如何提高初中數(shù)學課堂教學的有效性摘要：初中數(shù)學作為基礎課程，能夠為學生的邏輯思考能力和數(shù)學思維的形成打下良好基礎。在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學中，采用傳統(tǒng)的教學方式已不適應現(xiàn)代教學改革的需要，因此需要教師轉(zhuǎn)變教學思路，更新教育理念，創(chuàng)新教育方法，從而提高初中數(shù)學教學的效率。關鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；有效性作為中學三大基礎學科之一，數(shù)學課堂的教學效率不僅影響到學生學習數(shù)學的積極性，而且直接影響到學生的考試成績。因此，數(shù)學教師必須引起重視，轉(zhuǎn)變過去的教學理念，將學生作為課堂主體，通過各種途徑和方式激發(fā)學生的興趣，提高學生自主學習的能力。一、摸底學生，因材施教摸底學生并不是教師向?qū)W生了解的單向行動，而是通過課前習題等方式讓學生了解到自身存在的不足，通過習題等方式讓學生找到自己的問題的同時教師也了解學生存在的知識結(jié)構(gòu)性問題，從而進一步優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，實施因材施教。以《有理數(shù)》和《整式加減》兩個單元為例，這兩個單元內(nèi)容多而且比較基礎，但常規(guī)復習一般只會給2-3天的時間準備，統(tǒng)一納入《數(shù)和式子》的復習體系當中，主要內(nèi)容包括實數(shù)、整式、因式分解、二次根式等內(nèi)容，知識內(nèi)容跨度比較大，難度系數(shù)比較高，學生在學習中也比較吃力。因此在教學前教師應及時摸底學生的學習情況，設計實數(shù)、整式、因式分解等試題讓學生在課前完成相關內(nèi)容然后將習題自主評改后交給教師，自主評改可以讓學生從評改中找到自己的對錯，而教師根據(jù)學生的評改結(jié)果可以了解學生存在的問題，進而在課堂上開展針對性地講解和說明。如有理數(shù)摸底調(diào)查中有一道題是－32的結(jié)果是多少？然后給了A：-9；B：-6；C：9的結(jié)果，這道題看似很簡單，很容易，但依然有學生選擇了C和B兩個答案，這說明學生在有理數(shù)知識學習方面還存在一些問題，需要在教學過程中圍繞有理數(shù)、有理數(shù)乘除法等進一步開展知識鞏固。摸底學生情況開展因材施教是激活課堂的重要保障，在摸底情況時，教師要為學生提供經(jīng)典習題內(nèi)容并確保學生在做題時不受其他外力的干擾，要反映學生的真實水平。因此在摸底階段教師要明確摸底的重要性，讓學生了解摸底的價值和意義，為課堂教學優(yōu)化和因材施教提供基礎數(shù)據(jù)與內(nèi)容，從而有效激活課堂，確保課堂內(nèi)容與學生學習實際相吻合。二、課堂導入，明確目標九年級數(shù)學課堂強調(diào)導入并不是用情境、游戲等方式增加趣味，而是要在導入的過程中就明確課堂教學的內(nèi)容、目標和任務，讓學生了解這一節(jié)課涉及的所有知識點和內(nèi)容，并明確學習課堂知識以后學生需要掌握的內(nèi)容。以《一次方程組及其應用》為例，在復習時教師的目標要明確，按照本節(jié)課考點內(nèi)容進行詳細的解釋和說明，讓學生對考點內(nèi)容有整體性的把握。如考點一：等式的概念與等式性質(zhì)；考點二：方程及其概念；考點三：一元一次方程的定義及解法……等考點明確以后就可以讓學生清晰地認識到本節(jié)課的學習任務，從而激活課堂讓學生圍繞考點積極思考與學習。在明確目標以后教師要繼續(xù)進行導入，例如考點一：等式的概念與等式性質(zhì)中，等式性質(zhì)是考試的重點，教師在可以用電子白板展示等式的兩個性質(zhì)：性質(zhì)1是等式兩邊加或減同一個數(shù)或同一個整式所得的結(jié)果依然相同；性質(zhì)2是等式兩邊都乘以或除以同一個數(shù)，除數(shù)不為0，所得的結(jié)果依然是個等式。在理論介紹以后教師要適當搭配一些具體的例子，讓學生對具體的性質(zhì)有更多地了解，具體的式子要貼近學生實際，如x+8=10，那么x=10-？4x=3x+7，那么4x-？=7，通過多個例子的引導讓學生進一步強化內(nèi)容學習意識。此外教師還可以結(jié)合近些年的中考例題進行輔助，讓學生對知識內(nèi)容有更加深刻的認識和理解?？傊?，課堂導入就是要讓學生明確課堂的學習目標，在明確目標以后開展具體的指導工作，包括概念、例題等，讓學生圍繞具體的目標實現(xiàn)有效學習，實現(xiàn)基于目標的有效指導，從而提升學生的數(shù)學學習能力。三、課堂設問，師生互動課堂設問的關鍵在于指導，在于發(fā)展數(shù)學內(nèi)容，因此設問要注重技巧性和靈活性，在具體設問過程中幫助學生提高對知識內(nèi)容的理解，促進學生廣泛思考。課堂設問是激活課堂的重要手段。以《實數(shù)》為例，課堂教學的內(nèi)容主要包括兩個，分別為平方根和立方根，這兩個知識點的學習難度并不大而且也是中考?？嫉狞c，但從學生實際學習情況和歷屆中考題來看依然是丟分的重要點，很多內(nèi)容都是出于慣性思維而產(chǎn)生的問題。因此在教學過程中，教師要合理進行設問，通過設問找到問題點并開展精準指導，如最常見的問題：的算術平方根是多少？平方根是多少？每年都會有很多學生在這里出現(xiàn)問題，如算術平方根，有的學生寫成正負3，有的直接寫成9，圍繞這一問題教師可以采用設問的方式加以引導而不是直接提供給學生具體的答案。首先要讓學生了解是什么？在讀題的過程中提出是還是其他的數(shù)？通過設問的方式激發(fā)學生讀題能力并用平方根的內(nèi)容進行解答，進而將原來的題目轉(zhuǎn)化為：求解9的算術平方根是多少？平方根是多少？進而讓學生得到正確的答案。在解決問題以后教師也要進一步地引導：為什么第一次做題時會出現(xiàn)很多錯誤，是平方根還是算術平方根的概念不理解還是沒有讀懂題意，如果是平方根和算術平方根的概念沒有鞏固應該如何做呢？具體的概念是什么？如果是沒有讀懂題意，那么遇到此類問題時應該怎么做呢？如何讀題呢？通過層次設問的方式可以實現(xiàn)對知識的抽絲剝繭，實現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)的教學要求也有利于激活課堂教學，找出學生問題，因此教師在課堂教學的過程中應積極做好設問指導，讓學生在學習的過程中找到內(nèi)容