牧場之國名師課堂實錄《牧場之國》課堂實錄教學目標：

1.認識8個生字。2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。3.通過自學，讀通課文，初步學會用關鍵詞概括自然段的內容。4.體會作者生動的語言，體會其表達效果并能有效地積累。教學重點：

1.感受荷蘭獨特的牧場風光之美。2.體會作者生動的語言，體會其表達效果并能有效地積累。教學難點：

體會作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。課時安排：

一課時

教學過程：

一、課前背古詩

播放視頻，初識荷蘭

1、師：前一節(jié)課，我們一起感受了鄉(xiāng)下人家獨特美麗的風光，這節(jié)課我要帶領大家飛躍重洋，到歐洲的荷蘭去看看，做一次跨國際的長途旅游。請欣賞：播放視頻。2、師：欣賞了美麗的荷蘭，你了解了一個怎樣的荷蘭?生1：荷蘭有五彩繽紛的花朵，是花之國。師(評)：你說除了荷蘭的一個大特點。生2：荷蘭有非常多的風車，他們可能靠風力發(fā)電。師(評)：你感受到了異國風光，真棒!生3：荷蘭還有很多的運河，他們的主要交通工具是小船。師(評)：你說得也很好，也說出來荷蘭的特點。3、師：那捷克作家卡爾*恰彼克了解的是一個怎樣的荷蘭呢?出示總起句：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國?！鄙R讀。師：這個句子中含有一個關聯(lián)詞語，“是??也是??”，誰能用“是??也是??”造個句?牧場之國教學實錄牧場之國教學實錄

生1：教師是辛勤的園丁，也是知識的傳播者。生2：他是我的爸爸，也是我的老師。師：同學們說得不錯，那你們認為它應該強調的是那一部分的呢?生：后半部分的牧場之國。師：今天我們就跟隨捷克作家卡爾*恰彼克走進位于歐洲西北部的荷蘭，一起去欣賞那里獨特的牧場風光吧!請同學們拿出手，跟老師一起來書空課題(板書課題)

生齊讀課題。二、檢測生字詞。1、(出示本課生詞。)

師：有誰想和老師一起去旅游呢?(指名讀。)

師：看來大家都想去，那我們一起來讀吧!(齊讀)

師：我們怎么去呢?(排火車讀)

三、明確閱讀要求，制定學習目標

過渡：坐上了游覽荷蘭的列車，我們準備就緒，可是我們到荷蘭去，需要完成哪些任務呢?請同學們自讀學習提示，看看我們得做些什么?四、勾勒異國風光

1、師：明確了學習目標，咱們就開始今天的荷蘭牧場之旅了。準備好了嗎?(出示學習要求)

?請同學們自由讀課文，找出“這就是真正的荷蘭”，并用“-----”畫出來。?邊讀邊想課文描繪了荷蘭牧場的哪幾幅畫面，試著分別用一句話或一個詞說一說。師：同學們明白了嗎?2、小組討論。3、交流，并從學生回答中提取關鍵詞板書

(板書：牛群吃草、駿馬飛馳、牲畜同樂、夜晚寧靜)

師評：真會概括!說得多好呀!你很會讀書!很準確，真了不起!4、師：荷蘭真美啊!難怪作者一次又一次地發(fā)出感嘆“這就是真正的荷蘭!”在作者的筆下，一段段文字化成了一幅幅美麗的圖畫，今天我很想給大家把這幅畫畫下來，好嗎?五、品讀“牛群吃草圖”

1、師：老師先來畫第一幅畫，請同學們把眼睛閉起來，靜靜地去感受，第一幅畫到底畫了什么呢?(師配樂讀第二自然段)

牧場之國教學實錄牧場之國教學實錄

問：看到這幅畫了嗎?在哪里?(心里)

師：聽老師的朗讀，每個人在頭腦當中用想象畫了一幅畫，世上最美的畫在我們心里，因為這幅畫是用我們的想象畫出來的(板書：想象)，你想它多美它就有多美，讀這樣美的文章就需要豐富的想象。[](生讀：想象)師：這么美的畫，光看還不行，咱們得走進字里行間去好好感受、細細體會。請同學們讀第二自然段，找一找你最喜歡的句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?有什么感受?生自由朗讀。2、[“?！盷

