第頁共頁分數(shù)乘法教案范文錦集6篇分數(shù)乘法教案范文錦集6篇分數(shù)乘法教案篇1教學目標：1、使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義相同，并掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，正確運用法則進行計算。2、通過引導學生進行比較、歸納，培養(yǎng)學生遷移類推的能力和初步概括能力。3、在探究活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教學重點：分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則。教學難點：為了計算簡便，能約分的要先約分，然后再相乘。教學過程：一、復習導入1、填空。（1）8＋8＋8=（）（）（2）54=（）＋（）＋（）＋（）（3）5個12是多少？列式為（）乘法的意義是什么？2、計算。二、引導探索，展示反饋1、揭示課題。今天開始我們學習分數(shù)乘法。首先學習分數(shù)乘整數(shù)。2、分數(shù)乘整數(shù)的意義。（1）出示P8例1。（2）表示什么意義？（3）的分數(shù)單位是多少？有幾個這樣的分數(shù)單位？（4）人走3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？就是求什么？（5）3個相加的.和是多少？怎樣列式？（6）＋＋，這3個加數(shù)有什么特點？還可以怎樣列式比較簡便？（7）3表示什么意思？（8）把3和125的意義相比較，引導學生歸納本部門分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。3、分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。（1）用加法算：（2）用乘法算：（3）引導學生歸納：分數(shù)乘整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。4、教學例2：6學生試做，強調(diào)為了計算簡便，能約分的要先約分，然后再乘。5、嘗試練習：P9做一做第1題。三、鞏固深化，拓展思維1、P9做一做第2、3題。2、小結(jié)：這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？分數(shù)乘整數(shù)的意義是什么？分數(shù)乘整數(shù)的計算方法是怎樣的？計算時要注意些什么？3、課堂練習：P12練習二第1、2、4題。4、課外補充，拓展延伸（1）、一種稻谷每千克能出大米千克，100千克稻谷能出大米多少千克？（2）、甲、乙兩袋橘子，如果從甲袋中拿出千克橘子放入乙袋，則兩袋橘子一樣重。原來甲袋橘子比乙袋橘子重多少千克？分數(shù)乘法教案篇2教學目標：1、培養(yǎng)學生的計算能力，自主、合作探索意識及解決問題策略優(yōu)化的思想能靈活運用所學計算方法解決生活中的簡單問題。2、讓學生在課堂中交流學習數(shù)學的感受，獲得學習成功的'體驗。教學重點：理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。教學準備：學生做的風箏教學過程：一、復習1、1/2×3表示的意義是什么？（讓學生自己說一說，）2、分數(shù)乘整數(shù)的計算法則是什么？二、基礎(chǔ)練習1、的3倍是多少？2、10個是多少？訂正時說說每個算式表示的意義。三、專項練習1、自主練習第4、5、6題這三題是運用分數(shù)和整數(shù)相乘的知識解決實際問題的題目。教學時，要讓學生自主進行，重點放在探究列式的理由和計算的方法上。2、第8題是求正方形周長的題目。練習時，可讓學生先回顧一下正方形周長的計算方法，然后列式計算。3、第7、10題這兩道題是直接寫得數(shù)的題目。練習時，可讓學生先約分，然后進行口算，這樣速度比較快一些。需要注意的是，教師在設(shè)計這樣的題目時，數(shù)不宜過大，要求不宜過高。4、第9、12題這兩道題是學生自己獨立作，利用分數(shù)與除法的關(guān)系解決問題的。四、合作總結(jié)這節(jié)課你鞏固了那些知識？五、創(chuàng)意作業(yè)同桌出題交換解答，交換批改，共同提高。分數(shù)乘法教案篇3教學目標：１、使學生進一步理解求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題的數(shù)量關(guān)系，掌握這類應用題的解題思路和解題方法。