PAGEPAGE1二次備課做些什么第一篇：二次備課做些什么二次備課做些什么一、二次備課的方法總體要求是做到“標(biāo)、增、改、刪、調(diào)”，具體做法如下。標(biāo)：標(biāo)記原教案中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)問(wèn)題、主要知識(shí)點(diǎn)以及典型性、易錯(cuò)性等內(nèi)容，以便在教學(xué)進(jìn)程中引起注意。增：增加自己認(rèn)為必要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，對(duì)原教案中有關(guān)環(huán)節(jié)補(bǔ)充具體說(shuō)明。改：改正原教案中的一些錯(cuò)誤，根據(jù)實(shí)際修改原教案中不適應(yīng)本班教學(xué)的教法和學(xué)法。刪：刪除原教案中自己認(rèn)為不必要的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)。調(diào)：根據(jù)需要調(diào)換教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過(guò)程設(shè)計(jì)的先后順序。二、二次備課的內(nèi)容1、一備教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。以本班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，解讀集體備課教案的教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)，看其是否與本班學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)，是否要做出相應(yīng)的調(diào)整與修改。2、二備教學(xué)設(shè)計(jì)。（1）課前教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，是否與學(xué)生的生活實(shí)際相近；（2）新課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否與本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況相適應(yīng)（3）教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)言是否能讓自己駕馭課堂時(shí)如魚得水，得心應(yīng)手。其實(shí)就是要充分估計(jì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)措施等等，也就是預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題。（4）教案中設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是否做到了重點(diǎn)突出與學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是否給予足夠的時(shí)間，是否設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí)。3、三備練習(xí)設(shè)計(jì)。一節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生深入掌握所學(xué)知識(shí)，并能加以融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，哪些知識(shí)點(diǎn)是本班學(xué)生最容易混淆或出錯(cuò)誤的，都要在二次備課時(shí)精心去構(gòu)思。練習(xí)設(shè)計(jì)包括當(dāng)堂練習(xí)與課外練習(xí)。三、二次備課的要求1、個(gè)人二次備課要突出教法和學(xué)法，體現(xiàn)以學(xué)論教和以學(xué)定教，在教法優(yōu)選、學(xué)法指導(dǎo)上下功夫；2、教師在教材上也必須要有批注、勾劃，體現(xiàn)深入研究教材的思想。第二篇：如何二次備課如何進(jìn)行二次備課一、二次備課的必要性1、什么是二次備課二次備課是與一次備課相對(duì)而言的。教師參與的集體備課，所做的教學(xué)素材搜集、他人方案搜集、教學(xué)方案的初步制定等等準(zhǔn)備性工作，都是初次備課，都應(yīng)該歸入一次備課。教師個(gè)體對(duì)一次備課所占有的資料及初步預(yù)設(shè)的教學(xué)方案的再備課，備課活動(dòng)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的研究工作，就是二次備課。二次備課時(shí)，教師對(duì)自己預(yù)設(shè)的初步方案進(jìn)行重新審視，或增刪或調(diào)整，是他人智慧與個(gè)體獨(dú)立認(rèn)識(shí)的有效組合，是教學(xué)素材的深入把握與有效使用，是基于具體班級(jí)具體學(xué)情的教學(xué)方案最優(yōu)化。2、為什么要進(jìn)行二次備課我們要肯定一次備課的積極意義，但我們更要清醒地認(rèn)識(shí)一次備課存在的不足：一是課堂教學(xué)目標(biāo)易偏差。因先閱讀他人方案，沒(méi)有基于具體學(xué)情的定位，容易先入為主，課堂目標(biāo)及追求會(huì)產(chǎn)生偏差。二是易于搬抄，設(shè)置的課堂教學(xué)方案恰切性低。教師個(gè)體的素養(yǎng)積淀及課堂教學(xué)技能，與設(shè)想實(shí)施時(shí)所需的積淀與技能并不對(duì)等，實(shí)施時(shí)有出入有障礙難以實(shí)現(xiàn)。三是所用教學(xué)素材往往感悟不深選擇不精效用不高，易造成課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)探究感悟流于浮泛，缺少深度。如名師的成功教學(xué)方案，是適合名師特點(diǎn)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，選用的素材名師有深入而獨(dú)特的感悟，名師會(huì)有足夠的魅力及課堂技能召喚學(xué)生積極參與。換成其他教師，個(gè)性特點(diǎn)不同，感悟不同，積累不同，名師方案就會(huì)失去意義。抄用這個(gè)名師方案，課堂教學(xué)的平庸暗淡或低效失敗就在所難免。3、二次備課的意義有了二次備課的認(rèn)識(shí)與策略，現(xiàn)代教師教學(xué)研究的一些糾結(jié)就能很好地解決。教師的備課就不會(huì)再被“豐富的資源”所蒙蔽，被“名師方案”所左右，教師教學(xué)實(shí)踐與研究就有了清醒的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究主體的回歸。有了二次備課的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，教師的有效備課就能更上一個(gè)臺(tái)階。一位教師，開設(shè)公開課之前分發(fā)他的教案，最后一部分是“教學(xué)反思”。來(lái)聽課的教師都有點(diǎn)納悶：還未上課，何來(lái)反思？原來(lái)，他把一次備課之后再備課時(shí)認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)整增補(bǔ)的內(nèi)容加上去。如果這位教師把小標(biāo)題“教學(xué)反思”改為“二次備課”，這部分內(nèi)容就明確了，再備課所拓展所顯示的意義空間就可更廣闊了。