《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、理解文意，體會在孤獨中成長的感受。2、了解環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫對塑造人物的作用。3、學(xué)習(xí)杜小康勇于面對生活中的磨難的精神品質(zhì)。教學(xué)重點通過分析主人公三次哭的經(jīng)歷梳理主人公孤獨至長大的心理過程教學(xué)難點：了解環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫對塑造人物的作用教學(xué)設(shè)想：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀：在讀中圈點勾畫，捕捉信息；在朗讀中進(jìn)入情境，體會美好的情韻；在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受。教學(xué)課時：一課時教學(xué)方法：品讀法、合作探究法教學(xué)過程：導(dǎo)入（播放輕音樂）同學(xué)們，我們的成長過程中，有幸?？鞓罚灿型纯啻煺郏谖覀兠鎸ν纯啻煺蹠r，我們應(yīng)該怎么做呢？著名作家曹文軒在他的《青銅葵花》中所說--------少年時就有一種對待痛苦的風(fēng)度，長大時才有可能是一個強(qiáng)者。（屏顯）（讓學(xué)生齊讀）今天我們一起來認(rèn)識他筆下的一位少年------杜小康，他是如何面對他生活中的痛苦，如何成為一個生活中的強(qiáng)著呢？（板書：杜小康、課題、作者）。二、少年杜小康的孤獨之旅速讀課文，找出杜小康的三次哭泣。（一）無奈--------第一次哭泣老師：首先我們來看杜小康的第一次哭泣，請一位同學(xué)朗讀課文1至3自然段，其他同學(xué)思考杜小康為什么哭呢？（板書：哭）過渡語：被迫離開家鄉(xiāng)、對家的留戀、遠(yuǎn)離母親和朋友、從油麻地最幸福的孩子變成一個放鴨娃。年僅11歲的杜小康被命運無情的拋出原來的生活軌道的時候，他留下了無奈的眼淚。然而生活還得繼續(xù)，父子倆還得前行，正如文中第六段所說“前行是純粹的?！倍判】担@個11歲的少年再無退路可言。那么前方在哪里？（板書：無奈）（屏顯）“命運把人拋到了路上，人們借著路，向前流浪……而前方到底是家還是無邊的曠野呢？”

——曹文軒《前方》老師：在看不到邊際的蘆葦蕩，突然有一天夜里，杜小康又哭了，而這一次哭泣和第一次有何不同？（板書：大哭）（二）孤獨--------第二次哭泣（屏顯）從第一次哭到第二次哇哇大哭，杜小康遭遇了什么？他的心理變化歷程是怎樣的？（自主思考）

學(xué)生思考回答……（中間穿插）在原著中有父子倆的一段對話，我想請兩位同學(xué)通過表演的形式，讓我們一起來感受這種枯燥乏味的生活。（屏顯）“飽了嗎？”“飽了?！薄澳泔柫藛?？”“我也飽了?！薄熬驮诤永锵赐?？”“就在河里洗碗?！薄袄?？”“不困?！睅煟簽槭裁磿羞@種現(xiàn)象呢？父子間不應(yīng)該有好多話說嗎？看是單調(diào)的對話背后其實是他們枯燥乏味的生活。（學(xué)生談感受……）小結(jié)并過渡：少年杜小康離鄉(xiāng)背井、遠(yuǎn)離母親、失去伙伴，來到這個環(huán)境空曠、無人交流的蘆蕩放鴨，遭遇了難言的孤獨！難怪他會哇哇大哭。一般人遭遇這樣的逆境，往往會有兩種選擇，哪兩種？杜小康選擇了后者，你從哪里看出？（第33自然段，請一位學(xué)生讀，這證明杜小康開始直面孤獨。）師：此時的杜小康學(xué)會了接受孤獨，在原著中有一段這樣的話，請大家看大屏幕（屏顯）“他們還各自創(chuàng)造和共同創(chuàng)造了許多消解孤獨的辦法:父子倆一起出發(fā)走進(jìn)蘆葦叢里，看誰撿的雁蛋多;他們用蘆葦扎(zá)成把，堆成高高的蘆葦塔，爬上去，居然看到好幾處散落在蘆葦叢里的人家和村莊;杜小康用蘆葦編了幾十只小籠子，又捉了幾十只只有這里的蘆葦叢里才有的那種身材優(yōu)美的紡織娘放入籠中，使寂靜的夜晚，能聽到他們此起彼伏的鳴叫....”-------曹文軒小說:《草房子》師：從這段文字可以看出杜小康慢慢地學(xué)著去適應(yīng)“浮云、蘆蕩、炊煙”這些極具有孤獨感的景色了，這些在他的眼里變得不再那么可怕了，因此，恐慌也少了。仿佛日子一天比一天好，但這個少年注定要接受磨難的，隨之而來的卻是一場更大的磨難，那是什么？接下來，請你研讀文章暴風(fēng)雨來臨后的段落，結(jié)合預(yù)習(xí)，說說在這部分文字中，你又看到了一個怎樣的杜小康？（屏顯）小組合作：）面對惡劣的天氣，杜小康不去尋鴨行不行？杜小康暴風(fēng)雨中尋鴨表現(xiàn)怎樣？你從小說主人公杜小康身上發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生討論交流展示……）（三）成長---------第三次哭泣師：當(dāng)這個小小男子漢找回所有鴨群的時候，他卻哭了，這是他離開家第三次哭泣，他說不明白自己為什么想哭，你們能說明白嗎？