教學(xué)設(shè)計(jì)：《認(rèn)識(shí)小數(shù)》（一）教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)并會(huì)讀、寫小數(shù)，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示。2、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。3、以“快樂課堂”為主題，開題數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，及主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力。（二）教學(xué)重點(diǎn)正確地讀、寫小數(shù)，知道小數(shù)的特征和含義。關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。（三）教學(xué)難點(diǎn)懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義，并條理地說出自己的解答方案。（四）教學(xué)準(zhǔn)備：課件、評(píng)測(cè)練習(xí)。（五）教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)。1.搶紅包：同學(xué)們，你們?cè)谑謾C(jī)上玩過搶過紅包的游戲嗎？喜歡不喜歡？看，有朋友發(fā)紅包啦！我們一起來玩搶紅包吧。（課件出示紅包動(dòng)畫，第1個(gè)老師打開，后面的學(xué)生打開）2.引入小數(shù)：其實(shí)呀，紅包里也有數(shù)學(xué)知識(shí)呢。請(qǐng)仔細(xì)觀察，這些數(shù)有什么共同特征？(都有一個(gè)小圓點(diǎn))大家都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。像這樣的數(shù)，比整數(shù)多了一個(gè)小圓點(diǎn)，我們把它們叫做小數(shù)。（板書：小數(shù)）３.引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，自己總結(jié)出小數(shù)是由哪幾個(gè)部分組成的。預(yù)設(shè)：（生）小數(shù)點(diǎn)把小數(shù)分成左邊的整數(shù)部分和右邊的小數(shù)部分。點(diǎn)題：今天我們一起《認(rèn)識(shí)小數(shù)》。（板書課題并出示課件）[設(shè)計(jì)意圖：要讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)，具有魅力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的情境。本課教學(xué)的導(dǎo)入，選擇了大家都非常感興趣的“搶紅包”這一生活場(chǎng)景，做為本課的切入點(diǎn)，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系、主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)分析生活現(xiàn)象。培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。]二、探究新知，認(rèn)識(shí)小數(shù)。1、生活中的小數(shù)師：生活中你還在哪兒見過小數(shù)？（生自由說）同學(xué)們說了這么多，看來大家平時(shí)真是熱愛生活、善于觀察。確實(shí)是這樣，小數(shù)在生活中隨處可見，老師也找到了一些小數(shù)，我們一起看看。（課件展示：生活中的小數(shù)）量身高的時(shí)候有小數(shù)；測(cè)體溫用到了小數(shù)；稱重量要用小數(shù)；標(biāo)價(jià)格可以用小數(shù)。2、根據(jù)學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)，探究小數(shù)的讀法。（課件展示：紅包上的小數(shù)）有信心挑戰(zhàn)嗎？學(xué)生試讀，并根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行反饋交流。預(yù)設(shè)一：會(huì)讀？讀的很準(zhǔn)確。誰還可以再來讀一遍？預(yù)設(shè)二：不會(huì)讀。預(yù)設(shè)三：小數(shù)部分讀的不準(zhǔn)確。預(yù)設(shè)四：學(xué)生能夠自我糾正。讀的很好。聽清楚他是怎么讀的了嗎？小數(shù)點(diǎn)前面讀？小數(shù)點(diǎn)后面讀？合起來讀？看來小數(shù)的讀法和我們之前學(xué)習(xí)的數(shù)的讀法不一樣，哪兒不一樣了？（生自由說）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：讀小數(shù)的時(shí)候，整數(shù)部分按照整數(shù)讀法來讀，（整數(shù)部分是0的讀作“零”），小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”，小數(shù)部分按照順序讀出每一位上的數(shù)字（不管有幾個(gè)0，都要讀出來）。師：你會(huì)讀小數(shù)了嗎？把這些小數(shù)快速的讀給同位聽一聽。（學(xué)生互相讀完）我們一起讀一遍。3、根據(jù)學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)，探究小數(shù)的寫法。師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)讀小數(shù)了，你會(huì)寫小數(shù)嗎？（會(huì)）我們?cè)囈辉嚕ㄕn件出示：寫一寫）。隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生互動(dòng)寫出兩個(gè)小數(shù)。講評(píng)，糾錯(cuò)。師：我們一起來看這位同學(xué)寫的。第一個(gè)小數(shù)是？舉例;（15.3）小數(shù)點(diǎn)前面寫（15）小數(shù)點(diǎn)后面寫（3）。第二個(gè)小數(shù)是（6.08）他寫對(duì)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們想一想，寫小數(shù)的時(shí)候需要注意什么？