通過(guò)這幾年的高效課堂的實(shí)踐與總結(jié)，我覺(jué)得二次備課要遵循以下幾個(gè)原則：1、目標(biāo)性原則：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際重新審核確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；2、興趣性原則：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；3、指導(dǎo)性原則：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)就相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；4、預(yù)設(shè)性原則：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的編排對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面預(yù)設(shè)，同時(shí)要留有余地。備課是教學(xué)常規(guī)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是上好課的前提。如果說(shuō)集體備課可以讓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、知識(shí)準(zhǔn)確的話，那么，二次備課則會(huì)使我們的課堂教學(xué)成為一個(gè)生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這就要求我們教師根據(jù)班情和自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行備課，二次備課能增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)用性、針對(duì)性，使課堂教學(xué)更加高效。下面我就談?wù)劧蝹湔n的方法、內(nèi)容和要求。二次備課的方法：總體要求是做到“標(biāo)、增、改、刪、調(diào)”，具體做法如下：標(biāo)：標(biāo)記原教案中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)問(wèn)題、主要知識(shí)點(diǎn)以及有比較性、典型性、易錯(cuò)性的內(nèi)容，以便在教學(xué)進(jìn)程中引起注意。增：增加自己認(rèn)為必要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，對(duì)原教案中過(guò)簡(jiǎn)的環(huán)節(jié)補(bǔ)充具體說(shuō)明。改：改正原教案中的一些錯(cuò)誤，根據(jù)實(shí)際修改原教案中不適應(yīng)本班教學(xué)的教法和學(xué)法。刪：刪除原教案中自己認(rèn)為不必要的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)。調(diào)：根據(jù)需要調(diào)換教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過(guò)程設(shè)計(jì)的先后順序。二次備課的內(nèi)容和要求：1、備教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)。以班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，解讀教案的教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)，看其是否與本班學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)，是否需要做出相應(yīng)的調(diào)整與修改。2、備教學(xué)設(shè)計(jì)。（1）看課前教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，是否與學(xué)生的生活實(shí)際相近，能不能最大限度地調(diào)動(dòng)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？（2）看新課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否與本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況相適應(yīng)；教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否具體一定的層次性與開放性，是否能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，是否能促使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特征，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法與技巧？（3）看教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)言是否能讓自己駕馭課堂時(shí)如魚得水，得心應(yīng)手？其實(shí)就是要充分估計(jì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)措施等等，也就是預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題。（4）看教案中設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是否做到了重點(diǎn)突出，突破了難點(diǎn)？（5）看教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一步是否面向全體學(xué)生，尤其看此教學(xué)方法是否適合學(xué)困生？3、備練習(xí)設(shè)計(jì)。一節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生深入掌握所學(xué)知識(shí)，并能加以融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，哪些知識(shí)點(diǎn)是本班學(xué)生最容易混淆或出錯(cuò)誤的，都要在二次備課時(shí)精心去構(gòu)思。練習(xí)設(shè)計(jì)包括當(dāng)堂練習(xí)與課外練習(xí)。4、備教學(xué)效果。分析一堂課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。課時(shí)后的二次備課就是要分析教學(xué)的效果，檢查教學(xué)中的得與失，并進(jìn)一步分析原因，明確改進(jìn)的方向和方法，也就是我們寫的小結(jié)或反思。5、備教學(xué)評(píng)語(yǔ)。老師要在學(xué)生們展示之前，要對(duì)學(xué)生們?cè)谡故具^(guò)程中的情況，做到方方面面的預(yù)測(cè)和預(yù)設(shè)。只有我們預(yù)見(jiàn)充分，我們才能駕馭課堂，做到游刃有余，尤其在“三疑三探課”中，更要好好準(zhǔn)備預(yù)設(shè)問(wèn)題。6、備課堂教學(xué)模式。高效的教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，最大限度地挖掘課堂資源，特別是發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)。我們不能搞形式主義，而要重實(shí)質(zhì)。采用什么模式上課我們不做統(tǒng)一要求，教無(wú)定法嘛，但是我們所采用的辦法一定要是受學(xué)生歡迎的方法，是教師能輕松上課，學(xué)生能愉快學(xué)習(xí)的方法，是科學(xué)高效的好教學(xué)模式。因此二次備課要特別注重備課堂教學(xué)模式。二、二次備課的形式與特點(diǎn)不同的時(shí)段，二次備課有不同的做法，有著不同的備課意義。1、集體備課之后的二次備課集體備課時(shí)，主備教師選用的教案是特級(jí)教師或是名師的，或是區(qū)域內(nèi)骨干教師編制的，或是獨(dú)立精心編制，然后集體討論形成共案，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。這樣的共案是面向年級(jí)所有教師與所有學(xué)生的，他人智慧、集體智慧可能的校本化個(gè)別化程度是有限的，不可能完全適應(yīng)具體教師具體班級(jí)。