部編版義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三單元《樹(shù)和喜鵲》（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)一、謎語(yǔ)導(dǎo)入出示謎語(yǔ)：頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹(shù)上叫喳喳，因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥，人人都愛(ài)看見(jiàn)它。老師已經(jīng)把它請(qǐng)到了咱們的課堂上來(lái)了，快跟它打打招呼吧！會(huì)寫(xiě)它的名字么？（板書(shū)喜鵲：喜上面是個(gè)吉祥的吉，在中國(guó)，喜鵲是一種吉祥鳥(niǎo)。鵲左右結(jié)構(gòu)，右邊是鳥(niǎo)字邊。字姚寫(xiě)的工工整整，就像做人一樣，要堂堂正正）。小小喜鵲有著怎樣的故事呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)金波爺爺?shù)囊黄ㄔ?huà)故事《樹(shù)和喜鵲》，跟老師一起補(bǔ)充課題。齊讀課題。自由讀環(huán)節(jié)課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們借助拼音寶寶自由朗讀課文，注意、把句子讀通順、讀流利，難讀、不會(huì)讀的地方多讀幾遍。老師已經(jīng)把生字寶寶請(qǐng)到了大屏幕上來(lái)了，誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀。你喜歡哪個(gè)字，教大家讀一讀吧這一個(gè)個(gè)一字就像埋在課文里的小地雷，掃清了這些小地雷，我們一起走進(jìn)樹(shù)和喜鵲的故事吧！請(qǐng)同學(xué)們豎起小耳朵，認(rèn)真聽(tīng)老師讀，想一想這是怎樣的樹(shù)？又是怎樣的喜鵲呢？仿照老師的樣子再來(lái)讀一讀吧。4、咱們來(lái)做個(gè)游戲，根據(jù)圖片猜字謎?！案C”，誰(shuí)有辦法記住它？看看這個(gè)字，上下結(jié)構(gòu)，穴寶蓋，下面這個(gè)字念wo，合起來(lái)念窩。你發(fā)現(xiàn)這個(gè)字的秘密了么？穴是這個(gè)字的形，wo是這個(gè)字的音，上形下音這樣的字我們叫做形聲字。窩是指禽類(lèi)或者小動(dòng)物的家，那雞的家叫--雞窩；豬的家叫--豬窩，狼的家叫---狼窩，千萬(wàn)不要掉進(jìn)狼窩呀，否則一不小心沒(méi)了命呀；咱們班有的同學(xué)笑起來(lái)特別好看，臉上有兩個(gè)--酒窩。把生字寶寶送到課文里，你還認(rèn)識(shí)它么？誰(shuí)來(lái)讀？出示句子：“從前這里只有一一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲，樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單”你讀出了一棵怎樣的樹(shù)？一只怎樣的喜鵲？（孤單的樹(shù)，孤單的喜鵲。）從哪里看出孤單？生：只有師：只有是什么意思呢？除了一棵樹(shù)，還有其他的樹(shù)么？除了這個(gè)鳥(niǎo)窩，還有其他的鳥(niǎo)窩么？除了這只喜鵲，還有其他喜鵲么？所以課文中用了一個(gè)詞，那就是“只有”。讀讀這個(gè)，讀好這句話(huà)。只有，只有，只有。。。三個(gè)只有讓我們仿佛看到了樹(shù)和鳥(niǎo)孤單的身影。當(dāng)大風(fēng)雪襲來(lái)，大樹(shù)東倒西歪，它多想有其他的樹(shù)跟它手拉手抵抗暴風(fēng)雪呀，可是只有它自己，當(dāng)每天睜開(kāi)眼，小喜鵲連個(gè)陪它玩的人都沒(méi)有，飛來(lái)飛去只有它一只鳥(niǎo)呀！你什么感受？--孤單。帶著這種感受你再來(lái)讀這句話(huà)。你什么感受？讀出你的悲傷你什么感受？讀出你的難過(guò)（3）你還從哪里看出它很孤單？“一棵，一個(gè)，一只”對(duì)呀，都是一，來(lái)來(lái)回回都是一個(gè)人呀！此時(shí)的感覺(jué)用一個(gè)詞語(yǔ)再適合不過(guò)，孤單。你看這個(gè)孤單的孤字，子字旁，沒(méi)有了父母的孩子就是孤兒??！孩子們，你們有感覺(jué)孤單的時(shí)候么？？說(shuō)一說(shuō)，適時(shí)評(píng)價(jià)。（4）這句話(huà)中有個(gè)字特別有意思，它的讀音不一樣，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？是啊，一的讀音有點(diǎn)特殊，它的讀音會(huì)根據(jù)它后面的字發(fā)生有規(guī)律的變化。（一字本調(diào)念一聲，一二三聲前變四，四聲面前變二聲），知道了這個(gè)規(guī)律我問(wèn)再來(lái)讀。教學(xué)中間部分后來(lái)呢，這里發(fā)生了巨大變化。1、（出示“后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。）指名讀。現(xiàn)在這里還是只有一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲么？你從哪些詞語(yǔ)讀出來(lái)的？誰(shuí)能通過(guò)朗讀告訴大家。指名讀。學(xué)生說(shuō)方法（重讀關(guān)鍵的詞語(yǔ)--每棵、都有，每個(gè)、都有），你真是我們的小老師。男女生比賽讀。后來(lái)，這里種了好多樹(shù)。后來(lái)，這里種了好多好多的樹(shù)。仿照句式，我還能說(shuō)好（）好（）出示孤單的樹(shù)和喜鵲圖，情境練說(shuō)從前，這里只有（），（）好（）好（）是?。