科教版二年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

第1課磁鐵能吸引什么

【科學(xué)教課目的】

1.磁鐵能吸引鐵制的物體，這類性質(zhì)叫磁性。

2.用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不可以吸引什么。

3.用磁鐵辨別物體能否是鐵資料制作的。

【教課重難點(diǎn)】

要點(diǎn)：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵擁有吸引鐵制品的性質(zhì)。

難點(diǎn)：知道并理解用磁鐵能夠鑒識(shí)出不易辨識(shí)的鐵制品。

【器械準(zhǔn)備】

磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、鐵釘、回形針、鋁片、木片、塑料片、彈珠、紙片、布

條。

【教課過程】

一、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、小魔術(shù)：出示一個(gè)乒乓球，一張紙。問：誰能讓乒乓球定在紙上？教師演示。

2、提出問題：乒乓球怎么會(huì)粘在紙上呢？揭題、板書：磁鐵

二、自主研究獲取新知

(-)活動(dòng)一：磁鐵能吸引什么物體？

(1)師：磁鐵為何叫它吸鐵石？它只會(huì)吸鐵嗎？

生：因?yàn)樗鼤?huì)吸鐵，仿佛其余都吸不住的。

生：不必定，仿佛其余也能吸。(引起學(xué)生矛盾。)

(2)師：要研究清楚這個(gè)問題，我們要怎么做？

生：做個(gè)實(shí)驗(yàn)就清楚了。

師：你們說得對(duì)，科學(xué)研究不可以光憑感覺，得用事實(shí)說話！那就請(qǐng)大家親身著手，來檢

驗(yàn)一下，老師在工具盤里給大家供給了一些資料，請(qǐng)大家用這些資料做實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)的

狀況和發(fā)現(xiàn)記錄在練習(xí)冊(cè)的表格里。

(3)學(xué)生進(jìn)行研究活動(dòng)，教師參加到學(xué)生的研究活動(dòng)中去。

(4)學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。得出磁鐵主要能吸引鐵一類的物體。教師補(bǔ)課題：有磁性。

(二)活動(dòng)二：磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？

1、經(jīng)過方才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了磁鐵能吸引鐵資料制成的物體，那么，假如老師用這

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些物體將磁鐵和鐵分開，磁鐵還可以吸住鐵嗎?（教師出示：木片、紙片、塑料片、鋁片、

布片。）

2、學(xué)生進(jìn)行研究活動(dòng)，教師參加到學(xué)生的研究活動(dòng)中去。

3、學(xué)生充足報(bào)告。

4、依據(jù)方才的報(bào)告，你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？

教師板書：磁鐵隔著一些物體能吸住鐵。

5、這里的“一些物體”指一的能否是鐵資料制成的物體。因?yàn)榇盆F隔著鐵質(zhì)物體吸

鐵，狀況比較復(fù)雜，在此后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)研究到的。自然假如你們此刻感興趣的話，可

以回家做一做實(shí)驗(yàn)，而后把實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴給老師，好嗎？

（三）活動(dòng)三：哪些物體是鐵做的？

1、小朋友們，你們看：我這里有一堆硬幣，可哪個(gè)硬幣是鐵制成的呢？你們有什么辦

法幫助老師呢？（出示硬幣，學(xué)生猜想。）

2、有沒有更好的方法來鑒識(shí)鐵制成的物體嗎？

學(xué)生指出：能夠用磁鐵來查驗(yàn)，因?yàn)榇盆F能吸住鐵。

哪一種硬幣里含有鐵的成分呢？為何有的硬幣能被磁鐵吸住？而有的硬幣又不可以被

磁鐵吸住呢？想進(jìn)一步認(rèn)識(shí)硬幣嗎?（出示小資料：硬幣的成分，學(xué)生認(rèn)真閱讀。）

（四）活動(dòng)小結(jié)

【板書設(shè)計(jì)】

磁鐵能吸引什么

磁鐵能吸引什么物體？（鐵類物質(zhì)）

磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？（能夠，但對(duì)該物體性質(zhì)有要求）

哪些物體是鐵做的？（鐮刀、削筆刀、鋤頭）

第2課磁鐵如何吸引物體

【科學(xué)教課目的】

1、經(jīng)過商討使小車用運(yùn)動(dòng)起來的方法，復(fù)習(xí)拉力、推力的知識(shí)，認(rèn)識(shí)磁鐵的磁力作

用。

2、經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，指引學(xué)生認(rèn)識(shí)到，磁鐵有隔空、隔物吸鐵的性質(zhì)，并利用磁鐵的這一特

性玩一玩“蝴蝶飛”游戲。

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3、認(rèn)識(shí)磁鐵在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的興趣和

喜好。

【教課重難點(diǎn)】

要點(diǎn)：指引學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究磁鐵的磁力作用及磁鐵隔空隔物吸鐵的特征。

難點(diǎn)：指引學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)磁鐵的磁力作用，知道磁鐵能隔空、隔物吸鐵。

【器械準(zhǔn)備】

小車、各種形狀的磁鐵、實(shí)驗(yàn)記錄單、紙片、布片、餐巾紙、剪刀、回形針、細(xì)線

等物件。

【教課過程】

?、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上一課我們學(xué)習(xí)了《磁鐵能吸引什么》，請(qǐng)大家來說一說磁鐵能吸引哪