（屏顯）他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。（學(xué)生談想法）師：對，有些人哭泣并不是因為軟弱，而是因為堅強(qiáng)了太久。正如作家黃桐所說：（屏顯）“總有一種哭泣，讓人瞬間長大。”------黃桐（作家）師：這不是悲哀的淚水，而是領(lǐng)悟了成長真諦的淚水。而成長后的天空比任何一個夜晚都要明亮，此時的杜小康比任何時候都要堅強(qiáng)。請同學(xué)們齊讀47、48段。（學(xué)生讀47、48段）師：杜小康此時沒有哭，他在享受著大自然賜予的每一個殘酷而又美麗的磨難。從哭到不哭，杜小康走過遭遇孤獨、直面孤獨、戰(zhàn)勝孤獨的心理歷程，我們明白了孤獨之旅又是成長之旅啊?。ò鍟撼砷L之旅）我們沿著他的成長足跡往下走，小說中后來寫到杜家的鴨子誤入魚塘的事，鴨子將別人的魚苗都吃了，自然，鴨子全被扣壓了，父子倆的希望再次破滅了。那時的杜小康表現(xiàn)如何？（屏顯）“他有父親的悲傷，卻并無父親的絕望?，F(xiàn)在，倒什么也不怕了。他坐在那里，既沒有向人家哀求，也沒有向人家發(fā)怒。他反而覺得父親這樣做是沒有必要的?！?----------《草房子》教師讀，從這段文字你看到了什么？（學(xué)生回答）小結(jié)過渡：而我們的人生之路，同樣漫長而艱辛，走在成長路上的你是否想過，如果有一天，命運也把你拋出了原來的生活軌道，你做好了在絕境中重新誕生的準(zhǔn)備了嗎?(學(xué)生回答)（屏顯）感謝那些我們所經(jīng)歷的每一個殘酷而美麗的磨難。因為是磨難造就了我們的勇敢，催生了我們的堅強(qiáng)。正如曹文軒先生在《青銅葵花》中所說--------少年時就有一種對待痛苦的風(fēng)度，長大時才有可能是一個強(qiáng)者。（學(xué)生齊讀這句話）希望同學(xué)們都能成為生活中的強(qiáng)者。下課！作業(yè)：學(xué)完本文，你想對杜小康說點什么嗎？寫一段話：《杜小康，我想對你說》不限字?jǐn)?shù)。板書：孤獨之旅曹文軒杜哭哭小大哭不哭康無奈堅強(qiáng)孤獨長大成長之旅學(xué)情分析新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此，對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少。九年級學(xué)生對小說題材接觸過一些，對三要素的內(nèi)容有所了解。但是理解分析、鑒賞文章主題和寫作手法遠(yuǎn)沒有形成系統(tǒng)。感性多，理性少。所以需調(diào)動他們已有的生活積累，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，體驗感知，思考領(lǐng)悟，提高他們品味鑒賞能力。我們今天所面對的學(xué)生，都是父母呵護(hù)下長大的孩子，可以說從一出生，就是家庭的中心，生活在安逸祥和的環(huán)境中，不具備面對孤獨的情感體驗。如果找不到共鳴的地方，還會出現(xiàn)教師在臺上激情澎湃，學(xué)生卻無動于衷的尷尬局面。為新課文構(gòu)筑背景，以求教材與生活，作者與學(xué)生情感上的溝通。讓學(xué)生以文觀己，小說盡管是虛構(gòu)的，但它源于真實火熱的生活，這篇表現(xiàn)少年成長的文章，對正處于成長黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā)，那就讓他們盡情表達(dá)。效果分析教學(xué)《孤獨之旅》我緊扣新課標(biāo)指出的“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律”的原則，既尊重學(xué)生的人格。也根據(jù)學(xué)生的性格特點和心理發(fā)展的需要，從激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)探究意識入手，過程中采取各式方法引導(dǎo)他們的情感、思維積極活動。在實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感與價值觀的基本目標(biāo)中，給予適時的形成性評價和終結(jié)性評價。閱讀是個性化的行為，對于“孤獨”的認(rèn)識，有的很積極，有的消極因素較多。我?guī)椭麄冋J(rèn)識成長猶如“蠶蛹蛻變?yōu)榈薄傍P凰涅磐”要經(jīng)受住痛苦的磨煉之后才能見到彩虹。在教學(xué)中，我重點培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評價的規(guī)律，合理設(shè)置目標(biāo)坡度和師生，生生與本文的互動。以默讀，跳讀，研讀為手段，感受語文教學(xué)以情育人，以美怡人的人文內(nèi)涵，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。。