（生自由說）（強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)寫出來是小圓點(diǎn)）4、同伴合作，理解小數(shù)。師：看來同學(xué)們既會(huì)讀小數(shù)，也會(huì)寫小數(shù)了，關(guān)于小數(shù)還有哪些秘密呢？我們接著研究。這個(gè)小數(shù)怎么讀？（課件出示：0.1元）師：如果用這條線段表示1元，你能想辦法標(biāo)出０.１元的準(zhǔn)確位置嗎？（同伴互助說思路，并在評(píng)測(cè)練習(xí)紙上做出標(biāo)記。）預(yù)設(shè)一：把１元平均分成10份，其中的1份就是1角。預(yù)設(shè)二：把1元平均分成10份，取其中的1份。預(yù)設(shè)三：把1元平均分成10份，用分?jǐn)?shù)表示是1/10元，也可以表示成0.1元。（學(xué)生完成學(xué)習(xí)單，教師巡視指導(dǎo)）師：你聽明白這些同學(xué)的想法了嗎？我們一起回顧一下。（邊說邊課件出示動(dòng)畫）那如果取其中的4份，用分?jǐn)?shù)怎么表示？你會(huì)用小數(shù)表示嗎？（課件展示動(dòng)畫和文字，指名說答案）那取5份呢？（生答）取8份呢？（全體學(xué)生答）師：我們來看0.1元可以表示成1/10元，0.4元可以表示成4/10元，0.5元可以表示成5/10元0.8元可以表示成8/10元，也就是說零點(diǎn)幾元就可以表示成十分之幾元。[設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是從本冊(cè)開始引入的，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具有了簡(jiǎn)單的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在日常生活中經(jīng)常會(huì)接觸到小數(shù)，并能夠無意識(shí)地認(rèn)、讀小數(shù)。對(duì)小數(shù)有比較淺顯和模糊的認(rèn)知。探究新知的過程，正是利用了學(xué)生對(duì)自然與社會(huì)現(xiàn)象的好奇心，力圖從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，通過課堂的有效啟發(fā)與引導(dǎo)，把孩子的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。逐步形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心。]三、鞏固練習(xí)，運(yùn)用小數(shù)。１、運(yùn)用掌握的小數(shù)知識(shí)完成練習(xí)。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)理解了小數(shù)在人民幣中的含義。如果我們把這條線段想象成1米，你能完成這些題目嗎？【方案二：如果我們把這條線段想象成1米，也把它平均分成10份，你能從中找出小數(shù)嗎？（指名回答，并追問怎樣想的）】２、靈活運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問題。師：王東小朋友在測(cè)量身高的時(shí)候，遇到了一個(gè)小問題，我們一起來幫他解決好嗎？（課件展示：1米3分米只用米作單位，怎么表示？）小組內(nèi)互相討論討論。你是怎么想的？（1.3米中的1表示1米，3表示3分米）配合學(xué)生的解答（邊說邊課件演示）。３、綜合運(yùn)用小數(shù)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系。師：大家可真是愛思考的孩子，這么難的問題都理解了。老師佩服你們。那請(qǐng)你們幫幫老師，你能用小數(shù)標(biāo)出下面物品的價(jià)格嗎？8元6角=_______元8角=_______元（指名回答）師：同學(xué)們看，這些小數(shù)里面都有8，這兩個(gè)8表示的含義一樣嗎？小數(shù)中的8分別表示什么？（8元；8角）[設(shè)計(jì)意圖：在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，從整數(shù)的學(xué)習(xí)過渡到小數(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，并具備了初步的學(xué)習(xí)能力。恰好此時(shí)學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)經(jīng)常會(huì)遇到或用到，有關(guān)小數(shù)的知識(shí)和問題，通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和探究，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的能力；同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì)：用簡(jiǎn)單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算作好鋪墊。]四、資料拓展，豐富知識(shí)。通過這節(jié)課的研究，同學(xué)們對(duì)小數(shù)都有了初步的認(rèn)識(shí)，那你們知道小數(shù)是怎么產(chǎn)生的嗎？下面我們跟隨“小數(shù)點(diǎn)”一起去了解《小數(shù)的由來》。（播放微課《小數(shù)的由來》）[設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分知識(shí)，為學(xué)生探索奇妙的數(shù)學(xué)世界提供了豐富素材；把體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的資料、數(shù)學(xué)史實(shí)等，利用“小數(shù)點(diǎn)”的視頻向?qū)W生呈現(xiàn)，介紹了小數(shù)的發(fā)展歷史，拓展學(xué)生知識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化。