教師做好集體備課之后的二次備課，具體辦法有：一是把集體備課內(nèi)容視為備課素材，獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；二是對(duì)共案進(jìn)行重新組合，進(jìn)行具體化個(gè)別化工作；三是進(jìn)行具體學(xué)情分析、個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容、針對(duì)性練習(xí)設(shè)計(jì)等的補(bǔ)充。所以，備課組集體備課或統(tǒng)一印發(fā)共案時(shí)，首先應(yīng)鼓勵(lì)重新編制教案，把共案當(dāng)成參考資料；其次，印發(fā)的共案應(yīng)留白，預(yù)留有足夠的空間，供教師個(gè)體進(jìn)行二次備課。2、個(gè)別備課之后的二次備課現(xiàn)代教師的個(gè)別備課，已不同于過(guò)去的面對(duì)一本課本一本“教師教學(xué)參考用書”苦苦琢磨的年代，有各種版本的紙質(zhì)資料，有互聯(lián)網(wǎng)的資源，素材是豐富的，是另一種意義的“集體備課”，是一種與名家、名師及各種“高手”對(duì)話狀態(tài)下的備課。但很多教師容易在各種文本素材和“精妙”方案前迷失自己。如何做好個(gè)別備課之后的二次備課？一是教師個(gè)體對(duì)學(xué)科課程意義應(yīng)有獨(dú)立的認(rèn)識(shí)，有獨(dú)立的思想獨(dú)立的思考，才能消除各種無(wú)關(guān)信息的干擾。二是從學(xué)情出發(fā)，做好素材和方案的選擇、重組與創(chuàng)新工作，教學(xué)內(nèi)容要適合具體班級(jí)，方案應(yīng)與具體的課堂情況結(jié)合，以演繹出可能實(shí)現(xiàn)的合理細(xì)節(jié)和過(guò)程。3、課堂上的二次備課應(yīng)對(duì)課堂中的新情況新問(wèn)題，應(yīng)提到備課的層面來(lái)認(rèn)識(shí)。教師課堂上的二次備課，是即時(shí)設(shè)計(jì)做出應(yīng)變的方案，有效地解決課堂中新問(wèn)題的工作過(guò)程。當(dāng)預(yù)案設(shè)計(jì)不當(dāng)而致課堂推進(jìn)“卡殼”時(shí)，直覺(jué)上判斷出教學(xué)內(nèi)容不適合，需要即時(shí)推出新的學(xué)習(xí)方案；當(dāng)課堂出現(xiàn)學(xué)生的精彩發(fā)言時(shí)，就應(yīng)馬上拿出有效方案，讓學(xué)生的成功思考對(duì)其他學(xué)習(xí)同伴發(fā)揮更好的啟發(fā)促進(jìn)作用；當(dāng)學(xué)生探究出現(xiàn)困難或錯(cuò)誤時(shí)，相應(yīng)的因素是很好的課堂資源，就要當(dāng)下設(shè)計(jì)方案，用好這個(gè)資源，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。4、連續(xù)課之間的二次備課教師一般擔(dān)任同級(jí)的兩個(gè)以上教學(xué)班的教學(xué)工作，教學(xué)方案在前一節(jié)課的實(shí)施不可能完美，且教師的課堂教學(xué)是一個(gè)追求卓越的過(guò)程，一般會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，會(huì)有不滿足感，會(huì)產(chǎn)生新的思路和追求，課間需要調(diào)整處理，以提升下一節(jié)課的課堂效益。這就要求教師進(jìn)行二次備課，在上完前一節(jié)課后擠時(shí)間再備課，再認(rèn)識(shí)，對(duì)前一節(jié)課上所獲得的反饋信息進(jìn)行梳理，檢查教學(xué)中的得與失，總結(jié)分析原因，克服缺點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)不足，進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)行提升性思考。5、課后的二次備課教師教學(xué)水平的提高，需要在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷總結(jié)反思，積累經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。在課時(shí)教學(xué)、單元教學(xué)及學(xué)期教學(xué)結(jié)束之后，教師及時(shí)再備課，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身心發(fā)展情況，進(jìn)一步揭示教學(xué)規(guī)律，完善教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)水平更上一個(gè)臺(tái)階的提升，以在下一個(gè)階段工作中有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課后的二次備課，是完成了預(yù)定的課時(shí)或階段性教學(xué)任務(wù)之后的反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，仍然是拿著原先的教案去上下一節(jié)課，甚至下一年或幾年后也重復(fù)著今天的教學(xué)方案上課，那么即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他也不會(huì)進(jìn)步，他會(huì)永遠(yuǎn)停留在一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)型教師”的水準(zhǔn)上。三、怎樣做好二次備課1、教學(xué)素材的重新選擇備課及現(xiàn)代條件下的課堂，教師往往會(huì)塞進(jìn)太多的“精彩素材”，課堂教學(xué)內(nèi)容上有太多的“點(diǎn)”而致“消化不良”，最終是難點(diǎn)沒(méi)有突破、重點(diǎn)沒(méi)有突出。二次備課，重新感悟素材并作選擇是必過(guò)的“坎”。重在占有。課堂的教學(xué)素材涉及教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)及相應(yīng)的內(nèi)涵，要追求有效地讀入，充分地占有，從而達(dá)到真正的積累與儲(chǔ)備。很多教師上課之前重新熟悉素材，或默一下，甚至是背下來(lái)，追求有更深入的感悟，都是二次備課方面的努力，值得肯定和鼓勵(lì)。充分占有素材，課堂上自會(huì)熟能生巧，自能縱橫捭闔，處“變”不驚，應(yīng)“急”有方，信手拈來(lái)。重在篩選。課堂普遍存在預(yù)設(shè)教學(xué)素材過(guò)多、沒(méi)有充分利用的現(xiàn)象。過(guò)多的教學(xué)素材擠占學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，削弱了學(xué)生的深入探究。應(yīng)重新認(rèn)識(shí)并進(jìn)行篩選，“瘦身減肥”，擠掉不那么重要的素材，甚至是忍痛割愛(ài)，摒棄課堂上材料繁多的“快節(jié)奏、高密度”的“高效”的做法，達(dá)成集中而深入的探究活動(dòng)，課堂教學(xué)才可能有所突破。重在發(fā)揮效用。教師對(duì)教學(xué)素材內(nèi)涵不甚了了，或是沒(méi)有設(shè)計(jì)好充分利用的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自然就是“表面文章”，課堂上難免出現(xiàn)假問(wèn)題、淺提問(wèn)及應(yīng)付式“讀”“問(wèn)答”之類的活動(dòng)，課堂可能就是低效或無(wú)效的。教學(xué)素材重在精，重在深入挖掘，重在效用。重新選擇是素材的深度思考，是重新審視，有獨(dú)特的感悟，有新的發(fā)現(xiàn)，找到素材與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的有效聯(lián)系點(diǎn)，發(fā)揮教學(xué)素材的應(yīng)有效用。