通過品讀課文，關(guān)注主人公的心路歷程，突破文章的重點和難點，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“孤獨”，體驗主人公的孤獨，體會成長的艱辛與疼痛。依據(jù)杜小康的三次哭泣，引導(dǎo)學(xué)生賞析語言理解“孤獨”。通過杜小康的蛻變啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自我，暢談人生感悟，敢于面對孤獨，并在孤獨中收獲成長、勇氣和思想。整個課堂教學(xué)思路清晰且洋溢著淡淡的詩意，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，對文本、對孤獨有了真切的感受和體驗，收獲還不少。我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，要想學(xué)生對文本有真“感受”，真“體驗”，一定要給足時間和空間讓學(xué)生獨立思考，以獲取極為珍貴的對文本的第一感受和體驗。閱讀教學(xué)的理想狀態(tài)本來就應(yīng)該是學(xué)生帶著課文和自己的初步理解與感受走向師與生、生與生的“對話”的。這也和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所建議的“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”相一致。因此我以為任何問題提出之前都有一定的時間給學(xué)生自由閱讀文本。也就是讓學(xué)生帶著他們原有的知識和生活的體驗直接與文本進(jìn)行對話，充分自由地去接近作者的心靈，觸摸作者的思想和情感世界?？傊还?jié)課，基本達(dá)到了預(yù)期的效果，順利的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！豆陋氈谩方滩姆治?．地位和作用：《孤獨之旅》選自曹文軒的長篇小說《草房子》，部編九年級上冊第四單元16課。課文雖是節(jié)選，但敘事簡練，情節(jié)完整，完全可以作為一個短篇小說來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這個單元的三篇課文均是小說，是初中階段學(xué)生接觸的第一個完整性的小說單元，選編的課文有《故鄉(xiāng)》、《孤獨之旅》、《我的叔叔于勒》三篇。2．文本簡析：《孤獨之旅》寫少年杜小康因家景敗落，被迫與父親離家去遙遠(yuǎn)的地方牧鴨生活的故事。課文描繪了柔弱、幼稚、戀家的少年杜小康，歷經(jīng)牧鴨生活最初的孤獨和恐懼，終于戰(zhàn)勝自我，變得堅強(qiáng)的一段生活歷程。小說語言平實，通俗易懂，于平白中飽含真情?！墩n標(biāo)》要求，七-九年級學(xué)生，能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗和評價，品味富于表現(xiàn)力的語言。學(xué)習(xí)本單元時，要緊密結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，理解小說的主題，分析人物形象。文學(xué)是語言的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語言，體會小說的藝術(shù)特色也是本單元的教學(xué)要求。著名教育家葉圣陶先生講“教材是例子”，作為課文《孤獨之旅》是一個什么例子，這是我們在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)最先弄明白的。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三個要素，雖然在教學(xué)中我們并不一定要把小說這種文學(xué)樣式的基礎(chǔ)知識強(qiáng)灌給學(xué)生，但在教學(xué)實踐中，作為教師的我們理應(yīng)按照小說教學(xué)的規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?；诖?，我把引導(dǎo)學(xué)生按照情節(jié)變化的四個階段（開端-發(fā)展-高潮-結(jié)局）梳理主人公杜小康的成長歷程，理解“孤獨之旅”的含義作為教學(xué)的第一個目標(biāo)，這也是本篇課文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的目標(biāo)。環(huán)境是人物生活的處所和憑借，“典型環(huán)境中的典型人物”是小說普遍采用的藝術(shù)手法之一，作者曹文軒把一個十多歲的少年杜小康置身于“如萬重大山圍住的蘆葦蕩”和“仿佛世界末日來臨的暴風(fēng)雨中”，環(huán)境的單調(diào)、冷漠、惡劣，家景的敗落、失學(xué)的痛苦、牧鴨的艱難和辛酸（人文環(huán)境），而就是這一切，這不可改變的一切，把一個膽小、柔弱、對未來茫然不知所措的杜小康鍛造得成熟和堅強(qiáng)。