家校共育桃李芬芳獲獎科研報告班主任作為一個班級的核心，要對班級中每一個學生的成長負責。但班主任工作千頭萬緒，怎樣才能利用有限的精力和智慧去建設(shè)和管理班級呢？挖掘家長的資源，借助家長的力量，實施家校共育，形成強大的教育合力，不失為一個良策。

一、家校共管紀律，營造良好班風

良好班風與學風的形成對一個班級至關(guān)重要，所以班主任要把班級紀律管理放在首要位置。剛擔任學校三（5）班班主任時，筆者發(fā)現(xiàn)學生自由散漫，主要表現(xiàn)在：課堂上隨意講話，隨意離開座位，做小動作，開小差等。為此，筆者每節(jié)課都會強調(diào)紀律，對不守紀律的學生進行批評教育。幾個星期后，雖然班級紀律有所改善，但這種苦口婆心的管理方式消耗了筆者大量的精力。因此，班級管理需要借助家庭的力量，從制度建設(shè)上入手。

隨后，筆者召開家長會，建立了以“班級常委”為核心的班級管理制度。規(guī)定每天由兩名學生負責管理班級，將全班學生的日常表現(xiàn)記錄在《每日紀律記錄評價》上。同時設(shè)立許多班級小干部，負責評價學生朗讀的為朗讀委員，負責每天站隊紀律的為路隊長，負責圖書角管理的為圖書委員，負責課間操紀律的為做操委員，監(jiān)督學生儀容儀表的為文明委員等，使班上每位學生都有自己的崗位，形成“人人有事做，事事有人做”的班級管理制度。

為了評價學生的日常表現(xiàn)，班級開展了“快樂積星大比拼”活動。主要是對每個學生每天的在校表現(xiàn)進行評價，包括課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)情況、課間紀律、在校站隊情況等。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，頒發(fā)“快樂積星卡”；獲得兩分以上的學生，可免除部分作業(yè)；扣兩分以上的學生，需要聯(lián)合家長進行談話教育。筆者利用大數(shù)據(jù)進行每周、每月、每學期的評價分析。獎罰分明的班級管理制度，提醒學生更客觀地了解自己的日常表現(xiàn)，提高了學生的自我約束能力。

“學生積星榜”是學生日常表現(xiàn)的成績單和晴雨表，《每日紀律記錄評價》讓學生家長也能了解了自己孩子的在校表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題并及時引導和教育學生。實施家校共管的班級管理制度后，班級的紀律得到了好轉(zhuǎn)，并多次被評為校級“文明班級”。

二、家校共編班報，激活創(chuàng)作熱情

班主任和家長形成合作意識，有利于促進家校共育。三年級學生寫作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，但怎樣激發(fā)學生的寫作興趣并使其愛上寫作？筆者決定創(chuàng)辦一份屬于三（5）班的班報——《童心飛揚》。辦好報紙不能僅依靠班主任，還需借助家長的力量。筆者于是在家長群里招募《童心飛揚》班報編輯，學生家長踴躍報名并成立了《童心飛揚》編輯部。由筆者擔任主編并負責優(yōu)秀文稿審閱、推薦和認定，副主編丘爸和文字編輯唐媽負責電子稿編輯、校對，美術(shù)編輯趙媽負責版面排版美化，發(fā)行編輯何媽負責印刷發(fā)行，統(tǒng)稿編輯黃媽負責收集電子稿件，財務(wù)編輯廖媽負責財務(wù)管理和發(fā)放稿費。

成立了功能齊全的編輯部后，還制定了《童心飛揚》編印工作流程，使《童心飛揚》編印工作順利運轉(zhuǎn)。當學生發(fā)現(xiàn)自己的作文被插上“小紅旗”時，會迫不及待地讓家長把作文發(fā)給《童心飛揚》編輯部。每兩個星期就會編輯形成一張屬于三（五）班的班報，家長委員會則按照作文字數(shù)發(fā)放稿費。整個學年共編印13期班報，刊登作文近百篇。作文佳作不斷涌現(xiàn)，激發(fā)了學生的寫作熱情。家校共編，使班報《童心飛揚》順利發(fā)行，激活了學生的創(chuàng)作熱情。

三、教師登門家訪，家校真誠溝通

家訪是學校與家庭共同教育學生的橋梁，家訪可以深入了解學生，更好地走進學生心靈。但隨著網(wǎng)絡(luò)社交平臺如微信、QQ的普及，班主任與家長的溝通變得更加便捷，家訪便被許多教師忽略了。其實，班主任踏進學生家門，與學生家長面對面交流，給學生及家長所帶來的心理感受是網(wǎng)絡(luò)交流所不能替代的。于是，作為班主任，筆者仍然會選擇在某一天的工作之后，披著落日的余暉，懷著一顆真誠之心，約上幾位授課教師走進學生家庭，進行日常家訪。

“橫看成嶺側(cè)成峰”，班主任來到學生家庭，看到的是學生的另一面。學生周周（化名）內(nèi)向且不善言辭，當教師們沒有事先通知地到訪他家，只身一人在家的他顯得很緊張，但同時又掩飾不住內(nèi)心的驚喜。學生僑僑（化名）是一個讓筆者放心不下的孩子，學習表現(xiàn)一直較差，且課上精神不振，甚至在課堂打瞌睡。但這次家訪發(fā)現(xiàn)，僑僑家墻壁上貼滿了獎狀，原來僑僑曾是非常優(yōu)秀的學生。為什么現(xiàn)在卻表現(xiàn)平平？是僑僑不夠努力還是教師和家長沒有給他的學習助力呢？學生賢賢（化名）非常陽光自信，教師們通過家訪發(fā)現(xiàn)，賢賢的父母對他要求很嚴格。

馬不停蹄的家訪雖然很辛苦，但也使教師們看到了學生的另一面。家訪讓學生和家長都感受到了教師的關(guān)心，及教師對學生寄予的厚望，特別是平時在班上教師關(guān)注不夠的學生，更能感受到教師的溫暖。同時，家校的真誠溝通也有利于教師更客觀地了解學生。

四、設(shè)立家長開放日，共繪教育藍圖

在家長開放日，邀請家長進校園，走進班級，共謀班級發(fā)展。家長零距離地走進課堂，走進孩子，更加深入地了解孩子的在校表現(xiàn)，從而對孩子的“閃光點與不足”有了更加理性的認識。一位家長深有感觸地說：“與孩子一起走進課堂，聆聽分享，參與體驗，全方位感受學校打造的校園文化，用這種特別的方式走進孩子的世界，感受到童年的美好?！?/p>

如今，學校的“教育教學開放日”活動得到了學生、家長和社會的一致好評。家長開放日讓家長一同見證學校、教師、學生、家長的成長，學校也向家長全方位地展示了辦學理念、教學風格、校園文化建設(shè)、師生風采以及教育教學成果。學校精細化的管理制度、教師的教學育人能力與敬業(yè)