第第頁巧用企業(yè)文化課堂開展高職院校職業(yè)道德教育關(guān)鍵詞:高職院校;企業(yè)文化;職業(yè)道德

職業(yè)道德從本質(zhì)上看是職業(yè)理念和信念問題,其核心是對特定職業(yè)價值內(nèi)涵的深刻理解并以此為基礎(chǔ)而形成的職業(yè)情感和職業(yè)看法。……職業(yè)道德要解決人們職業(yè)行為中的理念、看法和規(guī)范問題。[1]

2022年末,為了解用人單位對畢業(yè)生的要求,中國人民高?！碴P(guān)于〕“中國高校生就業(yè)問題討論”的課題組向北京、廣州、上海600家用人單位發(fā)放了調(diào)查問卷。調(diào)查發(fā)覺,“敬業(yè)精神”在用人單位最看重的指標(biāo)中列其次位,在用人單位認(rèn)為高校生最欠缺的指標(biāo)中高居第一。[2]美國也有一項(xiàng)討論說明,在員工被企業(yè)開除的緣由中,列在前十位的無一涉及工作力量,卻都與職業(yè)道德有關(guān),如服務(wù)看法、責(zé)任心、敬業(yè)精神等。大量調(diào)查材料顯示,隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快,越來越多的企業(yè)已經(jīng)把職業(yè)道德水平作為衡量員工素養(yǎng)凹凸的核心要素,作為聘任員工的先決條件和辭退員工的重要根據(jù)。畢業(yè)生職業(yè)道德素養(yǎng)的凹凸,將直接關(guān)系到同學(xué)的就業(yè)力量以及將來職業(yè)工作成效的好壞。[3]

高職院校雖然是高等教育的一個類型,而并非一個層次,但是在目前的高考招生制度下,高等職業(yè)院校同學(xué)一般入學(xué)分?jǐn)?shù)較低,自制力量較差,大部分同學(xué)缺少良好的行為習(xí)慣,相當(dāng)一部分同學(xué)〔學(xué)習(xí)〕不刻苦,做事不仔細(xì),敬業(yè)精神不強(qiáng),意志品質(zhì)較差。因此,在高等職業(yè)院校中開展職業(yè)道德教育,顯得更為必要和重要。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)中,我們關(guān)注的焦點(diǎn)不是職業(yè)道德的內(nèi)容,而是〔怎樣〕去開展、或者說如何用一種更好的方式來開展職業(yè)道德教育。

本人曾經(jīng)上過《中外文化概論》一課,認(rèn)為該課程中的企業(yè)文化一章對開展職業(yè)道德教育有很大的作用。為突出服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的要求,我主要講解的是在珠三角地區(qū)占很大比重的臺資、日資企業(yè)的典型的企業(yè)文化。在講解這些企業(yè)文化的同時,結(jié)合同學(xué)遇到的類似的實(shí)際案例,開展相應(yīng)的職業(yè)道德教育。

一、培育同學(xué)的敬業(yè)精神。

所謂敬業(yè)精神就是要珍重和忠實(shí)于自己的職業(yè),具有很強(qiáng)的職業(yè)驕傲感和責(zé)任感,立足本職,扎扎實(shí)實(shí)為社會作奉獻(xiàn)的精神。在講解企業(yè)文化的時候,企業(yè)創(chuàng)始人是肯定要講的。由于在創(chuàng)業(yè)之初,開創(chuàng)者對企業(yè)文化的形成有很強(qiáng)的輻射作用。無論是臺灣的王永慶、郭臺銘還是日本的松下幸之助,他們本身的創(chuàng)業(yè)歷程就是一部很好的.敬業(yè)精神的教材。臺灣的加班文化,日本人對企業(yè)的忠誠,也都是他們敬業(yè)的表現(xiàn)。他們已經(jīng)把職業(yè)從謀生的手段變成了自己的事業(yè),真正做到干一行,〔愛〕一行,成為社會的有用之材。