一方面豐富學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，另一方面體現(xiàn)我國(guó)古代數(shù)學(xué)研究的先進(jìn)性，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。提高了課堂的效率和趣味性，呈現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)豐富多彩、充滿魅力的一面。]五、回顧分享，交流收獲。師：這就是小數(shù)的由來。時(shí)間過得真快，不知不覺要下課了。在這節(jié)課中，你有什么收獲呢？（生自由說）大家說得真好。關(guān)于小數(shù)的奧秘還有很多，我們今后再繼續(xù)學(xué)習(xí)。[設(shè)計(jì)意圖：梳理本課知識(shí)，通過分享交流，讓學(xué)生體會(huì)到在知識(shí)能力和情感態(tài)度方面都有收獲，感受課堂學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣。]（六）板書設(shè)計(jì)：小數(shù)小數(shù)11角=0.1元學(xué)生書寫的小數(shù)學(xué)生書寫的小數(shù)學(xué)生書寫的小數(shù)學(xué)生書寫的小數(shù)學(xué)情分析：《認(rèn)識(shí)小數(shù)》三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具有了簡(jiǎn)單的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自然與社會(huì)現(xiàn)象有了一定的好奇心。此時(shí)通過課堂的有效啟發(fā)與引導(dǎo)，能夠較好地把孩子的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，逐步形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心。在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)方面，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是從本冊(cè)開始引入的，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。本節(jié)課是學(xué)生第一次，通過數(shù)學(xué)課堂來系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)小數(shù)。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)數(shù)、初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)會(huì)常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)，也學(xué)過長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難。因此，本課主要是讓學(xué)生借助具體的量(米、分米、厘米；元、角、分)和幾何直觀圖，直觀感受小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。本課內(nèi)容也是今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)的初步基礎(chǔ)，為四年級(jí)完善對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，理解并掌握小數(shù)的完整概念做好鋪墊。同時(shí)，也是本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)比較一位數(shù)的大小，正確計(jì)算一位小數(shù)加、減法，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的知識(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)生思維發(fā)展方面，與數(shù)的發(fā)展相吻合。三年級(jí)的學(xué)生思維正處于，形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力正在逐步發(fā)展的階段，小數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)數(shù)領(lǐng)域上的一次思維的飛躍，從數(shù)的發(fā)展歷程來看，數(shù)的產(chǎn)生是先自然數(shù)(整數(shù))，然后分?jǐn)?shù)，最后小數(shù)，因此，本課的學(xué)習(xí)，結(jié)合具體的“量”和面積、數(shù)軸等直觀模型來認(rèn)識(shí)小數(shù)；不把小數(shù)作為一個(gè)抽象的“數(shù)”來研究，不出現(xiàn)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位等概念，與學(xué)生思維發(fā)展的進(jìn)程相匹配。在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)方面，日常生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到或用到，有關(guān)小數(shù)的知識(shí)和問題，在生活的場(chǎng)景中，包括大家比較熟悉的“搶紅包”“量身高”、“測(cè)體溫”、“超市購(gòu)物”等，“人民幣”“米制系統(tǒng)”在學(xué)生的日常生活中出現(xiàn)頻率也比較高，這部分的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的能力；同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì)：用簡(jiǎn)單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算作好鋪墊。在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和能力方面，大部分學(xué)生能夠積極思考，踴躍發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解，并樂于分享自己的思考和收獲。