生1：一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。師：你有什么感受?生1：這里的牛真多啊，色彩也很豐富。師：那我們來叫叫牛的名字吧!生齊讀。生2：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。(1)感悟“專注”

師：專注是什么意思?換個詞

生2：專心專心致志

師評：說得真好!師：你從哪里感受到他的專注?生2：有時站立不動，仿佛正在思考著什么。師：你覺得它們可能會在思考什么呢?生3:這兒的草真多啊，我該從哪兒吃起呢?師：真是牛兒們的知音啊!生4：這兒的草可真綠啊，我要大飽口福了。師：你都走進牛的心里去了，真了不起!生5：為什么我吃的是草，卻能擠出奶來呢?師：你是牛群中的哲學家，希望你以后可以研究出來。師：老師現(xiàn)在不明白了，為什么它們能這么專注地吃草呢?難道就不怕人來打擾他們嗎?生：不怕。白天牧場上沒有人，其他動物都各忙各的，他們都能和睦相處。師：是呀，草原遼闊無垠，牛兒自由自在地吃草，多么和諧的畫面啊!牧場之國教學實錄牧場之國教學實錄

(2)體會擬人、比喻的表達效果

問：你喜歡這個句子嗎?生2:喜歡。師：你把你的喜歡之情加入到朗讀中，好嗎?(3)好一幅牛兒吃草圖啊，咱們一起來合作讀好這個句子。生3：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。(出示)補充資料“荷蘭國土面積只有41000多平方公里，有三分之一是牧場，奶牛業(yè)相當發(fā)達，全國共有6萬個奶牛飼養(yǎng)場，共飼養(yǎng)奶牛450萬頭?！?/p>

師引導：你能讀得更遠一些?更多一些嗎?生讀。2、如此美麗的畫卷，讓我們用朗讀把它定格在腦海中。齊讀

3、引讀：好一個牧場之國!難怪作者會發(fā)出這樣的贊嘆——“這就是真正的荷蘭”。(生齊讀)

六、總結學法，遷移運用

1、總結學法：同學們，剛才，我們通過朗讀，想象畫面，抓關鍵詞，美讀。這樣的方法來學習了第二自然段。下面，我們就用這種方法選擇最喜歡的畫面，先自己把它讀好，然后再四人小組交流你的朗讀和感受。2、師：誰愿意展示自己的朗讀?生1：“除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。”

師：讀得真好，老師仿佛也看到了這幅畫面。你感受到什么?生1：駿馬在草原上自由自在。師：你是從哪里感受到的?生1：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵?！睅煟荷衔奶岬劫F夫人，這里又說馬兒是公爵，你知道公爵是什么意思嗎?生1：公爵是外國僅次于國王的最高級的貴族，就像中國古代的王爺。師：你預習的真充分。老師也特別欣賞這句話，誰也愿意來讀。生讀。(請2——3位同學讀)

師：真美啊!在這樣一個動物王國里，它們是主人，是公爵，是何等的尊貴啊，它們無拘無束，任意的馳騁在這無邊的草原上。讓我們一起來領略駿馬飛馳的英姿，播放圖片，配樂“萬馬奔騰”。牧場之國教學實錄牧場之國教學實錄

師：想與駿馬一起飛馳嗎?生齊讀。師：難怪作者又一次發(fā)出感嘆——“這就是真正的荷蘭”(生齊讀)生2：成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。師：這里有兩個詞，“成群結隊”、“成千上萬”，你感受到了什么/生：感受到動物很多。師：這么多動物在牧場上市什么樣子的呢?生：非常悠閑。師：從哪里體會出來的?生：安閑。他們在牧場上無憂無慮。師：說得真好。這么多的動物，真不愧為牧場之國!在這里，動物與自然和諧地統(tǒng)一在了一起，作者再一次贊嘆——“這就是真正的荷蘭”(生齊讀)

