

本課教育學(xué)生保護鳥類，鳥類是人類的朋友。在學(xué)完課文，理解課文后，我又給學(xué)生讀了一則“鳥兒知多少”的課外資料。課后，我認為拓展的度不夠，還可以設(shè)計一個讓學(xué)生續(xù)編故事的練習(xí)，以達到情感的升華?！锻醵　方虒W(xué)反思

這篇課文的內(nèi)容與孩子的生活相距太遠，課文旨在讓孩子體會到自己今天的幸福生活來之不易，他們不能體會這一層含義。他們認為自己現(xiàn)在的生活是理所當(dāng)然的，更不會去珍惜。所以如何拉近文本與孩子的距離，讓孩子真正有進王二小，是在設(shè)計教案時我第一個想到的問題。所以課的一開始我選擇了電影《少年英雄王二小》的片段——“王二小跋山涉水尋找八路軍”的片段放給孩子看。當(dāng)孩子看到王二小摔倒了又爬了起來，餓了吃冰融化的水時，教室里異常安靜，孩子們的眼睛緊緊地盯著電影的畫面，我想此刻他們的內(nèi)心受到了觸動，我想沒有什么比這種更直觀的方式了吧。之后的導(dǎo)入課文，到對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生融入了情境，看圖說話時學(xué)生有很多話要說。效果較好?！短m蘭過橋》教學(xué)反思

《蘭蘭過橋》這一課文章較長，要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點來學(xué)習(xí)課文。通過教學(xué)可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。

但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視。

１、學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀。

２、學(xué)生認真傾聽的能力需要加強。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言，造成站起來什么都不會，影響了其他同學(xué)聽講的情緒。

３、本人自己的調(diào)控能力、應(yīng)變能力都應(yīng)該繼續(xù)加強，過渡語言、評價語言都比較貧乏，缺乏對學(xué)生的激勵。以上幾點在今后的教學(xué)中要加強注意，把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實處?！冻运煌诰恕方虒W(xué)反思

《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章，它離學(xué)生生活久遠，學(xué)生對毛主席是何人都不太了解，在教學(xué)中，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。一、憶苦，了解背景采用多種手段讓每個學(xué)生都喜歡讀書、主動讀書，進而視讀書為一種樂趣，是閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵。上課伊始我以童謠導(dǎo)入：沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。讓學(xué)生想象沒有水的苦惱，聯(lián)系自己的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴]有水。。。。。?！睂W(xué)生帶著缺水少雨的苦悶走進文本切切實實的生活場景中。二、思甜，豐富過程隨著對課文的理解，我讓學(xué)生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動場景：“小戰(zhàn)士，你拿的是什么工具？”學(xué)生邊和老師對話，邊動作表演。我又出示了另一首民謠：紅井水，甜又清，手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明對比，多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來。三、升華，滋養(yǎng)靈魂語文教學(xué)是一個動態(tài)的過程，一個感悟、體驗的過程，一個生活的過程，語文教學(xué)就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中，激活學(xué)生本原的語感和語用，在感性的實踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng)。《吃水不忘挖井人》這篇課文，沙洲壩的人民對毛主席心存一份感恩，立碑傳世?，F(xiàn)實中，為我們付出的有很多無名英雄，他們名聲并不顯赫，但也讓我們滿懷感激，我讓學(xué)生模仿課題的說法，自由表達：過橋不忘——，吃菜不忘——，穿衣不忘——，——不忘——-等，學(xué)生在表達中，活化了語言，滋養(yǎng)了心靈，課文中隱含的思想因為與學(xué)生的情感交匯而得以復(fù)活。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思

《胖乎乎的小手》這一課，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀爸爸媽媽和姥姥贊美蘭蘭的話后，老師總結(jié)：“蘭蘭會幫爸爸、媽媽、爺爺做很多事，所以全家人都喜歡蘭蘭畫的小手?！边@時，課堂上傳來吃吃的低笑聲。我才猛然醒悟，說漏嘴了！文中沒寫爺爺，說的是姥姥！怎么辦？我索性將錯就錯，連忙擺擺手說：“別笑！別笑！蘭蘭跟你一樣也有爺爺??！你能猜猜，她為爺爺做過什么事嗎？”這下，學(xué)生勁頭來了，有的說：“她為爺爺買過啤酒?！庇械恼f：“他為爺爺拿眼鏡?！庇械恼f：“他為爺爺敲背?！薄瓗熣f：“你們猜的都不錯。蘭蘭確實是個孝順的乖孫女！你們說的她都干過?！崩蠋熅o接著問：“蘭蘭跟你們一樣讀一年級了，她為同學(xué)，為老師做過什么呢？”同學(xué)們又踴躍發(fā)言。其中有個上課老走神的小男生高高舉起小手，說：“老師，我來！我來！”他笑著說：“我想，她會為同學(xué)拾起掉在地上的鉛筆，因為我就為后面的同學(xué)撿過?！甭牭竭@話，我心里一樂！小家伙，居然能設(shè)身處地地替別人想?？磥砗⒆觽円焉羁痰仡I(lǐng)悟了課文，蘭蘭的形象已引起了他們的共鳴……不知不覺下課了，我正坐在講臺前與一個學(xué)生談話，這時，“蹬蹬蹬……”跑上來兩個女孩，來到我背后，“咚咚咚……”一聲不響地幫我敲起背來。我好激動，不自禁地說：“舒服！”同時又生出無限的感慨。《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)反思還沒開始教這課時，就聽其他老師說這課挺不好上的。對啊，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，鄧小平爺爺?shù)臅r代離他們實在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。

