6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思婚前保健310_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料婚前保健310_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思婚前保健310_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料婚前保健圍婚保健口圍繞結(jié)婚前后,為保障婚配雙方及其下一代健康所進(jìn)行的一系列保健服務(wù)措施口圍婚期是指從確定婚配對(duì)象到婚后受孕為止的一段時(shí)期,包括婚前、新婚及孕期3個(gè)階段一、學(xué)會(huì)積累素材無論是在課堂上，還是在課外閱讀書籍，都要養(yǎng)成記讀書筆記的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)一篇文章之后，讓學(xué)生把一些精彩的詞句勾畫出來，抄在讀書筆記上，使其在平時(shí)與他人的交談中，能恰到好處地用上學(xué)過的詞語。如，在教學(xué)“搖頭晃腦”這個(gè)詞時(shí)，對(duì)學(xué)生說：“上課的時(shí)候一定要注意聽講，不能搖頭晃腦?！币院螅灰鲆姶祟惉F(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)報(bào)告“某某搖頭晃腦”。二、學(xué)會(huì)去觀察，感受生活，發(fā)現(xiàn)素材生活是作文材料的寶庫。我們身邊每天都在發(fā)生著新鮮事，但學(xué)生認(rèn)為作文要寫就寫大事。對(duì)此，老師要引導(dǎo)學(xué)生多體會(huì)每天生活中的樂趣。如“每天一憶”的寫作訓(xùn)練，想想什么事可以挑選出來寫；還要多發(fā)現(xiàn)，不要以為只有好人好事才算有意義，讓學(xué)生知道只要對(duì)自己值得記或有意義的事都可以寫出來。如，“抄別人的語文作業(yè)”被老師批評(píng)是壞事，但使我認(rèn)識(shí)到做人要誠實(shí)……文章是要有感而發(fā)的，孩子們用自己的眼去發(fā)現(xiàn)，用自己的心去體驗(yàn)真實(shí)的生活，才能寫出一篇篇佳作來。三、作文要講真話讓學(xué)生寫真情實(shí)感，說真話、說實(shí)話、說心里話。把自己親眼看到的、親耳聽到的、親身經(jīng)歷的有選擇加工地寫出來。如，教學(xué)《課間十分鐘》一文時(shí)，剛給學(xué)生分析完場面描寫和人物的動(dòng)作特點(diǎn)，就下課了。等上課鈴響時(shí)，我馬上讓學(xué)生觀察“從上課鈴響到開始上課”這短暫的1分鐘時(shí)間里場景中的人和事，并寫出來。大多數(shù)學(xué)生寫得形象生動(dòng)。接著，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂朗讀，交流講評(píng)。我認(rèn)為作文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活，體驗(yàn)情感。消除了學(xué)生對(duì)作文望而生畏的想法，只要把親身經(jīng)歷的事件變成文字就行了。四、作文要敘真情“敘真情”是讓學(xué)生寫好文章的一個(gè)“法寶”，只有親身體會(huì)才能言之有物。組織學(xué)生到大自然中去，感受春天的和煦，在文中將寫景、抒情和議論融為一體。有一個(gè)學(xué)生寫道：“我躺在這天然的毛毯上，感覺到軟綿綿的，青草的芳香沁人心脾，仰望著藍(lán)天中飄走的朵朵白云，溫暖的春風(fēng)輕輕地?fù)崦业哪?，就像媽媽的手一樣。這時(shí)，我的手不知被什么東西撞了一下。我睜開了雙眼，原來是一只可愛的小狗，它見我坐起來，便被嚇跑了，我也忙學(xué)著狗的叫聲‘汪汪’地叫了兩聲，不料他又跑回來了。正要去抱它時(shí)，遠(yuǎn)處傳來急促的‘汪汪汪’的聲音。我一看一只大狗向這邊跑來。我明白了，這是大狗在叫它的孩子呢！小狗蹦蹦跳跳地跑到了他媽媽的身邊，母子倆互相蹭著。我感覺到，他倆像久別重逢的母子?！边@個(gè)學(xué)生作文的結(jié)尾部分令我很興奮。我由此告訴學(xué)生，母愛是偉大的。那么，我們就用母親愛我們的心去愛我們的母親吧！這種情景教學(xué)不僅使學(xué)生的作文水平提高了，同時(shí)使他們受到良好的情感陶冶，豐富了自己的精神世界。五、互評(píng)互改促提高好的文章是修改出來的。但要注意時(shí)效性，批改要及時(shí)，要有針對(duì)性地改。在評(píng)改時(shí)要注上鼓勵(lì)性的語句，評(píng)改的方法可以按小組互相討論，共同修改，也可以用面批面改的方法。對(duì)于學(xué)生作文中出現(xiàn)的這樣或那樣的問題，老師要滿腔熱情地幫助指導(dǎo)，通過勤評(píng)、勤改，從而使學(xué)生的寫作興趣大大提高，寫作的思路才得以拓展。隨著高中英語新課程改革的不斷深入，高中英語教學(xué)理念及教學(xué)模式日趨完善，應(yīng)運(yùn)而生的交際英語教學(xué)法在教學(xué)界越發(fā)引起了重視。然而，這種交際英語教學(xué)法并不否認(rèn)語法學(xué)習(xí)的重要性；如果片面理解和過分強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)的交際性，就必然會(huì)在某種程度上淡化甚至忽略了語法教學(xué)，在交際過程中也就會(huì)不可避免地出現(xiàn)不必要的語法錯(cuò)誤，從而影響了交際的正常進(jìn)行。