探討初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中情境教學(xué)的有效運(yùn)用優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘

要：新課程改革的過(guò)程中對(duì)于初中語(yǔ)文相關(guān)板塊的教學(xué)提出了新的要求，要求對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的革新。對(duì)于初中階段的語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作教學(xué)是最為重要的一個(gè)部分，通過(guò)在寫(xiě)作方面的教學(xué)，學(xué)生的整體成績(jī)可以得到很好的提高，教學(xué)質(zhì)量隨之上升。但是就目前而言，初中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中還存在著較多的問(wèn)題，部分學(xué)生感覺(jué)在寫(xiě)作這方面有很大的困難。那么如何才能讓學(xué)生能寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)得好，這就需要借助于情境教學(xué)來(lái)解決。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文

寫(xiě)作教學(xué)

情境教學(xué)

運(yùn)用

引言

情境教學(xué)可以使得學(xué)生在受教育的過(guò)程當(dāng)中跟學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)也是具有趣味性的。對(duì)于進(jìn)入到初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要面臨的是有一定理論性的寫(xiě)作學(xué)習(xí)，并且需要抒發(fā)情感，因此學(xué)生必須要掌握文題要求學(xué)生所表達(dá)的情感和意圖。情境教學(xué)運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，是需要教師不斷探索和改進(jìn)的工作，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的材料理解得更加深刻，這樣在寫(xiě)作的時(shí)候才能有話可說(shuō)，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣去寫(xiě)文章之后，才會(huì)對(duì)寫(xiě)作更加感興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于課堂氣氛的活躍起到重要作用。

一、語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.初中生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作不感興趣

語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容大多數(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為乏味，過(guò)去的那種教師臺(tái)上一直講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的模式無(wú)法達(dá)到預(yù)想當(dāng)中的教學(xué)效果。學(xué)生也只是聽(tīng)教師講完，根本就不知道為什么要進(jìn)行寫(xiě)作。另外，教師的教學(xué)方式也是比較單一，在學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆之前，沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行思考，如此一來(lái)使得寫(xiě)作教學(xué)變得更加單調(diào)，從而讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作逐漸失去興趣。寫(xiě)作教學(xué)浮于表面，自然很難提高質(zhì)量。

2.學(xué)生缺乏扎實(shí)的功底

在教育過(guò)程當(dāng)中，部分教師淡化了基礎(chǔ)知識(shí)，他們往往認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)將基礎(chǔ)知識(shí)掌握，在課程講述中，將基礎(chǔ)知識(shí)僅僅是簡(jiǎn)單提及，然而有些學(xué)生寫(xiě)作功底較差，在教學(xué)期間，教師也沒(méi)有進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法充分掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.未意識(shí)到閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要性

語(yǔ)文寫(xiě)作的基礎(chǔ)實(shí)際上就是閱讀，目前初中生的知識(shí)面并不寬泛，在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)字多，語(yǔ)句不通等現(xiàn)象，文章的邏輯性就會(huì)比較差，這實(shí)際上與學(xué)生的閱讀能力存在一定的關(guān)聯(lián)。學(xué)生通過(guò)閱讀，可以積累更多知識(shí)，了解到更多表達(dá)手法與表現(xiàn)形式，在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生可以利用這些新學(xué)習(xí)的表現(xiàn)方法，豐富文章內(nèi)容。

二、情境教學(xué)法在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

1.強(qiáng)化情感體驗(yàn)