些東西?這些東西擁有什么共同特色？

2、教師指引：正如大家方才說的，磁鐵能吸引鐵和銀，那么同學(xué)們知道磁鐵是如何吸

引鐵和銀的嗎？今日這節(jié)課，我們未來研究第二課。

3、揭露課題:2、磁鐵如何吸引物體

二、研究如何讓小車動(dòng)起來

1、教師出示一輛簡略的小車，小車由四個(gè)輪子和鐵片構(gòu)成。

指引：同學(xué)們，這是一輛小車，你們能讓這輛小車動(dòng)起來嗎？

2、學(xué)生疏小組議論溝通，商討使這輛小車動(dòng)起來的方法。

預(yù)設(shè)：能夠拉。在小車上系一根細(xì)繩，用手拉動(dòng)小車，能夠使小車運(yùn)動(dòng)起來。

3、全班溝通，教師相機(jī)指引并小結(jié)：要使這輛小車動(dòng)起來，我們能夠借助拉力或推力，

用手拉動(dòng)小車或推進(jìn)小車，都能夠使小車運(yùn)動(dòng)起來?？墒?，此刻老師要求同學(xué)們?cè)诓唤佑|

小車的狀況下讓小車動(dòng)起來。下邊同小組同學(xué)之間相互溝通溝通，再考證一下自己的方

法管無論用。

4、教師巡視，相機(jī)認(rèn)識(shí)學(xué)生想出了哪些使小車運(yùn)動(dòng)起來的方法。

5、全班溝通并展現(xiàn)學(xué)生們想出來的方法，看看這些方法成效如何。

6、教師指引：同學(xué)們，方才大家想了各種方法，在不接觸小車的狀況下，讓小車動(dòng)起

來。大家想的方法有的成效不是太好，如用嘴吹，利用風(fēng)力使小車運(yùn)動(dòng)起來。有的成效比

較好，如只用一塊磁鐵就使小車運(yùn)動(dòng)起來了。下邊我們就一同來試驗(yàn)一下，如何用磁鐵使

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小車運(yùn)動(dòng)起來。

三、實(shí)驗(yàn)研究：不接觸小車，如何讓小車運(yùn)動(dòng)起來？

1、實(shí)驗(yàn)資料：一輛小車、一塊條形磁鐵。

2、實(shí)驗(yàn)方法：把小車平放在桌面上，手拿一塊條形磁鐵，把條形磁鐵的一端，對(duì)著小

車慢慢湊近，利用磁力使小車挪動(dòng)。而后再換磁鐵的另一端試一試。

3、實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：在實(shí)驗(yàn)中要掌握好條形磁鐵湊近小車的地點(diǎn)和手拿磁鐵挪動(dòng)的速度，

不要忽快忽慢。這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚨嘧鰞捍?，成效?huì)更好。

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)以后說一說本小組的實(shí)驗(yàn)狀況，能否是每個(gè)人都能做到不接觸小車，也

能使小車運(yùn)動(dòng)起來。

5、教師再次指引：同學(xué)們，剛才我們拿的是條形磁鐵做實(shí)驗(yàn)，那么其余形狀的磁鐵，

能否是也能做出相同的成效呢？下邊就請(qǐng)同學(xué)們自己選一種形狀的磁鐵，再來做一做實(shí)

驗(yàn)，看看成效怎么樣？

6、學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)以后，溝通試驗(yàn)狀況，教師指引：看來無論用什么形狀的磁鐵，都能

不用湊近小車使小車運(yùn)動(dòng)起來。實(shí)驗(yàn)做完了，請(qǐng)同學(xué)們想想，為何磁鐵不用湊近小車，

就能使小車運(yùn)動(dòng)起來？

7、全班溝通議論，教師相機(jī)作出小結(jié)：磁鐵不用接觸小車就使小車運(yùn)動(dòng)起來，利用的

是磁力。因?yàn)榇盆F有磁力，磁力能夠吸引鐵，小車就是用鐵片制作而成的，因此磁鐵不用

接觸小車，就能夠使小車運(yùn)動(dòng)起來。

8、教師指引：下邊我們持續(xù)來試一試，在小車和磁鐵中間隔著一些物體，磁鐵還可以讓

小車動(dòng)起來嗎？

教師出示一些物件，如紙張、塑料片、布片、餐巾紙等較薄的物件。

9、學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊察看實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，達(dá)成實(shí)驗(yàn)記錄單。教師巡視，認(rèn)識(shí)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)的狀況，并相機(jī)加以提示。

全班溝通實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師指引學(xué)生思慮：磁鐵隔著這些物件，為何還可以在不接觸小

車的狀況下，使小車運(yùn)動(dòng)起來？

10、學(xué)生議論溝通，教師指引：剛才我們說到了磁鐵有磁力，只需在磁力的范圍以內(nèi)，

磁鐵都能夠在不接觸小車的狀況下，使小車運(yùn)動(dòng)起來。固然小車和磁鐵之間隔著其余東

西，可是其實(shí)不影響磁鐵磁力的作用。

四、講堂拓展

1、教師指引：同學(xué)們，經(jīng)過方才的學(xué)習(xí)，我們知道了磁鐵吸引物體靠的是磁力，磁鐵

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還可以夠隔空、隔物吸鐵。認(rèn)識(shí)了磁鐵的這一特征，下邊我們來玩一玩“蝴蝶飛”的游戲。

2、出示資料：剪刀、紙片、回形針、細(xì)線、磁鐵。

3、介紹制作方法：

先把紙片剪成蝴蝶形狀，再在中間夾上回形針，而后用細(xì)線系上，一個(gè)美麗的小紙蝴

蝶就達(dá)成了。

4、弄法：同桌合作玩這個(gè)小游戲，一人抓住細(xì)線，另一人拿著磁鐵去吸引紙蝴蝶，并

不斷的挪動(dòng)小磁鐵，這只蝴蝶就會(huì)飛起來了。

五、板書設(shè)計(jì)

磁鐵如何吸引物體

磁鐵利用磁力吸引物體

第3課磁鐵的兩極

【科學(xué)教課目的】

1、磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。

2、兩個(gè)磁極湊近，有時(shí)相互排擠，有時(shí)相互吸引。磁極間的作用是相互的。

3、在察看中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)問題作出假定性解說。

4、經(jīng)過實(shí)驗(yàn)獲取憑證，用憑證來查驗(yàn)推斷。

【教課重難點(diǎn)】

要點(diǎn)：鼓舞學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，研究磁性強(qiáng)弱的問題，從某方面對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)

方法做出比較和評(píng)論，領(lǐng)會(huì)同一問題能夠用不同的方法解決。指導(dǎo)學(xué)生在研究活動(dòng)中要

注意采集數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)考證磁鐵的兩個(gè)磁極磁力最強(qiáng)。

難點(diǎn)：經(jīng)過活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到磁極間有吸引和排擠兩種不同的作用：這類吸引、排擠的作

用是相互的；磁鐵的兩個(gè)磁極不完整相同，磁極不同，作用不同。

【器械準(zhǔn)備】

小組準(zhǔn)備：小鋼珠、大條形磁鐵、回形針，沒有表記的磁鐵。

教師準(zhǔn)備：蹄形、環(huán)形等不同形狀的磁鐵，若干紙條（在黑板上直觀記錄條形磁鐵相

互作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)使用）。

【教課過程】

一、情形導(dǎo)入：

1、（實(shí)物出示）看，這是什么？（小鋼珠和條形磁鐵）假如把小鋼珠放在條形磁鐵的中

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間，一放手，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生猜想。