２、培養(yǎng)學生認真審題，獨立思考的學習習慣。３、訓練學生分析、解題問題的能力。教學過程：一、書上第44頁上的第12題１、先引導學生觀察每一組分數(shù)的大小特點，知道有一些分數(shù)比1大，有些分數(shù)比1小。計算后，再把每一個積分別與15（或36）比較。從而發(fā)現(xiàn)：一個數(shù)與比1大的分數(shù)相乘，所得的結(jié)果比原數(shù)大；一個數(shù)與比1小的分數(shù)相乘，所得的結(jié)果比原數(shù)小。２、書上第44頁上的第13題引導學生根據(jù)第12題發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，直接判斷出每組兩道算式得數(shù)的大小。二、說說分數(shù)的意義，并把數(shù)量關(guān)系補充完整（1）今年的產(chǎn)量比去年增產(chǎn)1/8?！?/8＝（2）鋼筆枝數(shù)的2/5相當于圓珠筆的枝數(shù)?！?/5＝（3）花布的米數(shù)比白布長1/4?！?/4＝（4）實際每月比計劃節(jié)約了1/10?！?/10＝（引導學生想到：單位“1”是哪個量，另一個量是多少，寫出數(shù)量關(guān)系。）二、對比練習。１、有兩塊布，白布長15米，花布是白布的1/3，花布有多少米？２、有兩塊布，白布長15米，花布比白布長1/3，花布比白布長多少米？３、有兩塊布，白布長15米，花布長1/3米，白布比花布長多少米？(1)分別說說題中的分數(shù)是哪兩個量比較的結(jié)果，比較時把哪個量看作單位1？(2)比較３題有何異相點？三、綜合練習。1、一種商品原價是250元，現(xiàn)價是原價的4/5,現(xiàn)價是多少？2、一種商品原價是250元，后來降價了1/5，降價多少？3、修路隊修一條1米的路，第一天修了全長的1/6，第二天修了全長的1/4。(1)兩天分別修了多少米？(2)第二天比第一天多修多少米？(3)還剩多少米沒修？四、作業(yè)課前思考：潘老師確實是多年教學畢業(yè)班老師，教學經(jīng)驗比較豐富。在她補充的練習中，3題對比練習是每屆六年級學生易混淆之處，在此比較，加深對三種類型實際問題的印象，理清思維。增加的綜合練習，是本課內(nèi)容的拓展延伸。我要借用一下了。第二，在明天的教學中，我還要增加分數(shù)乘法計算練習，提高計算的正確率。課前思考：上完分數(shù)乘法的第三課時——簡單的分數(shù)乘法實際問題（二）（例3）后，我們?nèi)粩?shù)學老師都感到這一課時的內(nèi)容學生學得不夠扎實，所以需要增加一課時，設(shè)計一些對比題，進一步提高學生分析數(shù)量關(guān)系的能力，尤其是加強對學習困難生的輔導。潘老師在根據(jù)學生學習情況后及時增加了這一節(jié)練習課，設(shè)計了“看關(guān)鍵句說數(shù)量關(guān)系”、“對比題”、“綜合題”這幾個層次的練習，練習題較典型，在課上，我們還是要組織學生認真讀題，理解題目意思后再思考題中各數(shù)量間的關(guān)系。課上還要多給學生互相交流的機會，多說說數(shù)量關(guān)系，讓更多的學生真正掌握分析數(shù)量關(guān)系的方法，學會思考。另外，練習八中的第12、13題要放進本課時，分數(shù)乘整數(shù)的計算練習也可增加些，計算正確率要提高，學生良好的計算習慣亟需培養(yǎng)。課后反思：由于自己在前兩節(jié)課新授學習時輕視了這單元的難度，高估學生，所以在新學習分數(shù)乘法時，就說明：熟練以后可以省略中間的計算過程直接寫出得數(shù)，且補充習題冊上也有這樣的要求，造成很多學生在計算還不熟練的情況下就不愿意寫出計算過程，結(jié)果計算正確率不高，還有部分學生計算方法沒有得到完全鞏固。所以在今天的練習課上，再次復習鞏固計算方法，并且要求學生以后一定要寫出計算過程，特別是有約分的類型，直到以后熟練后我再通知什么時候可以省略中間的計算過程。從今天的課堂作業(yè)看，這樣操作確實收到了一定效果。第二，繼續(xù)加強對數(shù)量關(guān)系的.訓練，關(guān)鍵是對其中分數(shù)含義的理解。只要學生能理解分數(shù)的意義，說明是將什么看作單位1，平均分成幾份，表示這樣的幾份，那么寫數(shù)量關(guān)系基本上沒有困難了。同時，繼續(xù)教學生學習借助線段圖分析部分題目，這樣更直觀形象。課后反思：通過這節(jié)課的練習，大部分學生都能正確說出題中分數(shù)的具體含義和正確找出單位“１”的量，對課堂上預設(shè)的題完成的不錯。