第頁共頁《千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計《千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計《千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計1一、教學(xué)內(nèi)容心理學(xué)研究說明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)歷相聯(lián)絡(luò)時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，數(shù)學(xué)才是有生命力的。老師找準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識經(jīng)歷的“切合點(diǎn)”，在學(xué)生建立師：火箭的速度大約是每秒4千米，也就是多少米？此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學(xué)生舉例身邊的事物并用詳細(xì)的數(shù)據(jù)來描繪1千米的長度，給學(xué)生提供操作、交流與想象的時間和空間，在提供學(xué)習(xí)資料的根底上現(xiàn)場生成學(xué)習(xí)材料，在交流中進(jìn)一步感受1千米的詳細(xì)長度，在頭腦中比擬明晰的建立1千米長度的“模型”，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。在學(xué)生具有大量的感性根底和豐富的表象積累上，以直觀、動態(tài)的錄象播放讓學(xué)生感知摩托車行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強(qiáng)化了對1千米有多長的感受性。此環(huán)節(jié)的設(shè)計關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)絡(luò)生活提供豐富學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，使數(shù)學(xué)不顯得枯燥而是充滿真實(shí)感和親切感，感受數(shù)學(xué)與生活親密的聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值二、教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)表達(dá)新課標(biāo)理念，設(shè)計巧妙，選擇貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)素材，注重學(xué)生自己對知識的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的.現(xiàn)實(shí)意義與價值?！惨弧匙寯?shù)學(xué)知識與生活親密聯(lián)絡(luò)當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)親密聯(lián)絡(luò)時數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊。對于1千米的觀念的建立本身是枯燥的，學(xué)生會感到索然無味，只是機(jī)械被動的去學(xué)習(xí)。然而老師在尊重教材的根底上創(chuàng)造性地使用教材，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對教材內(nèi)容進(jìn)展有目的的選擇和補(bǔ)充，老師選擇貼近學(xué)生生活，以常見的事物作為教學(xué)內(nèi)容，如播放我國長江、雅魯藏布江、火箭發(fā)射等圖片，讓學(xué)生對它們的長度、深度、高度進(jìn)展千米和米的換算，使學(xué)生自然就融入了學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時也感受到數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值與意義?！捕嘲岩延械慕?jīng)歷作為支點(diǎn)學(xué)生的空間知識來自于豐富的現(xiàn)實(shí)原型，培養(yǎng)空間觀念要將教學(xué)拓寬到生活空間。老師能借助學(xué)生對100米的長度的認(rèn)識作為“敲門磚”，找準(zhǔn)開展空間觀念的支點(diǎn)，通過課前感知、課中回憶、推想等一系列數(shù)學(xué)活動中逐步建立1千米的觀念，讓學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)實(shí)背景中，引領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型?！踩辰o學(xué)生充分的感性積累本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受1千米，建立1千米的觀念。老師能從學(xué)生所熟悉的校門口到麗都美容院之間100米的長度入手，推想1千米的長度；接著，讓學(xué)生結(jié)合身邊的物體利用數(shù)據(jù)來描繪1千米的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；最后，再讓學(xué)生通過看摩托車行駛1千米的實(shí)際長度的錄象，層層遞進(jìn)，步步深化，注重感性積累與體驗(yàn)，在學(xué)生自己對知識的體驗(yàn)中建構(gòu)新知的，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在用自己的方式描繪1千米的長度時，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間，自己探究與交流，學(xué)生的答案豐富多彩：“教室的2塊地磚的長度大約是1米，20xx塊地磚的長度約是1千米”、“教室門約高2米，500個門疊起來的高度約是1千米，沖天了！”“小朋友走1米大約要2步，1千米大約要走20xx步”……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計提供應(yīng)學(xué)生“再創(chuàng)造”的時機(jī)，形成學(xué)生思維碰撞的高潮，課堂顯得真實(shí)而生動。《千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計2師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時也用Km表示。5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2，重點(diǎn)看一看是怎么想的。完成71頁做一做1，重點(diǎn)說一說是怎樣想的。設(shè)計意圖：提醒了千米和米之間的進(jìn)卒，即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡單換算，活用教材，節(jié)時高效。三．千米的應(yīng)用〔一〕如今我們知道了1千米的實(shí)際長度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?