小猴子下山教學(xué)反思小猴子下山教學(xué)反思【精選6篇】1

非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們?nèi)齻€這次外出學(xué)習(xí)的機會，為期一周的時間，培訓(xùn)雖短，但從中學(xué)到的學(xué)問卻使我受益匪淺，感受頗多。而最珍貴的是通過學(xué)習(xí)別人的思路模式，把最精華的方法以講課的形式呈現(xiàn)給大家。

在這次講課磨課過程中，首先要感謝二年組的老師們樂觀地協(xié)作，才使得講課順當(dāng)完成。然后最要感謝的就是敖姐，敖姐每天都要聽我們?nèi)齻€講三節(jié)課。講完課還要花費許多時間來評課。而且敖姐的工作很忙，但就在這繁重的工作中抽出時間一遍一遍的給我們修改，如此往復(fù)的堅持了5天，聽了將近20節(jié)重復(fù)的課，可見敖姐內(nèi)心被我們熬煎的估量也快崩潰了。

從導(dǎo)課，到課件的修改，再到親身示范朗讀，訂正評價性的語言以及最終對我們的鼓舞這些細(xì)節(jié)問題，最終把我的課修改成形了，特殊感動，再次感謝敖姐，在這次磨課講課中增加了自我的訓(xùn)練教學(xué)力量，使我認(rèn)清了自身不足，就此我對《小猴子下山》這節(jié)課談?wù)勼w會：

《小猴子下山》是一則兒童寵愛的童話故事。對于二班級的學(xué)校生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞，其微小的區(qū)分，孩子們很難把握。于是我依據(jù)孩子們的年齡特征，學(xué)問水平和接受力量，通過以動作示詞義，再適時提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問題。孩子們通過他們自己的爭論，比劃出來的動作，對詞義理解得透徹一些。

評價語言過于平淡，好的評價語言應(yīng)當(dāng)是針對同學(xué)所做出的最有效的評價，而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在評價的時候要關(guān)注同學(xué)的價值取向更要關(guān)注同學(xué)的語言質(zhì)量和語言規(guī)范，引導(dǎo)他們說好語文，用好語文。

在課堂中不夠關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。在課堂上我太急于求成，忽視了大多數(shù)孩子的想法。在課堂上，我們覺得應(yīng)當(dāng)給孩子更多的時間和空間去表達(dá)他們的想法，給他們更多自由思索的時間，而不是牽著他們走。

總之，透過這次學(xué)習(xí)和講課，我收獲了學(xué)問、閱歷與感悟，在理論學(xué)問和實踐技能方面都有了提高，明確了目標(biāo)，在今后的工作中，我將結(jié)合培訓(xùn)所得，使自身工作得到進一步提高，結(jié)合自己班級實際狀況，完善自己的教學(xué)方法，踏踏實實地教學(xué)。

小猴子下山教學(xué)反思【精選6篇】2

打算要上這課時，我一次又一次地問自己：同學(xué)最感愛好的是什么？我盼望教給同學(xué)什么學(xué)問，什么力量？

經(jīng)過一再思考，我打算以同學(xué)能復(fù)述故事為突破口，課堂上為同學(xué)搭橋鋪路。

一、內(nèi)容上的理解

為了同學(xué)能盡快厘清思路，我利用看圖猜地點的形式，讓同學(xué)饒有愛好地了解小猴子下山經(jīng)過的幾個地方。同時，進行量詞的鞏固訓(xùn)練。再讓同學(xué)用上量詞，串講小猴子下山經(jīng)過的地方。其次步再讓同學(xué)讀課文，厘清每一個地方，小猴子都干了些什么。通過板書讓同學(xué)知道，小猴子下山的過程中，先來到玉米地，掰玉米，扛玉米，來到桃樹下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，來到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，來到樹林，扔西瓜，追兔子。

二、用詞精彩的解析

文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。如又大又多，又大又紅，又大又圓。我主要同學(xué)實行動作演繹的方式和用圖理解的方式進行，而后，請同學(xué)將理解融入到朗讀中去。