師：白天的荷蘭那么和諧，夜晚的荷蘭那么寧靜，太美了，老師給你們配上音樂，請你們通過朗讀把感受帶給大家。(生齊讀)

師：此時此刻，你又讀到了怎樣的荷蘭?生：非常寂靜。生：動物們都安詳?shù)厮X了。師：面對這樣的荷蘭，作者再一次贊嘆道——“這就是真正的荷蘭”(生齊讀)引讀三次，聲音越來越輕。師：讓我們代表作者，用發(fā)自肺腑的語言，告訴全世界的人們——“這就是真正的荷蘭”。師：“這就是真正的荷蘭”這句在課文中反復出現(xiàn)了四次，誰能說說為什么?生：它在每幅圖畫中出現(xiàn)，每次出現(xiàn)都代表了這幅圖。他是在介紹它們。師：你觀察的真仔細，還有嗎?生：它每一次出現(xiàn)，都表達了作者對荷蘭牧場的贊嘆之情。師：你體會的真好，“這就是真正的荷蘭”這句話是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內容緊密地聯(lián)系在一起。這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感。讓我們再來贊嘆一下他吧!七、存儲異國風光

1、摘抄語句，積累語言。牧場之國教學實錄牧場之國教學實錄

課文寫得如此之美，字里行間都滲透著作者深深的贊嘆之情，很多詞句都很值得我們去積累，請同學們把最喜歡的句子找出來，劃一劃，背一背，抄在“采蜜本”上。板書：

牧場之國

牛群吃草

駿馬飛馳這就是真正的荷蘭!牲畜同樂

夜晚寧靜教后反思：這節(jié)課是我去濱州學習回來后上的一節(jié)匯報課，在學習過程中，我最大的感受是老師與學生之間平等的對話，你并不是高高在上，而是他們中間的一份子，要與他們一起學習，是他們的引領者。所以，這堂課中，我運用了與學生一起去旅游的話語，增進我們之間的距離。《牧場之國》這一課是略讀課文，教學課時為一課時，這篇文章的教學重點是讓學生在感受文章語言生動，體會荷蘭國家以畜牧業(yè)為主的特點，從而感受動物與環(huán)境、人的和諧統(tǒng)一。文中處處流露出作者對荷蘭牧場，尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來。因此，在教學時，我注意采用朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。特別是文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，在充分把握課文內容的基礎上，使學生能層層遞進地讀好這四句。不過，反思這堂課，有太多的不足：一方面是在檢測生字新詞時，我班陳某某讀發(fā)音不準時，而這時其余學生卻全沉默無語，沒有主動舉手評價的，這是我始料未及的，可能是緊張吧。另一方面是自身對課堂的隨意性掌控程度較弱上。教學時原先設好的時間卻會因為自己的“啰嗦”而拖延時間，而這里的“啰嗦”就是我對課堂隨意的表現(xiàn)。就拿課前背古詩來說吧，我覺得在這堂課中就是多余的，因為視頻播放時間較長，完全可以用這段之間播放視頻，這樣就減少了時間?？烧蛉绱?，原先設計的內容安排的一課時就變得比較倉促，以至于后來的寫作方法沒有指導到位。第三方面是學生與文本的交流不夠，換句話說，就是學生對課文讀得不透，雖然我給學生讀書的時間了，可是時間還不夠，當然，我對這課的朗讀的引導做得也不到位。[)在實際的教學過程中我還是牽得太死，互動開放不夠，啟發(fā)得不夠靈活，所以學生沒放開，沒能達到活的境界。教師語言應該更加精煉，緊扣一幅圖畫，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上，應緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。最后歸結到課文最后小節(jié)“這就是真正的荷蘭”。總之，我認為在這節(jié)課中教學過程雖緊湊，但最終還是因為準備不夠充分而造成一些環(huán)節(jié)的失誤。一、激趣導題1、出示郁金香幻燈片，導入。師：同學們你們知道這是什么花嗎？生：郁金香花。師：同學們知道郁金香花代表哪個國家嗎？你是怎么知道的？生：代表荷蘭。我通過預習課文知道的。師：對荷蘭你還了解哪些？2、學生匯報資料，介紹荷蘭。生：荷蘭位于歐洲大陸，是荷蘭王國的其中一個組成部份。它位于歐洲西北部，瀕臨北海，與德國、比利時接壤。荷蘭國土海拔很低，荷蘭被稱為“風車之國”、“花之國”、“運河之國”。地勢接近甚至低于海平面。它以海堤、風車和寬容的社會風氣而聞名。荷蘭三分之一的地區(qū)為牧場，主要飼養(yǎng)黑白花牛奶牛。奶牛業(yè)相當發(fā)達，全國共有6萬個奶牛飼養(yǎng)場，飼養(yǎng)奶牛450萬頭，在畜牧業(yè)中奶牛及其奶制品占畜牧業(yè)產值的70％以上，其次是羊、豬及家禽，肉類和奶制品是重要的出口商品，農場為11.97萬個。師：是的，荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。下面就讓我們隨作者一同走進這優(yōu)美、恬靜的異國鄉(xiāng)村吧！去感受真正的荷蘭。（板書課題）