ǔ鍪揪渥印皹?shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居”）出示字卡“鄰居”什么是“鄰居”住在附近的人。是啊，你的鄰居是？快跟你的鄰居打打招呼吧！我們來(lái)做個(gè)游戲，給這樣生字找找鄰居吧！誰(shuí)來(lái)試一試？教學(xué)最后一部分現(xiàn)在，喜鵲再也不是孤孤單單一個(gè)人了，每天天一亮———（生讀第一句），天一黑（生讀第二句）。早晨，太陽(yáng)剛剛升起，喜鵲們就嘰嘰喳喳地叫起來(lái)了。小喜鵲，你們嘰嘰喳喳地說(shuō)些什么呢？小喜鵲，當(dāng)你飛出鳥(niǎo)窩，看到蟲(chóng)子時(shí)，你會(huì)說(shuō)——飛呀飛，當(dāng)你看到一大片美麗的花兒時(shí)，你會(huì)對(duì)小伙伴說(shuō)什么呢？夜晚，當(dāng)你們嘰嘰喳喳地飛回窩里時(shí)，你會(huì)對(duì)小伙伴們說(shuō)——像嘰嘰喳喳、安安靜靜這樣的詞語(yǔ)，還有很多呢！一起來(lái)變一變吧！孤單——（）快樂(lè)——（）熱鬧——（）開(kāi)心——（）3、你能用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)樹(shù)和喜鵲的故事么？開(kāi)開(kāi)心心孤孤單單安安靜靜熱熱鬧鬧從前，樹(shù)沒(méi)有朋友，喜鵲也沒(méi)有朋友。樹(shù)和喜鵲都過(guò)著（）、（）的生活。后來(lái)，樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。樹(shù)和喜鵲都過(guò)上了（）、（）的生活。六、指導(dǎo)寫(xiě)字1、樹(shù)有了鄰居，很快樂(lè)；喜鵲有了鄰居，也很快樂(lè)。老師看出，你們也很快樂(lè)。那就讓我們一起美美地寫(xiě)一寫(xiě)“快”“樂(lè)”這兩個(gè)字吧!2、出示田字格中的“快”“樂(lè)”，課件演示，指導(dǎo)學(xué)生按照“一看寬窄、二看高低、三看筆畫(huà)”的步驟發(fā)現(xiàn)并總結(jié)寫(xiě)字要領(lǐng)。3、教師示范寫(xiě)字，相機(jī)點(diǎn)撥。塊：左點(diǎn)垂，右點(diǎn)平，一撇一捺要舒展。（小小鉛筆有個(gè)家---快快把它送回家。做你們的鉛筆真幸福呀）樂(lè)：豎鉤壓在豎中線(xiàn)，左右兩點(diǎn)要對(duì)稱(chēng)。學(xué)生先描紅，后練習(xí)書(shū)寫(xiě)。投影儀真是學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品。師生評(píng)議：哪一筆寫(xiě)的好？好在哪里？哪一筆需要改進(jìn)？怎么改？根據(jù)老師和同學(xué)得建議修改自己的書(shū)寫(xiě)。部編版義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三單元《樹(shù)和喜鵲》（第1課時(shí)）學(xué)情分析新舊教材中都有這一課，義務(wù)教材在知識(shí)與能力方面的要求是：學(xué)會(huì)本課生字和用生字組成的新詞，學(xué)會(huì)部分生字口頭組詞，擴(kuò)大詞匯量。正確、流利、有感情的朗讀課文。充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1．寫(xiě)田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。2．正確認(rèn)讀11個(gè)生字。3．借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。4．培養(yǎng)互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。（二）能力目標(biāo)借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。（三）情感目標(biāo)培養(yǎng)互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)1．生字學(xué)習(xí)。2．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。閱讀能力較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)，可能接受比較快，對(duì)于課堂上的問(wèn)題或是練習(xí)，經(jīng)點(diǎn)撥完成較好；而接受能力較弱的學(xué)生，可能會(huì)在理解“從兩個(gè)方面說(shuō)明”說(shuō)成“從四個(gè)方面說(shuō)明”需要較多關(guān)注、提示、引導(dǎo)。部編版義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三單元《樹(shù)和喜鵲》（第1課時(shí)）效果分析

通過(guò)富有藝術(shù)情趣的問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容用巧妙的過(guò)渡串聯(lián)起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換和課堂整體結(jié)構(gòu)安排的天衣無(wú)縫。我在教學(xué)《樹(shù)和喜鵲》一課時(shí)，運(yùn)用了一系列富有藝術(shù)情趣的設(shè)問(wèn)語(yǔ)言，把學(xué)生從一個(gè)波峰送到另一個(gè)波峰上去時(shí)，一堂課就在不知不覺(jué)中過(guò)去了。而且取得了不錯(cuò)的效果。