三、句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練

文章每個自然段都是采納“走到……觀察……就……”

小猴子下山教學(xué)反思【精選6篇】3

《小猴子下山》是一班級下冊第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，觀察桃子就扔掉玉米，觀察西瓜就扔掉桃子，觀察兔子就扔掉西瓜，最終一無所獲。這個故事告知我們做事不應(yīng)當(dāng)像小猴子一樣，要一心一意的道理。

一、由扶到放，培育自學(xué)力量

課文前4個自然段結(jié)構(gòu)相像，在教學(xué)中，重點指導(dǎo)第一自然段，通過由指導(dǎo)到扶再到放，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。在第一自然段中重點教學(xué)“又……又……”的詞語，通過朗讀“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”讓同學(xué)體會詞語的敏捷運用。通過做做動作，讓同學(xué)理解“掰”、“扛”表示小猴子動作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動作、神態(tài)，體會小猴子興奮的心情。這樣由細(xì)節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一自然段，為同學(xué)學(xué)習(xí)二至四自然段打下扎實的基礎(chǔ)。

二、遷移運用，加強語言文字訓(xùn)練

本課的課文語言結(jié)構(gòu)相像，這為語言訓(xùn)練供應(yīng)了一個很好的點。讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中積累運用很重要。通過“小猴子走到……他觀察……特別興奮，就……”的句式反復(fù)讓同學(xué)用自己積累的詞語來說完整，從而為他們說一個完整的故事做鋪墊。在學(xué)習(xí)中，還不斷總結(jié)、提示同學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會遷移運用，培育他們的語文力量。

三、續(xù)編故事，培育表達(dá)力量

愛因斯坦說過：“想像力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，而且是學(xué)問進化的源泉?！币话嗉墝W(xué)校生內(nèi)心布滿想像，他們擁有自己豐富、天真的思想。在教學(xué)結(jié)束的時候，拋出一個問題：“小猴子其次次下山會是怎樣的呢？”引導(dǎo)同學(xué)綻開豐富的想象，續(xù)編故事。同學(xué)表現(xiàn)出異樣的興奮，小手舉得高高的，都想把自己編的故事共享給大家。這樣既培育同學(xué)創(chuàng)新力量，又進展語言表達(dá)力量。

當(dāng)然在教學(xué)過程中我還存在著較多問題：評價語言過于平淡，缺乏針對性，教學(xué)機靈缺乏。今后我不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。

小猴子下山教學(xué)反思【精選6篇】4

《小猴子下山》是一篇童話故事。文章主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，觀察桃子就扔掉玉米，觀察西瓜就扔掉桃子，觀察兔子就扔掉西瓜，最終一無所獲。對于這樣一篇課文，面對一班級下學(xué)期的孩子，我覺得目標(biāo)應(yīng)當(dāng)稍低一些，并更多地拓展語用點。所以，我將本課時的目標(biāo)設(shè)置為：

1、會認(rèn)“猴、結(jié)、掰、扛”等12個生字，會寫“非、?！眱蓚€生字。

2、能理解“掰、摘、抱”等動詞，感受動詞使用的精確?????性。

3、理解故事內(nèi)容，能看著插圖基本完整地說出故事框架。

在備課的過程中，讓我最糾結(jié)的莫過于對于識字環(huán)節(jié)。識字環(huán)節(jié)主要有隨文識字和集中識字兩種方式，實行什么樣的方式比較合適？思忖良久，我打算還是用集中識字加隨文識字的方式，在同學(xué)自讀課文以后，以檢查的形式來認(rèn)讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來關(guān)心同學(xué)認(rèn)讀（其中“掰、扛”隨文）。從課堂上來看，同學(xué)特別感愛好，有的孩子都非常樂于表演。不過，這又牽扯到一個課堂紀(jì)律的問題，試教的時候，孩子們一動起來，紀(jì)律就顯得有點亂了。