生：齊讀課題。二、初讀感知，掃清字詞障礙

師：同學們真會學習。今天我們就通過這篇文章去感受異國的風情。請幾個同學來讀一讀。請看老師提出的讀書要求：讀準字音，讀通句子，不好讀的多讀幾遍，一定要做到字字入目。教師相機重難點詞語、多音字。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？生：個別讀課文，其他同學傾聽。生：一小部分學生舉手。師：課文中有些難讀的字和詞，如果我們把這些難讀的字和詞都讀準了，我就知道剛才你們是否讀通課文了。（課件出示生字詞）

生：讀“鑲嵌、駿馬、膘肥體壯、遼闊無垠、公爵、悠然自得、牲畜”

師：讀得很準，坐下來。我點一位同學來讀，頭上帶個小花花的。生：讀生字和詞語。師：讀得也不錯，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再讀一下，好坐下。我們一起把生字讀一遍。生讀。師：還有兩個多音字是容易讀錯的，大家一起看一下。我們書本上應該讀成模（mó）樣還是模（mú）樣呢？還是有圈（quān）里的牛還是圈(juàn)里的牛呢？生回答，大家讀得不錯，看來大家是把課文讀通順了。師：聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？生：荷蘭是牧場之國。生：荷蘭牲畜多。師：哪些自然段看出來？生：從第二、三、四自然段看出來。師：是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受學習課文。師：本文是按照什么順序來寫的？生：按白天到夜晚的時間順序。師評價：很好，你的發(fā)現(xiàn)又上升了一個臺階。正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場之國，是個美不勝收的地方！讓我們先走進白天的牧場感受一下異國的美麗風光。三、深入閱讀，欣賞牧場之美

（一）走進白天的牧場

師：你再讀一遍白天的牧場給大家聽聽。生讀。讀得不錯，我們一起再把這句話讀讀。那真正的荷蘭是什么樣子的呢？讀課文第二自然段，以你喜歡的方式讀一讀，畫一畫，找出你覺得這一自然段中能體現(xiàn)真正荷蘭的語句。生：讀課文。（大部分同學在默讀）