2、我們來試一試吧！教師演示(多做幾次)看到了什么？(小鋼珠在磁鐵上總向兩邊滾)

3、這可能是什么原由造成的呢？學(xué)生猜想，做出假定性解說。

二、磁鐵什么地方的磁力大：

1、能否是真的像大家說的那樣，同一塊磁鐵各部分的磁性不相同強(qiáng)呢？那我們猜條

形磁鐵哪些部位磁性最強(qiáng)？

2、這不過大家初步的想法，如何用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象來證明我們的看法呢？要

比較磁鐵的各部分磁性誰更強(qiáng)，能夠怎么比？

3、學(xué)生議論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

4、溝通報(bào)告實(shí)驗(yàn)方案。

(1)、假如要測磁鐵各部分能吸起回形針數(shù)，該怎么做?磁鐵是放在桌上好呢仍是掛

起來?能夠在條形磁鐵的哪些部位放回形針？為節(jié)儉時(shí)間我們能夠選擇幾個(gè)有代表性的

點(diǎn)，板書條形磁鐵，并選擇五個(gè)點(diǎn)，回形針怎么放？我們能夠一個(gè)接一個(gè)放(演示)此刻放

了幾個(gè)?假如再放上去要掉下來了，算吸起幾個(gè)？注意必定要輕輕的放上去，仔細(xì)一些。要

不要記下各部位吸起的回形針數(shù)，記在哪里?在記錄紙上就有這類實(shí)驗(yàn)方法的記錄處，我

們來看一下，分別在磁鐵的A、B、

C、D、E處下邊的括號(hào)中記錄下來？

(2)、這是比磁鐵各部分吸的回形針數(shù)，是一種比較好的比磁性強(qiáng)弱的方法，還有其

它不同的方法嗎？

(3)、能不可以比磁鐵各部分吸同一個(gè)回形針?biāo)枰木嚯x呢？如何量磁鐵各部位吸起

同一個(gè)回形針需要的距離？用什么資料做的尺來量比較好一些？旁邊能不可以放其余的磁

鐵?把回形針放在尺的開端點(diǎn)放回形針，沿著尺慢慢的湊近回形針，當(dāng)吸住回形針時(shí)，觀

察磁鐵離開端點(diǎn)的距離，就是這個(gè)部位吸回形針的距離。

(4)、假如用小鋼珠實(shí)驗(yàn)，怎么來做?小鋼珠先放哪里？旁邊能不可以放其余的磁鐵？觀

察什么？怎么記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果呢？能夠用箭頭畫出鐵珠的運(yùn)動(dòng)軌跡。

5、方才小朋友們想出了很多好方法。但講堂上時(shí)間畢竟有限，為了大家更好的溝通，

我們先選擇第一種方法進(jìn)行，好嗎？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

6、各小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總。

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7、我們一同來察看剖析一下，從我們的匯總數(shù)據(jù)里，我們能夠發(fā)現(xiàn)些什么信息？

8、小結(jié)。

我們把兩頭磁性最強(qiáng)的地方，叫做磁極。（板書磁極）想想一塊磁鐵磁極有幾個(gè)？

三、磁極兩極的研究：

1、我們已經(jīng)知道磁鐵能吸鐵，假如用一個(gè)磁鐵的磁極去吸引另一個(gè)磁鐵的磁極，

吸引力會(huì)更大吧？

2、用兩只手握住兩塊沒有表記的磁鐵，將他們的磁極相互湊近，出現(xiàn)什么狀況？

我們的手有什么感覺？

3、為何有的吸在一同，有的會(huì)推開呢？這樣的狀況會(huì)出現(xiàn)幾種？

4、我們能正確的說出，兩塊磁鐵相互湊近時(shí)是哪兩個(gè)磁極相互吸引，哪兩個(gè)相互

排擠？

5、學(xué)生議論溝通，老師合時(shí)指引。

【板書設(shè)計(jì)】

磁鐵的兩極

磁鐵兩頭磁性較強(qiáng)的地方叫磁極

兩塊磁鐵可能相互吸引可能相互排擠

第4課磁極與方向

【科學(xué)教課目的】

1、磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用

“N”表示。

2、磁鐵的同極相互排擠，異極相互吸引。過程與方法：有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)，分類

整理實(shí)考憑證找出規(guī)律。

3、培育有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的謹(jǐn)慎態(tài)度，感覺科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的關(guān)系。

【教課重難點(diǎn)】

要點(diǎn)：能有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)，分類整理實(shí)考憑證找出規(guī)律。

難點(diǎn)：知道磁鐵能指南北方向，指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫

北極，用“N”表示。

【器械準(zhǔn)備】

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小組準(zhǔn)備：磁鐵，懸掛磁鐵的支架或磁鐵座。

【教課過程】

一、回首引入：

1.上節(jié)課我們把兩塊磁鐵的磁極標(biāo)志為A、B、C、D來研究磁極的相互作用，結(jié)果全

班出現(xiàn)了不同的結(jié)果。這是為何呢？（我們對(duì)磁極的的認(rèn)識(shí)還不夠深入，未能把本是

相同的磁極標(biāo)上相同的字母。）

2.磁鐵的兩個(gè)磁極還有什么不同呢？今日這節(jié)課就讓我們持續(xù)研究吧！3.研究之

前，老師想考考小朋友們：誰能正確指出我們教室的東、南、西、北方？

二、磁極與方向：

1.我們研究磁鐵，老師怎么突然讓我們認(rèn)方向了?。啃∨笥褌儍?nèi)心必定特別疑惑吧？

不焦急，老師今日給大家?guī)砹艘粋€(gè)小禮品，出示（把一塊條形磁鐵橫著懸掛起來或放

在磁鐵座上，使它能在水平方向自由轉(zhuǎn)動(dòng)。）（注意讓懸掛的磁鐵遠(yuǎn)離鐵制物體。）

2.可不要小瞧它哦，認(rèn)真察看磁鐵靜止下來的地點(diǎn)吧，發(fā)現(xiàn)了什么？（一端指南，一

端指北）

3.我們?cè)僮屗D(zhuǎn)動(dòng)一下。注意察看磁鐵靜止下來的地點(diǎn)，變化了嗎？

4.小朋友們必定很想自己著手做一做吧？好，下邊小組實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊注意察看磁鐵

靜止下來的地點(diǎn)，頻頻多做幾次。

5.報(bào)告溝通。

6.小結(jié)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，我們知道磁鐵能指南北方向，指南指北的磁極老是固定不變的。

于是人們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極?！氨狈健钡挠⑽氖?North”,“南方”

的英文是“South”,因此國際上通行磁鐵指北的一極叫N極，指南的一極叫S極。7.