那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會感悟，我只能先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。課堂上我簡單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，但是我心里還是沒底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生能聽進幾成呢？與其我唱獨角戲，還不如聽聽學(xué)生的心聲，于是，我笑容可掬地問：“小朋友，昨天有沒有讀課文呀？”“有”真的假的??？我又問：“那么你讀了后，知道了些什么？還有什么不懂的？我們來討論討論。”這下子學(xué)生來勁了，教室里頓時炸開了鍋。

生：什么叫引人注目？

生：什么叫高齡？

生：什么叫人群？

………

學(xué)生們紛紛說道著，我忍俊不禁地思緒飄了起來，我看到了我們新課程教學(xué)的希望，他們隨著閱讀量的增大，課文的字詞閱讀對他們來說已不成問題，而且能主動地去了解去學(xué)，像《鄧小平爺爺植樹》所蘊含的道理確實對于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹的實際行動中，有所感動，有所體會，這已經(jīng)很不簡單了?！懂嫾亦l(xiāng)》這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。學(xué)生在欣的能力。《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反思課文寫的是五個不同地域的孩子用彩筆畫家鄉(xiāng)的事，通過他們的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。我把這課分二教時完成，第一課時學(xué)習(xí)字詞，重點品讀第2自然段，感受濤濤家鄉(xiāng)的美麗；第二課時感受山山、平平、青青、京京家鄉(xiāng)的美麗，畫自己的家鄉(xiāng)并進行口語交際訓(xùn)練。因此，我設(shè)計了一個旅游主題，借助多媒體課件，讓學(xué)生在文中五位小朋友的引導(dǎo)下欣賞文中的美景，讓學(xué)生置身于課文中，寓學(xué)于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，架設(shè)生活與文本聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗。根據(jù)課文2——6自然段是并列結(jié)構(gòu)的特點，我選擇了學(xué)生最喜歡的第二自然段為精讀段落，明白學(xué)習(xí)方法后，指導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，通過朗讀自讀自悟，進行個性化閱讀。這樣，由“扶”到“半扶”到“放”，循序漸進，更體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。最后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，畫一畫、說一說自己的家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)從小熱愛自己家鄉(xiāng)的情感?！镀哳w鉆石》教材分析首先我要進行的是教材分析《七顆鉆石》是人教版小學(xué)語文第六冊第五單元的一篇精讀課文。單元主題是“可貴的親情·友情”，這篇課文是俄國作家列夫?托爾斯泰的一篇童話。依托本單元訓(xùn)練的重點通過人物的動作、神情、心理等細致生動的描寫，來體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。本課通過對地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生變化進行描述。寄寓著作者的期盼和理想，愛是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。從而達到讓學(xué)生體會愛心對別人乃至對社會的意義，感知童話豐富的想象力的目的?！镀哳w鉆石》同步練習(xí)【基礎(chǔ)存盤】1、給加點字注音。旱災(zāi)（）干涸（）水罐（）絆倒（）唾沫（）舔凈（）2、選詞填空。①所有的河流和水井都______（干枯干涸）了；草木叢林也都______（枯萎干枯）了，許多人及動物都焦渴而死。②她以為，水一定都______（灑撒）了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還滿滿的。3、與例句使用的修辭手法相同的一項是（）例句：小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在地上睡著了。A、這下可慘了，我沒帶巴掌大一塊雨具，可能要淋透了。B、在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。C、六月逛北京不是好時候，沒有春花，沒有秋霜，也沒有冬雪。D、土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！【閱讀經(jīng)緯】閱讀《七顆鉆石》全文，回答下面問題。4、請你仔細閱讀選文，想想神奇的水罐一共發(fā)生了幾次變化？為什么發(fā)生這樣的變化？5、“小姑娘咽了一口唾沫”，這一細節(jié)表現(xiàn)了小姑娘什么樣的心態(tài)？6、大熊星座即北斗星，憑借它，人們夜里不會迷失方向；作者說它是小姑娘的水罐里跳出的七顆鉆石變成的，請說說你的理解。7、“小姑娘哪兒也找不到水，累得在草地上睡著了?！币苍S她做了一個夢，請你發(fā)揮想像，用100多字把小姑娘的夢描述出來。參考答案：1、z