師：你覺得必要讀出聲來也是可以的。好！真正的荷蘭到底是什么樣子的呢？生：讀“極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭?！睅煟耗阌X得是這一句，你的理由是什么呢？生：這里能體荷蘭的美。師：你從這句話中的哪個詞語最能看出來？生：絲絨般。師：教師板書：絲絨般。你能把這句讀一下嗎？生讀，好，坐下來。還有嗎？生：沉默。師：讀第二自然段，你覺得能體現(xiàn)真正荷蘭的句子。生：讀“一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草?！睅煟耗銥槭裁凑f是這一句呢？生：這一句說明真正的荷蘭，有一條條運河，有黑白花牛。師：有運河，有很多的牛，不錯！還有嗎？生：沉默。師：在這一段中，是把動物寫成什么的呢？生：人。師：你說，生回答：人；哪幾句呢？你讀讀看。生：讀“牛群吃草非常的專注，有時站立不動，正在思考著什么?！睅煟耗銖哪男┰~語中看出來的。生：專注。師：還有嗎？生：站立不動，思考。師：板書：思考。還有哪幾句是把動物寫成人的呢？生：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長無比尊嚴。”師：哦，你是從哪個詞語上看出來的呢？生：貴夫人。師：貴夫人在你們的印象中是什么樣子的呢？生：奢侈。師：奢侈是一種，你們從她的外表？生：美麗。生：有胭脂。生：儀態(tài)端莊。師：哦，你說出了書本上一個詞語，是什么呀？儀態(tài)端莊。你再看看，牛在思考著什么呢？（指著板書）生：荷蘭為什么這么美。生：荷蘭的景色為什么這么美麗。（聲音比較低）

師：不要緊張，你說得不錯。我們跟隨作者優(yōu)美的文字，注意一下，這些詞語你們都畫出來了沒有？你們覺得這一部分荷蘭是一個什么樣的地方？生：牛羊十分多。生：是一個牛的王國。師：用書本上的一句話來贊美它就是？說得響一點兒，我沒有聽到！生：這就是真正的荷蘭。師：我沒有聽到贊美的語氣。生：齊讀：這就是真正的荷蘭。師：哦，那這里的這指的是什么呢？生：沉默。師：或者說這里的這具體指的是哪種動物呢？生：牛。師：板書。讓我們跟隨作者優(yōu)美的文字，把這一段讀一遍。生：齊讀第二自然段。師：讀得不錯。剛才我們用讀一讀，畫一畫的方法，學習了第二自然段，下面請同學們運用這種方法，自學第三、四自然段。要求：把能體現(xiàn)真正荷蘭的詞語畫出來。生：邊讀邊畫。（默讀課文）

師：畫好的同學可以向同學讀一讀。生朗讀。我們一起來看看，你覺得這一自然段中能體現(xiàn)真正荷蘭的詞語？生：鑲嵌、膘肥體壯、飛馳、遼闊無垠、贊許、成千上萬、成群結對、安閑、欣賞。師：板書：膘肥體壯，遼闊無垠。沒有了就坐下去，還有同學補充嗎？生：一條條、成群、遮掩、天堂般、悠然自得

師：板書：悠然自得，還有其他同學補充的嗎？生：主人、公爵、呼嚕、自由王國。師：板書：呼嚕。不錯，坐下來。生：我還有補充：駿馬，遮掩。師：這些詞語都能體現(xiàn)真正荷蘭的。我們來看看，在第二部分，這就是真正的荷蘭，這指的是？生：馬。第三部分，這就是真正的荷蘭，指的是？生：豬。生：雞。生：羊。師：板書：馬，羊豬雞。你們看到這些詞語（板書），膘肥體壯，這個詞語是說馬？生：強壯。師：遼闊無垠是說什么呢？生：是說草原很大。師：從這兩個詞語你們想象一下，假如馬會說話，它會說些什么呢？生：這個地方真美。生：能在這里生活，真好呀。生：這個地方真大，真夠我跑得。師：你們再從“悠然自得”這個詞語想象一下綿羊在干什么呢？生：吃草。生：散步。生：談戀愛。（眾笑）

師：說明生舒適，是吧。生：睡覺。師：從這些詞語里你們可以知道，動物們在這里生活的怎么樣？生：自由。師：我們注意畫得詞語讀時的語氣，把這兩段讀一讀。齊讀。生齊讀。（二）感悟這篇課文的寫作方法

