不忘個性，方得美文教學目標：1、通過教師的引導，讓學生明確作文個性化語言的的寫作方法。2、學生通過學習，能夠掌握并運用個性化的語言進行作文寫作。教學重點：通過教師的引導，讓學生明確作文個性化語言的的寫作方法。教學難點：學生通過學習，能夠掌握并運用個性化的語言進行作文寫作。教學過程：一、導入新課：你覺得咱們班誰是最有個性的人？為什么？過渡語：這個世界上最珍貴的就是個性，世界上的一切都會隨風而逝，但文字和語言不會，在歲月的長河中，文字和思想會歷久彌新，越發(fā)醇香動人。所以讓自己的語言具有個性就是這個人具有個性的重要表現(xiàn)。那么怎么才能寫出打敗時間的具有個性化的文字呢？這節(jié)課我們就來聊一聊語言個性化的問題。這節(jié)課的題目是《不忘個性，方得美文》。二、慧眼識英雄過渡語：下面我們進入第一個環(huán)節(jié)：慧眼識英雄。那英唱過一首歌叫《霧里看花》，里面有一句歌詞是這樣的：借我借我一雙慧眼吧，讓我把這世界看個清清楚楚，明明白白。下面我們就通過這個環(huán)節(jié)來看看誰有一雙慧眼。準備好了嗎？（一）李白和杜甫杜甫：詩圣——沉郁頓挫李白：詩仙——豪放浪漫提問：下面的詩句作者是誰？你怎么判斷出來的？1.白發(fā)三千丈，緣愁似個長。2.萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。3.仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。4.出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。5.何須淺碧深紅色，自是花中第一流。（二）韓寒和郭敬明韓寒——冷峻犀利郭敬明——華美煽情提問：下面的句子作者是誰？你是怎么判斷出來的？1.占著茅坑不拉屎是可惡的，其實，最可恨的卻是拉完了屎還要占著等坑。2.風吹起如花般破碎的流年，而你的笑容搖搖晃晃，成為我命途中最美的點綴，看天，看雪，看季節(jié)深深的暗影。3.名氣就仿佛后腦勺的頭發(fā)，本人是看不見的，旁人卻一目了然。4.牽著我的手，閉著眼睛走你也不會迷路。5.生活可以將就，生活也可以講究。6.如果可以和你在一起，我寧愿所有的星光全部隕落，因為你的眼睛，是我生命里，最亮的光芒。7.人類最愛歌頌和贊美的是初戀，但在那個說不清算是少年還是青年的年歲，連自己是誰還沒有搞清，怎能完成一種關及終身的情感選擇？因此，那種選擇基本上是不正確的，而人類明知如此卻不吝贊美，贊美那種因為不正確而必然導致的兩相糟踐；在這種贊美和糟踐中，人們會漸漸成熟，結識各種異性，而大抵在中年，終于會發(fā)現(xiàn)那個“唯一”的出現(xiàn)。但這種發(fā)現(xiàn)多半已經沒有意義，因為他們肩上壓著無法卸除的重擔，再準確的發(fā)現(xiàn)往往也無法實現(xiàn)。(三)汪峰和方文山汪峰——奔放生命方文山——詩意古典提問：下面的歌曲是誰的？1.生命就像一條大河時而寧靜時而瘋狂現(xiàn)實就像一把枷鎖把我捆住無法掙脫這謎樣的生活鋒利如刀一次次將我重傷我知道我要的那種幸福就在那片更高的天空我要飛得更高飛得更高2.天青色等煙雨而我在等你炊煙裊裊升起隔江千萬里在瓶底書漢隸仿前朝的飄逸就當我為遇見你伏筆天青色等煙雨而我在等你月色被打撈起暈開了結局如傳世的青花瓷自顧自美麗你眼帶笑意

三、偽個性語言1.大海啊，你全是水駿馬啊，你四條腿愛情啊，你嘴對嘴2.在學校，我像被囚禁的犯人。學校的大門、寢室的鐵門、老師、同學、作業(yè)全都摧殘著我的心靈。這和牢獄、不，煉獄有何區(qū)別？我生活在撕裂之中，我的追求全都被沒有意義的生活消滅了，我們成了一群沒有生存價值的人，一群四肢跪下，叫著“汪汪汪”的狗……3.GG：你嚎。MM：你嚎！你在哪里？GG：我在王八里。你呢MM：我也在王八里。GG：你是哪里人？