請看老師星期天在小圩到大圩的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細(xì)觀察，哪些地方有“千米”？1．公路邊的里程碑2．指路標(biāo)志3．限速標(biāo)志4．摩托車的速度表隨著學(xué)生的答復(fù)，屏幕上分別出示圖片。小結(jié):千米常用來計量比擬長的路程。設(shè)計意圖：通過觀察里程碑、指路標(biāo)志、速度表、限速標(biāo)志，讓學(xué)生體會到"千米"在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值?！捕尘毩?xí):72頁2把每小時行的路程和適宜的交通工具用線連起來。四．全課小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識，知道了1千米的`實(shí)際長度，理解了千米的用處。如今請你估計一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米?誰能用比擬科學(xué)的方法證實(shí)？〔一〕生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。〔二〕師:還可以這樣證實(shí):(結(jié)合屏幕)1.量出1米的間隔，走一走，有多少步?(1米有2步)2.算一算，1千米有多少步?(1000米有20xx步)師:1千米，我們大約走20xx步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛剛的估計是否相符?五．穩(wěn)固練習(xí)〔一〕判斷以下說法是否正確。汽車每小時行40米。電線桿高6千米。小李身高135厘米。飛機(jī)每小時飛行1800千米。教室黑板長3分米。一支鉛筆長2千米?！捕?2頁3、4。教學(xué)反思：新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出本課時是在學(xué)生學(xué)過常用的長度單位米和比米小的單位，并且初步理解這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的根底上進(jìn)展的。在此根底上，讓學(xué)生認(rèn)識在工農(nóng)業(yè)消費(fèi)和日常生活中常用到的比擬大的長度單位千米。教材先通過插圖說明千米在消費(fèi)實(shí)際中的應(yīng)用，然后通過學(xué)生已經(jīng)掌握的長度單位米，推算出新的長度單位千米，幫助學(xué)生建立起千米的觀念，并提醒千米與米之間的進(jìn)率：1千米=1000米，為了讓學(xué)生掌握計量單位間的化聚，在例1、例2中都寫出“想”的思路，使學(xué)生在計算時有所根據(jù)。例1是見解長度單位的化法，例2是把米聚成千米，并設(shè)計了針對例1、例2的強(qiáng)化練習(xí)〔試一試〕。對于學(xué)生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，所以，在教學(xué)時我非常注重學(xué)生已有的根底，強(qiáng)調(diào)新、舊知識的關(guān)系，從根本的長度單位米開場，在新舊知識的引申、開展處加以復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、溝通新舊知識的聯(lián)絡(luò)，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學(xué)過度自然，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然，學(xué)生也并非是一張白紙，在平時生活中對千米已有所認(rèn)識，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，用他們的目光去認(rèn)識千米，建立1千米的觀念。當(dāng)然，單單靠這些要使學(xué)生很好地建立1千米的觀念還是相當(dāng)困難的。學(xué)生的想象力有限，假如單單讓學(xué)生靠想象１千米，而去認(rèn)識１千米的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。記得我第一次上這一課時時，就是讓學(xué)生靠想象１千米去感知１千米，去認(rèn)識１千米。結(jié)果學(xué)生對１千米觀念的建立相當(dāng)差。特別是聯(lián)絡(luò)生活實(shí)例時，學(xué)生就錯誤百出。使這節(jié)課的教學(xué)教學(xué)任務(wù)沒有很好完成，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)沒有克制。在這次教學(xué)時，結(jié)合上一次教學(xué)中的缺乏，我對教學(xué)過程進(jìn)展新的設(shè)計，主要圍繞“怎樣較好的使學(xué)生建立１千米的觀念”考慮。為理解決這一難點(diǎn)，在課前我在學(xué)校附近測量出１千米的長度，教學(xué)中，在學(xué)生想象１千米之后，帶學(xué)生去實(shí)地目測一下《千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計3【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級上冊第7—8頁?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1．學(xué)生課前走一走100米或200米的路程。2．課件。【教學(xué)目的與策略選擇】〔一〕目的確定教材充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，從公路上常見的交通指示牌引出千米，然后讓學(xué)生親身體驗(yàn)，要求學(xué)生走一走100米和200米的長度，推斷走1000米大約要多少時間。在課前訪談中，發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)學(xué)生知道1千米=1000米，至于1千米大約有多長，根本上沒有什么體驗(yàn)，學(xué)生表達(dá)也不甚清楚?？梢姡?千米的觀念是本課的重點(diǎn)，同時也是難點(diǎn)。因此，本課目的定位如下：1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米，并能進(jìn)展該單位的簡單化聚;2、利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探究1千米的過程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會估算和分析^p問題;3、在詳細(xì)的生活情境中認(rèn)識千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情?！捕巢呗赃x擇“千米”是一個常用的長度計量單位，學(xué)生在生活中經(jīng)常會聽到、看到有關(guān)千米的使用信息，“千米”這一觀念建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。