師：請同學們快速的閱讀課文前四個自然段，思考這四段在寫作方法上，有哪些值得我們學習的地方？生:自讀。生：我覺得這幾段有很多優(yōu)美的詞語，也是值得我們學習的。比如：儀態(tài)端莊、膘肥體壯、遼闊無垠、悠然自得等。加了這些詞語，讓我覺得文章寫的很美。師：你說是要多運用生動準確的詞語。生：老師，我還發(fā)現(xiàn)這一段和《鄉(xiāng)下人家》那課一樣，也有很多的擬人句和比喻句。比如：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。這三句話都是擬人句。生：我給李芳蕊補充：我覺得這里還有一種寫作方法，那就是作者觀察得很細致。如果作者不細致觀察，他就不會發(fā)現(xiàn)有的牛像在思考，有的牛像是貴夫人，有的牛像家長了。師：你們兩個說的都很好。把你們兩個的合在一起就是寫文章時要細致的觀察，發(fā)揮想象，然后運用擬人，比喻，排比等修辭方法進行表達。生：我發(fā)現(xiàn)第一段運用了開篇點題的寫作方法。生：我發(fā)現(xiàn)這四段是總分的寫作方法。第一段是總寫荷蘭是牧場之國。然后就分寫牛多，馬多，羊多，雞多，豬多，因為這些家畜家禽多，所以才被稱為是牧場之國。師：你真會發(fā)現(xiàn)！（寫作方法：總分）

師：除了黑板上的這些，同學們們還有發(fā)現(xiàn)嗎？教室一片沉默。于是我提醒學生從課文講解的板書上去發(fā)現(xiàn)：第二段主要寫牛，第三段主要寫馬，第四段寫了羊豬雞等。在我的提示下，慢慢的有幾個學生急切的把手舉起來?！袄蠋熚野l(fā)現(xiàn)了”。生：這幾段還運作了詳略得當?shù)膶懽鞣椒?。第二三段是詳寫。第四段是略寫。師：作者是怎么樣做到詳寫和略寫的？生：比如第二段作者用整個一段來寫牛。而且寫了牛的顏色，神態(tài)等。第三段整個一段就只寫了馬。而第四段卻一段里面寫了羊豬雞。寫的很簡單。師：既然第二三段都寫了牛了。第四段為什么還要略寫羊豬雞呢？比如寫雞的就用了半句話，這樣還不如不寫算了。生：“老師不是這樣的。”因為是一個牧場嘛，不能只有牛馬，一定還有羊豬等，但又不能所有的都寫的很詳細，所以就要略寫一下。生：老師我還知道為什么要詳寫牛和馬，因為牛馬是牧場主要的牲畜，所以就詳寫，的不得主要的，所以就略寫了。師：同學說的都很好。但是不是只限于紙上談兵呢？我現(xiàn)在就來驗證一下。請大家進入留言板：課文的一二三四段教給了我們很好的寫作方法：

1．總分結構，開篇點題。2．細致的觀察，恰當?shù)剡\用比喻、排比、擬人等修辭方法。3．最重要的一點是詳略分明的寫作方法。請你把這三點寫作方法用在今后的作文中。（三）領略牧場夜晚靜謐之美，再次感嘆。師：白天的牧場如此美麗，相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？板書大家閉上眼睛，我們一起去聽一聽?？梢员犻_眼睛了，聽了課文你仿佛看到了什么？生：仿佛看到了有擠奶的人。生：我看到了小船慢慢駛過。生：我看到了所有動物沉睡的樣子。師：那你們仿佛又聞到了什么呢？生：我仿佛聞到了牛奶的香味。生：我仿佛聞到了汽油的味道。生：我仿佛聞到了花香。師：聞到了花香很美，你們再想想你仿佛又聽到了什么呢？生：我仿佛聽到了船來的汽笛聲。生：我仿佛聽到了呼嚕聲。生：我仿佛聽到了嘩嘩的流水聲。師：你們再想一想，夜晚的荷蘭應該是很靜的，那他為什么要寫遠處的汽笛聲呢？這是為什么呢？這不是吵了嗎？思考一下，討論一下。生：這樣寫可以顯得荷蘭更靜一些。生：更優(yōu)美。生：原野顯得更幽靜。師：你覺得此時此刻的荷蘭是一個什么樣的地方呢？生：一個幽靜的地方。生：一個美麗的地方。生：一個很清秀的地方。生：一個山清水秀的地方

