Page13第三單元集體備課本單元以“讓真情在筆尖流露”為主題，編排了《匆匆》《那個星期天》兩篇課文。《匆匆》一文緊扣“匆匆”二字，用細膩的筆觸刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜；《那個星期天》寫了在那個星期天里“我”經(jīng)歷的細致、微妙的心理變化。單元語文要素在課時中的梯度序列內(nèi)容課時教學目標匆匆21.會寫20個字，會寫30個詞語。2.了解課文內(nèi)容，體會作者表達的情感。3.能聯(lián)系課文內(nèi)容，感悟作者表達情感的方法。那個星期天2交流平臺·初試身手11.能結合課文內(nèi)容，交流表達真情實感的方法。2.能選擇一兩個情境，運用把情感融入景物之中的方法寫幾句話。習作例文11.自讀文章，把握主要內(nèi)容。2.理解文章的中心思想，體會作者是如何表達情感的。習作21.選擇一種生活中的情感體驗，回顧事情的經(jīng)過，回憶當時的心情，理清思路。2.把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把情感的變化也寫清楚，表達真情實感。8匆匆1.會寫“藏、挪”等6個字，會寫“確乎、空虛”等11個詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能了解課文內(nèi)容，體會作者對時光流逝的感受。4.能抓住關鍵句段，感悟作者表達情感的方法。仿照第3自然段，表達自己對時光流逝的感觸。在朗讀中感受課文的語言美，體會課文表達情感的方法和作者的真情實感。抓住一連串的問句，體會作者對時光流逝的感受。仿照第3自然段，表達自己對時光流逝的感觸。交流資料品讀感悟聯(lián)系生活抓關鍵句讀寫遷移多媒體課件；學生完成課前預學單。2課時第1課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.會寫“藏、挪”等6個字，會寫“確乎、空虛”等11個詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦課文第1、4、5自然段。3.能了解課文內(nèi)容，初步感受散文“形散神聚”的特點。4.能抓住一連串的問句，體會作者對時光流逝的感受。板塊一單元導入，感受“匆匆”師：同學們，我們在第一單元學過一首古詩叫《長歌行》，大家還記得嗎？這首詩主要告訴我們什么？生：它告訴我們要珍惜時間。師：作者說：“百川東到海，何時復西歸？”這告訴我們時間就像流水一樣一去不復返。今天我們要學習的第三單元第一篇課文《匆匆》也是寫時間的。大家讀一讀單元導讀頁，根據(jù)課前預學單說說你對這個單元有多少初步的了解？（生讀）1.預習課文第43頁單元導讀頁，選一選，填一填。（1）第三單元是（B）。A.課文單元B.習作單元（2）單元人文主題是：__讓真情在筆尖流露__。（3）單元語文要素是：__體會文章是怎樣表達情感的__。（4）單元習作要求是：__選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感__。生：這個單元是一個習作單元，人文主題是“讓真情在筆尖流露”。生：這個單元的語文要素是“體會文章是怎樣表達情感的”，習作要求是“選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感”。師：大家說得很好。習作單元的課文能給我們的習作帶來很多啟發(fā)，寫文章是為了表達內(nèi)心的想法，寫出自己的真情實感。今天要學的這篇課文，是現(xiàn)代作家朱自清先生寫的，面對匆匆逝去的時光，朱自清先生是怎樣表達情感的？他又是如何選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感的呢？下面請大家一起讀兩遍課題《匆匆》。（板書“匆匆”，生齊讀。）師：“匆匆”就是急急忙忙的樣子，文中指時間匆匆，日子匆匆。請你們展開想象，說一說：日子像什么一樣匆匆？生：日子像流水一樣匆匆，就如詩句“逝川與流光，飄忽不相待”。師：今天，就讓我們跟隨朱自清先生去體驗時間的匆匆吧！關于朱自清先生，通過課前預學，同學們對他有了一定的了解，誰來介紹作者朱自清？（出示課前預學單第4題第1小題，學生自由分享。）師：你的資料很詳細。請大家一起來看看老師準備的資料。