運(yùn)用。上節(jié)課，我們用字母A、B、C、D給磁鐵的磁極做標(biāo)志，此刻還需要這樣嗎？可

以怎么改正呢？（用“南”“北”或“S”“N”做標(biāo)志）學(xué)生著手自己找出上節(jié)課使用的

沒有表記的磁鐵的南北極并增添新標(biāo)志。

【板書設(shè)計(jì)】

磁極與方向

指北的磁極叫北極（用"N”表示）

指南的磁極叫南極（用“S”表示）

第5課做一個(gè)指南針

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，科學(xué)教課目的】

1、鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后能夠變?yōu)榇裴槪⒛茏龀芍改厢槨?/p>

2、用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針；判斷自制磁針的南北極；合作設(shè)計(jì)制作指南針。

3、培育著手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)建精神。

【教課重難點(diǎn)】

要點(diǎn)：用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針，發(fā)現(xiàn)能讓磁針?biāo)叫D(zhuǎn)的方法。

難點(diǎn)：判斷自制磁針的南北極。

【器械準(zhǔn)備】

強(qiáng)力磁鐵、鋼針、泡沫、線、剪子、水槽（制作指南針的資料）

盒式指南針（判斷指南針的磁極）

【教課過程】

、講話激趣，揭露課題

1.指南針的作用好多，用途很廣。你想擁有一枚指南針嗎？有什么方法能夠獲取一

枚指南針？

2.從前都是買來的，可是今日老師打算讓我們要自己來做一枚指南針，想不想？

（板書：制作一個(gè)指南針）

3.你認(rèn)為作指南針一定知足哪些條件？為何？（支架、坐標(biāo)、一枚小磁針）

4.你認(rèn)為在這些資猜中，哪個(gè)資料最難找到了？（磁針）

二、指引思慮，學(xué)做磁針

1.你認(rèn)為有哪些方法能夠獲取一枚小磁針？

2.研究小鋼針被磁化的方法，能夠讓學(xué)生看課本P78的內(nèi)容。

3.看書后溝通制作磁針的注意點(diǎn)：

a.不可以往返摩擦，要沿一個(gè)方向摩擦；b.重復(fù)做20-30次；c.當(dāng)心操作，別讓鋼針

扎手。

4.散發(fā)磁鐵和鋼針，生磁化鋼針。

5.溝通測試鋼針，你的鋼針帶磁了嗎？用什么方法能夠去判斷？（去湊近小鐵針）

6.可是你能分辨你的小鋼針南北極嗎？用什么方法能夠鑒識(shí)？

（用指南針去湊近或許直接指示方向鑒識(shí)，但不可以用磁鐵去湊近分辨，因?yàn)榇盆F的

磁性太強(qiáng)）

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7.給自己的小鋼針做上南北極的記號(hào)。

（可作記號(hào)，也可默記）

三、持續(xù)研究，安裝磁針

1.找能讓磁針?biāo)叫D(zhuǎn)的方法。

（讓學(xué)生假想，小組議論后陳說原由）

2.論述自己的方法，溝通評(píng)論。

（總結(jié)歸納有：支撐、懸掛、水浮式）

3.教師出示資料：泡沫、線，剪子、小水槽，學(xué)生課內(nèi)制作。

四、溝通展現(xiàn)，互評(píng)指南針

1.展現(xiàn)小組制作的指南針，相互評(píng)論并改良指南針。

2.我們的指南針可否正確地指示方向？試一次能表示制作成功嗎？我們需要頻頻

的實(shí)驗(yàn)，才能提高正確性。

3.自制的指南針辨識(shí)方向。

五、拓展延長持續(xù)創(chuàng)作指南針

1.朋友們的指南針已經(jīng)制作成功，你們能夠用自己制作的指南針去測定一下四周物

體的方向，使自己能夠更為嫻熟的使用。

2.那么除了這類方法外，大家想想還有其余方法能夠制作指南針嗎？試一試當(dāng)發(fā)

明家的感覺，持續(xù)設(shè)計(jì)的新的指南針，能夠把款式畫下來，更希望它做出來。

第6課磁極間的相互作用

【科學(xué)教課目的】

1.經(jīng)過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道磁鐵都有兩極，相互湊近時(shí)擁有同極相斥，異極相吸的性質(zhì)。

2.培育學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納歸納能力，以及解決問題的能力。

3.激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

【教課重難點(diǎn)】

要點(diǎn)：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究磁鐵同極相斥，異極相吸的性質(zhì)。

難點(diǎn)：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究磁鐵同極相斥，異極相吸的性質(zhì)。

【器械準(zhǔn)備】

磁鐵性質(zhì)實(shí)驗(yàn)盒，紅、藍(lán)標(biāo)簽，鐵架臺(tái)，水槽

【教課過程】

科教版二年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

一、導(dǎo)入：

1.上一次我們學(xué)了《指南針》一課，你理解了什么？由磁鐵做成吸鐵。

2.投影：此刻兩個(gè)指南針放在一同，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

3.議論：為何會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問題呢？你認(rèn)為是什么原由？

4.方才我們像科學(xué)家進(jìn)行了議論、展望，那究竟是什么原由呢？讓我們用實(shí)驗(yàn)來證

明。第一，我們知道指南針用什么做成的？今日，我們就來研究一一（揭題）

二、新授：

1.今日老師給你們供給了兩輛小車，兩塊條形磁鐵，你們盡興地嬉戲吧！但玩的時(shí)候

有一個(gè)要求，察看一下相互接觸的磁極分別是什么極？有什么現(xiàn)象發(fā)生？并實(shí)時(shí)記錄在書

上P40的表格中。

2.學(xué)生著手實(shí)驗(yàn)，師巡視。

3.報(bào)告：

你們是怎么做實(shí)驗(yàn)的？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（聯(lián)合報(bào)告，投影所填表格，師演示實(shí)驗(yàn)。）