師：板書：幽靜，美麗。我們再想一想，這就是真正的荷蘭，這指的是什么呢？生：荷蘭的原野。師：板書：夜晚的牧場。讓我們跟隨美麗的圖片去欣賞美麗的牧場風光，感覺怎么樣？生：很美。師：荷蘭的牧場確實很美，作者也沉醉其中，雖然有千言萬語，卻只匯成一句話，哪句話？生：這就是真正的荷蘭。師：這句話在文中出現(xiàn)了幾次？（三）作者為什么四次講到這就是真正的荷蘭？課件出示四句話。⑴真正的荷蘭，牧場上一片碧草，上面有黑白兩色花牛，他們在吃草，悠閑自得。⑵真正的荷蘭，碧綠色的低地上有成群的駿馬，它們膘肥體壯，成了原野的主人。⑶真正的荷蘭，在綠色的草原上，綿羊悠然自得，豬群不停地呼嚕，小雞、長毛山羊安閑自在。⑷真正的荷蘭，傍晚，有人駕船默默擠奶，船只行駛舒緩平穩(wěn)，車船離去又是一片平靜，夜幕降臨，牲畜沉睡，低地無聲，夜晚漆黑，燈塔閃爍著微弱的光芒，一片靜謐，一幅沉寂的靜夜圖。師：這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭美景發(fā)出的贊嘆。（四）同桌交流一下，你腦海中浮現(xiàn)的畫面。如果你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、一只綿羊或一只小雞，你會看到、聽到、想到些什么呢？師：除了牧場，你還知道荷蘭的的特點？生：花之國，水之國。師：有幾個同學在老師的幫助下把收集材料，制作成風光片，我們一起來看看。生：播放、觀看風光片《真正的荷蘭》。生：發(fā)出一聲聲的贊嘆。四、總結點題，升華拓展

師：課文學完了，你能用“的荷蘭”先總的概括一個你印象最深的特點，你覺得真正的荷蘭是什么樣子，用自己的話說一說。用上“真正的荷蘭”

生：如詩如畫這是真正的荷蘭。生：充滿詩情畫意這是真正的荷蘭。生；優(yōu)美恬靜而充滿生機這是真正的荷蘭。師：根據(jù)學生的回答板書。師：對啊，這就是真正的荷蘭，不僅是花之國，水之國，牧場之國，動物們自由的天堂，更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚，是默默無言、享受生活的荷蘭居民。師：看到荷蘭這樣美麗你會想到什么？（抓住契機向學生進行保護環(huán)境、愛護家園的思想品德教育。）生：荷蘭人民的由衷的熱愛和保護環(huán)境。生：他們的付出勞動建設家園。師：播放荷蘭的風景、風情網站。師生共同觀看。生：個別人以導游的身份進行介紹自己眼中的荷蘭。六、課外拓展

師：你們贊美聲是對荷蘭最好的贊美。這里老師布置一個作業(yè)，我們身處這么美麗的家鄉(xiāng)，學習了課文，讓我們也像作者一樣拿起筆來寫一寫吧。以這就是真正的家鄉(xiāng)作為開頭或結尾，寫一段話；也可以制作荷蘭風情手抄報。一、情景導入

師：有一個國家，它就被稱為風車之國、花之國、水之國，也被稱為牧場之國，這個國家是——荷蘭。師：今天，就讓我們一起走進荷蘭，走進這個——牧場之國（齊讀課題）

二、揭示學習目標

(師：有目標才會有方向，讓我們一起讀讀這堂課的學習目標。)

三、小組學習，合作探究

師：怎么才能達到這三個目標呢？古語說得好：書讀百遍，其義自見。今天，我們就用讀的方式來學習這篇略讀課文。讀的形式有多種，像輕聲讀、放聲讀、自由讀、默讀，不管你采用何種方式去讀，邊讀邊思考的習慣是很重要的。另外，不動筆墨不讀書，記得把你的收獲用筆在書上做批注。師：好，現(xiàn)在請按照設問導學，小組內開始合作學習