因此，在設(shè)計本課的教學(xué)時，我從教材的設(shè)計意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，重組了教學(xué)過程，詳細(xì)用到以下教學(xué)策略。1、創(chuàng)設(shè)情境：如課題引入時，讓學(xué)生估計老師到上海經(jīng)過的路程，引出千米這個概念，同時感受千米與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)；又如綜合練習(xí)“我當(dāng)西博小導(dǎo)游”，讓學(xué)生置身生活情境中，既充分應(yīng)用米、千米互化的知識，又讓學(xué)生體驗(yàn)到千米存在的必要性。2、選擇驗(yàn)證：由于學(xué)生生活經(jīng)歷存在差異，如學(xué)生放學(xué)經(jīng)過的道路的不同，導(dǎo)致學(xué)生印象中從學(xué)校到某處大約是1千米的觀念大不一樣，教學(xué)設(shè)計時，老師根據(jù)學(xué)生常走的三條道路進(jìn)展了步測，在學(xué)生答復(fù)后，課件中有選擇地驗(yàn)證，強(qiáng)化“千米”的觀念。3、合作解疑：在建立和強(qiáng)化1千米的觀念時，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)的前提下進(jìn)展交流，互相糾錯，實(shí)現(xiàn)互學(xué)共進(jìn)；在綜合練習(xí)“我當(dāng)西博小導(dǎo)游”中，學(xué)生可根據(jù)自己的才能，或合作解答，或自主探究，充分尊重學(xué)生的個體差異。【教學(xué)流程設(shè)計及意圖】【教學(xué)片段實(shí)錄】教學(xué)片段一：初步建立千米的觀念師：課前大家都走了100或200米，并做了記錄，你能說說走1000米大約花多少時間或走多少步數(shù)嗎？生1：我走了100米用了60秒時間，照這樣算走1000米就需要600秒時間。師：600秒也就是幾分鐘時間？〔10分鐘〕有不一樣的嗎？生2：我走100米用了70秒，照這樣算走1000米需要700秒，大約12分鐘。生3：我走了200米用了3分鐘，照這樣走1000米，需要15分鐘。生4：我走了100米走了82步，照這樣算1000米就需要走820步。生5：我走200米走了132步，我以前走過1000米，大約走了754步。師：你們同意他的說法嗎？生6：不同意，200米走132步，1千米是200米的5倍，應(yīng)該是660步。生5：我走到后面越來越累，步數(shù)當(dāng)然就多一些了。師：同學(xué)們，她的話給我們什么啟示？生6：我們假如按照走100米或200米的速度勻速走的話，可以直接將時間或步數(shù)直接乘5，但考慮我們小朋友身體狀況的話，實(shí)際上走1千米所花的時間和步數(shù)就比勻速走多一些。師：看來我們還要尊重實(shí)際狀況。下面請同桌兩人交流走1千米所花的時間和走的步數(shù)?！虒W(xué)片段二：強(qiáng)化1千米概念師：同學(xué)們，你們認(rèn)為從校門口出發(fā)到哪兒大約是1千米？生1：到邵逸夫醫(yī)院吧。生2：我認(rèn)為不對，因?yàn)閺膶W(xué)校門口到采荷路的34路車站就有一站路，而34路車站到邵逸夫醫(yī)院還有三四站路呢，比1千米可遠(yuǎn)多了。師：那你認(rèn)為到哪兒大約是1千米呢？生2：大約到采荷路口，因?yàn)榈侥莾捍蠹s兩站路，接近1千米。師：是這樣嗎？我們一起看〔看課件演示〕生〔全體〕：哦，是采荷路口。師：假如往慶春路方向到哪兒大約是1千米？生3：我覺得到慶春立交橋大約是1千米。師：你是怎樣知道的。生3：因?yàn)槲壹以诹⒔粯蜻?，我早上走到學(xué)校一般用14分鐘，我走100米大約75秒，走1000米大約13分鐘，13分鐘和14分鐘很接近，所以我認(rèn)為到那兒大約是1千米。師：讓電腦叔叔告訴我們是否正確〔電腦演示〕。生〔全體〕：完全正確。師：下面請你和同桌交流，學(xué)校出發(fā)到哪兒大約是1千米，并說說理由。……教學(xué)片段三：練習(xí)1選一選、填一填師：下面請同學(xué)們完成練習(xí)1，請看清題目要求?！矊W(xué)生填寫后反應(yīng)〕生1：我認(rèn)為青春醫(yī)院到眾安橋的路程是1千米500米，因?yàn)榍啻横t(yī)院到浙一醫(yī)院是兩個500米，剛好是1千米，再從浙一醫(yī)院到眾安橋500米，合起來就是1千米500米。師：答案完全正確，有其他想法嗎？生2：我是這樣想的，因?yàn)榍啻横t(yī)院出發(fā)到眾安橋有3站路，每站路大約是500米，也就是1500米，1500米=1千米500米。師：你的思路非常清楚。假如從湖濱出發(fā)到大學(xué)路口大約多少路程，你們誰知道？生3：我認(rèn)為是2千米500米，因?yàn)楹I到大學(xué)路口有5個500米，也就是2500米，2500米有2個千米1個500米，即2千米500米。師：同學(xué)們，復(fù)興大橋是杭州新造的大橋，它的信息誰能補(bǔ)充完好。生4：我認(rèn)為復(fù)興大橋長約80千米，寬約26米。生5：我對長約80千米有意見，我看過報紙，錢塘江的寬大約1200米，橋不可能80千米長，我認(rèn)為填1千米500米比擬適宜。師：其他同學(xué)有意見嗎？生6：我認(rèn)為長填2千米500米比擬適宜，因?yàn)?千米500米第一小題已經(jīng)用過了，錢塘江寬1200米，橋身加上兩邊的長度，大約是2500米，也就是2千米500米，填80千米、15千米更不符合實(shí)際。師：正確，同學(xué)們很擅長比擬和估計，那么第三題誰來解決？生7：我覺得飛機(jī)每小時行的路程大約是800千米，坐小轎車每小時行的.路程大約是80千米，步行每小時行的路程大約是15千米。師：你們認(rèn)為對嗎？為什么這么填？生7：飛機(jī)速度最快，所以應(yīng)該填最大的數(shù)量800千米，小轎車比飛機(jī)慢多了，但也比擬快，填80千米，步行最慢，我想我8分鐘走1千米，60分鐘大約走8千米，大人比小孩快，所以填15千米比擬適宜?！窘虒W(xué)反思】學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動的、富有個性的探究過程，在本課教學(xué)中我努力到達(dá)這一要求，在反復(fù)的教學(xué)嘗試中，我覺得該節(jié)課做到了以下幾點(diǎn)。1、找好知識的“生長點(diǎn)”，教學(xué)流程通暢。本課開場就讓學(xué)生通過估計鉛筆長度、教室前后的間隔、杭州到上海的路程這些詳細(xì)問題感知單位由小到大的客觀存在，以及千米這個單位出現(xiàn)的必要性，使千米這個單位的學(xué)習(xí)過程自然通暢。2、尊重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，觀念建立自然。在1千米概念的建立初期，難度比擬大，但教學(xué)中能充分尊重學(xué)生走100米和200米的真實(shí)體驗(yàn)，并在課前讓學(xué)生進(jìn)展整理，通過合理的推理，知道1千米大約走多少步或走多少時間，利于概念的建立，特別是從學(xué)校到何處為1千米的估計、公交車站的路程估計，層次明顯，不斷幫助學(xué)生喚醒原有的生活經(jīng)歷，強(qiáng)化1千米的觀念。3、尊重學(xué)生個體差異，學(xué)習(xí)方式合理。