高中英語語法教學(xué)應(yīng)避免走以上兩個(gè)極端，在語法的實(shí)際教學(xué)過程中，要把握一定的“度”，突出重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)語境讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用語法知識(shí)。通過運(yùn)用達(dá)到潛移默化、融會(huì)貫通，使學(xué)生把語法真正當(dāng)作學(xué)習(xí)語言的手段，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。課堂教學(xué)情境的形式是復(fù)雜多樣的，它具有真實(shí)性與虛擬性、預(yù)設(shè)性與生成性、個(gè)體性與社會(huì)性、科學(xué)性與人文性、即時(shí)性與連續(xù)性等特征。在語法課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)盡可能逼真的、反映知識(shí)生成和應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)建良好的實(shí)踐場，注重課堂文化的生成，關(guān)注課堂情境的細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義進(jìn)行協(xié)商與建構(gòu)。語法教學(xué)也應(yīng)遵循語言規(guī)律，教師應(yīng)利用豐富的資源為學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，讓他們?cè)谏罨姆諊蓄I(lǐng)悟語法規(guī)則的內(nèi)涵并運(yùn)用語法知識(shí)解決實(shí)際問題。1.語言描述創(chuàng)設(shè)情境。用語言組織教學(xué)是最基本且常用的教學(xué)形式，不同的教師具有不同的語言風(fēng)格和表達(dá)方式，有經(jīng)驗(yàn)的教師能充分利用語言內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。例如，在教授冠詞的用法時(shí)，單憑講解可能達(dá)不到理想的效果。教師可以用通俗易懂的語言描述一段場景，幫助學(xué)生理解a（an），the之間的區(qū)別：Jackiewasstayingin×bed，thinkingofthegirlhemettheotherday.IthappenedonarainySundaytowardstheendofMay.Thiswasthefirsttimethathecouldnotgotosleepuntilsolate.Allofasudden，therecameaknockatthedoor.Recoveringfromthedeepthought，Jackiewasshockedtositup.Afraidtogotoanswerit，heaskedinalow，tremblingvoice，“Whoisit？”…在特定情境描述中，學(xué)習(xí)者就能自然而然地領(lǐng)悟冠詞使用的適當(dāng)性。2.利用圖片、音像資料創(chuàng)設(shè)情境。多媒體技術(shù)的推廣和使用為英語課堂教學(xué)開辟了新天地，其音像效果更是將枯燥的語法知識(shí)講解轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的生活情景，使課堂活動(dòng)栩栩如生，讓學(xué)生在逼真的生活空間中領(lǐng)悟英語語言的魅力和語法知識(shí)的內(nèi)涵。分詞的用法一直是高中學(xué)生的難點(diǎn)，特別是有關(guān)Verb-ing與Verb-ed的區(qū)別總是教學(xué)中的重點(diǎn)。其實(shí)，在學(xué)生了解了分詞的基本用法和特點(diǎn)之后，教師可以制作動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境。情景1：人民公園的一角，一位老者獨(dú)自一人坐在長凳上，一陣秋風(fēng)拂過，樹上的黃葉紛紛落下；看著徐徐下落的秋葉，老者不由嘆息一聲。不一會(huì)兒，地上一片金黃。就在此時(shí)，一位身穿環(huán)衛(wèi)服的中年婦女拿著掃帚奮力地掃著地上厚厚的落葉。當(dāng)學(xué)生都被畫面情節(jié)深深吸引時(shí)，教師可以提問：Q1.Howdoyouthinktheoldgentlemanfeels？Why？學(xué)生回答：S1：Helooksabitupsetbecauseofthefallingleaves（or：whenheseestheleavesfallingwiththewind）.教師接著問：Q2.Whatisthewomancleanerdoing？學(xué)生又答：S2：Sheissweepingthefallenleaves.由于動(dòng)畫效果形象地展示了樹葉在不同階段的形態(tài)特征，學(xué)生很自然地從中領(lǐng)悟falling與fallen的語用差異。從而推導(dǎo)出：從時(shí)間的維度上看，Verb-ing通常表示正在發(fā)生的事，具有動(dòng)態(tài)特征，相反，Verb-ed一般用來陳述業(yè)已發(fā)生的事，具有靜態(tài)特征。情景2：畫面中一對(duì)父子正在做游戲并進(jìn)行對(duì)話。――Fatherasked：“Haveyouworkedoutthepuzzlewhichispuzzling？”