第頁共頁《小數(shù)的意義》教學反思〔精選5篇〕《小數(shù)的意義》教學反思〔精選5篇〕《小數(shù)的意義》教學反思1小數(shù)的意義這節(jié)內(nèi)容知識點多，在教學過程中，為防止把教學過程講的瑣碎，我在教學過程中，把小數(shù)的讀法、寫法、小數(shù)的組成三個環(huán)節(jié)運用點到即可的方法快速講解，把更多的時間放在探究小數(shù)的意義及小數(shù)的數(shù)位順序表上。在探究小數(shù)的意義時，雖然三年級學生已初步認識了小數(shù)，但本節(jié)課教學我仍然把探究一位小數(shù)和兩位小數(shù)的意義作為重點，充分運用學生已有學習經(jīng)歷組織教學，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，注重讓學生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程。在學生列舉的小數(shù)中，先探究一位小數(shù)的意義，讓學生運用老師準備的正方形紙片或自己用線段圖試著畫一位小數(shù)，在學生充分交流后，老師用自己準備的平均分成10份的紙條米尺，引導學生學生明確0.1與的關系，在此根底上，遷移類推到許多一位小數(shù)，讓學生比擬這些小數(shù)的共同點，抽象出一位小數(shù)表示非常之幾，從而明確一位小數(shù)的意義。用同樣的方法引導學生明確兩位小數(shù)的意義。三位小數(shù)的意義課本采用將平均分成1000份的正方體模型幫助學生理解，學生只是理解這個平均分成1000份的正方體模型就需要很長時間，沒有立體感的學生更是不好理解，這就需要老師制作課件幫助學生理解，根據(jù)自身不會制作課件的特點，我采用讓學生運用已學知識先猜測，再驗證的方法學習，然后我運用平均分成1000份的紙米尺引導學生歸納概括，這樣既復習了前面的知識，又培養(yǎng)了學生學習才能，教給了學生學習的方法。通過一系列的詳細操作化抽象為詳細，使學生明確了一位小數(shù)表示非常之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，這樣輕松理解了小數(shù)的意義，并運用知識遷移，明確了四位小數(shù)、五位小數(shù)等多位小數(shù)與分數(shù)的關系，進步了教學的時效性?；貞洷竟?jié)課的教學，雖然效果不錯，但在教學過程中也存在著缺乏，在引導學生探究時，老師引導太多，沒有充分放手給學生，束縛了學生的思維。今后要加強學習方式的改變，讓學生真正成為學習的主人。本節(jié)課教學涉及的內(nèi)容較多：小數(shù)的讀法、寫法、小數(shù)的組成、小數(shù)的意義、小數(shù)數(shù)位順序表等，雖然在教學過程中側重點清楚，但時間仍然很緊，致使各重點的探究不是非常到位，假如把小數(shù)的數(shù)位順序表放在第二課時進展探究，我想小數(shù)的意義和小數(shù)數(shù)位順序表這兩個重點和難點都能得到很好的解決，教學效果會更好?！缎?shù)的意義》教學反思2在學生原有知識經(jīng)歷的根底上，我設計了本學案，旨在幫助學生充分回憶起分數(shù)和小數(shù)的智慧，并初步感知小數(shù)和非常之幾、百分之幾的關系。首先，探究一位小數(shù)和兩位小數(shù)的意義是本節(jié)課的重點，教學時，利用學生的復習學案內(nèi)容以及學生已有學習經(jīng)歷組織教學，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，注重讓學生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程。從學生熟悉的米尺子圖入手，然后再以面積圖為主進展直觀探究一位小數(shù)的意義。兩位小數(shù)和三位小數(shù)那么放手給學生，讓學生利用手里的學案和三個問題進展自主學習。在學習一位小數(shù)之后，學生有了一定的學習經(jīng)歷，能較好的完成任務。通過一系列的詳細操作化抽象為詳細，使學生明確了一位小數(shù)表示非常之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，這樣輕松理解了小數(shù)的意義，并運用知識遷移，明確了四位小數(shù)、五位小數(shù)等多位小數(shù)與分數(shù)的關系，進步了教學的時效性。這些都是本節(jié)課的重點，而出現(xiàn)這些問題說明本節(jié)課教學設計還有一些問題，在教學重點知識時，要慢下來，讓學生充分理解、掌握。如何幫助學生理解小數(shù)的意義，需要繼續(xù)探究、改良?！缎?shù)的意義》教學反思3頗為得意的課前準備，明確而明晰的教學思路，使我在漢沽教研中講的《小數(shù)的意義》一課頗為順利，外表上獲得了成功。但課后的感覺除了“順利”二字以外，心中總有一份說不出的忐忑不安，經(jīng)過反思，我的這份感覺變得明晰起來。還記得《小數(shù)的意義》第一次試講，我信心十足地走進教室。我做了充分準備，不僅對課做了精心設計，而且還對學生可能有困難的地方做了估計。課始的商品競猜，使學生不僅建立了小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)絡，而且興致頗高，課上到這里，我挺得意的，想今天這節(jié)課肯定會成功?？墒菃栴}馬上就出現(xiàn)了。我開場了第二個環(huán)節(jié)的教學，完成幾分米、幾厘米、幾毫米的數(shù)用分數(shù)和小數(shù)表示出來后，我拋出了第一個問題：觀察這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？