我的教學(xué)過(guò)程是這樣的。你讀出了一棵怎樣的樹(shù)？一只怎樣的喜鵲？（孤單的樹(shù)，孤單的喜鵲。）從哪里看出孤單？生：只有師：只有是什么意思呢？除了一棵樹(shù)，還有其他的樹(shù)么？除了這個(gè)鳥(niǎo)窩，還有其他的鳥(niǎo)窩么？除了這只喜鵲，還有其他喜鵲么？所以課文中用了一個(gè)詞，那就是“只有”。讀讀這個(gè)，讀好這句話(huà)。只有，只有，只有。。。三個(gè)只有讓我們仿佛看到了樹(shù)和鳥(niǎo)孤單的身影。當(dāng)大風(fēng)雪襲來(lái)，大樹(shù)東倒西歪，它多想有其他的樹(shù)跟它手拉手抵抗暴風(fēng)雪呀，可是只有它自己，當(dāng)每天睜開(kāi)眼，小喜鵲連個(gè)陪它玩的人都沒(méi)有，飛來(lái)飛去只有它一只鳥(niǎo)呀！你什么感受？--孤單。帶著這種感受你再來(lái)讀這句話(huà)。你什么感受？讀出你的悲傷你什么感受？讀出你的難過(guò)（3）你還從哪里看出它很孤單？“一棵，一個(gè)，一只”對(duì)呀，都是一，來(lái)來(lái)回回都是一個(gè)人呀！此時(shí)的感覺(jué)用一個(gè)詞語(yǔ)再適合不過(guò)，孤單。你看這個(gè)孤單的孤字，子字旁，沒(méi)有了父母的孩子就是孤兒??！孩子們，你們有感覺(jué)孤單的時(shí)候么？？說(shuō)一說(shuō)，適時(shí)評(píng)價(jià)。（4）這句話(huà)中有個(gè)字特別有意思，它的讀音不一樣，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？是啊，一的讀音有點(diǎn)特殊，它的讀音會(huì)根據(jù)它后面的字發(fā)生有規(guī)律的變化。（一字本調(diào)念一聲，一二三聲前變四，四聲面前變二聲），知道了這個(gè)規(guī)律我問(wèn)再來(lái)讀。教學(xué)中間部分后來(lái)呢，這里發(fā)生了巨大變化。1、（出示“后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。）指名讀?，F(xiàn)在這里還是只有一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲么？你從哪些詞語(yǔ)讀出來(lái)的？誰(shuí)能通過(guò)朗讀告訴大家。指名讀。學(xué)生說(shuō)方法（重讀關(guān)鍵的詞語(yǔ)--每棵、都有，每個(gè)、都有），你真是我們的小老師。男女生比賽讀。后來(lái)，這里種了好多樹(shù)。后來(lái)，這里種了好多好多的樹(shù)。仿照句式，我還能說(shuō)好（）好（）出示孤單的樹(shù)和喜鵲圖，情境練說(shuō)從前，這里只有（），（）好（）好（）是?。ǔ鍪揪渥印皹?shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居”）出示字卡“鄰居”什么是“鄰居”住在附近的人。是啊，你的鄰居是？快跟你的鄰居打打招呼吧！我們來(lái)做個(gè)游戲，給這樣生字找找鄰居吧！誰(shuí)來(lái)試一試？低年級(jí)閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂(lè)趣，創(chuàng)新教育，首先要求教師理念要?jiǎng)?chuàng)新，要落實(shí)在課堂教學(xué)上。我在講這節(jié)課時(shí)第一，打破傳統(tǒng)的講讀模式。整堂課以讀代講，以說(shuō)代講，讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。第二，注重思維的訓(xùn)練。教師一次又一次地鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽想像。學(xué)生一次又一次說(shuō)得有新意，超越別人。這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。第三，教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學(xué)推向一個(gè)又一個(gè)新高潮，每一個(gè)環(huán)節(jié)都使學(xué)生處在高度的興奮中。第四，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？磩?dòng)畫(huà)片是學(xué)生最喜歡的，我把動(dòng)畫(huà)引進(jìn)課堂，在教學(xué)中我采用用多媒體課件渲染，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過(guò)大量的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生感受朗讀的樂(lè)趣，進(jìn)而達(dá)到樂(lè)讀、會(huì)讀、讀好的目的。并通過(guò)有趣的人物對(duì)話(huà)及情節(jié)的表演，體會(huì)、理解文中的意思，使學(xué)生在有趣的朗讀過(guò)程中，理解課文的含義。并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)造性地練習(xí)說(shuō)話(huà)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自信、自主等個(gè)性品質(zhì)，以及培養(yǎng)學(xué)生形成個(gè)人的語(yǔ)言風(fēng)格和語(yǔ)言品味。部編版義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三單元《樹(shù)和喜鵲》（第1課時(shí)）教材分析《樹(shù)和喜鵲》是\t"/item/%E6%A0%91%E5%92%8C%E5%96%9C%E9%B9%8A/_blank"金波所作的童話(huà)，為人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)（2017年春季修訂版）新選入的課文

