Unit4AnoldmantriedtomovethemountainsSectionB2a-2eByI.TeachingObjectivesKnowledgeObjectiveToenableSstounderstandthefollowingwordscorrectly:wife,husband,stepmother,moonlight,shine,brightAbilityObjectiveToenableSstohaveadeepunderstandingofthestoryandcreatetheendingofthestoryproperly.EmotionObjectiveToenableSstolearntobebrave,independentandnevergiveup.II.TeachingKeyPointsToenableSstohaveadeepunderstandingofthestoryandcreatetheendingofthestoryproperly.ToenableSstolearntobebrave,independentandnevergiveup.III.TeachingDifficultiesToenableSstomakeuptheendofthestoryproperly.IV.TeachingProceduresTeacher’sactivitySs’activityAimsStep1Greetingandlead-in1.Greetings.2.ShowavideocliptoSsandaskSsthenameofthevideo.3.AskSswhichbookthestoryinthevideoisfrom.4.InviteSstosharethestoriesfromGrimm’sFairyTales.5.ShowsomepicturesoffairytalesandlettheSschoosethestorytolearnbyopeningthemysteriousdoorsonthescreen.1.Greetings.2.Answerthequestion.3.Answerthequestion.4.Tellthenamesofthestoriestheyknow.5.Lookatthepictures,tellthenamesofthepicturesandchoosethedoor.EnableSstoknowsomethingaboutGrimm’sFairyTalesandstimulateSs’interestandcuriosity.Step2ThebackgroundofthestoryShowavideoofthebackgroundofthestoryandaskSsthenameofthestory.ThenleadSstolookthroughpara.1andanswerQ1.Watchthevideoandanswerthequestions.EnableSstoknowthebackgroundsothattheycanunderstandthestorymoreeasily.Step3FastreadingAskSstoreadthewholestoryquicklyandfinish2CofthetextbookonP31.LeadSstothinkaboutthetexttypeandanswerQ2onthestudypaper.Readthestoryquicklyandfinish2C.AnswerQ3.ImproveSs’readingskillStep4CarefulreadingAskSstoreadScene1-Scene3carefullyandfinishtheflowchartonthestudypaperingroup.Animitatinggame.EncourageSstoimitatethepronunciationandtuneofthedialogueinScene2.3.AskSstoreadtherestofthestorycarefullyandcompletethechartonthestudypaperingroup.ReadScene1-Scene3carefully,finishtheflowchartanddiscusstheiranswersingroup.Listentothetapecarefully,thenworkinpairstoimitateScene2.Readtherestofthestorycarefullyandcompletethechartonthestudypaperingroup.HelpSsunderstandsomekeywordsandthewholestorybetterStep5Createtheendingandrole-playTellSsthatthewriterofthestorycan’twriteanendingofthestoryandneedshelp.EncourageSstoworkingrouptocreatetheendingofthestoryandthenactitout.TheteacherwillshowSstherequestofthistask.Workingroupfinishthistask.DevelopSs’skillofcreatingtheendingofthestory.ImproveSs’abilityofworkingingroup.Step6SummaryLeadSstolearnfromHansel.2.RecommendsomefairymoviesthatcouldteachSstobebraveandindependent.3.Emotioneducation.DiscussingroupandsharetheirideasaboutHanselMemorizethenamesofthemovies.Maketheirdetermination.WidenSs’horizonsandlearnsomethingimportantfromthestory.Step6HomeworkShowthehomeworkMemorizethehomework.MakesureSshaveadeeperunderstandingofthewholestory.