在整堂課中，1千米觀念的建立，不是靠死記硬背，而是老師不斷引導(dǎo)，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的差異，讓學(xué)生決定學(xué)習(xí)方式，如通過100米和200米來幫助建立概念時，學(xué)生既全體交流，又個別討論，又如最后的綜合練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身才能選擇合作還是自主探究。在整個教學(xué)中，我也深切感受到，學(xué)生已有的知識經(jīng)歷和生活環(huán)境在該課中應(yīng)予以高度關(guān)注，因?yàn)槔蠋煹脑O(shè)計不可能考慮到所有學(xué)生的生活經(jīng)歷，如在教學(xué)片段二中，教學(xué)時就發(fā)現(xiàn)有的班級學(xué)生大局部就住在校園后面，課件演示難以啟發(fā)學(xué)生去強(qiáng)化1千米的觀念。此外我們也需要注意的是學(xué)生多種結(jié)果出現(xiàn)以后，老師要靈敏處理，如片段一中出現(xiàn)了一個學(xué)生走了1千米發(fā)現(xiàn)實(shí)際結(jié)果并不是按照乘5得到的，這就需要老師靈敏應(yīng)對……，顯然，這些問題既可能導(dǎo)致教學(xué)失敗，同時也是老師反思成長的有效資，值得我們回味和珍惜?！肚椎恼J(rèn)識》教學(xué)設(shè)計4數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生的已有經(jīng)歷上，但這里的經(jīng)歷，不單指學(xué)生通過活動得到的直接經(jīng)歷；也包括學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷中或從老師、教材及其它媒體中獲得的已有間接經(jīng)歷。教學(xué)中，不單應(yīng)當(dāng)重視幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要的直接經(jīng)歷；更應(yīng)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生頭腦中已有的經(jīng)歷，與當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立聯(lián)絡(luò)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)“千米”這一長度單位之前，學(xué)生已經(jīng)有了對“米”的感性認(rèn)識，如今就是要通過理論預(yù)設(shè)生成“千米”與米的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)中，為了讓學(xué)生感知1千米有多長，我把學(xué)生帶到運(yùn)動場上，借助體育鍛煉來幫學(xué)生鏈接“千米”與“米”。我們的操場一圈是200米,我把學(xué)生5人一組進(jìn)展接力賽跑。在跑的過程中每個接力的都必須把前一位跑的米數(shù)加起來，等5個人跑完，我讓學(xué)生匯報他們跑的成績，每個小組都跑了1000米。“像這么遠(yuǎn)的間隔就是1千米”，我乘機(jī)告訴學(xué)生。最后我問：“1000米要跑幾圈？想一想?！弊寣W(xué)生充分發(fā)揮自己的思維空間，使學(xué)習(xí)有了挑戰(zhàn)性，強(qiáng)化了學(xué)生的'數(shù)學(xué)思維，給學(xué)生自主生成1千米的概念起到了很大的幫助。通過學(xué)生頭腦中已有的千米的經(jīng)歷，我不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的事物、場景來描繪1千米的長度，把1千米與學(xué)生____的生活很好地聯(lián)絡(luò)了起來，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個從模糊到準(zhǔn)確的動態(tài)生成過程。如：假如一個人的兩臂伸開長度約1米的話，那要多少人這樣兩手張開拉在一起才是1千米？數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能，開展數(shù)學(xué)思維，產(chǎn)生愛數(shù)學(xué)的情感，突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)活動與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)絡(luò)與整合，讓學(xué)生在觀察、考慮、探究和交流等活動中，生成數(shù)學(xué)知識，開展數(shù)學(xué)思維，到達(dá)了內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。在學(xué)生生成千米概念的活動中，有實(shí)際動手測量1千米的理論活動，也有想象1千米有多長的思維活動等等。在建立千米的概念過程中，開展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)才能。在這節(jié)課中，學(xué)生對千米的認(rèn)識，既有感性的也有理性的，既有直觀的也有抽象的，重要的是學(xué)生真真確確感受到了1千米的實(shí)際長度。為今后的學(xué)習(xí)奠定了根底?！肚椎恼J(rèn)識》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目的：1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位千米，建立1千米長度的概念，知道1千米＝1000米。2、使學(xué)生學(xué)會千米與米之間的簡單換算，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理才能。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1千米長度的概念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理才能。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：1、我們學(xué)過哪些長度單位？誰能按從小到大的順序說一說？2、相鄰的兩個長度單位間的進(jìn)率是多少？3、1米有多長？老師出示米尺，讓學(xué)生觀察。4、估估從教室前黑板到后黑板大約是幾米？黑板大約有幾米？二、教學(xué)新課：1、導(dǎo)入：假如我們要測量元上小學(xué)到南京的公路有多長，你覺得用我們所學(xué)過的這些長度單位適宜嗎？今天，我們就要來學(xué)習(xí)一個比米大得多的長度單位“千米”?！舶鍟n題〕2、引出“千米”?！舱n件出例如題圖〕指出：圖上所畫的是鐵路和公路，計量路程的長度，通常用“千米”作單位，千米也叫做公里。〔板書：公里〕有了長度單位千米，我們就可以說南京到北京的鐵路長1160千米，南京到上海的高速公路長274千米，教案《《認(rèn)識千米》教案》。3、認(rèn)識“千米”。理論考慮：組織學(xué)生在校100米的跑道上走一走，看一看，想一想。幾個100米是1000米？大約要到哪里？組織討論：幾個100米是1000米？1000米用千米作單位怎么寫？〔板書：1千米＝1000米〕4、感知“1千米”。我們學(xué)校的跑道是多少米？幾個這么長就是1千米？5、小結(jié)。