因此，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中貫穿體驗(yàn)解決問題策略的多樣性與合理性。在問題提出后，放手讓學(xué)生想辦法獨(dú)立解決問題，與同學(xué)分享交流策略。鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解或提出質(zhì)疑。并通過采用積極正向的評(píng)價(jià)策略，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。效果分析：《認(rèn)識(shí)小數(shù)》對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，我將從課堂教學(xué)效果和課堂評(píng)測(cè)方面來進(jìn)行效果分析：課堂教學(xué)活而有序。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生合作交流為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，較好的執(zhí)行了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過師生合作、同伴合作、小組合作的形式，啟發(fā)學(xué)生在交流討論中豐富自己的學(xué)習(xí)方法，并樂于分享自己的見解和觀點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)和表達(dá)自己的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法的能力。使課堂教學(xué)活而有序。學(xué)習(xí)氛圍啟而有效。在課堂探究的過程中，大部分學(xué)生已基本具備了有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)的能力，僅有個(gè)別同學(xué)不能條理地闡述自己的觀點(diǎn)，因此在課堂活動(dòng)中，根據(jù)問題的難易程度，選擇學(xué)生合作交流的層次，運(yùn)用了自主體驗(yàn)式的個(gè)人思考；同伴互助式的交流討論；小組探討式的思維提升，并通過個(gè)性化的評(píng)價(jià)語言，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)的引導(dǎo)，使學(xué)生能比較清楚地表達(dá)自我思考的過程與結(jié)果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考的能力。并能運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想和方法，思考和提出問題，分析和解決問題。主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的意識(shí)貫穿于課堂學(xué)習(xí)的始終。使課堂學(xué)習(xí)氛圍啟而有效。課堂測(cè)評(píng)思而有用。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，并掌握了小數(shù)的讀法、寫法，理解了小數(shù)的含義，并能運(yùn)用掌握的有關(guān)小數(shù)的知識(shí)，靈活地解決生活中的有關(guān)問題。通過對(duì)評(píng)測(cè)練習(xí)的批閱，本班學(xué)生對(duì)題率達(dá)到９７.６%。課堂測(cè)評(píng)起到助推知識(shí)提升的目的思而有用。四、媒體應(yīng)用趣而有知。在多媒體應(yīng)用方面，利用ＰＰＴ和ＭＰ４視頻相結(jié)合，聲畫同步、影音結(jié)合，為課堂學(xué)習(xí)提供了有效的技術(shù)支持，在學(xué)習(xí)和探究的過程中，使同學(xué)們?cè)诮邮芨泄俅碳さ耐瑫r(shí)，始終保持了較高的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。使多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)文化及日常生活相結(jié)合，趣而有知。教材分析：《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一、教學(xué)內(nèi)容：《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一課，是《義務(wù)教育教科書》小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)，第七單元，第91－92頁(yè)例題及相關(guān)練習(xí)。二、教學(xué)簡(jiǎn)析：《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是《義務(wù)教育教科書》三年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”第一課時(shí)內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)數(shù)、初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)會(huì)常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。小數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍，是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中比較抽象、難理解的內(nèi)容。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)，也學(xué)過長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難。本課內(nèi)容也是今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)的初步基礎(chǔ)，所以理解小數(shù)的含義既是本課重點(diǎn)，又是本課難點(diǎn)。