作為小說，出色的環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫是本文最成功的一個方面。引導(dǎo)學(xué)生品讀出色的環(huán)境描寫，體會環(huán)境描寫的作用，分析杜小康的性格特征，我把它作為第二個教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的對話，正確、準(zhǔn)確的解讀文本的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗有創(chuàng)意的解讀文本，并從中得到人生的啟示和藝術(shù)熏陶是閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)和理想。因此，聯(lián)系學(xué)生的生活，領(lǐng)會杜小康的典型意義，建構(gòu)學(xué)生的精神家園，我把它作為第三個教學(xué)目標(biāo)。孤獨之旅·自學(xué)評估達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1．《孤獨之旅》作者是________，選自________，主人公是________。2．給下列加粗字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。（1）陌（）生（2）覓（）食（3）空曠（）（4）膽怯（）（5）yíng（）火蟲（6）逃cuàn（）3．理解句子“他哭了起來，但并不是悲哀，他說不明白自己為什么想哭”的含義。___________________________________________________________能力提高1．小說結(jié)尾寫道：“杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴的流血，血滴在草上，滴在父親的腳印里，也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上……”這是一種什么描寫？如果把這節(jié)文字刪掉有什么不好？___________________________________________________________2．從課文中找出最令你感動的一處文字，并說明你為什么會被感動。___________________________________________________________3．回憶你的成長歷程，請將在你的成長道路上對你的“長大”有較深影響的一件事用一段話寫出來。___________________________________________________________開放探究閱讀下面的短文，回答問題。一個出身貧苦的男孩，為了積攢學(xué)費而挨家挨戶地推銷商品。這天傍晚，他奔走了一整天，又累又渴又餓，可身上只剩下一毛錢。他決定向一戶人家討一口飯吃。可是，當(dāng)一位天使似的姑娘打開大門時，他卻有點不知所措了。他不好意思張口要飯吃，只求姑娘給他一口水喝。姑娘看出他的疲憊和饑餓，微笑著給了他滿滿一大杯牛奶。男孩饑不擇食地喝完牛奶，囁嚅地說：“我應(yīng)該付你多少錢？”姑娘仍舊微笑著對他說：“您不用付錢。媽媽經(jīng)常教導(dǎo)我們要‘施以愛心，不圖回報’?！睖I水涌上男孩的眼眶，他輕輕地說：“那么，就請您接受我由衷的感謝吧！”其實，男孩本來是打算退學(xué)的。如今，他仿佛看見上帝在朝他點頭微笑，他覺得渾身有勁，男子漢的豪氣又迸發(fā)出來了。若干年之后，有一位來自小城鎮(zhèn)的姑娘得了一種罕見的重病。當(dāng)?shù)氐尼t(yī)生束手無策，只好把她送到大城市去，請專家會診治療。一位有名的醫(yī)生參加了會診。當(dāng)他看到病歷上記載的家庭住址時，他馬上直奔病房，來到病床前，他一眼就認(rèn)出了：這位病人就是當(dāng)年送過滿滿一大杯牛奶給他喝的天使。他回到辦公室，決心竭盡所能，回報這位“施以愛心，不圖回報”的姑娘。經(jīng)過艱辛的努力，手術(shù)成功了，姑娘漸漸康復(fù)。這位醫(yī)生要求醫(yī)院把賬單送到他的辦公室，他付清了一切費用，并微笑著簽上自己的名字。姑娘堅持要知道她應(yīng)該支付多少醫(yī)藥費。可是，當(dāng)賬單送到她的手上時，她又不敢看，因為她確信：這筆費用將會花去她所有的積蓄?；蛟S，還不夠。最后，她還是鼓起了勇氣，顫抖著翻開了這一沓厚厚的賬單。末尾的簽字鎖定了她的目光，她不禁輕聲讀了出來：“醫(yī)藥費——滿滿一大杯牛奶?；羧A德·凱利醫(yī)生?！?．這是一個真實的故事，盡管它顯得有些巧合。人們之所以傳誦這個故事，是因為它頌揚(yáng)了________的高尚品德。2．