MM：我是鬼州人。你呢？GG：我是山洞人。

MM：你似男似女？

GG：我當然是難生了。你肯定是女生吧？

MM：是啊。

GG：你霉不霉？MM：還行吧，人家都說我是大霉女。你衰不衰？GG：還好啊，很多人都說我是大衰哥。

MM：真的呀？咱們多憐惜好不好？

GG：好鴨，你的瘦雞多少號？

MM：咱別用瘦雞，瘦雞多貴呀，你有球球嗎？

GG：有啊。

MM：你球球多少號呀？

GG：＊＊＊＊＊＊＊，你真可愛，我很想同你煎面。

MM：慢慢來啊，雖然隔得遠，蛋也有雞會啦。辨析偽個性語言，明確其問題所在。四、如何寫出語言的個性1、文字游戲恐懼浮在孩子們臉上提問：把浮字換一個字，使其更生動我知道：那十幾里山路還等著空腹的父親去一步一步地走。提問：把走換一個字，既能表現(xiàn)出山路的崎嶇、難行，又能表現(xiàn)出父親的艱難、勞累，也要使句子具有詩意。雨輕輕打朱紅色的窗。苔蘚長滿木屋。眼神模糊了幾秒。山泉在地表流淌。雨輕輕彈朱紅色的窗。（《菊花臺》）苔蘚綠了木屋。（《無雙》）眼神失焦了幾秒。（《迷迭香》）山泉在地表蜿蜒。（《爺爺泡的茶》）提問：比較這兩段的文字有什么不同？歸納：詞句新鮮，一個詞語能救活一個句子2.把下面的句子換一種表達方法，看看效果有什么不同一組：爸爸把小姍姍丟了，急得哇哇直哭。小姍姍把爸爸丟了，急得哇哇直哭。二組：爺爺又不見了，這個瘋老頭哪兒去了？爸爸的爸爸又不見了，這個瘋老頭哪兒去了？三組：那些人向我投來贊許和感謝的微笑。那些人便把贊許和感謝安置在一個微笑里。歸納：角度新奇，突破常規(guī)的切入3.比較兩段話的不同這就是題海——永遠做不完的基礎題、鞏固題、補充題、綜合題、提高題、邊緣題、壓軸題，令你頭皮發(fā)麻、眼睛發(fā)花、心口發(fā)慌、手腳發(fā)抖。這就是題?！肋h做不完的基礎題鞏固題補充題綜合題提高題邊緣題壓軸題，令你頭皮發(fā)麻眼睛發(fā)花心口發(fā)慌手腳發(fā)抖。歸納：組合奇特，形式新穎4.出示段落，尋找方法一組：要說男人留長發(fā)吧,早已見怪不怪了----什么搖滾樂手、前衛(wèi)藝術家,哪個不是“長發(fā)三千丈,原來是個男”?.在本應快樂的日子里,我卻沒有快樂,我希望得到快樂,但每天卻要做無數(shù)不知所云的題目.忽然腦子里閃過一句話:希望本無所謂有,無所謂無的,這正如“題?！?其實題本不是海,布置得多了,也便成了海.二組：老牛的長尾無意一甩，一個未經構思的黃昏，就隨烏鴉翅上的斜陽飄落下來。奶奶的童話，連同那遙遠的歌，一塊兒為我編織了睡意，把我送到一個星星與蝙蝠釀造的夢境中。生命沒有彩排，只有一次精彩。歸納：文化積淀，凝練雋永，活用成語、俗語、詩句等五：歸納方法語言張揚個性的基本方法：詞句新角度奇組合異積淀豐六：妙筆揚個性把“我們的學校很小”寫成有個性的文字?！恫煌鼈€性，方得美文》測評練習1、片段練習：把“我們的學校很小”用個性化的語言描寫出來2、作文練習：春天來了《不忘個性，方得美文》效果分析《不忘個性，方得美文》這節(jié)課設定的教學目標是1、通過教師的引導，讓學生明確作文個性化語言的的寫作方法。2、學生通過學習，能夠掌握并運用個性化的語言進行作文寫作。通過這節(jié)課的教學，學生能夠在教師的引導之下學會如何寫作個性化的語言。通過這節(jié)課的教學，學生對于真正的個性化文字有了比較明確的了解，并且通過對比也比較扎實的掌握了四種方法。課堂上，學生比較活躍，對于課堂設計非常感興趣。但是在這堂課更多的注重了方法的尋找和探詢，在學以致用上卻沒有留出足夠的時間，而且每種方法淺嘗輒止，沒有更多的訓練讓學生更好的學以致用。學生應該是課堂的主體，這節(jié)課在這方面體現(xiàn)的不夠，在以后的教學中應該更加注意突出學生的主體地位?！恫煌鼈€性，方得美文》教材分析《不忘個性，方得美文》是一堂作文課，在平時的作文中學生的語言比較蒼白無力，缺少文采，這堂課是為了讓學生更好的錘煉語言，增加文采。這堂課是從學生平時喜聞樂見的材料出發(fā)，搜集整理了李白和杜甫、韓寒和郭敬明、汪峰和方文山三組對比，讓學生體會個性化的語言是一個人的個性標簽。然后通過材料的展示讓學生明確了“偽個性”，在此基礎上，通過文字游戲讓學生掌握寫出個性化語言的四種方法并學以致用。作文的語言錘煉是一個漫長的過程，需要方法的指導，也需要學生不斷的揣摩，這樣才會有很大的進步?！恫煌鼈€性，方得美文》測評練習1、片段練習：把“我們的學校很小”用個性化的語言描寫出來2、作文練習：春天來了《不忘個性，方得美文》教學反思在本節(jié)課上，教師通過搜集整理學生喜聞樂見的材料：李白和杜甫、韓寒和郭敬明、汪峰和方文山以及很多學生平時所用的網(wǎng)絡材料，引導學生通過對比發(fā)現(xiàn)什么是真正的文字個性，什么是偽個性。然后通過文字游戲，引導學生歸納寫出個性化文字的四中方法：詞句新、角度奇、組合異、積淀豐。通過這節(jié)課的教學，學生對于真正的個性化文字有了比較明確的了解，并且通過對比也比較扎實的掌握了四種方法。課堂上，學生比較活躍，對于課堂設計非常感興趣。但是在這堂課更多的注重了方法的尋找和探詢，在學以致用上卻沒有留出足夠的時間，而且每種方法淺嘗輒止，沒有更多的訓練讓學生更好的學以致用。學生應該是課堂的主體，這節(jié)課在這方面體現(xiàn)的不夠，在以后的教學中應該更加注意突出學生的主體地位。《不忘個性，方得美文》課標分析新課標中要求學生中學生“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。”“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意?！敝锌颊Z文作文評分標準對語言的要求是：語言流暢、簡潔、得體，有一定的表現(xiàn)力。就筆者看來，富有表現(xiàn)力的語言往往能夠具體、生動地描繪人物，再現(xiàn)情景，表情達意確切、形象、簡約而意蘊豐富，使讀