四、交流展示，精講精評

（一）師：15分鐘過去了，讓我們來匯報交流吧。請勤學組來匯報一下第一個問題，大屏幕上的生詞不會把你難倒吧，提醒你們，別人讀你要仔細聽。因為，傾聽是一種平等而開放的交流。師：讀得真準確，特別是“吆喝”的“喝”、“圈里”的“圈”這兩個多音字，那你用什么方法理解了哪個不懂的詞呢？生：我通過查字典理解了鑲嵌是指一物體裝點在另一物體上師：工具書真是個無聲的老師.生：老師，我來補充。我通過聯(lián)系上下文知道吆喝是指大聲說話。師：聯(lián)系上下文也是一個很好的理解詞義的方法。生：我還通過找近義詞的方法理解了遼闊無垠是指無邊無際。師：真不錯，當碰到不理解的詞時，我們要學會這幾種理解詞義的好方法。（二）師：哪個組來匯報一下第二個問題？好，奮斗組來。師：你找到的是第二段，體會到什么？生：我體會到牛很多。師：特別是從哪些句子體會到牛多？那請你把這兩句話讀一讀，讀出牛的多來。不夠多，誰再來？恩，聽了你的朗讀，那黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，一頭頭都浮現(xiàn)在我的眼前，特別是那個“全是”一詞，更讓我看到了成千上萬的花牛。這就是真正的荷蘭，請你當小老師，領著大家一起讀。師：這么多的牛在草原上干什么呢？除了吃草，它們還可能干什么呢?發(fā)揮我們的想象來說說。（你說）生：牧場上的?？赡茉谏⒉剑翀錾系呐？赡茉跁裉?、牧場上的?？赡茉谒X，可能還在做美夢呢！師：孩子們的想象可真豐富。在你們的眼中，這群牛兒想干什么就干什么，多自由??！其中你特別喜歡哪句話？師：我也特別喜歡這兩句話。為什么？生：因為這是兩個比喻句，把牛犢和老牛的神態(tài)寫得非常逼真。師：牛犢是什么神態(tài)？——儀態(tài)端莊；老牛呢？——無比尊嚴。其實這是兩個形容人的詞語，現(xiàn)在用來形容牛，顯得格外親切。哦，這位同學，你想補充什么？生：我還找到了一個擬人句“牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么?！蔽覐摹皩Ｗⅰ边@個詞知道牛群吃草時非常認真。師：你真是個會讀書的孩子，能抓住重點詞去體會句子的含義。生：老師，我找到了描寫馬的第三段。（課件出示第三段）師：體會到了什么？你說。生：我體會到了馬兒的強壯。師：你從哪個重點詞感受到馬兒的強壯？生：膘肥體壯

師：不錯，那牧場上的馬兒為什么長得如此膘肥體壯呢？接著說。生：因為牧場上的草非常茂盛，而且馬兒生活得很自由。師：自由嗎？你從哪兒看出來的？生：我從“除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵?！笨闯鰜淼?。師：是啊，環(huán)境好、心情又好，怎么不是匹匹膘肥體壯就請你你來當當這自由自在的馬兒，讀讀這段話。師：有點氣勢，可是你一個人的聲音不能體現(xiàn)出成群駿馬飛奔的氣勢。你們這組一起來，讀出成群駿馬自由飛奔的壯觀氣勢吧！光明組，再來；勤學組，超過他們。師：多壯觀的場面啊，這就是真正的荷蘭！真正的荷蘭還生活著哪些動物？生：綿羊、豬群、小雞、長毛山羊。師：孩子們，有多少小雞呢？生：成千上萬的小雞師：長毛山羊呢？生：成群結隊師：黑色的一群是什么？生：豬群師：由此可見，這里的牲畜可真——生：多師：由此可見，這牧場之國就是誰的王國？生：動物們的王國。（板書“動物）師：它們生活得怎么樣？生：動物們很悠閑師：你從哪些詞看出動物們的悠閑？生：“悠然自得、安閑”

（三）師：動物們生活得如此悠然自得，如此安閑,這就是真正的荷蘭！它們到