16草原【教學(xué)目標(biāo)】1.理解“渲染、翠色欲流”等詞語的意思。會(huì)用關(guān)聯(lián)詞語造句。2.揣摩優(yōu)美語句，理解課文的寫作順序。體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。3.體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

1.揣摩優(yōu)美語句，理解課文的寫作順序。體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。2.體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、上節(jié)課，我們已初步學(xué)習(xí)了老舍先生的《草原》這篇文章。老舍先生真不愧是一位大作家，讓我們見識(shí)了不一樣的草原。（課件出示）草原給你留下了什么印象？怎么美？（板書草原：景美、人美）

２、今天就讓我們跟隨作家再一次走進(jìn)《草原》，去體會(huì)一下吧！

二、再讀課文，感受“草原美”

1.自由朗讀第1自然段課文，草原的美景老舍先生是抓住那些景物來寫的呢？有什么樣的順序？請(qǐng)畫出相關(guān)的句子并指生來讀。

草原的奇麗景色，老舍先生是抓住天空、空氣、平地、羊群、小丘這些景物來寫的，按照了從上到下的觀察順序。這些景物究竟有什么特點(diǎn)呢？讓我們一起來探討一下吧。

2.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。（1）

那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

(指生先讀再出示課件)

A.

可愛用來形容什么的？閉上眼體會(huì)草原的天的獨(dú)特。（看到了什么，讀到了什么）

B.找出這句話中寫景和抒情的部分，理解情景交融的表達(dá)方法。（板書：景情）（指生再讀，讀出滿心的愉快來。）

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。（指生說說那個(gè)詞最能體現(xiàn)平地的特點(diǎn)。出示課件）

（3）羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花，不停的流動(dòng)。（從理解修辭手法入手，理解比喻句的好處：生動(dòng)形象的寫出：羊群在草原上的動(dòng)態(tài)。了解動(dòng)景和靜景相結(jié)合的寫法。）

（4）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠公欲流，輕輕流入云際。（翠色欲流指小丘上青草鮮嫩，顏色青翠，似在流動(dòng)，突出草原遼闊碧綠。）小丘的線條又那么柔美，像中國畫那樣賞心悅目。(指生說小丘像什么？中國畫。)(

學(xué)生質(zhì)疑，共同交流“渲染”“勾勒”“翠色欲流”，讀出小丘的柔美和賞心悅目來。)

A.出示“綠色渲染”

“墨線勾勒”的圖片

。

B.根據(jù)變色提示有感情朗讀，體會(huì)

小丘柔美、流暢的感覺。連起來把這些優(yōu)美生動(dòng)的句子讀一讀。

（讀出對(duì)草原的喜愛和贊美之情）

（生連讀后再指生來讀）

過渡：僅僅讀出喜愛、贊美的語氣就夠了嗎？作者還不忘抒發(fā)自己的（感情）看看作者當(dāng)時(shí)的心情吧！

（5）

齊讀體會(huì):“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。”

（情感再變化：使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快－－－－既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩

變化原因：隨景色的變化而變化

同樣是情景交融的表達(dá)方法）

Ａ作者用什么方法吧感情表達(dá)的如此深刻?(恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞)

用“既．．．．．．又．．．．．．”

說一句贊美草原的話。（小組交流展示）

Ｂ．?dāng)M人的修辭將馬和大牛人性化寫出了十足的草原風(fēng)情。體會(huì)“回味”的表達(dá)效果。

過渡：草原的天很可愛，景色也很迷人，草原人民又給你留下了什么印象？三、深讀悟情，感受

“人情美”（1）默讀第2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么詞？（熱情好客）

（2）作者是分幾層意思來寫的，給每層意思概括出一個(gè)小標(biāo)題。分別是:迎客、相見、款待、聯(lián)歡和話別。（3)如果在迎客、相見、款待、聯(lián)歡和話別前面加上一些修飾詞表達(dá)一蒙古人民滾燙的心該如何加？