剛剛我們認(rèn)識了一個比米還大的`長度單位－－千米，知道了1千米＝1000米，理解了1千米大約有多長，下面我們來做一組練習(xí)。三、穩(wěn)固練習(xí)：1、想想做做1?！?〕看題、讀題。說說1千米的長度?！?〕從哪里到哪里是1千米？2、想想做做2?！?〕看題，讀題，說題意。說說什么，求什么？〔2〕獨(dú)立解答，米與千米之間你是怎么換算的？3、想想做做3。獨(dú)立完成。集體交流。每題該用什么長度比擬適宜？4、想想做做4?！?〕你能說出4條河流的詳細(xì)長度嗎？你能比擬它們的長短嗎？〔2〕說出每一條河流有多少千米？5、想想做做5?！?〕看題，讀題，說題意?！?〕學(xué)生獨(dú)立做第1小題，集體交流?！?〕第2、3小題中只知道南京到上海的鐵路大約長300千米，怎樣估算南京到濟(jì)南、南京到北京的鐵路大約長多少千米呢？學(xué)生討論，匯報解決方法，匯報估計的結(jié)果。四、課堂作業(yè)：完成想想做做3、6《千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計6《千米的認(rèn)識》教學(xué)方案及反思學(xué)習(xí)目的：1．使學(xué)生認(rèn)識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會千米和米的簡單換算。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、理論才能，開展學(xué)生的空間想象才能，并適時浸透思想教育。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。教學(xué)難點(diǎn):千米慨念的建立。教具學(xué)具:米尺、多媒體及課件一套。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入〔一〕前幾天，老師和小朋友一起在操場上進(jìn)展了測量。下面請同學(xué)們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?1.我們已經(jīng)學(xué)過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。米分米厘米毫米1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)2．誰能比劃一下1米的'長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。3．說出以下測量活動用什么長度單位適宜?(1)測量鉛筆的長度。(厘米)(2)測量硬幣的厚度。(毫米)(3)測量課桌的高。(分米)(4)測量教室的長。(米)4.師:假如要測量小圩到大圩的間隔，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個單位來測量呢?二．課題提出，新課學(xué)習(xí)師:用米測量太費(fèi)事了。小圩到大圩的間隔比擬遠(yuǎn)，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認(rèn)識一個長度單位家族里的新朋友:千米板書課題:千米的認(rèn)識1.學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識，你們最想理解有關(guān)千米的什么知識?2.提出學(xué)習(xí)目的:〔1〕千米的實(shí)際長度，并學(xué)會千米和米的簡單換算?！?〕千米的應(yīng)用。設(shè)計意圖：從測量本地兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)間隔引出新知，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解周圍世界，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目的進(jìn)一步表達(dá)學(xué)生主體意識，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性?！踩痴J(rèn)識1千米的實(shí)際長度那1千米到底有多長呢?1．師:老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米?板書:1000米1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。板書：1千米板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。2．請看屏幕:上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米?板書:10個100米的長度正好是1千米。3.我們學(xué)校的操場一圈是200米，沿操場(一圈200米)走()圈的長度正好是1千米。板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。板書:走15分鐘的路程，長約1千米。設(shè)計意圖：利用多媒體喚起對行走本地區(qū)理論活動的回憶，以情激情，既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)，又助于抽象“千米"形成正確的"表象"，從而加深對"千米"的認(rèn)識。1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。l(停頓)千米=1000(停頓)米《千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計7【教學(xué)目的】1．認(rèn)識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念。2．正確運(yùn)用千米表示長度，知道1千米＝1000米。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，開展學(xué)生的空間想象才能?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，掌握千米和米的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】千米與米的換算關(guān)系。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．說說我們已學(xué)過哪些長度單位？〔板書：米、分米、厘米、毫米〕用你喜歡的方式表示1米、1厘米。2．以下測量活動用什么長度單位適宜？〔1〕測量鉛筆的長度?！?〕測量硬幣的厚度?！?〕測量課桌的高度?！?〕測量教室的長?！?〕測量重慶到北京的路程。師：假如要測量重慶到北京的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量呢？3．提醒課題：用米測量太費(fèi)事了。重慶到北京的間隔比擬遠(yuǎn)，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認(rèn)識一個新的長度單位——千米?！策呎f邊板書〕二、探究新知1．建立1千米的長度概念。1千米到底有多長？出示學(xué)校操場：這是我們小學(xué)的操場，一圈是400米，沿著它跑幾圈是1千米？學(xué)生答復(fù)。