從作業(yè)的反饋情況來看（要求寫出數(shù)量關(guān)系），有部分學習困難的學生還是沒能準確的找對單位“１”的幾分之幾表示哪個數(shù)量。對于這些學生課后還得加強這方面的輔導。課后反思：今天這節(jié)課的教學重點、難點是幫助學生學會分析簡單分數(shù)乘法實際問題的數(shù)量關(guān)系，潘老師設(shè)計的教案，我再結(jié)合兩個班級學生學習實際情況，補充了幾道對比題，加強對不同類型實際問題數(shù)量關(guān)系的辨析。反思自己的教學，可能在組織學生分析數(shù)量關(guān)系時有點過于急噪，要加以改進。我想在根據(jù)關(guān)鍵句分析時，一是思考其中分數(shù)的意義，即找出單位“1”的量，然后分析誰是誰的幾分之幾，要把誰比誰多幾分之幾轉(zhuǎn)化為誰是誰的幾分之幾，這是學生分析數(shù)量關(guān)系時感到困難的地方。二是可以借助畫線段圖理解數(shù)量關(guān)系，在畫圖分析的過程中能更清晰地看出兩個數(shù)量間的關(guān)系，也為以后學習較復雜的分數(shù)乘、除法實際問題打好基礎(chǔ)。從學生作業(yè)情況看，遇到題中要求寫出數(shù)量關(guān)系仍有困難，特別是一些學習困難生。要抽時間進行個別輔導。分數(shù)乘法教案篇4教學目的：使學生通過復習和分數(shù)乘法的計算、解答分數(shù)乘法應用題以及求倒數(shù)，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，發(fā)展學生的思維。．教學過程：一、基訓A、1、填》、《、=A》B》04/5A/B（）A/B4/5B/A（）B/AA/54/B（）4/52、一個真分數(shù)乘以一個假分數(shù)，結(jié)果大于真分數(shù)，對嗎？3、A、B互為倒數(shù)，那么1/A、1/B也互為倒數(shù)，對嗎？B、1.分數(shù)乘以整數(shù)的意義是什么?2.一個數(shù)乘以分數(shù)的意義是什么?一個數(shù)乘以分數(shù)的計算法則是什么?3．計算帶分數(shù)的乘法應注意些什么?4．分數(shù)乘法的簡便運算可以應用哪些運算定律?5．解答分數(shù)乘法應用題的關(guān)鍵是什么?6．倒數(shù)的'意義是什么?學生回答這些問題時，只要意思說得正確就可以了。有些問題還可以問一些與之相關(guān)的問題，如運算定律的表達式以及字母可以表示什么數(shù)等等。二、綜合練習1．找1。甲是乙的35。乙是甲的35。甲比乙的35多1。乙比甲的35少1。甲的35和乙同樣多。學生獨立判斷，集體訂正。讓學生說說是怎樣判斷的。教師可再補充幾題：2．做口算練習。3．求下面各數(shù)的倒數(shù)。2/71/96200.6學生獨立解答，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。4．小紅體重42千克，小云體重40千克，小明的體重是小紅和小云體重和的1/2，三人共重多少？5.已知a4/3=11/12b=3/3c，a、b、c都不是0，誰大？三、小結(jié)(略)四、補充作業(yè)。分數(shù)乘法教案篇5教學內(nèi)容：課本第14、15頁的例１和例２，完成做一做和練習四的第１～５題。教學重點：學會找單位１教學難點：依題意畫出線段圖教學目的：１．使學生初步掌握分數(shù)乘法應用題的數(shù)量關(guān)系，學會應用一個數(shù)乘以分數(shù)的意義解答分數(shù)乘法一步應用題。２．培養(yǎng)學生分析能力，發(fā)展學生思維。教學過程：一、復習１．先說下列各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。２．列式計算。（１）２０的是多少？（２）６的是多少？讓學生列式計算解答，再指名說說算式的意義，并指出把哪個數(shù)看作單位１。二、新授。１．教學例１。出示例１：學校買來１００千克白菜，吃了，吃了多少千克？（１）指名讀題，說出條件和問題。（２）引導學生畫出線段圖，并在線段圖上標出題目中的條件和問題。先畫一條線段，表示１００千克白菜。吃了，吃了誰的？（１００千克白菜）要把１００千克白菜平均分成５份，吃了４份，怎樣表示？教師邊說邊畫出下圖：（３）分析數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)解題思路。