“滿滿一大杯牛奶”產(chǎn)生不了多少熱量，可它可以讓男孩“覺得渾身有勁”，打消了退學(xué)的念頭，直至走向成功，你覺得其中原因是什么？___________________________________________________________3．對故事里的醫(yī)生（男孩）和姑娘，你更喜歡哪一個？為什么？___________________________________________________________4．這個故事不長，但處處都有照應(yīng)。你能找出運用了照應(yīng)寫法的地方來嗎？請你至少舉出兩處，并談?wù)勥@種寫法的好處。（1）照應(yīng)之一，如：________________________________（2）照應(yīng)之二，如：________________________________這樣寫的好處是：___________________________________5．我國傳統(tǒng)美德也很重視感恩報德，你能舉出一個有關(guān)的成語（或諺語、格言、詩句、故事等）來嗎？___________________________________________________________參考答案【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】1．曹文軒《草房子》杜小康2．（1）mò（2）mì（3）kuàng（4）qiè（5）螢（6）竄3．其實他的哭是委屈的哭，是激動的哭。因為這樣艱辛的生活本不應(yīng)該由他這樣幼小的身體和心靈承擔(dān)；他承受了這樣的“磨難”，“覺得自己突然地長大了，堅強(qiáng)了”，所以激動得哭?！灸芰μ岣摺?．這是細(xì)節(jié)描寫。不能刪去。它既照應(yīng)了上文杜小康風(fēng)雨中尋鴨“蘆葦舊茬兒戳破了他的腳”“他感到腳鉆心地疼痛”的情節(jié)；同時再現(xiàn)了杜小康的堅強(qiáng)、成長與收獲。那帶血的父親的腳印，那帶血的群鴨的羽毛，含義深刻，余味無窮，讓讀者讀后沉思良久。2．略3．略【開放探究】1．施以愛心，不圖回報2．“滿滿一大杯牛奶”使得處在困境中的男孩看到生活中仍然存在著愛心，于是重新燃起希望，振作起來，繼續(xù)拼搏奮斗。3．此題答案開放，可以從精神品德方面，也可以從文學(xué)鑒賞方面選擇自己喜歡的人物形象。關(guān)鍵要說出喜歡的理由，表現(xiàn)出一定的評價鑒賞能力。4．（1）“給了他滿滿一大杯牛奶”與“送過滿滿一大杯牛奶”照應(yīng)。（2）“施以愛心，不圖回報”與“回報這位‘施以愛心，不圖回報’的姑娘”照應(yīng)。好處：使文章前后呼應(yīng)，上下連貫，線索清晰，結(jié)構(gòu)完整，突出表現(xiàn)中心。5．成語：知恩圖報。諺語：滴水之恩，當(dāng)涌泉相報。詩句：誰言寸草心，報得三春暉。故事：結(jié)草銜環(huán)?！豆陋氈谩方毯蠓此碱A(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的期望。通過充分的預(yù)設(shè)，我認(rèn)為對課文《孤獨之旅》的學(xué)習(xí)定能達(dá)到預(yù)期的收獲。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《孤獨之旅》，以小說的主要人物杜小康為中心，以杜小康的三次哭泣為線索。引導(dǎo)學(xué)生品讀環(huán)境描寫的語段，賞析暴風(fēng)雨中尋鴨的精彩畫面，深刻認(rèn)識杜小康的性格特征，“典型環(huán)境中的典型人物”杜小康就鮮活地站到了學(xué)生的面前，理解孤獨之旅的雙重含義。沒有空洞的說教，沒有架空的分析，學(xué)生是課堂的主人。通過對課文的學(xué)習(xí)，初步了解鑒賞小說細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語言描寫的方法。一部好小說，它之所以能感染人、打動人，往往與它成功的描寫刻畫分不開，因此讓學(xué)生學(xué)會欣賞玩味小說中的精彩之處，并能發(fā)表自己的見解，無疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生走進(jìn)了《孤獨之旅》，走進(jìn)了杜小康的心田，與作者曹文軒交流，與人物杜小康對話?！皾撘颇?，熏陶感染”。閱讀是個性化的行為，對于“孤獨”的認(rèn)識，有的很積極，有的消極因素較多。我?guī)椭麄冋J(rèn)識成長猶如“蠶蛹蛻變?yōu)榈薄傍P凰涅磐”要經(jīng)受住痛苦的磨煉之后才能見到彩虹。至此，語文教學(xué)的工具性與人文性實現(xiàn)了和諧的統(tǒng)一.這節(jié)課還存在不少不完善的地方，是學(xué)生的體驗還不夠深入，沒能大范圍地調(diào)動學(xué)生的情感激情，很多學(xué)生還停留于“杜小康的孤獨”而非“我的孤獨”，所以“看客”自然不少。另外一個欠缺就是教師的教學(xué)評價的不夠