老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)小結(jié)：半圈是200米，2圈是800米，2圈半是1000米。2．聯(lián)絡(luò)生活，再次建立“千米”觀念。到操場上量出100米的間隔，走一走，看看有多遠(yuǎn)。幾個這樣的長度是1千米？〔10個〕10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成：1千米＝1000米全班齊讀一次?！仓笇?dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分〕3．理論感知。我們?nèi)缃褚黄鹑ミ\(yùn)動場上走去，去感受一下1千米到底有多長。圍繞跑道進(jìn)展教學(xué)，體驗(yàn)1米、50米、100米、1千米的長度。從學(xué)校門口到什么地方的間隔大約是1千米？你能說一說你是怎樣知道的嗎？小組交流討論。想一想，你還知道什么物體間的間隔大約是1千米，或者是幾千米？學(xué)生答復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生互相判斷其他同學(xué)說的是否合理。在操場上量出100米的間隔，走一走，看看有多遠(yuǎn)。幾個這樣的長度是1千米。10個100米就是1千米。三、穩(wěn)固練習(xí)1．完成第27頁“做一做”。2．完成練習(xí)八的'第1～4題。第1題，先說一說我們學(xué)過的長度單位，再根據(jù)題目作出正確的選擇。第2題，先想一想，再連一連。第3題，游泳池長50米，游2個這樣的長度就是100米，10個100米才是1千米，所以要游10×2＝20個這樣的長度。第4題，要學(xué)會利用1千米＝1000米進(jìn)展單位換算或簡單的計算。四、課外作業(yè)寫一篇數(shù)學(xué)日記《我心目中的千米》?！肚椎恼J(rèn)識》教學(xué)設(shè)計8學(xué)科:三年級數(shù)學(xué)老師:王朝英結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活,通過讓學(xué)生說一說生活中還有哪些地方大約相隔1千米,加深了學(xué)生對1千米長度概念的理解。對于千米和米之間的進(jìn)率，估計學(xué)生能說出來，就直接讓學(xué)生說一說。然后通過討論、匯報，使學(xué)生理解到：測量路程，除了用尺子測量，還可以步測、看車上的.路程表，等等。通過列舉生活中的實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步明確了千米和米之間的關(guān)系。通過說一說、量一量、走一走等系列活動使學(xué)生建立起數(shù)感，感知、體驗(yàn)“千米”的含義，為以后進(jìn)一步更深層次的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的根底。20xx年9月14日《千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計9教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)第五冊P、45——P、47教學(xué)目的：1、學(xué)生在詳細(xì)的生活情景中，感知和理解千米的含義，初步建立1千米的長度表象。2.運(yùn)用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探究千米的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生估計、推算和分析^p才能3、初步學(xué)會用千米估測日常生活中常見物體的長度，知道1千米=1000米，能進(jìn)展長度單位間的簡單換算。4、感受千米與實(shí)際生活地嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，體會“千米”在生活中的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感知和認(rèn)識千米的含義、初步建立1千米的長度觀念。教學(xué)過程：一、談話交流、引出千米：1、同學(xué)們！在長度單位家族中，你認(rèn)識了哪幾個朋友呀？〔貼出：毫米、厘米、分米、米〕你能用手勢表示1米大約有多長嗎？2、同學(xué)們走1米大約是幾步呢？請看錄象：〔一個小朋友測量，一個小朋友走?！程釂枺涸傧胂?，走100米，大約是幾步呢？〔200步〕照這樣計算，走1000米是多少步呢？3、談話：我們老學(xué)校的跑道一圈是200米，你們走一圈大約是幾分鐘？走一圈是3分鐘，那走5圈大約需要幾分鐘？走5圈也就是走了多少米，〔1000米〕1000米也可以寫做1千米。不過，1000米和1千米聽起來不大容易區(qū)分，誰能想個方法通過不同的朗讀，把他們區(qū)分開來，使人一聽就明白。二、聯(lián)絡(luò)生活，建立表象1、千米是長度單位家族中的又一個成員〔貼出：千米〕它還有一個名字叫“公里”，可以用符號“km“來表示〔貼出km〕今天，我們就來認(rèn)識它〔出示課題：千米的認(rèn)識〕2、誰來說說，你在哪兒見過或聽說過千米？大家請看：〔出示4張圖片〕從這些圖片中，你知道了什么？請選擇自己最熟悉的一張在組內(nèi)介紹一下。誰愿意把你們組交流的知識介紹給大家。3、看來大家對千米已經(jīng)有所理解，那你們還想理解千米的哪些知識呢？學(xué)生說一說。4、提問：1千米終究有多長呢？我們先來看看100米的跑道有多長？〔錄象：學(xué)校中100米的跑道〕100米的`跑道已經(jīng)這么長了，那幾個100米才是1千米呢？10個100米連起來才是1千米，那該有多長呀？我們學(xué)校的跑道一圈是300米，大約走幾圈是1000米呢?同學(xué)們!新梅廣場〔出示新梅廣場照片〕你們都認(rèn)識嗎？想一想，從那兒出發(fā)，向南走，你覺得到哪兒大約是1千米？播放從新梅廣場出發(fā)，經(jīng)過郵局、電影院、小商品市場到新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的錄象。好！如今請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。誰來估計一下，走這段路大約需要幾分鐘？5、假如從校門口出發(fā)，到哪里大約也是1千米？同桌互說，交流。到底誰的意見比擬準(zhǔn)確呢？假設(shè)讓你去驗(yàn)證，你準(zhǔn)備用什么方法去驗(yàn)證？交流。同學(xué)們想出了這么多好方法，課后就請你們用自己喜歡的方法去驗(yàn)證一下，好嗎？三、加深千米和米之間的聯(lián)絡(luò)：1、如今，我們一起來看這幅圖，這是小明的家，請你們幫小明找找看，從小明家到哪里正好是1千米，先在組內(nèi)說一說，并且在圖上圈出來。想想做做1從小明家到哪里正好是1千米？在圖上畫出來。再找找看，從哪兒到哪兒也是1千米？2、你們看，小華在干什么呀？他每天都要在這個400米一圈的跑道上跑步，今天，他已經(jīng)跑了5圈了，你知道，他今天跑了多少米了嗎？是多少千米呢？你是怎么想的？〔1000米=1千米，2000米里有2個1000米，就是2千米〕3、其實(shí)利用1千米=1000米不僅可以將米轉(zhuǎn)化成千米，還可以把千米轉(zhuǎn)化成米。請看：想想做做3說說怎樣想的。四、系統(tǒng)小結(jié)：同學(xué)們！今天我們一起認(rèn)識了千米，到如今為止你們一共認(rèn)識了幾個長度單位朋友呀？