在教學(xué)中，注意抓住分?jǐn)?shù)和小數(shù)的含義是本課的關(guān)鍵。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，也利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來解決些實(shí)際的問題。本冊(cè)教材提供了豐富的生活場(chǎng)景，包括同學(xué)們熟悉的“量身高”、“測(cè)體溫”、“稱重量”、“標(biāo)價(jià)格”等，因此，教學(xué)一開始便以學(xué)生感興趣的“搶紅包”的信息引入，了解學(xué)生已有的小數(shù)知識(shí)，以此為基點(diǎn)展開教學(xué)，通過學(xué)生的合作、自學(xué)、討論初步理解小數(shù)的含義。小數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分知識(shí)，為學(xué)生探索奇妙的數(shù)學(xué)世界提供了豐富素材；而且注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的資料、數(shù)學(xué)史實(shí)等，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)豐富多彩、充滿魅力。三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)：（一）教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)并會(huì)讀、寫小數(shù)，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示。2、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。3、以“快樂課堂”為主題，開題數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，及主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力。（二）教學(xué)重點(diǎn)正確地讀、寫小數(shù)，知道小數(shù)的特征和含義。關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。（三）教學(xué)難點(diǎn)懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義，并條理地說出自己的解答方案。四、教學(xué)方法根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生合作交流為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。圍繞學(xué)生生活中的情景設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系、主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)分析生活現(xiàn)象。從而自主地解決生活中所遇到的實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。評(píng)測(cè)練習(xí)：《認(rèn)識(shí)小數(shù)》三年級(jí)班姓名：一、看圖填空。二、解決問題：學(xué)校組織的社團(tuán)活動(dòng)中，按年級(jí)制作長(zhǎng)度不同的彩帶，低年級(jí)的同學(xué)負(fù)責(zé)制作３分米長(zhǎng)的紅色彩帶，中年級(jí)的同學(xué)負(fù)責(zé)制作７分米長(zhǎng)的黃色彩帶，高年級(jí)的同學(xué)負(fù)責(zé)制作９分米長(zhǎng)的藍(lán)色彩帶，你能用米把它們表示出來嗎？１米3分米＝（）米課后反思：《認(rèn)識(shí)小數(shù)》通過執(zhí)教《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一課，我對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)又加深了一層。在和同學(xué)們共同探究學(xué)習(xí)的過程中，我收獲非常大，不僅較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且從中找到了更適合調(diào)動(dòng)課堂的路徑，和與學(xué)生互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。而且通過觀課評(píng)課，在回顧課堂教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)了在教研方面薄弱的地方，從而明確了自己今后努力的方向。本課教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是比較成功的地方。對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注度，往往不能持久。因此，興趣是最好的老師，如何激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，是我在分析教材、設(shè)計(jì)教案，以及課堂教學(xué)的互動(dòng)中特別重視的環(huán)節(jié)。小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是從本冊(cè)開始引入的，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。因此，我力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，選擇了大家都非常感興趣的“搶紅包”這一生活場(chǎng)景，做為本課的切入點(diǎn)。點(diǎn)燃了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，能主動(dòng)參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)中去。圍繞學(xué)生感興趣的事物設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，值得自己在今后的教學(xué)中，不斷總結(jié)并繼續(xù)探究。