（出示預學單答案）4.搜集資料。（1）了解作者朱自清。朱自清（1898—1948），詩人、散文家、學者。江蘇揚州人，曾在江蘇、浙江的幾所中學和清華大學、昆明西南聯(lián)合大學等學校任教?？谷諔?zhàn)爭結束之后，積極支持學生運動。1948年8月拒絕接受美國的救濟糧，不久因病在北平逝世。他的主要作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等，文藝論著《詩言志辨》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱，極富有真情實感。板塊二整體感知，理解“匆匆”師：朱自清先生面對匆匆而逝的時光抒發(fā)了怎樣的感慨？請同學們讀課文，邊讀邊用筆圈出本課要求會寫的字和不理解的詞語，讀通句子。（生自由讀）師：課文讀完后，我們先來學習一下本課要求會寫的字詞。躲藏挪移徘徊蒸發(fā)裸露師：誰來讀給我們聽聽？（指名讀）師：讀得很好，大家在讀的時候要注意：“藏”是多音字，在本課的語境中應讀cánɡ；“蒸”是后鼻音。請同學們再一起齊讀一遍。（生齊讀）師：這些字在書寫時，應注意什么？生：“藏”字的筆畫容易出錯，要注意第6筆是豎折。生：“蒸”字中間部分的“丞”書寫時不要漏掉下面的短橫。生：“裸”字的偏旁是衣字旁，不要寫成示字旁。師：很好，除此之外，“藏”字的第8筆撇的起筆要在第7筆橫的中間，“藏”中的“臣”不要寫錯了。請大家跟著老師一起來寫一寫。（出示第1課時課中導學單活動一，師范寫，生練寫。）師：再來看看課本中這幾個疊詞，大家知道它們的意思嗎？ABB式疊詞：頭涔涔淚潸潸赤裸裸生：“頭涔涔”形容汗等從頭上不斷往下流的樣子?！皽I潸潸”形容流淚不止?！俺嗦懵恪毙稳莨庵碜?，不穿衣服。師：（出示課前預學單第3題答案）請對照課前預學單第3題，看看自己說得對不對，再把這些詞語帶入到句子中讀一讀。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去吧？師：下面這組詞語呢？你們能讀出什么？疊詞：默默匆匆輕輕悄悄伶伶俐俐生：這些詞語都是用來形容時間匆匆的，作者寫了他對時光流逝的苦悶，這些詞語加強了他心頭無奈的感覺。師：帶入句子中讀一讀，邊讀邊體會。（生有感情地讀）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢?太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。師：這些詞語和句子真切地描繪出時間的蹤跡，表達了作者對時間逝去的無奈之情。朱自清先生當時才二十來歲，這么年輕，為什么會對時間的流逝急到流汗、流淚的地步呢？我們要將這些詞語放進課文，聯(lián)系上下文，一邊讀，一邊感受，去與作者，與文章對話，走進作者的內(nèi)心世界。生：我在第1自然段批注的是：時間一去不復返。在第2自然段批注的是：時間流逝無聲無息。在第3自然段批注的是：時間在不經(jīng)意中飛逝。在第4自然段批注的是：不要虛度時間。師：像這樣梳理出課文內(nèi)容后，你們有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)一個段落一個觀點，四個觀點都和時間有關，層層遞進。師：這篇文章一個段落一個觀點，都和時間有關，且層層遞進，這就是散文的特點——形散神聚。師：這篇課文中，作者提出的第一個疑惑是什么？生：我們的日子為什么一去不復返呢？師：（板書：我們的日子為什么一去不復返呢？）請同學們找一找這個問題在文中出現(xiàn)了幾次，都在什么位置，用橫線在文中畫出來。生：這句話共出現(xiàn)了兩次，分別在文章的開頭和結尾。（板書：開頭結尾）師：沒錯，剛好首尾呼應。我們讀書的時候，要特別關注、用心品味這些反復出現(xiàn)、反復強調(diào)的詞句，因為它們往往和課文的主題相關，有助于我們把握作者表達的情感。就如本文，這句話是本篇課文的主旨句。（板書：提出問題照應開頭）板塊三品味文本，關注表達師：朱自清先生用了哪些方法寫出時間匆匆的特點？請大家默讀課文第1自然段，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫出來，寫寫批注，稍后進行交流?；顒佣鹤プ〉?自然段中的問句，體會作者對時光流逝的感受。問句作者的內(nèi)心感受我們的日子為什么一去不復返呢？