你能說說他們之間的關(guān)系嗎？〔1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米、1米=100厘米〕在使用這些單位時，我們一定要注意合理、恰當(dāng)。五、解決問題：1、步行汽車飛機(jī)自行車每小時每小時每小時每小時1800千米5千米16千米40千米2、想想做做4在括號里填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。3、同學(xué)們，你們知道我國最長的河流是哪一條嗎？〔長江〕對！請看這張表格,從中你知道了什么？你能比擬他們的長短嗎？4想想做做5同學(xué)們，你們看，這是一幅簡單的鐵路示意圖，從圖中你知道了什么？⑴從太原到青島的鐵路長多少千米？快速算一算。下面兩個問題請在小組內(nèi)討論：⑵南京到上海的鐵路大約長300千米，你能估計出南京到濟(jì)南的鐵路大約長多少千米嗎？⑶從南京到北京的鐵路大約長多少千米？說一說你的理由。六、理論作業(yè)：理論園地1、想方法測量一下你家到學(xué)校大約間隔多少千米？2、觀察無錫旅游地圖，根據(jù)各景點(diǎn)之間的間隔，為自己或家人設(shè)計一條經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的旅游道路?！肚椎恼J(rèn)識》教學(xué)設(shè)計10一、教學(xué)目的〔一〕知識與技能使學(xué)生認(rèn)識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米。〔二〕過程與方法利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探究1千米的過程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會估算和分析^p問題?！踩城楦袘B(tài)度和價值觀在詳細(xì)的生活情境中認(rèn)識千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。二、目的分析^p“千米”是一個常用的長度計量單位，學(xué)生在生活中經(jīng)常會聽到、看到有關(guān)千米的使用信息。由于"千米"是一個較大的長度單位，對學(xué)生來說比擬抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比擬困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在設(shè)計本課的教學(xué)時，通過課前、課中、課后三段教學(xué)的交融，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中理論，在理論中內(nèi)化和提升。另外，在采集教學(xué)素材時，緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)歷和理論感受，圍繞著教學(xué)重點(diǎn)"千米的認(rèn)識"，組織學(xué)生積極主動的探究、研究和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”，建構(gòu)“千米”，應(yīng)用“千米”。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。2.掌握1千米和1米的關(guān)系。3.會用分米作單位進(jìn)展測量。教學(xué)難點(diǎn)：建立1千米的長度觀念。四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，皮尺，課前以小組為單位測量學(xué)校運(yùn)動場跑道一周的長度。五、教學(xué)過程：〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．復(fù)習(xí)舊知〔1〕說說我們已學(xué)過哪些長度單位？〔老師板書〕用你喜歡的方式表示1米、1分米、1厘米?！?〕在〔〕里填上適宜的長度單位。①一枝鉛筆長18〔〕。②一枚1分硬幣厚約1〔〕。③教室里的課桌高8〔〕。④教室地面約長8〔〕。⑤北京到黃山市的間隔是1316〔〕。1．導(dǎo)入新課提醒課題：北京到黃山市的路程很遠(yuǎn)，用米測量太費(fèi)事了，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認(rèn)識一個新的長度單位——千米?！怖蠋煱鍟n題〕【設(shè)計意圖】從簡單的回憶中引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又為探究新知做好鋪墊，同時使學(xué)生感受到知識之間的系統(tǒng)性。提出測量北京到黃山市的路程，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，讓學(xué)消費(fèi)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生感受到認(rèn)識千米的必要性?！捕陈?lián)絡(luò)生活，建立表象1.初步建立1千米的`觀念〔1〕說一說：對于"千米"這位新朋友，你想知道些什么？〔2〕想一想：1千米到底有多長呢，你能否詳細(xì)說說你心目中1千米的長度？〔可以結(jié)合課前理解到的信息來描繪〕2．進(jìn)一步建立1千米的表象〔1〕結(jié)合課前測量學(xué)校運(yùn)動場跑道一周的長度，你認(rèn)為1千米有多長？〔每個學(xué)校的跑道可能不一樣，實(shí)際教學(xué)時，盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)?！痴n件出示：我們學(xué)校運(yùn)動場跑道一圈是200米，沿跑道走()圈的長度正好是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。老師板書：1千米=1000米?！?〕出示標(biāo)準(zhǔn)化跑道的圖片，注明跑道一圈是400米。課件出示：沿跑道走半圈是〔〕米，走〔〕的長度正好1千米。3.實(shí)際感受1千米〔1〕到操場上量出100米的間隔，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。〔此環(huán)節(jié)也可以在課前完成〕〔2〕讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走，所需時間大約是1分15秒?！?〕讓學(xué)生想象一下10個100米有多遠(yuǎn)。4.欣賞生活中的千米課件出示指路標(biāo)志、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車速度表等圖片，讓學(xué)生欣賞生活中的“千米”，做生活中的有心人?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)絡(luò)生活提供豐富的學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，具有時效性，使數(shù)學(xué)充滿真實(shí)感和親切感，學(xué)生能感受其存在的價值。讓學(xué)生能更充分地建立1千米的長度觀念，印象更深化。