詩歌朗誦技巧一、語言表達(dá)要具有指向性假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱:這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，

和那來自林間的無比溫柔的黎明……艾青《我愛這土地》朗讀指導(dǎo)：“假如我是一只鳥”假設(shè)，領(lǐng)起下文，上山類的語勢，句尾微微揚起，語速相對較慢。二、語言表達(dá)要具有推進(jìn)性死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。陸游《示兒》朗讀指導(dǎo)：死去元知萬事空，參透生死，但，轉(zhuǎn)折推進(jìn)，因九州未同深感悲憤，叮囑兒子要把國家統(tǒng)一的消息告訴自己，也可感受作者在即將結(jié)束生命之際，心存遺憾的悲哀。三、語言表達(dá)要有突出性日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。李白《望廬山瀑布》朗讀指導(dǎo)：“直下”寫山勢之險峻，“三千尺”寫瀑布之長，可以強調(diào)一下，“直”字可以加重聲音，“三”字可以適當(dāng)?shù)貙⒆忠衾L些。四、語言表達(dá)要有節(jié)奏性我在崎嶇曲折的路上，一步步摸索著前進(jìn)，接踵而來的竟然十年浩劫、十年顛倒、十年更加險峻的歷程。張鍥《生命進(jìn)行曲》“十年浩劫、十年顛倒、十年更加險峻的歷程?！比绻覀冊鰪姎鈩?，加快語速，但結(jié)果使人感到急促，影響語義的表達(dá)，可以放慢語速，加強心理節(jié)奏，“險峻”可緩到極致。學(xué)情分析1學(xué)生具有一定的語言感受力。2具備一定的發(fā)聲基礎(chǔ)。3具有一定的舞臺表現(xiàn)愿望。4喜愛朗誦作品。效果分析1初步感受了朗讀作品的語言指向性、推進(jìn)性和節(jié)奏性。2通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生主動分析作品的意識。教材分析本書講述了詩歌朗誦藝術(shù)創(chuàng)作的相關(guān)問題，使讀者能夠?qū)υ姼枥收b藝術(shù)有一個初步的了解，并通過實踐和練習(xí)提高自己的朗誦水平。本書大體可以分為兩個部分：第一部分是第一章到第四章，講述了詩歌朗誦藝術(shù)創(chuàng)作的總體情況和在朗誦過程中各個環(huán)節(jié)應(yīng)做的工作，包括詩歌的選定、從文字向有聲語言轉(zhuǎn)化、相關(guān)要素的配合。朗讀訓(xùn)練：念奴嬌·赤壁懷古蘇軾

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。聲聲慢李清照尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！課后反思一、教師誦讀的示范性可以發(fā)揮得更好。二、作品的朗讀還需要細(xì)節(jié)的打磨。三、展示誦讀可以以節(jié)目形式進(jìn)行編排。課標(biāo)分析一、基本理念1.增強文化自信，體驗陶冶性的語文