科學教學情境創(chuàng)設初探獲獎科研報告【摘

要】小學階段是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學探究過程、培養(yǎng)科學精神的重要時期，在此階段，教師應細心呵護學生對科學的好奇心，培養(yǎng)學生對科學的求知欲，引領學生學習與周圍世界有關的科學知識，幫助學生體驗科學活動的過程，進而培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習習慣。在教學中，教師可以根據教材特點和學生學情創(chuàng)設形式多樣的教學情境，以此來激發(fā)學生學習科學的興趣。

一、聯(lián)系生活經驗創(chuàng)設情境。

小學科學內容符合學生的認知水平，貼近學生的生活實際，能更好地調動學習的積極性，主動學習科學知識。例如，學生對鬧肚子、感冒生病要打針吃藥印象深刻，針對這一現象向學生提出問題，鬧肚子、感冒是怎么回事？想不想知道為什么會感冒？肚子為什么疼？學生產生了濃厚的學習興趣，這時教師就可以進行“顯微鏡下的世界”的教學，學生通過學習掌握了細菌、霉、病毒的科學知識，體會了科學與生活的聯(lián)系，領悟了科學學習的價值與意義，進而培養(yǎng)與發(fā)展自身的科學核心素養(yǎng)。

二、用新鮮事物和科學技術來創(chuàng)設情境。

在教學中用采用學生感興趣的新鮮事物和科學技術來激發(fā)學生的求知欲。例如，在講到“我們的地球”這一單元時，告訴學生科學家們一直在尋找第二個地球，因為在不久的將來，地球的資源可能不能滿足人類的生存需求際遷徙必然是未來世界的發(fā)展趨勢。為幫助學生進一步理解這一知識，再向學生介紹了當前科學界取得的一些成果，這些都能激發(fā)學生強烈的科學學習的愿望。

三、利用科學故事或科學家故事來創(chuàng)設情境。

科學故事或科學家的故事能更好地激發(fā)學生的學習興趣，比如給學生講述“奧斯特發(fā)現了電流的磁效應”的故事：1820年4月的一個晚上，作為大學物理教授的奧斯特舉辦了一次講座。講座快結束時，抱著試試看的心情做了一個演示實驗。他把一根很細的鉑絲放在一個被玻璃罩罩著的小指南針的上方。接通電流的一瞬間，他驚奇的發(fā)現，指南針轉達動了一下。這正是他苦苦求證的電流磁效應，這一現象的出現對他來說真的太突然、太意外了。

臺下的聽眾沒有人注意到奧斯特的驚喜，只是對他突然一驚，差點兒從臺上摔下來感到滑稽好笑。奧斯特可顧不上這些，他的心只專注在剛才磁針的一跳上。這一跳已充分說明在接通電流的瞬間，鉑絲產生了磁場，從而引起磁針轉動。

在接下來的三個月里，奧斯特反復做了多次這樣的實驗以證實這一現象。1820年7月21日，他正式向學術界宣告發(fā)現了電流磁效應。

可以利用故事告知學生要像科學家那樣去觀察、探究和思考，鼓勵學生從小養(yǎng)成觀察、探究、記錄和思考的良好習慣。結合教學內容，筆者還會向學生介紹一些中小學生的科技發(fā)明、科技作品等，以此樹立學生科學學習的自信心。

四、設計室外探究活動或課后探究活動。

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，讓學生能夠進行自主科學探究，體驗科學學習的樂趣。以“樹葉變黃了”為例，如果教師單純地將其設計為一節(jié)講授課，學生就會缺乏學習興趣，將這節(jié)課設計成一次室外探究活動，校園里的銀杏樹開始變黃了，帶領學生走出教室，來到樹下，采集樹葉進行觀察，樹葉有綠的，有開始變黃了的，有全變黃了的。學生通過仔細觀察，發(fā)現樹葉是從葉邊緣開始變黃的，繼而順利突破了“

銀杏樹葉是怎么慢慢變黃的”這一難點。為了給予學生更多的自主探究機會，學生熱情高漲，以小組為單位積極開展課外探究活動。學生在活動中自主發(fā)現問題、提出問題、解決問題，這比單純的講授訓練更為有效。

五、利用自然環(huán)境來創(chuàng)設情境。

各地都有豐富的、鮮活的教育資源，利用本土的自然環(huán)境來創(chuàng)設情境可以為學生提供更多的觀察、探究的機會。例如，在教學“地球的表面”時，在介紹地球上的的五種基本地形：高原、平原、丘陵、山地、盆地時，讓學生結合本地情況，利用本地資料的查找、對家長的訪談以及自己對本地地形地貌的感受，以圖片、視頻、講述等多種方式，進行分享交流。學生通過對本地自然環(huán)境的了解深入地感知了地形的基本特征。

六、利用科學難題和懸念來創(chuàng)設情境。

科學家解決了許多的科學難題和科學懸念，但還有很多的科學問題有待人類去探索、研究。比如外星人是否存在，還有一些目前科學界存在的難題，如向學生介紹人體基因結構、宇宙中的黑暗物質、受控核聚變、生命起源等世界四大難題，用這些還沒解決的科學難題或科學懸念激發(fā)學生強烈的學習欲望，抓住時機鼓勵學生學好科學，激發(fā)學生學習科學的興趣。

七、用游戲活動來創(chuàng)設情境。

游戲在課堂教學中的作用有很多。有時游戲可以激發(fā)學生的學習興趣;有時游戲可以幫助學生記憶所學內容;有時游戲可以幫助教師突破教學中的難點;有時游戲可以爭強學生的競爭意識。在教學中可以設計上一些“猜一猜”、“傳話筒”、“找朋友”等游戲的話，就會很好的把學生的注意力集中在課堂上，這樣他們學習起來也不會感到枯燥。

八、利用現代信息技術手段來創(chuàng)設情境。

將現代信息技術與課程相整合是教育發(fā)展的趨勢，教師利用先進的現代信息技術來創(chuàng)設情境可以取得事半功倍的效果。除了對圖像、聲音以及文字進行綜合處理外，教師還可以使用網絡播放科學視頻，利用電腦等播放設備播放一定數量的科教片。例如，學生可以利用網絡觀看火箭發(fā)射、日食、月食等視頻，這些資源能強烈刺激學生的感觀，使抽象的科學內容具體化和