〔三〕實(shí)際應(yīng)用，穩(wěn)固新知完成教材第28頁練習(xí)六第1題、第2題和第3題?！驹O(shè)計意圖】綜合練習(xí)題讓學(xué)生自主探究與合作，在解決問題中強(qiáng)化對千米的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的長度觀念?！菜摹痴n堂總結(jié)，明確目的1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2.你能從生活中找出1千米嗎？〔五〕理論應(yīng)用，延伸拓展完成教材第26頁“做一做”。在老師或家長的陪同下完成此題，不要流于形式?！肚椎恼J(rèn)識》教學(xué)設(shè)計11教學(xué)內(nèi)容：教科書第82～83頁例2、試一試、練一練，練習(xí)十四第5～7題。教學(xué)目的：1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位平方千米，通過實(shí)際觀察和推算，體會1平方千米的實(shí)際大小，知道1平方千米=100公頃=100萬平方米，會進(jìn)展簡單的單位換算。2、使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)互相合作的才能。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識平方千米的含義，體會1平方千米的實(shí)際大小。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、掛圖。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入1、用適宜的面積單位填空。一塊橡皮它上面的面積大約是12〔〕。一張課桌它上面的面積大約是36〔〕。一塊黑板它前面的面積大約是4〔〕。校園占地面積大約是2〔〕。小結(jié)：在填寫單位時，要先想像它的實(shí)際面積以什么為單位最適宜。2、引入新課?！?〕上節(jié)課，我們一起認(rèn)識了公頃這個面積單位，知道了公頃一般表示較大的面積，那么還有沒有比公頃更大的面積單位呢？說說看?！?〕出例如2情境圖。欣賞圖片并讀一讀圖中的.文字。你從圖中理解了什么內(nèi)容？今天我們共同認(rèn)識平方千米這個面積單位。板書課題：認(rèn)識平方千米。二、教學(xué)新課1、認(rèn)識1平方千米的含義?！?〕九寨溝、三峽書庫、杭州西湖這些旅游景點(diǎn)有同學(xué)去過嗎？面積大嗎？說說看。我們在測量和計算大面積的土地時，通常用平方千米作單位。平方千米也可以用符號“km2”表示。〔板書：km2〕你們知道我們國家的領(lǐng)土總面積有多大嗎？〔960萬平方千米〕我們領(lǐng)土總面積居世界第3位?！?〕猜測1平方千米的含義。上節(jié)課，我們認(rèn)識的1公頃是多大的正方形土地的面積？〔邊長100米的正方形的面積〕請大家猜測一下，1平方千米可能是邊長多少米的正方形的面積？能想象一下1平方千米有多大嗎？指出：邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米。演示1平方千米的大小。2、嘗試單位換算。1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公頃呢？在小組里算一算并交流自己的想法。根據(jù)匯報板書：1平方千米＝1000000平方米＝100公頃。你是怎么想的？3、教學(xué)試一試。讀題、理解題意。這個梯形的上底、下底和高分別是多少呢？單位是什么？那么求出的面積單位就是什么？指出：與千米相對應(yīng)的面積單位就是平方千米。獨(dú)立計算面積，并討論應(yīng)怎樣將平方千米換算成公頃？平方千米前面的數(shù)是小數(shù)怎么辦呢？〔小數(shù)點(diǎn)向右挪動兩位〕在小組中互相說一說方法。4、練一練第1題。獨(dú)立算出面積是多少平方米？再說說自己準(zhǔn)備怎樣將平方米換算成平方千米？2000×1500＝3000000〔平方米〕、3000000平方米＝3平方千米指出：無論怎樣換算都要細(xì)心，不能數(shù)錯位數(shù)或挪動小數(shù)點(diǎn)時多移一位或少移一位。5、練一練第2題。獨(dú)立完成，巡視指導(dǎo)。指名說說是怎樣換算的？350公頃＝3.5平方千米、1.39平方千米＝139公頃在小組中說說公頃與平方千米互相換算的方法。6、練一練第3題。學(xué)生獨(dú)立完成，展示學(xué)生作業(yè)，集體評講。說說錯誤的原因。誰能用一句話說說怎樣把平方千米換算成公頃？又怎樣把公頃換算成平方千米？誰能用一句話說說怎樣把平方千米換算成平方米？又怎樣把平方米換算成平方千米？互相說說方法。三、穩(wěn)固練習(xí)1、完成練習(xí)十四第5題。在小組中估算，布置課后查找資料。2、完成練習(xí)十四第6題。指名答復(fù)，根據(jù)答復(fù)板書。平方厘米、平方分米、平方米、公頃、平方千米100、100、10000、100你有什么發(fā)現(xiàn)？3、完成練習(xí)十四第7題。先想象一下這些物體外表或占地面積的實(shí)際大小，再選擇適宜的面積單位填空。4、閱讀“你知道嗎”。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲？說給大家聽聽！板書設(shè)計：認(rèn)識平方千米平方千米〔km2〕邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米。1平方千米＝1000000平方米＝100公頃平方厘米、平方分米、平方米、公頃、平方千米100、100、10000、100《千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計12教學(xué)目的1．使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識了米、分米、厘米及毫米的根底上學(xué)習(xí)長度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米〔公里〕長度的觀念，知道1千米〔公里〕＝1000米．通過理論活動使學(xué)生掌握測量1千米的方法．2．通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象才能和合理推理的才能以及實(shí)際測量和估測才能．3．浸透數(shù)學(xué)知識來于生活理論的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念．教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識1千米的長度，掌握1千米和1米的`關(guān)系．教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生親自體會生活中測量1千米的方法．教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入．1．師問：我們都學(xué)過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？假如測量鉛筆的長度，用什么單位比擬適宜？測量教室的長度呢？2．小組交流，整理資料〔課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況〕各小組匯報課外測量情況：〔1〕測量一下路邊兩