對時光匆匆的悵然若失之感。那是誰？又藏在何處呢？現(xiàn)在又到了哪里呢？生：第1自然段第一句話是一個排比句，有三個“再”——“有再來的時候”“有再青的時候”“有再開的時候”，作者通過描寫自然萬物的循環(huán)往復說明時間一直在流逝，以此表達時光匆匆流逝的感慨。師：理解得不錯，下面請同學們一起讀這句話，感受作者在描寫自然萬物的循環(huán)往復中對時光匆匆的感慨。燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。師：這一自然段中還有哪句話表達了作者對時光匆匆的感慨呢？生：“聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”作者通過直接發(fā)問的方式表達了對時光一去不復返的感慨。師：你找得很好！請同學們齊讀這句話。“聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”師：作者這里直接問“我們的日子為什么一去不復返呢？”與第一句的燕子、楊柳、桃花還會再來、再青、再開形成對比。這樣一寫，作者對時間流逝的悵然若失之感立馬表達出來了。還有嗎？生：我從“是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢”這連續(xù)的追問中，讀出了作者想找回逝去的光陰的感受，作者在追問中表達了對時光匆匆流逝的感慨。師：很好。請同學們齊讀句子，朗讀這里的問句時要注意緊湊，停頓間隔要短。是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？師：作者在這一段中運用直接問和連續(xù)問兩種問的方式來表達自己的內(nèi)心感受，情感自然而然地流露出來。（板書：直接問連續(xù)問）讓我們一起來讀第1自然段，整體感受作者對時間的追尋。（出示第1課時課中導學單活動三，填空讀，引導背誦。）活動三：反復品味，熟讀成誦。__燕子去了__，有再來的時候；__楊柳枯了__，有再青的時候；__桃花謝了__，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，__我們的日子為什么一去不復返呢__？——是有人偷了他們吧：__那是誰__？__又藏在何處呢__？是他們自己逃走了吧：__現(xiàn)在又到了哪里呢__？板塊四梳理追問，自學歸納師：作者在課文第1自然段運用了一連串問句，不斷地追問時間，想知道時間去了哪里。除了第1自然段，課文還有哪里也運用了一連串問句？生：課文第4自然段也運用了一連串問句。師：請同學們齊讀第4自然段，說說從第4自然段中的問句里，你體會到了作者怎樣的內(nèi)心感受。（課件出示課文第4自然段）生：我感受到了作者對時光飛逝而自己卻不知該做些什么的惆悵與不安。師：是啊，那種不能平的、不甘的情愫在一連串問句中被表現(xiàn)得淋漓盡致，表達了作者對時光流逝而自己無所作為的懊惱之情。下面請同學們讀第4自然段中的問句，老師讀答句，我們一起來體會作者的情感。（師生合作朗讀）師：在課文的第1、4兩個自然段中，作者都運用一連串的發(fā)問將自己內(nèi)心的情感直接表達了出來。（板書：一連串的問句——表達內(nèi)心感受）每一問都直擊心靈，暢快地表達出自己內(nèi)心強烈的感受，這種寫法就叫作直抒胸臆。這樣的寫法能使情感表達更強烈、直接，容易引起讀者的共鳴。我們在今后的習作中也可以用這樣連續(xù)的問句來表達情感。好，這節(jié)課就上到這里，請同學們課后背誦第1、4自然段，并思考一個問題：時間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人？1.設教學環(huán)節(jié)，助層層推進。從回顧詩句理解珍惜時間的含義過渡到新課；從以學生為主體的預學、初讀課文，到理解難懂詞語，充分體現(xiàn)高年級識字特點的教學；從將學習第1自然段的方法遷移到第4自然段，讓學生自學感悟，“品情”“悟理”，再到有感情地朗讀、填空背誦和綜合運用，循序漸進。2.重學法遷移，悟真情實感。在師生共同品讀的過程中，老師在潛移默化中傳授品讀文章的方法，以詞帶句，批注思考。孩子在不知不覺中運用此法品讀文章，隨即又共同總結學法，形成認識后還能指導自己的讀書實踐，在品讀中不斷獲得成功。