在本課中，我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：

1、讀文，掃清字詞障礙。文章中精確?????運用了動詞，這幾個生字，是孩子們平常很少見的，因此，我將生字學(xué)習(xí)的重點鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個表示動作的詞上。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、去障礙嬉戲、邊做動作邊讀這幾個環(huán)節(jié)，有梯度地讓孩子對這生字的音、形、義有了扎實地把握。

2、讀準(zhǔn)多音字。我把孩子平常簡單讀錯的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點，在讀字、讀詞語中孩子的認(rèn)字力量有所提升。課堂中，生動好玩的課件吸引了孩子的留意，多樣的活動，孩子們都樂于參加。3.我抓住課文中“又大又紅、又大又圓”這幾個詞語，對孩子進行詞句訓(xùn)練，讓孩子在比一比，讀一讀再說一說。讓一班級孩子初步感悟怎么才能把事物寫詳細(xì)寫形象。

在評課的過程，在與同伴、導(dǎo)師溝通過后，我發(fā)覺自己在指導(dǎo)朗讀方面還有所欠缺。在精讀第一自然的教學(xué)中，“請你讀出小猴子特別興奮的'語氣”，這個要求比較生硬，不能帶動起孩子們的真實感受。除了指導(dǎo)朗讀外，我認(rèn)為我的識字環(huán)節(jié)也可以更加敏捷一些，不需要集中識字，直接進入隨文識字，孩子們更快地接觸到課文，更能調(diào)動孩子的樂觀性，課堂效率更高。

我們肯定在反思中提高，在反思中積累，經(jīng)受就是財寶，經(jīng)受就是收獲。

小猴子下山教學(xué)反思【精選6篇】5

《小猴子下山》是一則兒童寵愛的童話故事。對于二班級的學(xué)校生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞，其微小的區(qū)分，孩子們很難把握。于是我依據(jù)孩子們的年齡特征，學(xué)問水平和接受力量，通過以動作示詞義，再適時提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問題。孩子們通過他們自己的爭論，比劃出來的動作，對詞義理解得透徹一些。

評價語言過于平淡，好的評價語言應(yīng)當(dāng)是針對同學(xué)所做出的最有效的評價，而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在評價的時候要關(guān)注同學(xué)的價值取向更要關(guān)注同學(xué)的語言質(zhì)量和語言規(guī)范，引導(dǎo)他們說好語文，用好語文。

在課堂中不夠關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。在課堂上我太急于求成，忽視了大多數(shù)孩子的想法。在課堂上，我們覺得應(yīng)當(dāng)給孩子更多的時間和空間去表達(dá)他們的想法，給他們更多自由思索的時間，而不是牽著他們走。

總之，透過這次學(xué)習(xí)和講課，我收獲了學(xué)問、閱歷與感悟，在理論學(xué)問和實踐技能方面都有了提高，明確了目標(biāo)，在今后的工作中，我將結(jié)合培訓(xùn)所得，使自身工作得到進一步提高，結(jié)合自己班級實際狀況，完善自己的教學(xué)方法，踏踏實實地教學(xué)。

小猴子下山教學(xué)反思【精選6篇】6

《小猴子下山》是一班級下冊第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事，主要講了始終小猴子下山先掰了一個玉米，觀察桃子就扔掉玉米，觀察西瓜就扔掉桃子，觀察兔子就扔掉西瓜，最終一無所獲。這個故事告知我們做事不應(yīng)像小猴子那樣，要一心一意才行。

本節(jié)課我采納多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將同學(xué)帶到一個生動好玩的童話故事中。教學(xué)時為了將同學(xué)引入情境，把握順緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按挨次貼圖片；圍繞小猴子所見，積累“又……又……”式的詞語，同時又消失許多圖片讓同學(xué)練習(xí)說一說“又……又……”的短語；圍繞小猴子所做，通過做做動作，讓同學(xué)理解“掰”、“扛”表示小猴子動作的詞語，體會動詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓同學(xué)輕松抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言奇妙結(jié)合，有效地提高語文由扶到放，培育自學(xué)力量教學(xué)的實效性。

課文前4個自然段結(jié)構(gòu)相像，在教學(xué)中，重點指導(dǎo)第一自然段，然后出示一