2023年五年級語文上教學計劃五年級語文上教學安排1

一、指導思想

以黨和國家的教化方針為指針，以《全日制義務教化語文課程標準（試驗稿）》為依據(jù)，堅持面對現(xiàn)代化、面對世界、面對將來，精確把握語文教化的總目標和階段目標，致力于學生語文素養(yǎng)的提高，為學生的終身學習與和諧發(fā)展奠定基礎。

二、基本狀況

本班有學生34人，男12人，女22人，性別不平衡。總體紀律性算好，也許有2男1女紀律性較差。學習成果不佳，目前是全校學習成果最差的一個班。聽從調(diào)教，學習愛好能被激活，能剛好完成作業(yè)，上課回答問題的膽識有所提高，氣氛也能好轉(zhuǎn)。

三、教材分析

本冊教科書分六個單元，共有30篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文12篇。本冊要求相識174個字，會寫210個字，要求相識的字排在精讀課文和略讀課文后面的橫條里，要求會寫的字排在精讀課文后面的方格里。每個“語文百花園”由三、四個欄目組成。

四、教學目標

1、在學習語文過程中，使學生的養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)，受到思想品德教化，了解祖國的文化，培育文學觀賞實力，使學生學會一些為人處事的道理。

2、相識171個字，會寫201個字，會運用字典、詞典，有肯定的獨立識字實力。

3、能用硬筆書寫楷書，行款整齊，并有肯定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美麗。

4、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、默讀有肯定速度，并能抓住文章的大意。

6、能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子。

7、在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，揣摩文章的表達依次，體會作者的思想感情，視頻領悟文章的基本表達方法。在溝通和探討中，敢于提出自己的算法，作出自己的推斷。

8、積累課文中的美麗詞語，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的'課文段落，練習簡要復述課文。

9、學習閱讀，培育讀書看報的習慣，依據(jù)須要搜集信息，保藏并與同學溝通圖書資料，課外閱讀總量不少于25萬字。

10、養(yǎng)成留心視察四周事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材，能寫簡潔的記實作文，內(nèi)容詳細，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整齊。

11、能用一般話交談，樂于參加探討，敢于發(fā)表自己的看法。表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。

12、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料、運用資料的基本方法。并能策劃簡潔的社會活動，學寫活動安排、總結和倡議書。

13、力爭達四類標準，完成學校安排的優(yōu)秀指標數(shù)。

五、主要措施

（一）保障措施

1、留意激發(fā)學生的學習愛好，促進學生自主學習實力的培育。

2、注意學生各種語文實力的培育。

3、重視文化的熏陶,留意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一。

4、改進“語文百花園”練習形式，豐富練習內(nèi)容。

5、接著加強詞句訓練詞句訓練始終是小學階段的一個重點。在低中年級訓練的基礎上，應提高其訓練的要求。要引導學生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文和社會實踐的方法精確理解詞語，特殊是那些含義比較深刻的句子。要激勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作者用詞造句的方法。

6、思索練習的教學要充分利用思索練習中的問題，啟發(fā)學生思索和探討，切實提高學生的理解實力，學到讀書作文的方法。

7、要加強朗讀的指導和訓練。朗讀是重要的閱讀基本功，課上肯定要有朗朗的讀書聲。課堂教學要多讀少講，使學生有更多的機會練習朗讀，指導朗讀，不要單純從朗讀的技巧上指導，使朗讀和理解親密結合，在理解的基礎上，通過朗讀精確表達課文的思想感情。

8、要留意發(fā)揮學生的主動性和主動性，引導學生進行探究、合作學習，接著加強對學生自學實力的培育。充分發(fā)揮老師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解。要提倡在學生獨立思索的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展探討和溝通，激勵學生發(fā)表不同的見解。

9、接著指導學生寫好學習安排和總結。

10、接著加強對學生寫字的訓練，堅持每天讓學生寫50個鋼筆字，做到正確、規(guī)范、勻整、美觀。

11、加強作文的指導和評講，作文評改接著采納自評、互評、師評等多種評論方式。

12、采納分組模式進行課堂教學，作業(yè)布置要分層次，做到因材施教。

五年級語文上教學安排2

一、試卷概述

本份試卷由鎮(zhèn)教研室命題，從漢語拼音字、字、詞、句、段、閱讀、習作七個方面對學生的學問、實力、習慣進行了檢測，學問覆蓋面廣，題型多樣，內(nèi)容豐富，既留意了基礎學問的鞏固，又注意了敏捷運用，基本覆蓋了本冊課文前四個單元的重點學問。

本份試卷體現(xiàn)了新課標的三維目標：（1）學問與技能方面。主要體現(xiàn)在基礎學問上，如有拼音、形近字、詞語運用等語文學問的檢測。（2）過程與方法。主要體現(xiàn)在“照樣子寫句子”和“閱讀”，內(nèi)容涵蓋了概括、句子理解等，對學生進行了測評，（3）情感看法與價值觀。以通過對短文閱讀，自己有什么感悟，另外以習作寫自己遇到過最感動的事情來檢測學生。