――“Idon’tunderstandwhatyouaresaying，”answeredthelittleboy，lookingpuzzled.父親幽默的問話和兒子困惑的表情將puzzled（與邏輯主語之間存在動(dòng)賓關(guān)系）與puzzling（與邏輯主語之間存在主謂關(guān)系）的差異表現(xiàn)得淋漓盡致。3.利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)直觀的情境。實(shí)物是最常見的直觀教具。實(shí)物的運(yùn)用，打破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生坐在教室里就可以認(rèn)識(shí)客觀事物。例如：借助破杯子、壞了的玩具來介紹形容詞broken；用一杯水來體現(xiàn)acupof；把幾樣?xùn)|西放在不同的位置來體現(xiàn)in、on、under、behind等一些介詞的含義。再比如：利用照片上人物的位置關(guān)系來教授定語從句。Q1：WhoisthewomanthatissittingbetweenTomandRoger？S1：She’sMissLin，whoisourheadteacher.Q2：Whichisyouryoungerbrotheramongthestudentsinthepicture？S2：Theboywhosehairisquitelongismyyoungerbrother.教師通過實(shí)物這個(gè)直觀教學(xué)手段，加上自己的語言表述和學(xué)生的角色扮演，形成交際的模擬情境和氣氛。通過在設(shè)計(jì)的情境中進(jìn)行語言操練，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氣氛中掌握所學(xué)語法知識(shí)。4.通過師生的角色表演創(chuàng)設(shè)情境。課堂上讓學(xué)生表演自己編排的小品常常能起到意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生在準(zhǔn)備、參與的過程中會(huì)充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以親歷親為的感受去領(lǐng)悟語言語法知識(shí)。例如：在教授動(dòng)詞時(shí)態(tài)課上，我讓一組學(xué)生表演某同學(xué)上學(xué)遲到并且在公交車上又坐過站的經(jīng)歷，其他同學(xué)根據(jù)他們的表演遣詞造句，并提示學(xué)生注意正確使用動(dòng)詞時(shí)態(tài)。下面列出一段較好的描述：Hegotupat7：15thismorning.Beinglateforschool，hehurrieddownstairsandrushedintoabuswithouthavingbreakfast.Onthebus，twowomenweretalkinghappilyinaloudvoice.Whilehewaswonderinghowtoexplaintotheteacher，thetwowomencontinuedtheirtalk，whichmadehimalittleupset.Whenhewasabouttostopthem，oneofthewomenstoodupfromtheseatwhichhehadbeenexpectingtotakesincehegotonthebus.Thespeaker’svoiceinformedthepassengersofthenextstop“thePeople’sSquare”andthewomangotoffimmediately.Heseatedhimselfonitasquicklyashecouldandthebusstartedagaininaminute.Ashewasenjoyingthefeelingofhavingaseat，thewords“thePeople’sSquare”occurredtohim.Allofasudden，hejumpedupfromtheseat，lookingsoworriedandregretful，because“thePeople’sSquare”isalsohisdestinationstop.學(xué)生隨著故事的發(fā)展，順利地完成情節(jié)介紹，并多次用到動(dòng)詞的不同形式。在完成了教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也讓其他同學(xué)在真實(shí)環(huán)境下對(duì)動(dòng)詞的變化形式有了全新的認(rèn)識(shí)?？傊處熢谡Z法教學(xué)中，有必要不斷探索和改革語法教學(xué)方法，不斷總結(jié)和歸納語法教學(xué)模式。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生了解語法項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以解決語法概念抽象難懂、語法規(guī)則枯燥難記、學(xué)生運(yùn)用語法能力薄弱等問題，為他們今后進(jìn)一步運(yùn)用語法知識(shí)去進(jìn)行英語交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；榍氨＝楸＝】趪@結(jié)婚前后,為保障婚配雙方及其下一代健康所進(jìn)行的一系列保健服務(wù)措施口圍婚期是指從確定婚配對(duì)象到婚后受孕為止的一段時(shí)期,包括婚前、新婚及孕期3個(gè)階段婚前保健口婚前保健是對(duì)準(zhǔn)備結(jié)婚的男女雙方