4.議論：

你發(fā)現(xiàn)磁極間的相互作用有兩種：要么相互吸引，要么相互走開。師給你一個(gè)詞：相

斥（chi排擠），但什么時(shí)候走開，什么時(shí)候吸引呢？你從方才的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

5.小結(jié)，并研究：指南針不指南的原由是什么？

指導(dǎo)填課后的填空題。

三、穩(wěn)固：

1.經(jīng)過方才的研究，你對(duì)磁鐵的性質(zhì)又認(rèn)識(shí)了多少？

2.此刻老師碰到了一個(gè)新問題：這根磁鐵上未注明南、北極，

誰能想方法來幫助老師呢？比比誰的方法多，還要告訴老師為何這樣做就能知道

它的磁極的呢？否則，老師還不太相信哦！先小組議論一下。

3.溝通：

水浮法。

懸吊法。

用已知的條形磁鐵去做實(shí)驗(yàn)。

4.學(xué)生試驗(yàn)后貼上紅藍(lán)標(biāo)簽。那蹄形磁鐵又該怎么去做呢？

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四、練習(xí)：

1.下邊老師和小朋友們做個(gè)猜謎游戲，禁止用手打開小車上的貨物，只準(zhǔn)使用磁鐵，

你能猜出這輛小車中裝的是什么貨物嗎？

2.學(xué)生登臺(tái)演示，并說出猜想的原由。

3.經(jīng)過今日的學(xué)習(xí)，你理解了什么？

4.磁鐵多么風(fēng)趣呀！你還想對(duì)它多認(rèn)識(shí)些嗎？那課后再多去研究研究，讀讀課外書本

吧！

【板書設(shè)計(jì)】

磁極間的相互作用

磁鐵同極相斥，異極相吸

第7課磁鐵和我們的生活

【科學(xué)教課目的】

1、磁鐵有各種各種的形狀。

2、磁鐵擁有一些特別的性質(zhì)，被寬泛地應(yīng)用在很多方面。

3、描繪和溝通自己知道的有關(guān)磁鐵的知識(shí)。

4、經(jīng)過認(rèn)識(shí)磁鐵的用途，領(lǐng)會(huì)科學(xué)技術(shù)給人們帶來的利處。

【教課重難點(diǎn)】

要點(diǎn)：溝通、整理對(duì)于磁鐵的知識(shí)。

難點(diǎn)：知道磁鐵擁有一些特別的性質(zhì)，被寬泛應(yīng)用于很多方面。

【器械準(zhǔn)備】

各種各種的磁鐵、塑料小車、課件等。

【教課過程】

一、激趣導(dǎo)入：

1、寶刀傳說。（課件圖片出示）古代的俠客不但武功高強(qiáng)，并且經(jīng)常有好的兵器。隨

著冶煉技術(shù)的發(fā)展，從青銅兵器到鐵制兵器，愈來愈結(jié)實(shí)，可是也有了一類特別的兵器。

就一把一般式樣的刀，看上去沒什么特其余，卻說是“寶刀”。本來，其余的兵器不敢輕易

靠上它，一靠上它兵器就會(huì)被它吸住，力氣小的人常常會(huì)讓兵器出手。撒暗器的也無論用，

那些鐵制的暗器還沒傷到人，只需用寶刀在眼前揮動(dòng)幾圈，暗器就被它所有吸住了。難怪

被俠客們稱為“寶刀”！你知道此中的奧密嗎？

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2、聽完了寶刀的傳說，我想小朋友們的內(nèi)心必定出現(xiàn)了一個(gè)大大的問號(hào)吧？呵呵！

不焦急，再看看老師的遙控小車吧！

3、演示遙控小車：把一塊磁鐵用紙包上放在塑料小車上，把一根條形磁鐵包裝成指

揮棒狀，手拿“指揮棒”湊近小車，吸引或排擠著小車行進(jìn)和倒退。小車怎么會(huì)聽我的指

揮？

4、怪事還真多，你能猜猜此中的神秘嗎？學(xué)生猜想、溝通、議論。

二、我們對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)：

1、在我們四周，好多物體上也都使用了磁鐵。我們知道磁鐵的哪些事情，是怎么知

道的？

2、請(qǐng)以小組為單位，在記錄紙(我們知道的磁鐵)上畫出或許寫出對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)吧！

再想想如何把小組知道的有關(guān)磁鐵的事情介紹給全班小朋友。一會(huì)兒我們開個(gè)小小溝通

會(huì)，比一比哪個(gè)小組知道的多，介紹的好。

3、小小溝通會(huì)：我們知道的磁鐵。

(1)、全班溝通，教師依據(jù)學(xué)生報(bào)告以“磁鐵”為中心用網(wǎng)狀圖形式記錄在黑板上。

(2)、評(píng)選得出最正確表現(xiàn)組。

三、利用網(wǎng)狀圖，整理磁鐵知識(shí)：

1、形狀

(1)、磁鐵有各種各種的形狀。(課件圖片出示)

(2)、這么多不同形狀的磁鐵，怎么進(jìn)行溝通介紹呢？為了方便，人們就依據(jù)形狀給磁

鐵取名了。你能給這些磁鐵取個(gè)名字嗎?(凡取的名有道理的都賜予必定，但注意最后統(tǒng)

一到通用稱號(hào)上來：蹄形、條形、環(huán)形磁鐵等。)

(3)、為何磁鐵要做成這么多的形狀？

2、用途

(1)、哪些地方用到了磁鐵？

(2)、磁鐵在這些地方有什么作用？

(學(xué)生溝通，教師依據(jù)學(xué)生回答課件圖片出示，或增補(bǔ)介紹或幫助學(xué)生翻開思路。)

3、性質(zhì)