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。本文向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫(huà)面：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活;后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多鳥(niǎo)窩、許多喜鵲;喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè)地生活。隨著畫(huà)面的不斷豐富，樹(shù)和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤單變得快樂(lè)，故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)。

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1.朗讀指導(dǎo)。本課的朗讀，讀正確是首要任務(wù)，要讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。“一”的變調(diào)在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)出現(xiàn)多次，在這篇課文中出現(xiàn)頻次很高，要鞏固讀法?？梢韵茸寣W(xué)生畫(huà)出所有帶有“一”的詞語(yǔ)——“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲、天一亮，天一黑、一起”，自己嘗試讀一讀，然后把詞語(yǔ)放在句子中讀準(zhǔn)確。這些詞語(yǔ)主要集中在課文的第1、5自然段，可以采用指名讀段，同桌互讀這兩段等形式檢測(cè)并鞏固“一”的不同讀音。朗讀課文，要求學(xué)生能隨著課文情感的變化而有所感悟，讀出自己的感受?？梢圆捎孟胂螽?huà)面、創(chuàng)設(shè)情境、體會(huì)心理等策略進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。(1)朗讀第1、2自然段，要指導(dǎo)讀好“只有一棵樹(shù)、只有一個(gè)鳥(niǎo)窩、只有一只喜鵲”，在這樣的語(yǔ)言反復(fù)中想象畫(huà)面，感受一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲的孤單，與第2自然段的“孤單”相呼應(yīng)，把朗讀與理解、體會(huì)情感融于一體。(2)第3、4自然段的朗讀，可以在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)倪w移，讓學(xué)生在整齊的語(yǔ)言形式中感受語(yǔ)言的節(jié)奏感：每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。從而為讀好、理解“樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居”作鋪墊，同時(shí)在朗讀的過(guò)程中體會(huì)到課文情感的變化。(3)朗讀第5、6自然段，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生化身喜鵲進(jìn)入這個(gè)熱鬧的場(chǎng)景中，天亮?xí)r相互打招呼，天黑時(shí)聊一天的收獲。在指名說(shuō)、小組合作說(shuō)中體會(huì)“嘰嘰喳喳”，感受“熱熱鬧鬧”，讀出自己心中的“快快樂(lè)樂(lè)”。只要學(xué)生能有所感悟，朗讀時(shí)有所體會(huì)即可，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀。2.理解運(yùn)用。這篇課文的脈絡(luò)非常清楚，通過(guò)樹(shù)和喜鵲由單個(gè)變成群體，折射出樹(shù)和喜鵲心情的變化，這種變化就藏在課文的第2、4、6自然段中。建議在教學(xué)中找讀這些寫(xiě)變化的句子幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。課文第2自然段有一個(gè)小泡泡提示學(xué)法：讀了第一段，我知道了“孤單”的意思。學(xué)習(xí)課文第1、2自然段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)的意思?？梢赃@樣進(jìn)行：(1)找出“孤單”一詞，試著說(shuō)一說(shuō)“孤單”是什么意思;(2)引導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段，聯(lián)系“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲”，了解“孤單”表示只有一個(gè);(3)通過(guò)讀句子，抓住連續(xù)三個(gè)“只有”，把“只有”換成“有”進(jìn)行句子比較，讓學(xué)生想象喜鵲的心理，感受無(wú)人陪伴的“孤單”。從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。從前，這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。這種學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法遷移運(yùn)用于后面課文的學(xué)習(xí)中，第4自然段“鄰居”一詞，也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法來(lái)理解。