在數(shù)學(xué)文化的滲透方面，還有很多的不足，主要是課堂時(shí)間較短，沒有在關(guān)于小數(shù)的數(shù)學(xué)文化方面，再進(jìn)一步展開，例如，在介紹小數(shù)末尾的０的讀法時(shí)，只是匆匆地一帶而過，老師把現(xiàn)成的答案“教”給了學(xué)生，沒有給學(xué)生留出足夠的思維空間，和思考時(shí)間，讓學(xué)生自己來探究答案。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我也將把這一類型的內(nèi)容，做為今后教研的關(guān)注點(diǎn)，進(jìn)一步提升自己的課堂駕馭能力。在與學(xué)生的互動(dòng)，及課堂節(jié)奏的把握和引導(dǎo)方面，可以說有得也有失?？傮w上，本節(jié)課高度關(guān)注了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，及學(xué)生思維的方向，能及時(shí)、有效地回應(yīng)學(xué)生反饋的每一個(gè)問題，并作出合理恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并能把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)放在首位，時(shí)刻關(guān)注全體學(xué)生的思維進(jìn)程，而且作出了符合學(xué)生心理特點(diǎn)、與課堂進(jìn)程相匹配的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。但在學(xué)生解決問題的過程中，跨度還不夠明顯。在學(xué)生探究知識(shí)的過程中，沉穩(wěn)有余放手不足。這是我在今后的教學(xué)工作中，不斷反思不斷積累經(jīng)驗(yàn)，加以改進(jìn)和完善的方向。每一節(jié)課堂都是生動(dòng)有趣的，每一位學(xué)生都是樂于求知的，做為課堂教學(xué)的執(zhí)行者，我會(huì)盡力做到以學(xué)生為本，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的博大精深，通過課堂教學(xué)的有效啟發(fā)與引導(dǎo)，把孩子的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，逐步形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心。課標(biāo)分析：《認(rèn)識(shí)小數(shù)》本課教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)要求，結(jié)合其“知識(shí)技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”、“情感態(tài)度”四個(gè)方面，我將進(jìn)行如下教材分析：一、知識(shí)技能方面：1.課標(biāo)要求：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)。2.解讀分析：對(duì)于“日常生活”的范圍界定，將其聚焦在貼近學(xué)生生活的具體場(chǎng)景中，如測(cè)體溫、量身高、稱重量、標(biāo)價(jià)格等等。而“經(jīng)歷過程”則要注重學(xué)生在課堂中的“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”，而此時(shí)的體驗(yàn)即學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“數(shù)學(xué)化”的過程，從建構(gòu)主義的角度來看，學(xué)生與教材及教師產(chǎn)生交互作用，形成了數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和能力。所以在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，造成學(xué)生的“認(rèn)知沖突”，使學(xué)生“創(chuàng)造”新知識(shí)需求和欲望，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性。對(duì)于“初步認(rèn)識(shí)”的理解是遵循學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，并與數(shù)的發(fā)展相吻合。并且數(shù)感的形成過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要長(zhǎng)期有意識(shí)的堅(jiān)持，而對(duì)于數(shù)的抽象的認(rèn)識(shí)又是數(shù)學(xué)思想的核心。因此，這里的“初步認(rèn)識(shí)”能夠幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，建構(gòu)與具體事物相聯(lián)系的數(shù)學(xué)模型，有利于學(xué)生更好地掌握小數(shù)的完整概念。二、數(shù)學(xué)思考方面：1.課標(biāo)要求：在運(yùn)用數(shù)及適當(dāng)?shù)亩攘繂挝幻枋霈F(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，以及對(duì)結(jié)果進(jìn)行估計(jì)的過程中，發(fā)展數(shù)感。2.解讀分析：對(duì)于運(yùn)用數(shù)及適當(dāng)?shù)亩攘繂挝唬枋霈F(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，在認(rèn)識(shí)小數(shù)的過程中，體現(xiàn)為挖掘教學(xué)內(nèi)容中可能蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想，如體會(huì)生活中的“隨機(jī)”現(xiàn)象，并通過獨(dú)立思考、合作交流感悟數(shù)學(xué)的基本思想，引導(dǎo)學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中積累基本經(jīng)驗(yàn)。發(fā)展“數(shù)感”作為數(shù)