(1)、我們知道磁鐵有一些特別的性質(zhì)，是怎么知道的呢？

(2)、我們能把這些性質(zhì)記錄下來嗎？學(xué)生在記錄紙(我們所認(rèn)識(shí)的磁鐵性質(zhì))上寫下

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自己所知道的磁鐵的性質(zhì)。

(3)、溝通報(bào)告。

1、察看我們的身體

教課目的

科學(xué)看法目標(biāo)：

我們的身體基本構(gòu)造分為頭、頸、軀干和四肢，身體外形擁有左右對(duì)稱的特

點(diǎn)。

身體內(nèi)部還有好多我們看不到的構(gòu)造，如骨骼、肌肉、心臟等。

科學(xué)研究目標(biāo)：

能夠察看并描繪身體的外面構(gòu)造。

能夠用摸、聽等方法，探知身體內(nèi)部的狀況。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

能夠試試用不同的方法展開察看活動(dòng)，以證明自己的察看結(jié)果。

能夠照實(shí)描繪自己的察看結(jié)果。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

能夠發(fā)現(xiàn)人們身體構(gòu)造相像，但容顏等方面總會(huì)有些不同。

教課要點(diǎn)能夠察看和描繪身體的外面構(gòu)造。知道人的身體基本構(gòu)造分為頭、頸、

軀干和四肢，身體外形擁有左右對(duì)稱的特色。

教課難點(diǎn)能夠試試用不同的方法展開察看活動(dòng)，以證明自己的察看結(jié)果。

教課準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、彩筆、人體構(gòu)造圖、不同地域少兒的照片。

教師準(zhǔn)備：課件、小看頻、班級(jí)記錄表。

教課過程：

一、聚焦

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1.看圖認(rèn)動(dòng)物。

2.講話：同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)，就認(rèn)識(shí)了好多動(dòng)物，經(jīng)過察看認(rèn)識(shí)了它們的身體構(gòu)造。你

對(duì)自己的身體構(gòu)造有哪些認(rèn)識(shí)呢？(課前部署學(xué)生達(dá)成活著手冊(cè)上的信息采集，此處學(xué)

生即可依據(jù)活著手冊(cè)進(jìn)行說了然)今日，我們就來察看我們的身體。(板書課題)

二、研究

(一)察看身體的外面構(gòu)造

活動(dòng)一畫一畫

1.明確活動(dòng)要求。

(1)每組選擇一名同學(xué)，躺在大白紙上。

(2)每組再選擇一名同學(xué)用彩筆沿著這名同學(xué)的身體外面把輪廓畫出來，而后再把身體

輪廓剪下來，其余人協(xié)助操作。

(3)筆的墨跡不要碰到同學(xué)的身體和衣服。

(4)安全使用剪刀，不要傷到自己或別人。

3.小結(jié)：人的身體構(gòu)造分為頭、頸、軀干和四肢。

活動(dòng)二折一折

1.把輪廓沿中間對(duì)折，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.講話：把輪廓沿中間對(duì)折，左右兩個(gè)部分會(huì)重合在一同，這個(gè)現(xiàn)象說明，我們的身體

擁有左右對(duì)稱性，比方，我們的左手和右手是對(duì)稱的。你還可以談?wù)勎覀兊纳眢w哪些地方

是對(duì)稱的嗎？

4.小結(jié)：不同的人有好多不同之處，但外面構(gòu)造基本是相同的，包含了頭、頸、軀干、

四肢四部分。同時(shí)，人體還擁有左右對(duì)稱性。

(二)察看身體的內(nèi)部構(gòu)造

活動(dòng)三摸一摸，聽一聽

1.明確活動(dòng)要求。

(1)用手摸一摸自己的身體，會(huì)有什么感覺？感覺皮膚下邊有什么？在輪廓圖上標(biāo)出摸

的地點(diǎn)。

(2)兩個(gè)同學(xué)一組，相互聽一聽對(duì)方的腹部和背部，哪里有聲音？可能是什么器官發(fā)出

的聲音？在輪廓圖上標(biāo)出它的地點(diǎn)。

3.教師板書記錄。

要求：報(bào)告時(shí)注意要用“我用什么方法，感覺到什么，聽到哪里有什么聲音，它可能是

什么器官?！边@樣的句式。

三、拓展出示人體的骨骼表示圖、肌肉表示圖和內(nèi)部器官散布圖。(出示圖片)

四、講堂小結(jié)

經(jīng)過今日的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到人的身體外面構(gòu)造是相同的，都包含頭、頸、軀干、四肢

四部分。同時(shí)，人體還擁有左右對(duì)稱性。我們還發(fā)現(xiàn)身體內(nèi)部還包含好多構(gòu)造，詳細(xì)內(nèi)

容我們將在此后慢慢學(xué)習(xí)。

第二單元我們自己

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1、察看我們的身體

2通過感官來發(fā)現(xiàn)

教課目的

科學(xué)看法目標(biāo)：

眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官，能夠幫助我們認(rèn)識(shí)四周的事物及

其變化等。

每個(gè)感覺器官都有自己能做的事情，也有不可以做的事情。

科學(xué)研究目標(biāo)：

能夠采納實(shí)驗(yàn)的方式，研究感覺器官能做的事情和不可以做的事情。

能夠清楚地描繪自己的察看、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的事實(shí)和自己想象的內(nèi)容。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

能照實(shí)地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和想法。

愿意在合作中肩負(fù)自己的工作，并踴躍參加研究活動(dòng)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)殘障人士因?yàn)楦杏X器官功能阻礙所造成的生活困擾。理解他們?yōu)榱烁?/p>

好的生活而綜合運(yùn)用其余感覺器官的意義。

知道技術(shù)發(fā)明為殘障人士改良生活供給了幫助。

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教課要點(diǎn)眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官，能夠幫助我們認(rèn)識(shí)周

圍的事物及其變化等。

教課難點(diǎn)每個(gè)感覺器官都有自己能做的事情，也有不可以做的事情。

教課準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：石頭、豆包、裝有40?50℃熱水的杯子、音箱、盲

道圖片等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生資料（1套），班級(jí)記錄單，紙箱，板栗。

教課過程：

一、聚焦1.上節(jié)課我們察看了我們的身體，認(rèn)識(shí)了我們的身體構(gòu)造，認(rèn)識(shí)了我們

身體中的好多器官。

那我來考考大家，耳朵是用來干什么的？眼睛了？鼻子了？舌頭了？（不可以隨意的

聞和嘗）皮膚了？

2.這節(jié)課，我們持續(xù)研究感覺器官。感覺器官特別重要，經(jīng)過感覺器官我們能認(rèn)識(shí)