第三篇：貓二次備課義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四級(jí)上冊(cè)貓第一課時(shí)濟(jì)陽(yáng)縣孫耿鎮(zhèn)辛集小學(xué)王毅教材分析：《貓》是四年級(jí)上冊(cè)第四組“作家筆下的動(dòng)物”專題下的第三篇文章，也是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。這篇課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。課文以作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情為主線貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛(ài)形象，栩栩如生，容易給讀者留下深刻印象。本文語(yǔ)言淺顯易懂，優(yōu)美樸實(shí)，這是課文在表達(dá)上的兩個(gè)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)；二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。總之課文圍繞“人愛(ài)貓，貓親人”這一感情主線，表現(xiàn)人與貓之間相互信任，和諧相處，創(chuàng)造出了一個(gè)美好和諧的境界。學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學(xué)生合作交流，自主探究，理清文章脈絡(luò)，了解老舍筆下貓的特點(diǎn)，并是從哪些方面，用什么寫作方法來(lái)表現(xiàn)貓的性格的。也使學(xué)生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)描寫動(dòng)物的文章，具備了一些閱讀和描寫動(dòng)物的基礎(chǔ)，但如何在文章中通過(guò)一定的表達(dá)方式反映作者對(duì)動(dòng)物的感情，學(xué)生接觸較少，因此，讓學(xué)生感受作者描寫動(dòng)物所用的不同表達(dá)方式，有助于學(xué)生更好地閱讀、理解和寫作此類文章。教學(xué)目標(biāo)：１.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“稿紙”“梅花”“枝折花落”等詞語(yǔ)。２.正確、流利、有感情的地朗讀課文。３.在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，體悟重點(diǎn)詞句的情味，在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的“人愛(ài)貓，貓愛(ài)人”的和諧情趣，從而樹立熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。４.產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：１.體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。２.產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、謎語(yǔ)導(dǎo)入1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，看你們能猜出來(lái)嗎？【課件出示謎語(yǔ)：八字須,往上翹,說(shuō)話好像娃娃叫;只洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。瞳孔遇光能大小，唱起歌來(lái)妙妙妙，夜半巡邏不需燈，四處暢行難不倒。省省省，干活不點(diǎn)燈。儉儉儉，沒(méi)水也洗臉。】(猜一動(dòng)物)謎底：貓。2.同學(xué)們真聰明一下就猜到了是貓。我們都見(jiàn)過(guò)貓，有的同學(xué)家還養(yǎng)過(guò)，你喜歡貓嗎？能說(shuō)說(shuō)你對(duì)貓的印象怎樣？（學(xué)生發(fā)言）有一位著名的作家也很喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這位作家就是老舍先生。關(guān)于老舍先生同學(xué)們了解多少？（學(xué)生發(fā)言）。3.出示老舍的簡(jiǎn)介?！驹O(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)導(dǎo)入，更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！慷?、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1．自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字、讀通句子，了解課文。2.檢查字詞。（1）出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀生詞。（同桌互讀、指讀、開火車讀）任憑盡職貪玩勇猛淘氣開辟稿紙無(wú)憂無(wú)慮溫柔可親豐富多腔生氣勃勃屏息凝視枝折花落（2）正音。處理多音字“折、屏”?！驹O(shè)計(jì)意圖：“折、屏”兩個(gè)字的讀音接觸較少，因此需要教師的更多關(guān)注?！?.書寫指導(dǎo)“貪”。（1）指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形、占位。誰(shuí)愿做小老師，提醒大家在書寫時(shí)，應(yīng)注意哪些地方？（今天的人對(duì)寶貝的東西有“貪”的欲望）（2）師范寫，強(qiáng)調(diào)“人”字頭要大，要能包住下面部分。（3）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板上仿寫，其余同學(xué)生在本子上模仿寫兩個(gè)。4.把握內(nèi)容，整體感知。課前我們已經(jīng)讀過(guò)課文了，老舍爺爺家的貓是只怎樣的貓？（指答板書：古怪、可愛(ài)）你能讀出有這兩個(gè)詞的句子嗎？（指生讀句子）三、品讀課文，體會(huì)“古怪”和“可愛(ài)”導(dǎo)語(yǔ)：無(wú)論古怪還是可愛(ài)的貓，我們都能感受到老舍爺爺對(duì)貓的??（喜愛(ài)之情）1、讀了課文，除了古怪和可愛(ài)你還能用課文中的哪些詞語(yǔ)說(shuō)一下老舍爺爺家的貓是什么樣的？選擇自己最感興趣的地方多讀幾遍。2、學(xué)生默讀自學(xué)前三個(gè)自然段。3、指讀交流：剛才老師看見(jiàn)同學(xué)們讀得、說(shuō)的激情飛揚(yáng)，那么哪兒最能表現(xiàn)出老舍爺爺對(duì)自家貓的喜愛(ài)之情？現(xiàn)在就讀給大家聽聽吧。（1）老師范讀自己喜歡的句子，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（2）請(qǐng)學(xué)生自由品讀有關(guān)表現(xiàn)貓“既老實(shí)又貪玩”的詞句，談出體會(huì)。①引導(dǎo)學(xué)生主要抓住“乖”字體會(huì)“老實(shí)”?！肮浴北緛?lái)是用來(lái)形容什么的詞語(yǔ)？（小孩子的），這里卻用在了貓的身上，從中你看出了什么？（老舍先生把貓當(dāng)做自己的孩子）②引導(dǎo)學(xué)生抓“一天一夜、任憑??也??”體會(huì)“貪玩”。“任憑”可以換成哪些詞呢？誰(shuí)能用“任憑??也??”說(shuō)一句話？想一想，都有誰(shuí)，會(huì)怎么呼喚它呢？從家人的呼喚中，你體會(huì)到了什么？（擔(dān)心貓、愛(ài)貓）這兒的擔(dān)心中包含著多少愛(ài)?。、壑笇?dǎo)朗讀。老舍爺爺家的貓真是一只既老實(shí)又貪玩的人見(jiàn)人愛(ài)的性格古怪的貓啊！讓我們一起帶著自己的情感再讀一下它的老實(shí)和古怪吧?。?）學(xué)習(xí)“盡職”部分。課件出示（他屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可?。倮斫狻捌料⒛暋薄！捌料⒛暋笔鞘裁礃?？（學(xué)生做出一副瞪大眼睛、屛住呼吸、一動(dòng)不動(dòng)的樣子）為什么這么做？（老鼠非常狡猾，呼吸聲大了，不看緊了，它就溜掉了。）