設計意圖結合園地一學過的古詩句，談話切入，引導學生初步體會時間的流逝，結合本單元是習作單元的這個特點和作者生平，初步感受本課寫作風格。引導學生結合生活實際，感受時間的稍縱即逝，拉近與文本的距離。設計意圖通過初讀質(zhì)疑，理解課文難讀懂的詞語，對課文內(nèi)容建立框架結構的認識，對散文特點形成初步印象，為后面的學習奠定基礎。設計意圖以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，既加強對學生讀書的指導，又讓學生走進文本。通過讀、找、圈、議、悟，讓學生深入文本，體會作者表達的情感的同時，又讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的閱讀習慣。設計意圖這兩個自然段在表達上有相似之處，都運用了一連串的問句，引導學生以學習第1自然段的方法自學第4自然段，既能鞏固學法，又能在朗讀品味文本的過程中體會運用一連串問句表達情感的好處。第2課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.體會修辭手法的表達效果，在比較中感受句中修辭手法的作用。2.體會作者對時間流逝的無奈和惋惜，重點學習第2、3自然段，仿照課文第3自然段，表達自己對時間流逝的感觸。背誦課文第2、3自然段。3.感悟時光匆匆，懂得珍惜時間，不能碌碌無為的道理。板塊一復習舊知，導入新課師：上節(jié)課我們學習了課文的第1、4自然段，作者運用一連串的問句直接抒發(fā)情感，不僅表達了對時間飛逝的惋惜和感嘆，也深深打動了讀者，使我們產(chǎn)生了與作者相同的感受。誰能嘗試背誦一下這兩個自然段？（學生嘗試背誦，教師板書：直抒胸臆。）師：有的同學已經(jīng)能很流利地背誦下來了，其他同學也要加油。板塊二品讀批注，讀寫遷移師：請同學們默讀第2、3自然段，想想為什么作者能將時間的流逝寫得如此感人，勾畫出相關語句，簡要寫寫你的體會?；顒右唬悍抡盏?、4自然段抓關鍵句，學習作者直接表達情感的方法，遷移學習第2、3自然段。段落例句分析第2自然段在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。將“八千多日子”比作“一滴水”，和浩瀚的大海對比，突出自己日子的流逝悄無聲息。第3自然段太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。運用擬人的修辭手法將抽象的時間形象化，讓人切身感受到時間的流逝。師：讀了第2自然段，你從哪些句子中能感受到作者的強烈情感？生：“在默默里算著……沒有聲音，也沒有影子?！边@句話中作者把自己的“八千多日子”比作“一滴水”，和浩瀚的大海對比，突出自己日子的流逝像“針尖上一滴水滴在大海里”，悄無聲息。師：這個比喻很新奇，給人強烈的形象感。還有嗎？（指名讀）生：我抓住這句話中“溜去”這個詞，體會到作者因發(fā)覺已經(jīng)過去了八千多日子而感到惶恐、惆悵。師：作者是怎么說他感到惶恐和惆悵的？請同學們齊讀課文的原句。生：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師：非常好！你們在什么時候會感到惶恐、惆悵？生：失去心愛的東西的時候會惆悵、傷心。在小區(qū)里遇到一只很兇的狗狗時，我會很惶恐、害怕。師：要體會作者為什么會有這樣的感受，我們先來了解了解青年時代的朱自清是個怎樣的人。誰能將自己查到的預習資料簡要介紹一下？（出示課前預學單第4題，指生匯報，再出示預設答案指生讀。）4.搜集資料。（2）了解朱自清的《匆匆》的寫作背景?！洞掖摇穼懹?922年3月，正是五四運動處于低潮，作者思想十分苦悶的時期。這時他由于“看不清現(xiàn)在，摸不著將來”，徘徊于人生的十字路口，感到無限空虛和惆悵。但他不愿蹉跎青春，浪費時日，雖彷徨而仍思有所作為，于是創(chuàng)作《匆匆》，記錄下他當時的這種心境。__生：他是一個不愿蹉跎青春，有思想的愛國青年。師：《匆匆》寫于1922年3月，正是五四運動處于低潮，作者思想十分苦悶的時期。對于這樣一位積極上進的青年，24歲的他覺得自己一事無成，十分苦悶，怎能不惆悵落淚呢？（課件出示第2自然段，指名朗讀，讀出作者對時間流逝的感觸。）師：請大家接著說說第3自然段。生：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉?！