豐富多彩的世界。

二、研究（一）認(rèn)識(shí)感官及其作用

活動(dòng)一我說你猜

1.出示一個(gè)暗箱（箱子里裝有板栗），讓學(xué)生猜一猜箱子里裝了什么物體。

要求：（1）一名同學(xué)閉上眼睛，用其余感覺器官感覺箱子中的物體，并描繪物體的特

點(diǎn)。

（2）其余同學(xué)依據(jù)這個(gè)同學(xué)的描繪，猜想箱子中的物體。

3.議論：說一說，你方才用了哪些感覺器官？這些感覺器官的作用是什么？

注意：用手摸一摸，感覺物體是硬的。教師要告訴學(xué)生這類感覺不是手感覺到的，

而是手上的皮膚感覺到的，皮膚是觸覺。

4.發(fā)問：你知道人還有哪些感覺器官嗎？

5.教師依據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)人的感覺器官及其作

用。

6.發(fā)問：你有什么方法能夠快速辨別出箱子中的物

體？預(yù)設(shè)：用眼睛看。

追問：眼睛能幫我們看到哪些信息？

7.小結(jié)：每種感覺器官都有自己能采集到的信息，但也有采集不到的信息。

（二）綜合運(yùn)用多種感覺器官，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更為正確

活動(dòng)二看一看，說一說

1.講話：看來，眼睛能夠采集比許多的信息，下邊我們來看看老師為大家準(zhǔn)備的物

品（出示石頭、豆包、裝熱水的杯子、音箱），說一說，你看到了什么？你想到了什么？

要求：（1）每人選用一個(gè)物件作為察看對(duì)象。

（2）最后兩列臨時(shí)先不填寫。

2.學(xué)生報(bào)告時(shí)，教師實(shí)時(shí)出示有關(guān)的科學(xué)詞匯。

活動(dòng)三考證自己的想法

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3.小結(jié)：每種感官都有自己的功能，每種感官都有沒法獲取的信息，綜合運(yùn)用多種

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感官能更為全面地認(rèn)識(shí)事物。

三、拓展活動(dòng)四不相同的道路

1.出示盲道圖片。

3.發(fā)問：你還知道哪些科技產(chǎn)品？它們對(duì)殘障人士有哪些幫助？

四、講堂小結(jié)經(jīng)過今日的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到每種感官都有自己的功能，每種感官

也都有沒法獲取的信息，只有綜合運(yùn)用多種感覺器官才能對(duì)事物有更為全面的認(rèn)識(shí)。下

節(jié)課我們將持續(xù)利用感覺器官來認(rèn)識(shí)世

眼睛看經(jīng)過看用五種感官想到的和事實(shí)

物件

到的想到的感覺到的能否相同

3察看與比較

教課目的

科學(xué)看法目標(biāo)：

感覺器官察看到的信息，能夠經(jīng)過比較、剖析等活動(dòng)，讓我們認(rèn)識(shí)四周的事

物特色及其變化。

科學(xué)研究目標(biāo)：

能夠用比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特色和變化。。

能夠使用正確的詞語進(jìn)行描繪。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo):

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照實(shí)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和想法。

愿意在合作中肩負(fù)自己的工作，并踴躍參加研究活動(dòng)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

能夠創(chuàng)建性地試試用不同的方法和角度察看認(rèn)識(shí)事物。

教課要點(diǎn)能夠利用感覺器官進(jìn)行事物之間不同之處的比較，研究事物的本

質(zhì)特色。教課難點(diǎn)經(jīng)過實(shí)驗(yàn)領(lǐng)會(huì)同時(shí)運(yùn)用多種感覺器官能夠更精確、更

全面地進(jìn)行比較。

教課準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活著手冊(cè)、真水果和仿真水果若干、紙箱（每

組1個(gè)）。

教師準(zhǔn)備：課件、班級(jí)記錄單（上一課的和本節(jié)課要用的）、毛絨玩具（1個(gè)）、

鑰匙（1串）、自來水（1杯）、眼罩（1個(gè)）、飲用水（3個(gè)半瓶，瓶蓋上用紅、

黃、藍(lán)彩筆做記號(hào)或用不同顏色的瓶蓋）。

教課過程：

一、聚焦

1.同學(xué)們，上一課我們一同經(jīng)過感官發(fā)現(xiàn)了好多物體的特色（出示上一課的班級(jí)記

錄表）。

2.今日，我們將持續(xù)利用身體的感官，在察看與比較的過程中發(fā)現(xiàn)事物更多的“秘

密”（特色）。（板書課題：察看與比較）

3.利用感覺器官進(jìn)行比較，我們能夠發(fā)現(xiàn)好多事物的不同之處。下邊我們就來一同

研究。

二、研究

1.比較屏幕上的兩幅圖，找出5個(gè)不同點(diǎn)，找齊以后請(qǐng)舉手表示老師。

2.依據(jù)聽到的聲音判斷是什么物件被扔進(jìn)了桶里，并說明原由。

一名學(xué)生戴上眼罩，另一名學(xué)生選擇一個(gè)物件投入桶內(nèi)。（假如選擇水，請(qǐng)?jiān)谕皟?nèi)

放一個(gè)小一點(diǎn)的用來接水的器皿）

3.（教師背對(duì)學(xué)生）往3瓶飲用水中分別滴入不同量的醋，請(qǐng)各個(gè)小組挨次到前面

依照科學(xué)的察看方法進(jìn)行察看與比較，而后依照滴入醋的量的多少排序。達(dá)成后將三瓶

溶液按次序擺放在實(shí)物展臺(tái)上，并把用到的感官圖片擺在瓶子的后邊。

4.把仿真水果挑出來，有哪些方法？

教師能夠?yàn)槊拷M學(xué)生準(zhǔn)備5種水果，此中只有1種是仿真的，比方1個(gè)真蘋果、1

個(gè)仿真蘋果、1串葡萄、1個(gè)芒果、1個(gè)橘子。把這些所有放入一個(gè)關(guān)閉的紙箱中。

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操作規(guī)則：

（1）請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)溝通，商議出精選的方法，并明確你們需要用到的感覺器官。議論結(jié)

束后組長舉手表示。

（2）每個(gè)小組選出一人代表全組進(jìn)行報(bào)告，并由這名同學(xué)依照“經(jīng)過議論，我們小組

決定用……挑出仿真水果”的句式來報(bào)告。

（3）等老師公布“開始”的口令后，組長才能將箱子翻開，競賽正式開始。

（4）精選出來此后，組長舉手表示。小組所有成員都要反省開始的設(shè)計(jì)方案與實(shí)質(zhì)實(shí)

驗(yàn)的時(shí)候有哪些不同。

三、商討L運(yùn)用感覺器官，我們能夠做哪些方面的比較？

2.同時(shí)運(yùn)用多種感覺器官進(jìn)行比較，有什么利處？

四、小結(jié)