②體驗(yàn)“屏息凝視”。那我們都來(lái)做做屏息凝視的樣子吧。（模仿10秒鐘）什么感覺(jué)？而老舍家的貓卻這樣屏息凝視的一等就是幾個(gè)鐘頭，你體會(huì)到什么？③指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？（指名讀，老師范讀，再指名讀，引導(dǎo)學(xué)生把“屏息凝視”讀的輕些，把“非??不可??”讀的堅(jiān)決些。）（3）學(xué)習(xí)“既溫柔可親又一聲不出”部分引語(yǔ)：哪兒還能體會(huì)出老舍爺爺喜歡他家的貓？①體會(huì)貓的溫柔可親。課件出示“他要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給他抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”你是怎么體會(huì)到老舍爺爺喜歡他家的貓的？（蹭、抓癢、踩印幾朵小梅花）“小梅花”指的是什么？（在稿紙上留下的小腳印。）老舍爺爺為什么不把踩的腳印說(shuō)成“臟腳印”而說(shuō)是“幾朵小梅花”？（老舍爺爺太喜歡這只貓了?。┦前?，老舍爺爺真的太喜歡這只貓了，我們?cè)賮?lái)深入思考一下，貓和主人是怎樣的關(guān)系和情感？（貓依賴主人，貓親人）你是從文中的哪些地方體會(huì)到的？（蹭、把脖子伸出來(lái)、跳上、踩印）引導(dǎo)方法：老師在此要采訪一下每只貓了，請(qǐng)問(wèn)高興、惹人喜愛(ài)的貓，你在干什么呢？（我身上癢，蹭蹭舒服；在跟老舍爺爺撒嬌）請(qǐng)問(wèn)你和老舍先生就像是??（小朋友、孩子??）我知道咱們的女同學(xué)都愛(ài)撒嬌，也最愛(ài)和自己親的人撒嬌，那我們所有女同學(xué)一起撒嬌般溫柔可親的讀一讀吧！（女生齊讀）②體會(huì)豐富多腔引語(yǔ)：高興的時(shí)候，它還會(huì)怎么樣？課件出示“他還會(huì)豐富多腔的叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。”誰(shuí)能叫一個(gè)給大家聽聽？什么是“豐富多腔”？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本句話或者給你自己的模仿理解。）老舍爺爺特別喜歡它，你喜歡它嗎？來(lái)讀讀吧！③高興的時(shí)候小貓溫柔可親，不高興的時(shí)候呢？（你會(huì)對(duì)生氣的貓說(shuō)些什么？）然而任憑你對(duì)它說(shuō)些什么，它也一聲不出！這么古怪的脾氣，你還喜歡它嗎？為什么？（否則生活就沒(méi)有了情趣了、可愛(ài)、有意思、像多了一個(gè)小伙伴、特別好玩）（4）學(xué)習(xí)“既膽小又勇猛”部分還有能體會(huì)出老舍爺爺喜歡他家的貓？（指名讀答。教師評(píng)價(jià)總結(jié)即可“這只貓有的時(shí)候那么膽小，有的時(shí)候又那么勇猛，真是太古怪了！”）【設(shè)計(jì)意圖：第1—3自然段是本文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)從以下幾方面入手進(jìn)行突破：1.貓的性格古怪在哪幾個(gè)方面，從文章中找出這些詞語(yǔ)并用關(guān)聯(lián)詞“既??又??”概括出來(lái)。2.抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)貓的性格古怪、作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。4、學(xué)習(xí)剛滿月的小貓（課件出示滿月小貓的圖片）（1）小貓滿月的時(shí)候非?？蓯?ài)。對(duì)于老舍爺爺家的剛滿月小貓你覺(jué)得哪兒更可愛(ài)？默讀并標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句。（2）學(xué)生默讀自學(xué)。（3）指答交流。課件出示“他到院子里來(lái)了。院中的花草可遭了秧。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打他，他是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)！”可是同學(xué)們，你們知道嗎？老舍先生是個(gè)愛(ài)花之人，他在寫過(guò)的一篇文章《養(yǎng)花》中寫道：“在我的小院子里，一到夏天滿是花草??今年夏天就有這么一回，三百棵菊秧還在地上，下了暴雨，鄰居的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多棵！全家都幾天沒(méi)有笑容！”從這段話中你知道了什么？（老舍家養(yǎng)了很多花、老師爺爺特別喜歡花，花死了會(huì)很難過(guò)、菊花被砸死了，全家都沒(méi)有笑容、老舍爺爺對(duì)花的感情很深??）老舍爺爺這么的喜歡花，可是當(dāng)這只小貓?jiān)谒幕ㄩg打鬧，甚至隨意踐踏，老舍先生都沒(méi)有責(zé)怪它，這進(jìn)一步說(shuō)明了什么？深入引導(dǎo)：（一是太可愛(ài)了；二是愛(ài)貓勝過(guò)愛(ài)花）板書“愛(ài)”?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課外的補(bǔ)充更加體會(huì)出了老舍對(duì)貓的喜愛(ài)?！克摹⒃谄肺毒渥拥幕A(chǔ)上，朗讀課文，把這種感覺(jué)讀出來(lái)，并完成填空練習(xí)課件出示：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：既老實(shí)又（），既貪玩又（），既膽小又（）；高興時(shí)（），不高興時(shí)，（）。課文第4自然段是從(),(),()方面寫小貓的淘氣。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理解再填空能幫助學(xué)生更牢的記住貓的特點(diǎn)，更加容易的背誦課文。】五、回歸升華1、老舍爺爺愛(ài)花，可是更愛(ài)小貓，小貓?jiān)谒难劾锞拖褚粋€(gè)孩子。這種把貓當(dāng)作人來(lái)寫的是什么修辭手法？（擬人）所以文章很多地方都運(yùn)用了擬人的寫法，借助很多描寫人的詞語(yǔ)寫貓，表達(dá)了老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)之情，貓對(duì)老舍爺爺?shù)挠H密情感！你能找到嗎？2、學(xué)生快速瀏覽課文，找出有關(guān)語(yǔ)句或詞語(yǔ)。3、指答交流，從這些詞句中，你體會(huì)到了什么？（人愛(ài)貓，貓親人；貓和人之間親密無(wú)間??）4.你能用擬人的修辭手法說(shuō)一個(gè)句子嗎？5.現(xiàn)在就讓我們把學(xué)到的方法用起來(lái)吧！請(qǐng)你選擇一種你最喜歡的小動(dòng)物，抓住它的某一個(gè)特點(diǎn)，如：外形、步態(tài)、睡覺(jué)、吃食、玩耍等來(lái)具體寫一寫吧。【設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)文章寫作方法的總結(jié)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物的描寫有指導(dǎo)的作用，值得借鑒與學(xué)習(xí)。】六、布置作業(yè)1、語(yǔ)言積累：摘抄你認(rèn)為好的詞句。2、背誦自己喜歡的段落。3、讀一些描寫小動(dòng)物的文章。板書設(shè)計(jì)：貓古怪淘氣可愛(ài)老實(shí)貪玩盡職生氣勃勃溫柔可親一聲不出天真可愛(ài)膽小勇敢人愛(ài)貓貓親人第四篇：二次備課的材料教師校本培訓(xùn)材料加強(qiáng)二次備課創(chuàng)設(shè)高效課堂魏家地學(xué)校張?zhí)m芳在既定的教學(xué)水平、學(xué)生基礎(chǔ)和教材內(nèi)容條件下，教師是否備好課，是能否教好課的前提和保證。教師認(rèn)真?zhèn)湔n和善于備課，是迅速提高教學(xué)水平的重要條件。為此我們今天在這里談一談如何通過(guò)二次備課，提高課堂效率。備課是教學(xué)常規(guī)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是上好課的前提。