八上Unit4AnoldmantriedtomovethemountainsSectionB2a-2e學情分析學生知識基礎(chǔ)經(jīng)過兩年半的初中英語學習，學生已經(jīng)具備了一定的聽、說、讀、寫能力，但學生大多來自農(nóng)村，英語基礎(chǔ)以及口語水平相對城里孩子還是薄弱，而且該年齡段的學生缺乏一定的概括、分析、總結(jié)能力，缺乏學習技巧與方法，所以需要老師用多樣化的教學方式調(diào)動學生的感官，引導學生進行聽說讀寫訓練。本課時是本單元SectionB的內(nèi)容，學生經(jīng)過SectionA的學習已經(jīng)具備了一定的詞匯基礎(chǔ)以及掌握了一定的句型。因此，對于本課的學習內(nèi)容和模式，學生大體熟悉。但由于中英文在表達上存在許多差異，而課后學生運用英語的習慣還沒養(yǎng)成，所以需要教師的引導，處理好這些差異，讓學生能掌握英語思維能力，增強學習英語的信心和激發(fā)英語學習的興趣。學生生活經(jīng)驗基礎(chǔ)大部分學生的童年都讀過《格林童話》，其中的很多篇目學生都并不陌生，但是學生只停留于童年閱讀的淺顯記憶中而很少深入去分析人物和故事情節(jié)。所以在教學過程中還應(yīng)注意層層深入去展示故事的含義與給我們的啟示。

當然不同層次的學生學習本節(jié)課能力是不同的，雖然學生對本節(jié)課的話題都熟悉，但是本節(jié)課仍然是有一定難度的，閱讀技巧的掌握上，能力差的同學詞匯量小，從閱讀中提取關(guān)鍵信息的能力差，句子結(jié)構(gòu)不熟悉，因此對于題目會覺得有一定難度。我對本課的設(shè)計采取小步子快節(jié)奏的宗旨，對于整堂課的設(shè)計由易到難、循序漸進、環(huán)環(huán)相扣。改編教材原有的部分題目，降低學生任務(wù)難度。八上Unit4AnoldmantriedtomovethemountainsSectionB2a-2e效果分析本課時主要圍繞“HanselandGretel”戲劇的節(jié)選站看，通過設(shè)計各種閱讀任務(wù)，讓學生掌握一定閱讀技巧同時能夠深入體會戲劇的內(nèi)容和人物性格并編寫故事結(jié)局。八年級學生性格特點是好奇心強，喜動不喜靜，針對這個特點，我充分利用各種圖片、視頻、音頻資源，讓學生自己編寫故事結(jié)局并表演出來，為學生提供各種可能使用到的道具來提高情景的真實性，通過這些活動調(diào)動其學習積極性，讓學生在閱讀過程中深入對文章的理解以及加強對語言的應(yīng)用。通過本課時的學習，學生可以掌握文章出現(xiàn)的核心詞匯，通過Pairwork和workgroup的活動提高學生合作探究的能力，加深對故事情節(jié)的理解和人物性格的把握。通過學生在課堂中的閱讀任務(wù)完成情況、小組合作展示情況，學生在本節(jié)課的目標達成度還是比較高的，大部分學生能積極參與到文章內(nèi)容的討論中并開口進行表演，學生通過聽與模仿人物語氣，最后已經(jīng)可以初步把握人物性格并在展示中用動作和語氣表達出來。當然也暴露出幾點問題：1.課堂指令語需要不斷優(yōu)化和簡化來適應(yīng)學生的需求；2.學生的小組展示還需要我進一步的引導與訓練。這些問題將會極大激發(fā)了我深入探究英語教學的興趣，并幫助我一步步設(shè)計出更加“以學生為本”的課堂。八上Unit4AnoldmantriedtomovethemountainsSectionB2a-2e教材分析教材的地位和作用整個單元的內(nèi)容是圍繞中西方的民間傳說和故事展開，單元中涉及到的故事或傳說學生都比較熟悉，通過本單元的學習，要求學生能夠聽懂簡單的英語故事并能夠運用相應(yīng)連詞敘述故事，能夠初步了解戲劇的形式并根據(jù)人物對白總結(jié)故事情節(jié)要點并續(xù)寫合理結(jié)局。本單元內(nèi)容對于培養(yǎng)學生的口語、聽力及閱讀能力提供了很好的素材，并且讓學生初步嘗試用英語思維來講述中國神話故事內(nèi)容以及了解西方童話故事的表現(xiàn)形式，開闊了學生的視野，本單元內(nèi)容符合新課標所倡導的培養(yǎng)學生的基本英語素養(yǎng)以及聽說讀寫等綜合語言運用能力。我本節(jié)課選取的是本單元SectionB的閱讀部分。本部分在SectionA學生學習聽讀了四個家喻戶曉的中國民間神話故事基礎(chǔ)上，采用話劇文體展現(xiàn)了西方的童話故事《糖果屋》的幾個場景，讓學生初步了解戲劇的形式，并嘗試運用所學語言進行結(jié)局編寫和戲劇表演。