教學設(shè)計：一．談話設(shè)疑，導入課題。出示圖片，導入新課，今天就讓我們來學習第九課《地震中的父與子》（板書課題）二．檢查字詞，掃除障礙。檢查課前預(yù)習情況。1.檢查字詞學生輕輕地試讀一遍，讀的過程中要看準字形、讀準字音，紅色字記著多看幾眼。（1）找學生讀，讀對其他學生跟讀，讀錯其他學生改正。（2）開火車。（3）齊讀。2.寫字指導，指導“墟”的寫法，然后學生練習（強調(diào)寫字姿勢、進行寫字評價）三．初讀課文，整體感知。1.快速瀏覽課文，想一想，課文講了一件什么事？老師指導學生用六要素法概括文章主要內(nèi)容。學生用簡潔的語言概括主要內(nèi)容。四．細讀課文，品味探究。這就是地震中的父親與兒子，我們可以用課文中的哪句話來概括一下這幅圖片？（這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。）齊讀一遍。為什么說這是一對了不起的父與子呢？（板書：了不起）（一）體會父親的了不起。學生默讀2-12自然段，邊讀邊畫出能體現(xiàn)父親與兒子了不起的重點的句子。班內(nèi)交流。1.（出示課件）他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。指名朗讀這段話，其他同學邊聽邊思考，（1）父親的心情是怎樣變化的？（父親一開始是傷心絕望，后來是那么堅定，下定決心要找到自己的兒子。）（2）是什么使他發(fā)生了這么大的變化？（他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅信兒子在等著他，所以他堅定地站起身，向那片廢墟走去?！保ㄐ〗Y(jié)）從這兒我們可以看出這是一位了不起的父親，他堅信兒子在等著他。這一堅定信念促使他走上了挖掘廢墟、拯救兒子的道路。引導學生學習側(cè)面描寫的作用。2.（出示課件。教師范讀）他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”（1）交流“8小時、12小時等，為什么不直接寫38小時”（2）描寫父親的句子，體會外貌描寫的作用。（小結(jié)）從這段描寫中我們可以看出父親在挖掘廢墟的過程中,遇到了許多困難。但是他沒有放棄，這是為什么？因為他堅信“兒子在等他”。這是多么偉大的父愛！這是多么了不起的父親。就是因為他的堅持才出現(xiàn)了“挖到38小時時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音”（二）體會兒子的了不起。1.分角色朗讀13-23自然段，其他同學一邊聽一邊找出能體現(xiàn)兒子了不起的重點句子。讀前教師指導朗讀技巧，讀后評價。2.交流找出的重點句子。（1）我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起?。?）不！爸爸，先讓同學們出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。是什么讓阿曼達如此勇敢？是愛的力量（板書：對愛的堅信），因為他堅信：不論發(fā)生什么，爸爸總會和他在一起，即使在最危險的時刻也沒有動搖。就因為父子對愛的堅信，所以在地震發(fā)生38小時后這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（齊答）五．課堂練習這是一對多么了不起的父與子??！請用一句話夸夸這位父親或者兒子。（小提示:同學們,在夸父親或兒子時可以用上這些詞語:愛堅信了不起）六．回顧總結(jié)，升華主題。孩子們，“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起，對愛的堅信讓這對了不起的父與子創(chuàng)造出了地震中的奇跡?，F(xiàn)實生活中，愛有許多種，如：父母之愛、兄弟姐妹之愛、師生之愛、同學之愛等等，讓我們珍惜每一種愛，讓愛創(chuàng)造出更多的奇跡。七、布置作業(yè)1.小練筆：請你想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是14個七歲的小伙伴，阿曼達和小伙伴們會說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來，注意寫出他們的外貌、神態(tài)、動作、語言。2.推薦課外閱讀書目：朱自清的《背影》和林清玄寫的《父親的微笑》。【板書設(shè)計】地震中的父與子父子不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！堅定的信念對愛的堅信了不起學情分析：四年級學生已有一定的語文基礎(chǔ)的聽說讀寫能力，也接觸過人物描寫手法中的動作、神態(tài)、外貌描寫，這篇課文的情節(jié)也能激起他們的學習興趣。教學中以“讀、悟、議”作為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會情感。效果分析：《地震中的父與子》是一篇感人至深的親情課文。在授課過程中通過創(chuàng)設(shè)情境，準確地把握本文的情感脈絡(luò)，精心設(shè)計每一次朗讀的訓練，行之有效地對學生進行了朗讀指導，如對“他挖了8小時、12小時……到處都是血跡”這幾句話的朗讀指導，學生的情感激發(fā)出來，聲情并茂地朗讀課文，在朗讀的過程中學生的情感得到升華，感受到了濃濃的父愛。再如父親經(jīng)過了38小時的挖掘，這對父子終于要相見了，在教學這一激動人心的畫面時，教師采用了分角色的情境朗讀，讓學生與文本中人物的情感有機結(jié)合，讓閱讀達到了情真意切、情感體驗的境地?？傊@節(jié)課的教學，讓學生入情入境，并用智慧和情感去體驗、創(chuàng)造、重構(gòu)了課文的意義，使整個課堂在人性的對話中充滿了活力，讓在座的師生都被這對了不起的父子感動著。教材分析：《地震中的父與子》是魯教版四年級下冊的一篇精讀課文。講述的是1994年美國洛杉機發(fā)生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點。作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親因為有愛，堅持了38個小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因為有愛，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個小時，終于迎來了父親救助的時刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。評測練習：一、讀一讀，寫一寫。洛杉磯混亂廢墟疾病爆炸瓦礫顫抖昔日二、想一想，下面的句子應(yīng)該讀出怎樣的語氣。(1)“不論發(fā)生了什么事,我總會跟你在一起!”(2)挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”三、細讀課文，回答問題。1.為什么文中反復三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起!”2.想像一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢?把想到的寫下來。課后反思：執(zhí)教《地震中的父與子》這篇課文的第一課時，我把“從課文的具體描述中感受到父親對兒子的愛，感受到父與子的了不起”作為本節(jié)課的教學重點?！邦I(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法?！弊鳛楸菊n的教學難點。首先在教學時，先找出課文中評價父與子的句子“這對了不起的父子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”，設(shè)計提問，抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其它重點句。說父親了不起，找出描寫父親了不起的段落，重點是課文的3、5、12自然段，先讓學生朗讀，談?wù)勼w會，然后讓學生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應(yīng)的語氣。如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”等等描寫父子語言，行動，外貌的句子，指導讀，體會，感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。其次說兒子了不起，讓學生找出體現(xiàn)兒子了不起的段落，指名讀，然后讓學生談體會，在老師的講述下，引導學生體會年僅七歲的阿曼達在漆黑的瓦礫堆下，沒有食物，沒有水，只有恐懼與危險的情況下，苦苦等待父親的救助，但他卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望；當?shù)玫礁赣H的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學在出去吧！”從而讓學生體會到兒子的子不起。最后在教學過程中，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，采用分角色讀將每一個學生帶入課文所表述的情景中，讓朗讀使學生與主人公共同體驗，共同感受，從而實現(xiàn)文本的教學目標，感受父子情至深。

綜觀整個教學過程，我覺得還有很多需要改進的地方：1.過于注重教學流程而忽略了學生情感的生成。2.學生朗讀不夠到位，沒有真正融入到文本中。3.借班上課對于我來說也是一個挑戰(zhàn)，教學機智欠缺。課標分析：【教學目標】1．認識8個生字，會寫15個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