引導學生說出：吃了，是吃了100千克的，所以把１００千克看作單位１，要求100的是多少，根據(jù)一個數(shù)乘以分數(shù)的意義，直接用乘法計算。（４）學生列式計算：＝100(20)？=80（５）再讓學生分析一下數(shù)量關(guān)系。（６）練一練：完成第１８頁做一做第１題。評講訂正時，讓學生分析一下數(shù)量關(guān)系。２．教學例２。出示例２：小林身高米，小強身高是小林的，小強身高多少米？（１）明確題意，指名讀題，說出條件和問題。（２）讓學生畫出線段圖并標明條件和問題。①要畫幾條線段表示題里的數(shù)量關(guān)系？②引導學生根據(jù)題里的條件，確定誰的身高要畫得長一些，誰的身高畫得短一些。③第一條線段表示誰的身高？畫了第一條線段表示小林的身高，該怎樣畫第二條線段表示小強的身高。啟發(fā)學生：根據(jù)小強身高是小林的'，要把表示小林的線段平均分成８份，在它的下面畫出其中７份的長度代表小強的身高。教師邊啟發(fā)邊畫出如下線段圖：（３）分析數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)解題思路。啟發(fā)學生思考：小強身高是小林的，就要把小林的身高看作單位１，要求小強的身高，就要求出小林身高的是多少，即求的是多少，根據(jù)分數(shù)乘法的意義，用乘法計算。（４）讓學生列式計算。（５）如果把上題改成下面的題：小強身高米，小林身高是小強的倍，小林身高多少米？問：哪條線段畫得長一些？怎樣畫？把誰看作單位１為什么？怎樣列式？教師邊啟發(fā)邊畫出如下線段圖：（６）教師說明：一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，可以是真分數(shù)，也可以是帶分數(shù)。這里是帶分數(shù)，把化成假分數(shù)，上題也可以改成小林身高是小強的指出：在這種情況下乘得的積大于原來的被乘數(shù)。（７）做一做。完成課本14頁做一做的第３題。三、鞏固練習１．完成課本第14頁做一做的第３題。學習列式計算后，指名讓學生分析數(shù)量關(guān)系。２．完成練習四的第５題。說明：一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，不可以是真分數(shù)，也可以是帶分數(shù)，還可以是整數(shù)。訂正時指名分析。四、全課小結(jié)。今天我們學習的分數(shù)乘法一步應用題，應根據(jù)一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾分析數(shù)量關(guān)系，應用一個數(shù)乘以分數(shù)的意義來解答。五．作業(yè)。練習四的第１～４題。分數(shù)乘法教案篇6教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材六年級上冊第2～3頁例1、例2及相關(guān)練習。教學目標：1.聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設(shè)情境，引導學生通過觀察、討論、比較、驗證等環(huán)節(jié)探索并理解分數(shù)乘整數(shù)的意義;一個數(shù)乘分數(shù)的意義就是求“這個數(shù)的幾分之幾是多少”。2.讓學生在自主探索的基礎(chǔ)上進行合作交流，從而歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并能夠正確地進行計算。3.能利用所學知識解決生活中的簡單問題，并進一步培養(yǎng)學生的分析和推理能力。教學重點：掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。教學難點：理解分數(shù)乘整數(shù)和一個數(shù)乘分數(shù)的意義。教學準備：課件。教學過程：一、情境創(chuàng)設(shè)，探求新知(一)探索分數(shù)乘整數(shù)的意義1.教學例1(課件出示情景圖)師：仔細觀察，從圖中能得到哪些數(shù)學信息?這里的“個”表示什么?你能利用已學知識解決這個問題嗎?(學生獨立思考)師：想一想，你還能找出不一樣的方法驗證你的計算結(jié)果嗎?2.小組交流，匯報結(jié)果3.比較分析師：我們先來比較第(1)和第(2)兩種方法，請分別說說你是怎么想的?預設(shè)：生1：每個人吃個，3個人就是3個相加。生2：3個個相加也可以用乘法表示為提出質(zhì)疑：3個相加的和可以用乘法計算嗎?為什么?