(4)交流小結(jié):熱情迎客

激情相見

盛情款待

盡情聯(lián)歡

深情話別

四、鞏固拓展，讀寫結(jié)合1.作者從哪幾方面按照什么順序來描寫草原的？歸納總結(jié)，課件出示。2、假如你是一位帶團(tuán)游覽的導(dǎo)游，你們來到了這美麗迷人的大草原。你又會(huì)怎樣向游客來介紹草原的美麗景色呢？（注意用上本節(jié)課的寫作順序和表達(dá)方法）。五、作業(yè)。1．背誦課文第1、2自然段。2．搜集蒙古民族的風(fēng)俗習(xí)慣，以及有關(guān)草原的詩句文章。六、板書設(shè)計(jì)一景美1、空氣清2、天空美3、顏色美（平地、羊群）4、線條柔（小丘）按照從上到下的觀察順序二情深1、遠(yuǎn)迎客人2、親切相見3、熱情款待4、聯(lián)歡話別按照作者進(jìn)入草原訪問的順序《草原》學(xué)情分析《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)這篇課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，通過朗讀受到美的教育，從小爭(zhēng)做語言美、行為美、心靈美的人。通過近六年的學(xué)習(xí)與積累，部分學(xué)生已經(jīng)懂得從人物的有關(guān)事件或文章的重點(diǎn)詞句中去體會(huì)人物的思想感情以及人物的性格特點(diǎn)，但多數(shù)學(xué)生還不懂得如何理解和體會(huì)文章的重點(diǎn)詞句，所以在教學(xué)時(shí)還是需要慢慢去引導(dǎo)學(xué)生理解。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會(huì)作者思想感情的能力，所以引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主旨應(yīng)該是比較容易的。但對(duì)于生長在北方內(nèi)陸地區(qū)的孩子來說，草原既是遙遠(yuǎn)的，又是陌生的，因此如何應(yīng)用信息化教學(xué)資源，使學(xué)生感受到草原風(fēng)光美、人情美，是上好本課的關(guān)鍵?！恫菰沸Ч治觥恫菰愤@篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。在\o"教學(xué)"教學(xué)本課時(shí)，我著重從以下幾方面入手：1、課前要求\o"學(xué)生"學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料：（1）在中國版圖上找到內(nèi)蒙古的位置、范圍，并初步了解有關(guān)草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，例如，服飾特點(diǎn)、生活特點(diǎn)。（2）通過展示圖片和請(qǐng)去過草原的同學(xué)作介紹，加深對(duì)草原的感性認(rèn)識(shí)。通過課堂觀察，確實(shí)為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同學(xué)們對(duì)草原和蒙古民族的生活習(xí)慣有了一定的認(rèn)識(shí)。2、品讀優(yōu)美語句，體會(huì)表達(dá)\o"方法"方法。這是是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作家老舍隨著場(chǎng)景的變化、時(shí)間的推移，情感也在變化著。但貫穿全文的是對(duì)草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描繪的景物緊密交融在一起，因此，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這樣的語句，通過品讀、吟誦、想象畫面、\o"課件"課件演示等方法，來體會(huì)美的意境、美的情感、美的語言。學(xué)生邊讀邊悟，抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)修辭手法和表達(dá)方法的運(yùn)用，同時(shí)借助多媒體課件基本上領(lǐng)悟了文章表達(dá)的思想感情。3、情景交融是本文的最主要特點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。作家在描寫草原風(fēng)光時(shí)，處處流露出感嘆贊美之情，大致有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一是直抒胸臆，如，“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！薄斑@種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”第一次見到草原的驚喜、贊嘆和離開時(shí)的留戀之情，溢于言表，流于筆端，將獨(dú)特感受表達(dá)得淋漓盡致。二是精筆細(xì)描，如，草原如一幅翠色欲流的中國畫；羊群走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花；群馬疾馳的迎客隊(duì)伍像一條彩虹，這些描寫細(xì)致入微，形神兼?zhèn)?，生?dòng)鮮活，傳達(dá)出作者滿心的喜悅與贊嘆。課堂上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在讀中悟，在感中思去領(lǐng)會(huì)草原的風(fēng)情和作者對(duì)草原的喜愛和贊美之情，收到了較好的教學(xué)效果?？傊?，一堂課下來，學(xué)生們的腦海中還不時(shí)的浮現(xiàn)草原那一碧千里的景色，不斷回味在蒙古族同胞熱情好客的氣氛之中。同學(xué)們隨作家老舍一起領(lǐng)略了一番蒙古大草原的風(fēng)土人情。《草原》教材分析《草原》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。

這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。首先，本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。其次，課文寫景語言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的寫法。不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失純樸簡練，生動(dòng)感人。第三，是情景交融的表達(dá)方法。無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。