這難不倒他們，學生搶著說出很多?？蛇@些發(fā)現(xiàn)和我預設答案卻風馬牛不相及，很難由此概括出小數(shù)的意義。沒方法，只能再詳細的引：大家可以一組一組的觀察……。經(jīng)過短暫的考慮以后，有幾位學生舉起了手，劉鑫不但把小手舉得高高的，而且人已經(jīng)站了起來，于是我請他答復。他站起來，得意地答復出小數(shù)的意義。他說話的語速很快，說完以后一雙眼睛熱切地望著我，我明白他在等著我的表揚。啊，他把小數(shù)的意義完美的說出來了，假如不是在這里，放到后面他這樣說那就太好了，可是偏偏在如今。我有點不知所措，這個答復不在我的設想之中，一時之間，出現(xiàn)了好幾種想法：請他坐下，請別的小朋友答復，不理他；讓他說說他的想法；還是……。在我猶豫的時候，學生都盯著我，看來想置之不理是不行了。于是，我一邊示意他坐下，一邊又拋出了問題，“你覺得他說的有道理嗎？”大多數(shù)學生都陷入了沉思，只有個別學生在東張西望，這時的課堂鴉雀無聲，我自己也很緊張。過了片刻，不斷有小手舉起來。我心里七上八下的，請崔珊答復。崔珊很有把握地說：“我覺得劉鑫說得很有道理，因為幾分米的分數(shù)表示的是非常之幾，幾厘米的分數(shù)表示百分之幾，幾毫米的表示千分之幾，只有這局部分數(shù)可以改寫成小數(shù)”我看見有的學生在暗暗地表示贊同，有的那么顯得茫然。于是我讓學生再觀察驗證，最后，讓學生在小組中交流新發(fā)現(xiàn)與前面發(fā)現(xiàn)的聯(lián)絡……在漢沽教研中雖然按照課前的設計上得很順利，但我總覺得沒有試講時來得精彩。為了追求外表的圓滿，并沒有把尊重開展學生的個性和民主教學貫徹始終，全課是我一個人在表演，學生只不過是我選擇能配合我的一些配角。漸漸地，我再次強烈地感受到，其實我為《小數(shù)的'意義》所做的精心設計，恰恰成了織在自己和學生間的一張“教”與“學”的網(wǎng)。令我的思緒越發(fā)沉重的是，我肯定不只是這次為公開教學而精心編織了一張網(wǎng)，或許這張網(wǎng)，我已經(jīng)結得太多了，以致自己也成了教學視網(wǎng)膜上的一個盲點?！皬姸鹨?，開而勿達，異而勿牽?！苯毯蛯W是一個學生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學生，也屬于老師。在這個過程中，學生應該處于主體的地位，但這個主體地位不是老師給的，而是老師應該尊重的；在這個過程中老師應該發(fā)揮主導作用，但這個主導作用的發(fā)揮必須圍繞著學生這個主體得到開展這個中心，只要是有利于學生主體開展需要的，就應該是我們教學需要努力的。只有把學生的開展放在心中，這才是我們教學所要追求的。才能守住教學永遠不應該改變的東西：把學生放在心中，讓學生在“教”與“學”中得到充分主動開展?；叵氲谝还?jié)課，成功與失誤都緣于我尊重了學生的個性開展，可以放手并能適時引導，而本課的精彩也由此而產(chǎn)生的。只要老師在課堂上關注學生，關注學生的學，定能讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，帶來課堂上難以預約的精彩！《小數(shù)的意義》教學反思4小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是非常之幾的分數(shù)的另一種表示形式在三年級已經(jīng)學過。學生雖然對小數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。在教學中注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關鍵。本節(jié)課，我先讓學生展示小數(shù)在我們生活中的應用，接著讓學生說說為什么要用小數(shù)，學生都說出了小數(shù)會比擬簡單。這樣的設計，就把枯燥的數(shù)學知識與學生的生活實際相聯(lián)絡了，引發(fā)起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而感覺他們進入最正確的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。接又重新復習了一下關于分數(shù)的相關知識，讓學生去體驗。雖然最后，學生的掌握情況還算可以，但是可能對那些后進生來說，理解得不是很好。在課中感覺到學生是有差異的，我們要重視每一位學生。做好對話工作。學生出現(xiàn)的誤解要注意引導好?！缎?shù)的意義》教學反思5一、本課設計：羅靜老師上的《小數(shù)的意義》這一課的整體設計我認為是比擬合理的，表達了新的教育理念。無論從教學的引入還是新授課的講解都讓學生自己親自體驗，動手、動腦、動口，讓學生充分讓學生感悟到生活中處處有數(shù)學的思想。整節(jié)課學生學得輕松愉快，教學效果較好。二、聽了本課的幾點體會：1、整個教學過程表達了民主寬松的教學氣氛，表達了新型師生關系。2、從生活實際引入，小數(shù)作為新的數(shù)形出現(xiàn)，學生剛接觸對于它的讀法及表示的意義仍是難點，老師通過學生已有生活知識引入，處理得當。3、重點把握比擬準確，通過讓生自己說小數(shù)讓他們感受到生活中處處有數(shù)學，只要你細心觀察，擅長發(fā)現(xiàn)就會學到知識。4、課件制作較好，表達多媒體教學的優(yōu)勢。三、我在備課時存在的問題：1、學生體驗少，教學難點的落實不夠到位。2、給學生質(zhì)疑空間比擬少。四、教學感悟：1、讓學生學會認知，即學會學習。學會學習