理論是實(shí)踐的先導(dǎo),實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。理論的講解只是讓同學(xué)有一種思想上的感受,認(rèn)為工作中應(yīng)當(dāng)敬業(yè)。但是,同學(xué)究竟沒有工作,這些對他們而言還是有些遙遠(yuǎn)。所以在平常的教學(xué)中就要貫徹這一思想。比方,每次放假前,總會有同學(xué)請假,盼望能夠早點(diǎn)乘車回家。那就可以把這一件事情拿到企業(yè)文化課堂上進(jìn)行商量,讓同學(xué)既能體會到企業(yè)制度文化中的硬性規(guī)定,然后再進(jìn)一步去體會敬業(yè)的重要性,最終再去自我約束。再如,我這門課程是有課代表的,為了讓同學(xué)有一個更真實(shí)的環(huán)境,我將課代表稱之為“秘書”(由于這門課程主要給文秘專業(yè)上,為了將課程和專業(yè)更緊密地聯(lián)系起來)。在整個學(xué)期中,“秘書”就要有敬業(yè)精神,盡職地工作。假如課堂上有小組成果展現(xiàn)時,秘書一方面要提前聯(lián)系老師看看有〔什么〕需求,準(zhǔn)時地向各小組傳達(dá),同時,還要將結(jié)果在上課前準(zhǔn)時地反饋給任課老師,保證課堂的順當(dāng)進(jìn)行。換句話說,也就是把平常的教學(xué)也盡量帶上職業(yè)化的特點(diǎn),讓同學(xué)提前感受到職業(yè)道德的重要性,并且盡量根據(jù)這種要求來規(guī)范和約束自己的日常行為。有名的美國心理學(xué)家威廉.詹姆斯說過:“播下一個行動,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。”[4]

二、樹立艱苦奮斗、腳踏實(shí)地的思想。

如今的同學(xué)大部分都是八零后九零初,盡管在我所教的〔班級〕中大部分〔同學(xué)〕來自農(nóng)村,家庭條件并不寬松。不過,普遍沒有艱苦奮斗的意識,經(jīng)不起挫折,受不得委屈,追求物質(zhì)享受。不少同學(xué)只盯著待遇高、條件好的大城市、大機(jī)關(guān),不情愿下基層;干工作講條件、圖實(shí)惠,不講實(shí)干和奉獻(xiàn)。學(xué)校有時會消失這樣的狀況,就是老師們好不簡單找好了實(shí)訓(xùn)基地,同學(xué)卻不情愿去〔實(shí)習(xí)〕?；蛘呤莿傞_頭由于奇怪???紛紛〔報名〕參與實(shí)習(xí),可是到了工作單位不到兩天,就不打招呼自己回學(xué)校了。究其緣由,不是嫌路程太遠(yuǎn),就是覺得工作太累,要不就是住宿條件太差,要不就是覺得端茶倒水太簡潔,實(shí)現(xiàn)不了自己的價值。他們大多只是從眼前的物質(zhì)待遇來衡量工作,沒有真正地深化到工作中去,沒有看到實(shí)習(xí)職位中潛在的和隱性的資源,沒有從職業(yè)平臺的角度去考慮問題。這樣的高校生是不受用人單位歡迎,反過來也會影響他們自身的事業(yè)進(jìn)展。這時候,王永慶從米店小工進(jìn)展到創(chuàng)建臺塑王國,郭臺銘在“一天兩個漢堡”的美國之行中開拓美國市場,松下幸之助從火盆店學(xué)徒到“經(jīng)營之神”的艱苦奮斗的事跡就該派上用場了。以次來激勵和教育同學(xué),讓同學(xué)知道有了艱苦創(chuàng)業(yè)的思想預(yù)備,才談得上實(shí)現(xiàn)抱負(fù),有所作為。

有學(xué)者曾將職業(yè)道德教育存在的問題概括為六個方面:“職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育體系還不夠完善;教育觀念滯后,嚴(yán)峻影響職業(yè)道德教育的成效;人本意識淡薄,忽視了同學(xué)職業(yè)道德教育的主體性;缺乏與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系,影