“也”的用法在前一課《小公雞和小鴨子》中進(jìn)行了學(xué)習(xí)，在本課中的用法基本相同，建議隨句子的學(xué)習(xí)而進(jìn)行，聯(lián)系自己的生活嘗試運(yùn)用。3.課后練習(xí)。本課的課后練習(xí)除識(shí)字寫(xiě)字外，還有“朗讀課文。想一想樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么很快樂(lè)”和“讀一讀，記一記”兩題?！袄首x課文。想一想樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么很快樂(lè)”是對(duì)文章內(nèi)容和人文情感的探索。在閱讀理解層面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“找出課文中的信息，根據(jù)信息作出推斷”的能力訓(xùn)練。從一年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始就對(duì)學(xué)生有“能找出課文中明顯的信息”的閱讀要求，而本課的要求是對(duì)一上冊(cè)和本冊(cè)第二單元要求的深化和提高，需要學(xué)生對(duì)找出的信息進(jìn)行再加工，根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行整合表達(dá)。建議在教學(xué)中要求不能太高，不要過(guò)分糾結(jié)于內(nèi)容，要著力引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題的方法，并進(jìn)行有序地表達(dá)。在評(píng)價(jià)時(shí)多關(guān)注學(xué)生找出相關(guān)信息的方法，思考的角度等?！白x一讀，記一記”是詞語(yǔ)積累的內(nèi)容，旁邊還用泡泡的形式提出要求“像安安靜靜這樣的詞語(yǔ)我還能說(shuō)幾個(gè)”。這一題要求學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，了解意思，并能積累下來(lái)，還要積累AABB結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。建議了解詞語(yǔ)的意思隨課文學(xué)習(xí)進(jìn)行。積累詞語(yǔ)可以單獨(dú)放一個(gè)環(huán)節(jié)，可以先讀讀詞語(yǔ)，橫著讀，讀好詞語(yǔ)，豎著讀，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)——意思相對(duì);還可以選用其中的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文相關(guān)的內(nèi)容；最后可以積累一些AABB結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

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人部編版義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三單元《樹(shù)和喜鵲》（第1課時(shí)）測(cè)評(píng)練習(xí)基礎(chǔ)過(guò)關(guān)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(bǎ),把)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(xià),下)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(liè),列)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(zì),字)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(de),的)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(yīn),音)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(jié),節(jié))EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(bǔ),補(bǔ))EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(chōnɡ),充)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(wán),完)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(zhěnɡ),整)。g____j____l_____zh_____j_____靜招鄰居孤靜招鄰居孤二、EQ\*jc0\*"Font:TimesNewRoman"\*hps14\o\ad(\s\up13(wǒ),我)EQ\*jc0\*"Font:TimesNewRoman"\*hps14\o\ad(\s\up13(nénɡ),能)EQ\*jc0\*"Font:TimesNewRoman"\*hps14\o\ad(\s\up13(xiě),寫(xiě))EQ\*jc0\*"Font:TimesNewRoman"\*hps14\o\ad(\s\up13(hǎo),好)EQ\*jc0\*"Font:TimesNewRoman"\*hps14\o\ad(\s\up13(xià),下)EQ\*jc0\*"Font:TimesNewRoman"\*hps14\o\ad(\s\up13(miàn),面)EQ\*jc0\*"Font:TimesNewRoman"\*hps14\o\ad(\s\up13(de),的)EQ\*jc0\*"Font:TimesNewRoman"\*hps14\o\ad(\s\up13(zì),字)。