如果說(shuō)集體備課可以讓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、知識(shí)準(zhǔn)確的話，那么，二次備課則會(huì)使我們的課堂教學(xué)成為一個(gè)生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)過(guò)程。我校原本想在各個(gè)備課組推廣集體備課，想通過(guò)分工合作，積極參與編寫和使用教學(xué)一體案，實(shí)現(xiàn)資源共享，可是老師們?cè)趪L試了一段時(shí)間以后，尤其在學(xué)校提出了集體備課的嚴(yán)格要求之后，絕大多數(shù)老師便退出集體備課的行列，剩下的集體備課組也沒(méi)有嚴(yán)格按照學(xué)校要求備課、說(shuō)課、議課、二次備課、聽課、評(píng)課，在這里我還是想提倡集體備課，不要嫌環(huán)節(jié)復(fù)雜，復(fù)雜自然有復(fù)雜的道理，如果大家能按照學(xué)校的要求集體備課，我想我們都會(huì)有收益的，即使不愿意參加集體備課，至少我們大家都要做到二次備課，因?yàn)楦鱾€(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)情有別，這就要求我們教師根據(jù)班情和自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行備課，二次備課能增強(qiáng)教案的實(shí)用性、針對(duì)性，使課堂教學(xué)更加高效。下面我就談?wù)劧蝹湔n。一、什么叫二次備課？我們把課前的準(zhǔn)備活動(dòng)性質(zhì)的備課統(tǒng)稱為第一次備課，例如，我們通常所說(shuō)的學(xué)期前的總備課、各個(gè)學(xué)習(xí)單元的備課，以及具體的每個(gè)課時(shí)前的備課，都屬于第一次備課，我今天說(shuō)的“二次備課”一方面是指：在常規(guī)備課的基礎(chǔ)上，依照本人及本班的實(shí)際情況，為了更加成功地進(jìn)行課堂教學(xué)，在授課前通過(guò)再學(xué)習(xí)，通過(guò)再翻閱教參和課輔材料等，對(duì)已有的教案進(jìn)行適度調(diào)整。另外還有在上課之后進(jìn)行二次備課，如果把通常說(shuō)的備課看作課前的準(zhǔn)備工作的話，這種準(zhǔn)備工作一般是經(jīng)驗(yàn)的乃至主觀的，其實(shí)際效果只有通過(guò)上課的實(shí)踐才能檢驗(yàn)，同時(shí)，教師的教學(xué)水平的提高，需要一個(gè)在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程，這就要求教師在上完課后抽出一定的時(shí)間再備課，即對(duì)課上所獲得的反饋信息進(jìn)行思考總結(jié)，克服缺點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)不足，通過(guò)再認(rèn)識(shí)，明確改進(jìn)的方向和方法，為以后的教學(xué)工作做準(zhǔn)備。隨著教學(xué)工作的進(jìn)行，在單元教學(xué)及學(xué)期教學(xué)結(jié)束之后，教師也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行再備課，以檢查、總結(jié)教學(xué)效果，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身心發(fā)展情況，進(jìn)一步揭示教學(xué)規(guī)律，制定下一個(gè)階段提高教學(xué)質(zhì)量的措施。，二次備課是內(nèi)容的再豐富，教學(xué)風(fēng)格的再創(chuàng)新，精彩設(shè)計(jì)的更完美體現(xiàn)，不是機(jī)械地抄錄和拷貝，也就是說(shuō)要上好一堂課，只有反復(fù)琢磨，用心研讀，再三修改才能真正備好課，只有備課扎實(shí)，才能上課有效。二、二次備課的方法：總體要求是做到“標(biāo)、增、改、刪、調(diào)”，具體做法如下：標(biāo)：標(biāo)記原教案中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)問(wèn)題、主要知識(shí)點(diǎn)以及有比較性、典型性、易錯(cuò)性的內(nèi)容，以便在教學(xué)進(jìn)程中引起注意。增：增加自己認(rèn)為必要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，對(duì)原教案中過(guò)簡(jiǎn)的環(huán)節(jié)補(bǔ)充具體說(shuō)明。改：改正原教案中的一些錯(cuò)誤，根據(jù)實(shí)際修改原教案中不適應(yīng)本班教學(xué)的教法和學(xué)法。刪：刪除原教案中自己認(rèn)為不必要的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)。調(diào)：根據(jù)需要調(diào)換教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過(guò)程設(shè)計(jì)的先后順序。三、第二次備課的內(nèi)容和要求（一）課前二次備課的內(nèi)容和要求：1．備教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)以班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，解讀教案的教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)，看其是否與本班學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)，是否需要做出相應(yīng)的調(diào)整與修改。2、備教學(xué)設(shè)計(jì)（1）看課前教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，是否與學(xué)生的生活實(shí)際相近，能不能最大限度地調(diào)動(dòng)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？（2）看新課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否與本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況相適應(yīng)；教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否具體一定的層次性與開放性，是否能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，是否能促使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特征，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法與技巧？（3）看教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)言是否能讓自己駕馭課堂時(shí)如魚得水，得心應(yīng)手？其實(shí)就是要充分估計(jì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)措施等等，也就是預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題。（4）看教案中設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是否做到了重點(diǎn)突出，突破了難點(diǎn)？（5）看教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一步是否面向全體學(xué)生，尤其看此教學(xué)方法是否適合學(xué)困生？