二、考試成果分析

本次參考26人，總分652.5分，平均分25.1分，及格率12%，優(yōu)秀率0%。

三、答題分析

（一）走進漢子村。

1.看拼音，寫漢字。由于大部分學生對漢語拼音聲母、韻母不是很熟，面對音節(jié)他們無法拼讀出漢字來，因此此題他們失分嚴峻，只有一個學生答全對；

2.，多音字，選擇正確的讀音。此題八個字都在課文里出現(xiàn)過，上課時重點強調(diào)過這八個字的讀音，并且做過作業(yè)，有些字還在前面的單元里測試過。因此學生答此題得分率較高。

3.依據(jù)音、形、義組詞。此題的中“蒙”兩種讀音“mēng”和“méng”在上課時講過，作業(yè)也做過，并且做作業(yè)時有些學生做錯了，發(fā)作業(yè)時全班強調(diào)訂正過。形近字“虛”和“慮”的區(qū)分組詞，前幾天在第四單元考試出現(xiàn)過，評卷時強調(diào)過這兩個字的字形區(qū)分和組詞，可有一半的學生還是做錯，真頭疼呀！依據(jù)“疾”字的不同含義來組詞，在平常練習中學生做過，也在黑板上板書講過，記住的學生都做對了。

4．圈出詞語中的錯別字，并對應改正。此題中的“金碧輝煌”、“邯鄲學步”和“守株待兔”這三個詞語在“練習4”里學生剛學過，記憶猶新，因此學生答得比較好。

（二）詞語萬花筒

1.依據(jù)詞語填上人物的名稱。此題主要考學生在學過的課文里頭出現(xiàn)的人物的品質(zhì)、成就了解狀況。第2小題內(nèi)容，“偉人、改革開放、中國________”，鄧小平是改革開放的總設計師。學生看到“改革開放”就會聯(lián)想到是鄧小平爺爺。此題都答對。但第1小題內(nèi)容，“作家、《海燕之歌》、前蘇聯(lián)________”，此內(nèi)容在課文第14課《高爾基和他的兒子》里學過，仔細聽課的學生都答對了。不聽課的學生都答錯。

2．第2、3、4小題的內(nèi)容主要考學生平常對詞語的積累、運用。這三小題的內(nèi)容雖然簡潔，但學生答題很不志向，失分較多，可見學生的基礎學問不扎實，有待大大提高。

（三）句子

1.照樣子，寫句子?！昂恿鞯娜A蜜，在于__________________。所以，河流在_____________________?！贝祟}內(nèi)容在第三單元里測試過，復習時又重講過，大部分的學生都答得很好。

2.在原句上修改病句。由于學生見識少，詞、句積累量也少，對詞、句的運用訓練比較少。平常又沒練習過此題的內(nèi)容，因此此題較為失分嚴峻。

（四）依據(jù)課文內(nèi)容填空。

.第1小題內(nèi)容來自第四單元課文第14課《高爾基和他的兒子》課文倒數(shù)其次自然段。第2小題內(nèi)容來自第三單元課文第9課《推敲》課文的內(nèi)容。上課仔細聽講，按老師要求完成背誦好課文的學生，在答此題時都沒失什么分。而不仔細學習的學生來說，此題內(nèi)容對他們來說太難了，答卷時都是留空的。

（五）閱讀超市，回答問題。

1．課文片段分析。此課文片段來自教材第一單元《1師恩難忘》課文里的倒數(shù)其次自然段。此內(nèi)容在第一單元里測試過，老師講評了試卷，可是此題沒有幾個學生答全對。

2.閱讀《傘的風格》回答問題。由于學生閱讀實力比較差，理解、領悟?qū)嵙筮M。因此此題對學生來說比較難，答卷時都出現(xiàn)不同程度的`錯誤，失分較為嚴峻。

（六）習作展示臺

習作要求：寫一件讓最你感到的事情。按理說對五年級學生來說，這樣的習作要求并不太難，應當寫得很好才對。但學生們的確基礎太差，寫出來的習作思路未清楚，內(nèi)容平淡，語言羅嗦，標點符號運用不當，錯別字層出不窮。有些學生甚至一字未寫。這表明平常學生識字量少，平常識字寫字對字形不夠留意書寫，詞匯匱乏，進行語言文字訓練還不到位，語言運用不夠豐富。

四、今后教學改進措施

通過這次期中考試質(zhì)量分析，發(fā)覺出來的問題，我對下一步語文教學初步作幾點改進：

（一）.在教學中加強學生對漢語拼音的鞏固；

（二）在教學中加強學生對字、詞的積累，對優(yōu)秀詩文的背誦積累。

（三）幫助學生提高課內(nèi)閱讀效率。在閱讀教學中肯定要緊緊抓住單元訓練重點，引導學生感受、理解、觀賞、評價培育學生的獨立閱讀實力。要提倡整體感悟，抓住重點語句，細細地讀，體會字里行間豐富的內(nèi)涵。

（四）加強習作訓練。

1.是要加強讀寫結合。要創(chuàng)設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練。

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