因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。教學(xué)難點(diǎn)一是品味優(yōu)美的語言，體會(huì)表達(dá)方法；最后再通過學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識(shí)草原，了解蒙古人民的生活習(xí)慣，培養(yǎng)民族團(tuán)結(jié)的精神?！恫菰吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、根據(jù)意思寫詞語。

1、草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣。(

)

2、國畫的畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。(

)

3、用線條畫出輪廓。(

)

4、難為情，態(tài)度不自然。(

)

二、把詞語補(bǔ)充完整。

(

)的空氣(

)的天空(

)的綠毯

(

)的線條(

)的小詩

(

)的樂趣(

)的小鳥(

)的衣裳(

)的草原(

)的主人

(

)的帽子(

)的微笑

靜立(

)

一碧(

)

翠色(

)

三、按要求填空

1、“給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”這句話里的“綠毯”指的是________；“白色的大花”指的是________；“繡上了”指的是________。這個(gè)比喻十分具體、恰當(dāng)?shù)孛枥L出了________的情景。

2、“那些小丘是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣。”這句話是把綠色草原上的小丘，比喻成________?！癬_______”指的是小丘和平地之間沒有分明的界線。3、忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著

，群馬

，

，像一條彩虹向我們飛過來。這句話中把馬上的男女老少比作彩虹是因?yàn)?/p>

。4、羊群一會(huì)兒

，一會(huì)兒又

，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了

。5、“在天底下，

，而并不

”是說

。

四、默寫。

我們?cè)L問的是（

），汽車（）(

)

，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車（

），只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，（

），也看不見什么東西，除了（

）。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的（

）——河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，向被一陣風(fēng)吹來似的，（

），馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，（

）。這是主人來到幾十里外（

）。見到我們，主人們立刻（

），歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。（

）的草原熱鬧起來：（

），車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬（

），看見了幾座蒙古包。五．說說你對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！边@一句話的理解?！恫菰氛n后反思本節(jié)教學(xué)中，我能夠合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的實(shí)效性。讓語文教學(xué)充滿了人文情懷。課堂上主要做到了以下兩點(diǎn)：

1、按照新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的要求，加強(qiáng)了讀書指導(dǎo)。老舍筆下的《草原》是一篇自然（科學(xué)）美、人情美和語言美為一體的感人之作，因此我在教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。通過“自由讀”“邊讀邊想”給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本，潛心會(huì)文，想象畫面，體會(huì)感情，感悟意境，促使學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)景色美；又通過學(xué)生“放聲朗讀”，讓學(xué)生自己體會(huì)、品味語言，讓學(xué)生經(jīng)歷從語言到畫面再到語言的閱讀實(shí)踐過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。這樣為后面“合作研讀”作鋪墊，有利于克服用“集體討論”代替“自主閱讀”的不良傾向。

2、給語文教學(xué)營造了民主和諧的課堂氣氛?！恫菰肥俏覈骷依仙岬淖髌?。他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是讓學(xué)生理解這些美，從中受到美的教育。因此我讓學(xué)生主動(dòng)去讀，去感悟，去交流，讓同學(xué)們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)氛圍下獲取自己的審美體驗(yàn)。

我把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來。教師充分尊重學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長”的境界。抓住“典型語言”重點(diǎn)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用心去領(lǐng)悟，用情去體會(huì)，用想象去補(bǔ)充。自主研讀與合作研讀有機(jī)結(jié)合起來。注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研文本，自讀、自悟、自得，在學(xué)生充分自主研讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們就重點(diǎn)句、關(guān)鍵句、經(jīng)典句合作研讀、討論、品讀、玩味。并在此基礎(chǔ)上積累語言，培養(yǎng)語感。當(dāng)然，我的課堂上也存在許多不足之處：

１、對(duì)課文中詞語的理解過細(xì)，以致教學(xué)中時(shí)間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺。比如對(duì)重點(diǎn)語句中的理解，時(shí)間用得過多。2、由于制作水平有限，不能根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)調(diào)出圖片，只能按照固定順序出示圖片，教學(xué)顯得不夠靈活。

3、反饋時(shí)提問的學(xué)生的面不夠廣，優(yōu)等生，中等生提問次數(shù)多，沒有照顧到后進(jìn)生，同時(shí)留給學(xué)生思考交流的時(shí)間不充足。

4、

對(duì)如何發(fā)揮學(xué)生的主