3、備練習(xí)設(shè)計(jì)一節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生深入掌握所學(xué)知識(shí)，并能加以融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，哪些知識(shí)點(diǎn)是本班學(xué)生最容易混淆或出錯(cuò)誤的，都要在二次備課時(shí)精心去構(gòu)思。練習(xí)設(shè)計(jì)包括當(dāng)堂練習(xí)與課外練習(xí)4、備教學(xué)效果分析一堂課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。課時(shí)后的二次備課就是要分析教學(xué)的效果，檢查教學(xué)中的得與失，并進(jìn)一步分析原因，明確改進(jìn)的方向和方法，也就是我們寫的小結(jié)或反思。5、備教學(xué)評(píng)語(yǔ)老師要在學(xué)生們展示之前，要對(duì)學(xué)生們?cè)谡故具^(guò)程中的情況，做到方方面面的預(yù)測(cè)和預(yù)設(shè)。只有我們預(yù)見(jiàn)充分，我們才能駕馭課堂，做到游刃有余，尤其在“三疑三探課”中，更要好好準(zhǔn)備預(yù)設(shè)問(wèn)題。6、備課堂教學(xué)模式高效的教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，最大限度地挖掘課堂資源，特別是發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)。我們不能搞形式主義，而要重實(shí)質(zhì)。采用什么模式上課我們不做統(tǒng)一要求，教無(wú)定法嘛，但是我們所采用的辦法一定要是受學(xué)生歡迎的方法，是教師能輕松上課，學(xué)生能愉快學(xué)習(xí)的方法，是科學(xué)高效的好教學(xué)模式。因此二次備課要特別注重備課堂教學(xué)模式。（二）課后二次備課的內(nèi)容和要求：第二次備課并不是第一次備課的簡(jiǎn)單重復(fù)，也不是實(shí)際教學(xué)實(shí)踐的包羅萬(wàn)象的投影。它充當(dāng)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，必然有其自身的內(nèi)容和基本要求：1.課時(shí)后備課課時(shí)后備課就是要分析教學(xué)的效果，檢查教學(xué)中的得與失，并進(jìn)一步分析原因，明確改進(jìn)的方向和方法。許多優(yōu)秀教師都很注意課后的檢查小結(jié)，在教案中記下“課后記”，寫下成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)修改教案或講稿，為以后更好地開展教學(xué)工作創(chuàng)造了條件。這種“課后記”就體現(xiàn)了課果后備課的基本內(nèi)容。課時(shí)后備課應(yīng)著重備好以下主要內(nèi)容：(1)備好課堂教學(xué)目標(biāo)：的確切性程度和目標(biāo)落實(shí)情況。通過(guò)每一課時(shí)的課堂教學(xué)，應(yīng)檢查課前制定的教學(xué)目標(biāo)是否符合大綱規(guī)定的要求；是否切合學(xué)生的實(shí)際；是否做到了教學(xué)目標(biāo)具體化，并讓學(xué)生了解；最后要檢查目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)的程度如何，還存在什么問(wèn)題，如何改進(jìn)等。(2)備好教情：這是對(duì)教師教的效果的檢查和總結(jié)。其中主要包括所傳授的教學(xué)內(nèi)容是否突出了“雙基”，教材的重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否準(zhǔn)確，處理的方法是否得當(dāng)；知識(shí)的傳授是否注意了系統(tǒng)性、整體性以及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)間的聯(lián)系；教學(xué)方法的選擇是否具有啟發(fā)性、運(yùn)用得有效程度如何等。另外，還包括教師駕馭控制課堂教學(xué)的情況，如各教學(xué)環(huán)節(jié)處理的是否得當(dāng)，時(shí)間分配是否合理，教學(xué)組織的是否緊湊、科學(xué)以及教師的教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮得如何等?？傊?，備教情，就是要備教師在教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)作用發(fā)揮的效果，其目的是為了改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。(3)備好學(xué)情：這是對(duì)學(xué)生學(xué)的效果的檢查和總結(jié)。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，備好學(xué)情，首先應(yīng)備好教學(xué)中學(xué)生的參與教學(xué)的程度，“所有的教學(xué)效果，都是以為學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來(lái)決定的，一切教育影響只有通過(guò)學(xué)生自身的積極活動(dòng)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富，才能使學(xué)生獲得成長(zhǎng)和發(fā)展，其次應(yīng)備好一般學(xué)情和個(gè)別學(xué)情。教師研究一般學(xué)情，就是要考查分析班級(jí)學(xué)生的群體特點(diǎn)，掌握大家的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況、能力水平和心理特征，使教學(xué)面向全體學(xué)生。教師又要注重分析個(gè)別學(xué)情，兼顧好、中、差不同水平的學(xué)生，注意觀察他們的課堂反映情況，并分析其各自的“背景”原因，在課堂教學(xué)中暴露出的問(wèn)題，就應(yīng)在課后的備課中及時(shí)制定補(bǔ)救學(xué)習(xí)的措施。這里的補(bǔ)救學(xué)習(xí)既包括對(duì)差生的補(bǔ)救(比如適當(dāng)補(bǔ)課)，也包括對(duì)優(yōu)生的補(bǔ)救(比如超前學(xué)習(xí))，其目的是為了真正做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在原有學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上達(dá)到大的發(fā)展。2.單元后備課各科教材都是根據(jù)本科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)由若干個(gè)單元所組成，教師通過(guò)第一次備課，在單元教學(xué)之前，已認(rèn)真做好了單元備課，本單元結(jié)束，教師應(yīng)在其中的各個(gè)課時(shí)后備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行單元后備課。其基本內(nèi)容和要求是：(1)檢查本單元教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的落實(shí)情況，對(duì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、分析，并對(duì)存在的問(wèn)題，提出進(jìn)一步改進(jìn)的方法措施。(2)考查本單元的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)活動(dòng)的序列是否符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，確立本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析單元內(nèi)部各個(gè)組成部分的知識(shí)聯(lián)系，并合理構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。