弊髡哌\用擬人的修辭手法，讓我更真切地感受到了時間的流逝。師：說得很好。作者在第2自然段寫到時間的流逝是沒有聲音，也沒有影子的，是悄無聲息的。而在第3自然段中，作者將太陽人格化了，描寫太陽的挪移，使時間的流逝形象化，從而使我們能真切感受到。師：第3自然段中還有哪些描寫也能讓我們切身感受到時間的流逝？生：還有“于是——洗手的時候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了”。師：很好，請同學們結合第2課時課中導學單活動二，一起來品析這部分內(nèi)容。活動二：寓情于景，體驗內(nèi)心。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。這句話運用了__排比__、__擬人__的修辭手法，把時間的流逝變成具體可感的生活場景，描寫了__洗手__、__吃飯__、__睡覺__等生活細節(jié)，表達了作者對__時光匆匆流逝__的感慨。師：作者在這部分文字中是如何讓我們感受到時間匆匆流逝的？生：作者從洗手時、吃飯時、默默時、天黑時以及和太陽再見時這幾個方面寫出了日子的來去匆匆。生：作者還從伸出手遮挽時和掩著面嘆息時這兩個細節(jié)中表現(xiàn)日子的來去匆匆。師：很好，作者從剛剛總結到的這七個方面寫出了日子的來去匆匆。請同學們輕聲朗讀這句話，找出你認為寫得好的地方，談談你的理解和感受。生：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！边@里作者運用了擬人和排比的修辭手法，從洗手、吃飯和默默這三個方面寫出了日子過得很快，寫出了時間在每個平凡的時刻不經(jīng)意間悄然流逝。生：“挪移、跨過、飛去、溜走、閃過”這幾個動詞描寫了時光毫不留情地離開“我”的情狀，讓人忍不住沉浸在時間匆匆而逝的遺憾中。,師：作者就是這樣將抽象的時間形象化，讓人切身感受時間的流逝的。他還在洗手、吃飯這些具體可感的生活場景中融入自己的情感。可是描寫時間的流逝時，可寫的事情應該有很多，作者為什么偏偏寫洗手、吃飯、睡覺這么平常的事呢？生：我覺得這些事人人都會經(jīng)歷，讀者更能產(chǎn)生共鳴；也正由于這些事太尋常了，不易被留意，更能表現(xiàn)時光流逝的悄然與匆匆。師：是呀，日子總是在不經(jīng)意間悄然流逝。文中雖然沒有“惆悵”“難過”這樣直接表達情感的詞，但我們卻能充分地體會到作者的情感，這種把情感融入景物描寫的表達方法叫作寓情于景，我們在抒發(fā)情感的時候也可以用上這樣的方法。請同學們齊讀第3自然段。（教師板書：寓情于景）師：你們的日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫寫你的日子是怎樣來去匆匆的。（學生練寫，教師相機指導。）活動三：結合生活，學寫練筆。小學六年的時光轉瞬即逝，關于時間，你們一定也有話想說，請拿起手中的筆，仿照第3自然段，寫下你們對時間流逝的感觸吧。跑步的時候，日子從奔跑的雙腿間過去；__晨讀__的時候，日子__從朗朗的書聲間飄過__；__看書__的時候，日子__從翻動書頁的指尖上溜走__；__寫作業(yè)__的時候，日子__從忙碌的筆尖下滑走__。師：大家說得都很不錯，都明白了如何將對時間流逝的感受融入我們?nèi)粘５木唧w情境中去。這種寓情于景的寫法和我們上節(jié)課學到的直抒胸臆的方法不同，寓情于景表達情感更含蓄，自然流露，能潛移默化地打動讀者。板塊三走近作者，把握當下師：當時年僅24歲的朱自清因五四運動陷入低潮而處在彷徨、迷茫之中，他不愿虛度年華，于是寫下了《匆匆》這篇文章來表達對時間流逝的感觸。文中，他不斷地對自己進行追問、反問、責問，可以看出他不滿于自己“徘徊”的狀態(tài)，讓我們再一起來讀一讀課文，感受他的不甘虛度光陰，希望珍惜時間，渴望有所作為的心境吧?。▽W生讀課文，教師板書：珍惜時間，有所作為。）師：古今中外，有許多偉人，正是因為他們有著與朱自清先生一樣的緊迫感，懂得珍惜時間，利用時間，才會在歷史的長河中留下輝煌的成就和感人的故事。誰愿意與大家一同分享這些偉人惜時如金的故事？師：我講的是魯迅的故事。魯迅很愛惜時間。許廣平在回憶魯迅時說：“他常常一點一滴地積累時間學習，成天東家玩玩，西家坐坐，說長道短，是他所最怕的。如果有朋友在他工作的時候來談天了，就是最要好的朋