教材內(nèi)容的整合與取舍教材對部分設(shè)計了四個活動，2a是讀前活動從學生已有知識出發(fā)，要求學生列出所知道的童話故事，本課對這一環(huán)節(jié)進行稍微改動，改為以《白雪公主》的片段導入，引導學生說出《格林童話》，再引導學生舉出《格林童話》中的童話故事，2c提供了不同場景的主題讓學生在原文中選擇相應(yīng)主題填上，這一環(huán)節(jié)我基本保留，只是把形式改成了連線的形式在ppt和學案中展示出來供學生連線用；2d是對文章細節(jié)的追問，本課改變了追問形式，以填寫流程圖和填表格的方式讓學生填細節(jié)，更加直觀和易于學生對文章情節(jié)的把握。2e要求學生根據(jù)對劇本的理解，嘗試運用所學語言進行戲劇表演，本節(jié)對這個環(huán)節(jié)進行了擴充和改編，改為讓學生編寫故事結(jié)局和把結(jié)局表演出來，這樣一來既可以加深學生對故事情節(jié)的理解，也為下一課時的寫作做好鋪墊。（三）教材內(nèi)容的重難點重點：1.能根據(jù)對話錄音的重音和語調(diào)變化，理解和表達不同的意圖和態(tài)度；2.了解戲劇體裁的特點，能夠根據(jù)人物對白總結(jié)故事情節(jié)要點。難點：通過理解故事情節(jié)，能夠預測故事情節(jié)的發(fā)展和合理續(xù)寫可能的結(jié)局。(四)課時劃分本部分內(nèi)容為一個課時，課型為閱讀課，為下一課時的寫作課做好鋪墊。八上Unit4AnoldmantriedtomovethemountainsSectionB2a-2e評測練習【Yourtasks學習任務(wù)】Task1：Lookthroughpara.1andanswerthequestion.（快速瀏覽文章第一段，回答下面問題）Q1:Whydidthestepmotherwanttoletthechildrendie?Task2：Readthestoryquicklyandfinish2cinthetextbookonP31.（快速閱讀全文，完成課本31頁的2c）Task3：Q2:What’sthetexttype(文本類型)？A.AletterB.Aplay(戲劇)C.AshortstoryTask4：ReadScene1-3carefullyandfinishtheflowchart.（仔細閱讀前三幕，完成下面的流程圖）Gooutsidetogetwhite______inthe_______SolvetheproblemGooutsidetogetwhite______inthe_______SolvetheproblemTheproblemThestepmotherplannedto______them._______whitestones______theway_______whitestones______thewayWhenthemoonis_____________,theycan______thestonesTask5：ImitatethedialogueofScene2.（模仿第二幕對話的語音語調(diào)）Task6：Readtherestpartofthestorycarefullyandfinishthechart.（仔細閱讀剩下部分，完成下面表格）DifficultyTheyhad___________________Solution(解決辦法)Theydropped________________onthegroundinstead.ResultSomebirds____thebread,sotheywere_______.Task7Workingrouptoaddtheendingofthestoryandthenactitout.（小組合作編寫故事結(jié)局并表演出來）Task8：DoyoulikeHansel?Why?Teacher’swords:Nothingisimpossibletoawillingheart.【結(jié)果反饋】大部分學生能夠正確完成各項tasks，但在task6中學生對difficulty這個詞匯不理解，在task8中對人物分析不夠全面。這兩個問題提示我在今后的教學中應(yīng)該加強引導學生掌握更多讀的技巧以及繼續(xù)夯實學生的詞匯基礎(chǔ)。八上Unit4AnoldmantriedtomovethemountainsSectionB2a-2e課后反思本節(jié)課的教學目標已經(jīng)基本達成，學生通過完成不同的閱讀任務(wù)，對本文的內(nèi)容有了基本把握，對人物性格也有了相對的了解，最后能夠較準確應(yīng)用相關(guān)詞匯句型進行故事結(jié)尾的編寫與表演，但是本節(jié)課也暴露出我自己在教學中的一些問題。優(yōu)點：采用圖片與視頻導入，以學生熟悉的《格林童話》里的耳熟能詳?shù)膸讉€故事舉例，有效吸引了學生的注意力且激發(fā)了學生興趣。改變傳統(tǒng)的生詞導入模式，讓學生的情境中感知詞匯的含義，以閱讀任務(wù)為載體進行詞匯的復現(xiàn)，最后通過情景表演來鞏固詞匯，有助于學生在具體的語境中理解和掌握。閱讀過程中，根據(jù)學生認知規(guī)律與喜好，還原戲劇本身趣味性，邊讀邊模仿表演邊討論，層層深入，并適當引導學生對人物進行思考，有助于提高學生閱讀理解能力。角色扮演為學生準備好各種道具供學生選擇使用，極大增強情景的真實性。家庭作業(yè)要求學生查閱故事的原結(jié)局并寫出讀后感，讓學生回歸原著，并對比自己編寫的結(jié)局，更好的加深學生對原著的理解。缺點：有幾個課堂指令語（如Doyouknowwhichbookisthestoryfrom？中有的學生不太理解book具體指代什么）沒有用讓學生能夠理解的語言，所以課堂