預設(shè)：乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算，只是這里的相同加數(shù)是一個分數(shù)。引導說出：分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。(板書)師：我們再來比較第(2)和第(3)兩種方法，這樣算可以嗎?為什么?引導說出：這兩個式子都可以表示“求3個相加是多少”。師：再來看這里的第(4)種方法，你能理解它表示的意思嗎?結(jié)合圖形把你的想法跟同桌進行交流。4.歸納小結(jié)通過剛才的學習，我們知道了這三個算式解決的是同一個問題。并且知道了分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。接下來我們再看看它們的計算方法有什么聯(lián)系和區(qū)別?！驹O(shè)計意圖】呈現(xiàn)生活情景，引導學生觀察思考“一共吃了多少個?”，使學生迅速進入學習狀態(tài)。以原有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，經(jīng)歷獨立思考、自主計算并驗證、小組交流等環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽地呈現(xiàn)個性化的方法，兼顧了不同層次的學習狀態(tài)。采用因勢利導的方式，通過比較分析溝通新舊知識間的'聯(lián)系，引導學生自主得出結(jié)論，加深了對分數(shù)乘整數(shù)意義的理解。(二)分數(shù)乘整數(shù)的計算方法1.不同方法呈現(xiàn)和比較師：剛才的第(4)種方法用語言描述得出計算結(jié)果的過程，結(jié)合自己的解題方法回顧一下，的計算過程用式子該如何表示?預設(shè)：生1：按照加法計算師：比較一下，這兩種方法計算結(jié)果相同嗎?它們的相同點在哪里?(分母都是9)不同之處又是什么?(根據(jù)學生回答分別打上方框)這里的2+2+2和2×3都是在求什么?預設(shè)：有多少個2.歸納算法師：你覺得哪一種方法更簡單?那么這種方法是怎樣計算的呢?引導說出：用分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。(板書)3.先約分再計算的教學師：剛才我看到有一位同學是這樣計算的。與這里的第二種算法又有什么不同呢?預設(shè)：一種算法是先計算再約分，另一種是先約分再計算。師：比較一下，你認為哪一種方法更簡單?為什么?小結(jié)：“先約分再計算”的方法，使參與計算的數(shù)字比原來小，便于計算。但是要注意格式，約得的數(shù)與原數(shù)上下對齊。【設(shè)計意圖】通過比較，明確了自主探索的方向，使得對算法的感知上升到理解。教學過程中有意識地留給學生充足的思考時間，最大程度地發(fā)揮學生的主體性?！盀槭裁捶帜覆蛔?，只用分子與整數(shù)相乘”這是教學的難點，通過多次追問，適度引導轉(zhuǎn)化，促進學生的理解。對于“先約分再計算”這種方法的教學，充分利用課堂生成資源，引導學生經(jīng)歷觀察與思考的過程，從而使學生“知其然”，更“知其所以然”。二、鞏固練習，強化新知1.例1“做一做”第1題師：說出你的思考過程。2.例1“做一做”第2題師：在計算時要注意什么?(強化算法，突出能約分的要先約分，再計算。)三、探索一個數(shù)乘分數(shù)的意義教學例2(課件出示情景圖)(1)師：根據(jù)提供的信息你能提出什么問題?該怎樣計算?說說你的想法。預設(shè)1：求3桶共有多少升?就是求3個12L的和是多少。預設(shè)2：還可以說成求12L的3倍是多少。預設(shè)3：單位量×數(shù)量=總量，所以12×3=36(L)。(2)師：我們再來看這個問題，你能列出算式嗎?(學生思考，自主列式。)交流：是根據(jù)什么列式的?引導說出思考的過程并板書：“求12L的一半，就是求12L的是多少?！?3)出示第2小題學生自練。引導說出：“12×表示求12L的是多少?！痹谶@里都是把12L看作單位“1”。(4)師：依據(jù)單位量×數(shù)量=總量，你還能提出類似的問題并解決嗎?(學生練習，交流。)歸納小結(jié)：在這里，我們依據(jù)單位量×數(shù)量=總量的關(guān)系式可以得出：一個數(shù)乘幾分之幾表示的是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。四、課堂練習，深化理解1.出示例2“做一做”。一袋面粉重3千克。已經(jīng)吃了它的，