語(yǔ)文寫(xiě)作中要充分考慮到情感要素，情感作為文章的最為重要的元素之一，如果學(xué)生沒(méi)有在文章當(dāng)中融入自身的情感，那么對(duì)于文章材料所表達(dá)的深意是很難理解到位的。情境教學(xué)在初中寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用能夠使得學(xué)生更好地對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作進(jìn)行掌握。教師使用情境教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情緒和求知的欲望被激發(fā)出來(lái)。比如說(shuō)，當(dāng)以“假如我是一只小鳥(niǎo)”為題來(lái)寫(xiě)一篇文章，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生充分投入自己的情感，想象自己真的是一只小鳥(niǎo)，在天空中自由翱翔。教師給學(xué)生營(yíng)造這樣一種情境，讓學(xué)生置身其中，幫助學(xué)生感受如果自己是小鳥(niǎo)，除了飛翔，還會(huì)做一些什么事情。有了教師的情景構(gòu)造，學(xué)生的構(gòu)思才會(huì)更完整，體會(huì)到寫(xiě)作的魅力。

2.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生與學(xué)生之間都是不同的，在寫(xiě)作基礎(chǔ)上的差異更是明顯。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就必須要考慮到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)出充分的尊重，營(yíng)造出好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生們多動(dòng)手自己得進(jìn)行寫(xiě)作。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，一些環(huán)節(jié)比較枯燥，教師就要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，讓學(xué)生把自己的想法表達(dá)出來(lái)，利用大家的思想碰撞實(shí)現(xiàn)民主的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造，促使課堂氣氛更加活躍，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)隨之提升。比如說(shuō)在寫(xiě)圍繞親情為主題的文章時(shí)，對(duì)于親情每個(gè)人都有自己的想法以及故事，這個(gè)時(shí)候教師可以讓每個(gè)學(xué)生都將自己的想法表達(dá)出來(lái)，給大家的思路進(jìn)行開(kāi)拓，使得學(xué)習(xí)氣氛輕松活躍。

3.著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)是提高初中生語(yǔ)文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多涉獵各領(lǐng)域的書(shū)籍，多思考，學(xué)習(xí)他人的文章的寫(xiě)作手法，并且根據(jù)實(shí)際運(yùn)用到自己寫(xiě)作當(dāng)中。教師為了學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，可以在班級(jí)里設(shè)置圖書(shū)角，這些圖書(shū)角里面有各個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)典書(shū)籍或者文學(xué)名著，以及相關(guān)的雜志。然后在每周定期讓學(xué)生分享自己的讀書(shū)心得，在課堂上把自己的心得講出來(lái)，之后形成規(guī)定字?jǐn)?shù)的讀書(shū)筆記。在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生一方面要通過(guò)閱讀不同的書(shū)籍來(lái)形成自己的想法，另一方面要利用自己學(xué)習(xí)到寫(xiě)作技巧來(lái)寫(xiě)出讀書(shū)筆記。從兩個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提高和強(qiáng)化。

4.將多媒體技術(shù)融入情境教學(xué)中

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)當(dāng)中使用信息技術(shù)的頻率也越來(lái)越高。這種技術(shù)給人們帶來(lái)了很多的便利，對(duì)其依賴程度也越來(lái)越高。所以在教育領(lǐng)域使用多媒體技術(shù)也會(huì)有利于語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)。通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以將寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容以圖片或者視頻的形式展示出來(lái)，使得原本比較抽象的知識(shí)變得更加具體。多媒體教學(xué)可以將教學(xué)效果進(jìn)行大幅度的改善。比如說(shuō)在涉及關(guān)于我國(guó)風(fēng)景名勝的相關(guān)的主題作文的時(shí)候，就可以利用多媒體技術(shù)將這些風(fēng)景放映出來(lái)，讓學(xué)生身臨其境地感受這種風(fēng)景，情境教學(xué)就通過(guò)多媒體技術(shù)得到了實(shí)施。又比如說(shuō)，在寫(xiě)跟黃河有關(guān)的作文的時(shí)候，教師可以播放黃河大合唱等歌曲，展示黃河的地理資料，放映黃河的視頻等等，多媒體技術(shù)從多個(gè)方面立體化的構(gòu)筑了關(guān)于黃河的情景，使得學(xué)生們的理解會(huì)更加深刻。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果是非常好的，產(chǎn)生的效果也非常地明顯。在教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力方面都展現(xiàn)出了不凡的實(shí)力，因此這種方法是可以大力