單樂(lè)居快三、EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(ɡěi),給)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(xià),下)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(liè),列)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(de),的)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(zì),字)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(jiā),加)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(piān),偏)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(pánɡ),旁)，EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(zǔ),組)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(chénɡ),成)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(xīn),新)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(zì),字)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(zài),再)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(zǔ),組)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(cí),詞)。乎召乎召（）________（）________四、EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(zhào),照)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(yànɡ),樣)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(zǐ),子)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(xiě),寫(xiě))EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(cí),詞)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(yǔ),語(yǔ))。安安靜靜（AABB式詞語(yǔ)）：________________________好多好多（好…好…）：________________________能力提升五、EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(ɡēn),根)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(jù),據(jù))EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(kè),課)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(wén),文)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(nèi),內(nèi))EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(rónɡ),容)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(pàn),判)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(duàn),斷)，EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(duì),對(duì))EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(de),的)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(dǎ),打)“√”，EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(cuò),錯(cuò))EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(de),的)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps16\o\ad(\s\up13(dǎ),打)“×”。1.喜鵲和樹(shù)后來(lái)感到快樂(lè)，是因?yàn)橄铲o經(jīng)常給樹(shù)唱歌。（）2.喜鵲和樹(shù)后來(lái)感到很快樂(lè)，是因?yàn)橛辛撕芏鄻?shù)，有了很多喜鵲。喜鵲們每天早晨一起飛出去，晚上一起飛回來(lái)。（）部編版義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三單元《樹(shù)和喜鵲》（第1課時(shí)）課后反思課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。在理解課