你在本節(jié)課有哪些收獲？請(qǐng)用以下句式反省一下。

1.我在本節(jié)課學(xué)會(huì)了。

2.經(jīng)過今日的學(xué)習(xí)，我知道了。

3.我還想知道。

4.我在本節(jié)課做得不好，下次必定。3.觀

察與比較

看顏色、形狀、大小、高矮、粗細(xì)等

聽f三音（動(dòng)聽、噪聲等）

聞公1味（香、臭、怪味等）

嘗i玄味（酸、甜、苦、辣、咸等）

摸溫度（冷的、熱的、溫的）、粗拙程度（圓滑、粗拙）

4測試反響快慢

教課目的

科學(xué)看法目標(biāo)：

知道身體對(duì)外界刺激擁有反響能力，并且反響的速度有快慢差異。

知道反響速度能夠經(jīng)過多次訓(xùn)練以及眼手的默契配合得以提高。

科學(xué)研究目標(biāo)：

主要利用眼睛、手這兩種器官的默契配合逐漸提高反響速度。

經(jīng)過對(duì)照表格中的數(shù)據(jù)，剖析得出影響反響速度快慢的要素。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

能夠踴躍投入到研究活動(dòng)中，保持好奇心和興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

數(shù)據(jù)辦理作為一種技術(shù)手段，能夠?yàn)檠芯繂栴}供給方便。

教課要點(diǎn)知道身體對(duì)外界刺激擁有反響能力，并且反響的速度有快慢差異。

教課難點(diǎn)經(jīng)過對(duì)照表格中的數(shù)據(jù)，剖析得出影響反響速度快慢的要素。

教課準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：標(biāo)志廠10號(hào)的彩色磁貼（起碼5組）、白色卡紙條（上

科教版二年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

面有刻度但沒有數(shù)字，兩人1條）、黑色油性筆（每組1支）、學(xué)生活著手冊(cè)

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教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄單、課件、小看頻等。

教課過程：

一、聚焦

1.邀請(qǐng)一名學(xué)生和自己一同玩翻拍手游戲。

2.介紹活動(dòng)規(guī)則：兩人一組，每人拍對(duì)方5次，記下自己成功的次數(shù)。

3.講話：經(jīng)過這個(gè)游戲，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)人在游戲過程中反響的速度有快有慢。我們

今日就來學(xué)習(xí)測試反響快慢。（板書：測試反響快慢）

二、研究

講話：為了測試反響快慢，我們要玩一個(gè)“抓尺子”的闖關(guān)游戲。第一關(guān)，看誰抓

到的次數(shù)多。

（一）初步體驗(yàn)反響速度有快慢

1.教師與學(xué)生配合示范操作，并明確規(guī)則。

教師手臂挺直，一手捏住“尺子”（長白卡紙做的）的上端。學(xué)生伸出一只手，

拇指與其余四指做準(zhǔn)備捏合狀。教師使“尺子”尾端垂直于學(xué)生伸出手的正上方，學(xué)生

的手不可以接觸“尺子”，也不可以高于“尺子”下端。待學(xué)生準(zhǔn)備好后教師輕輕松開“尺

子”，假如學(xué)生快速將“尺子”抓住，即為成功，就能夠在記錄單上畫“。

（-）做一個(gè)有數(shù)字的“反響速度尺”

L思慮：為了更正確地判斷反響速度的快慢，我們要在方才的“反響速度尺”上標(biāo)

記一些數(shù)字。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎么標(biāo)呢？

第一，確立抓到數(shù)字大的反響快仍是抓到數(shù)字小的反響快，這一問題能夠經(jīng)過議論

獲取解決，只需捏“反響速度尺”的同學(xué)一致捏小數(shù)字的一端即可。其次，經(jīng)過上一個(gè)

活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，還要規(guī)定“反響速度尺”的下端與抓尺子的手的距離，這樣才能進(jìn)行

全班比較，并表現(xiàn)公正原則。

（三）比一比，看誰抓得準(zhǔn)，得分高

1.示范記錄得分的方法，而后兩人一組玩游戲，并把分?jǐn)?shù)記錄下來。比一比，誰的

得分多。

2.精選幾名所有抓住的學(xué)生的數(shù)據(jù)，讓他們依照自己的得分記錄從標(biāo)志1?10號(hào)的

彩色磁貼中，找到相應(yīng)數(shù)字貼紙貼在班級(jí)記錄單上。

3.發(fā)問：認(rèn)真察看班級(jí)記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)？（顏色和總分）

三、商討L你玩“抓尺子”的游戲用到了哪些感覺器官？

3.小結(jié)：看看我們的班級(jí)記錄單，你就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人的反響速度是有快慢之分

的，但經(jīng)過眼、手的相互配合，經(jīng)過多次訓(xùn)練，抓到“尺子”的次數(shù)愈來愈多，得分越

來越多，這是因?yàn)樯眢w的反響速度是能夠被訓(xùn)練的。

四、拓展提高講話：在現(xiàn)實(shí)生活中，因?yàn)榉错懰俣嚷?，可能?huì)碰到許很多多的麻

煩。但大家都不用擔(dān)憂，因?yàn)榉错懰俣仁悄軌蚪?jīng)過訓(xùn)練改變的，優(yōu)秀的反響速度能給我

們的生活帶來意想不到欣喜。

下邊我們就來看一些圖片，請(qǐng)大家猜一猜，他們都在干什么？（出示圖片）

五、小結(jié)你在本節(jié)課有哪些收獲？請(qǐng)用以下句式反省一下。

1.我在本節(jié)課學(xué)會(huì)了。

2.經(jīng)過今日的學(xué)習(xí)，我知道了。

3.我還想知道。

4.我在本節(jié)課做得不好，下次必定。

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4.測試反響快慢

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5發(fā)現(xiàn)生長

教課目的

科學(xué)看法目標(biāo)：

經(jīng)過對(duì)照自己從小到此刻的身高、體重和衣物的大小等，學(xué)生能夠知道自己

的身體是在不斷生長的。

科學(xué)研究目標(biāo)：

能夠經(jīng)過比較、丈量，知道身體在生長變化。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

能夠試試從不同的角度察看和發(fā)現(xiàn)自己的身體變化。

能夠照實(shí)敘述自己的身體變化