(3)確立本單元在整個(gè)教材中的比重，分析本單元與其他各章節(jié)、各單元的知識(shí)聯(lián)系，考慮知識(shí)和方法遷移、同化、順應(yīng)的合理途徑。(4)總結(jié)本單元的教學(xué)方法和教學(xué)手段的選取效果，檢查在教學(xué)各章節(jié)知識(shí)內(nèi)容過(guò)程中的組織管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探討教育、教學(xué)的一般規(guī)律。(5)考查分析學(xué)生的知識(shí)掌握程度、能力發(fā)展水平和個(gè)性心理特征，總結(jié)學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中的困難、分析其原因，考察好、中、差學(xué)生的發(fā)展情況，以便做到有的放矢，有針對(duì)性地教學(xué)。3.學(xué)期后備課學(xué)期結(jié)束后的備課是必不可少的重要一環(huán)。它既是對(duì)本學(xué)期教與學(xué)的總的考查和評(píng)價(jià)，同時(shí)又通過(guò)教學(xué)信息的總反饋，為下一學(xué)期的教學(xué)總體規(guī)劃指明了改進(jìn)的方向，在實(shí)質(zhì)上起著承上啟下，繼往開來(lái)的作用。學(xué)期后的備課應(yīng)在各個(gè)課時(shí)后備課和單元后備課的基礎(chǔ)上，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)效果綜合考查分析，進(jìn)一步豐富和完善教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使其達(dá)到理性認(rèn)識(shí)，上升為教育教學(xué)理論，以揭示教育規(guī)律，更好地服務(wù)于教學(xué)。學(xué)期后備課的主要內(nèi)容和基本要求是：(1)考察本學(xué)期教學(xué)目的要求和目的落實(shí)情況，著重知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的協(xié)調(diào)，以及長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和就近目標(biāo)的結(jié)合，并結(jié)合目標(biāo)的層次性，總結(jié)出制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)和原則。(2)考查本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度和課時(shí)分配，分析總結(jié)如何在完成教學(xué)計(jì)劃任務(wù)的前提下，最大限度地提高教學(xué)的效率。(3)制定本學(xué)期學(xué)生檔案分析材料。從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、思維特征、身心發(fā)展?fàn)顩r、思想表現(xiàn)等方面綜合考察學(xué)生，從單一的橫向比較為縱橫綜合考查，為進(jìn)一步實(shí)施全面發(fā)展教育和因材施教作好準(zhǔn)備。綜合以上分析，對(duì)比第一次備課和第二次備課，我們不難看出，兩次備課雖有很大的互補(bǔ)性，但他們?cè)诟鱾湔n環(huán)節(jié)上先后順序相反，在內(nèi)容和性質(zhì)上也有明顯不同，二者不能相互代替；另一方面，兩次備課又是相互聯(lián)系、相互作用，互為條件的。第二次備課是在第一次備課的前提下，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，便對(duì)第一次備課的效果作出檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，同時(shí)又彌補(bǔ)了第一次備課的不足，增進(jìn)了第一次備課所不具備的內(nèi)容和功能，從面更有利于教學(xué)水平的提高；再者，從第二次備課中又可獲取大量的反饋信息，為進(jìn)一步指導(dǎo)和改進(jìn)第一次備課乃至整個(gè)教學(xué)提供了豐富的資料依據(jù)。這樣由第一次備課到第二次備課又到第一次備課，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，不斷地把教學(xué)水平和教育質(zhì)量提高到新的階段。目前，我國(guó)的教育教學(xué)工作，普遍存在著忽視第二次備課的現(xiàn)象，這是制約我國(guó)教育教學(xué)質(zhì)量的重要原因之一。不少教師第二次備課觀念淡薄甚至缺乏，認(rèn)為一堂課講完便完成了任務(wù)，課后很少考慮課堂效果的好壞，更不去分析產(chǎn)生這種效果的原因，單元過(guò)后，也缺乏對(duì)本單元教學(xué)效果的具體分析，在搞不清前后單元知識(shí)聯(lián)系及如何采取適合不同學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)序列的情況下，便直接轉(zhuǎn)入下一單元的學(xué)習(xí)，既便是想到進(jìn)行所謂的單元測(cè)驗(yàn)，也是為測(cè)驗(yàn)而測(cè)驗(yàn)，對(duì)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果及原因不做認(rèn)真的檢查、總結(jié)和分析；學(xué)期終了，便來(lái)個(gè)大考，以圖對(duì)學(xué)生按分?jǐn)?shù)排名次、分等級(jí)。我國(guó)目前教育教學(xué)工作中忽視第二次備課的狀況必然產(chǎn)生一系列不良后果。首先，由于對(duì)第二次備課的疏忽，不少教師在從事教學(xué)實(shí)踐中，便不能及時(shí)地積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)和提高認(rèn)識(shí)，從而制約了教學(xué)水平的提高；其次，由于缺乏必要的總結(jié)反饋環(huán)節(jié)學(xué)生得不到及時(shí)適當(dāng)?shù)摹白o(hù)理”，常常因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容、方法、手段等不合學(xué)生的“口味”，而得不到及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的降低：優(yōu)秀生“吃不飽”，知識(shí)和能力得不到應(yīng)有的提高；差生“吃不了”，得不到及時(shí)補(bǔ)救而變得更差，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、悲觀失望情緒，導(dǎo)致惡性循環(huán)，這必然制約了教學(xué)質(zhì)量的提高；再次，不利于教學(xué)研究的開展和教學(xué)管理工作的順利進(jìn)行，也容易導(dǎo)致教育評(píng)價(jià)的主觀性和片面性。因此我們要大力提倡二次備課，以提高課堂教學(xué)效率。附加：我校對(duì)二次備課的簡(jiǎn)單要求：1.統(tǒng)一使用有分割線的教案本，在左面提前備一周的課，在右面根據(jù)課程進(jìn)展和補(bǔ)充學(xué)習(xí)，及時(shí)填寫補(bǔ)充內(nèi)容，主要是完善補(bǔ)充第一次備課中的不足，這個(gè)屬于課前二次備課。2.每個(gè)單元或沒(méi)周課結(jié)束后要有二次備課內(nèi)容，主要是分析一個(gè)單元或一周所上課的得失和改進(jìn)的方向。一學(xué)期結(jié)束后要有二次備課內(nèi)容，主要是分析一個(gè)學(xué)期所上課的得失和改進(jìn)的方向。這個(gè)屬于課后二次備課。3.教導(dǎo)處每個(gè)月檢查教案時(shí)都二次備課情況要有評(píng)價(jià)和總結(jié)。4.教研室要組織各個(gè)教研組對(duì)二次備課的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，并做好記錄。第五篇：二次備課實(shí)施細(xì)則20XX—