2023年小學(xué)語文《搭石》教學(xué)反思小學(xué)語文《搭石》教學(xué)反思1

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃重的文章，它通過淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們和諧有序走搭石、相互忍讓過搭石的一幕幕畫面，表現(xiàn)了人們純樸、勤奮、老幼相敬的難得品行和同心用心為他人著想的美麗情感，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無窮而深刻的緬懷之情。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、設(shè)疑：投石問路。

上課伊始，我引導(dǎo)孩子們圍繞“路”綻開溝通：你見過哪些路，行走在上面會(huì)是什么感覺呢？此環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積累，有的談現(xiàn)代高速馬路，有的談高鐵，有的談上山小路，有的談田間村路……看著激情澎湃的同學(xué)們，我隨即在黑板上版畫了一條羊腸小路，接著版畫村莊和田間，話鋒一轉(zhuǎn)：假如連下幾場大雨，雨水積存若剛沒過腳踝，人們會(huì)怎樣做呢？讓學(xué)生放開心扉，大膽想象，并說出能否實(shí)現(xiàn)的理由。這樣一做年頭感一下子沒有了距離，為孩子們感受當(dāng)時(shí)的生活埋下了伏筆。

2、引讀：感受鄉(xiāng)情。

首先聚焦人們走搭石的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受人們搖搖擺晃走在搭石上的興奮心情，并讀出噠噠噠的音律美！盡管有點(diǎn)險(xiǎn)，但是人們卻奏響了一曲華蜜的民間舞曲。其次，讓學(xué)生潛心讀書，思索并標(biāo)畫相關(guān)語句：搭石路上曾發(fā)生過怎樣的故事呢？學(xué)生邊讀邊標(biāo)畫并寫下感受，老人修復(fù)搭石的場景，年輕人背老人過搭石的場景都深深地印在了孩子們的心中，互幫互助的淳樸民風(fēng)熏陶與感染著他們幼小的心靈，信任將來的他們也肯定會(huì)以此為榜樣，創(chuàng)建和諧美妙的華蜜畫面！

3、拓展：情感升華。

學(xué)習(xí)語文是為了更好地溝通和表達(dá)，讓我們拿起筆仿照作者的寫法寫一寫身邊讓你感動(dòng)的瞬間。此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)生活積累，學(xué)著去視察，去感動(dòng)，去享受生活的美妙。溝通發(fā)覺，孩子們生活中感動(dòng)的人和場景真不少，有的短短十幾分鐘能寫下300字的短文，我由衷地為孩子們點(diǎn)贊！

二、勝利之處

此文教完感覺挺華蜜的，因?yàn)橄袷腔氐搅送?，過了一把癮！雖然年頭離孩子較遠(yuǎn)，但是我的版畫一目了然，我設(shè)計(jì)的問題不拖泥帶水干脆讓孩子們聚焦細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，所以課上孩子們思維活躍，寫話時(shí)靈動(dòng)的筆觸留下了很多感人的瞬間。

三、不足之處

學(xué)生的有聲朗讀處理匆忙，沒能指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫的讀書，有失語文學(xué)科特點(diǎn)。

四、改進(jìn)措施

假如再重新上這篇課文，我會(huì)再選擇幾個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的句子，在引導(dǎo)體會(huì)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語讀出輕重緩急；或者呈現(xiàn)一些道具，模擬搭石的場景，讓孩子們現(xiàn)場走一走，感受一下搭石路。

小學(xué)語文《搭石》教學(xué)反思2

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們細(xì)心選擇平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番細(xì)心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，剛好調(diào)整，滿足才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充溢了詩情畫意；假如兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑談家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……

鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”靜默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

在教學(xué)本課時(shí)，我的勝利之處在于：

一、以讀帶講，讀中感悟。

因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對(duì)家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的。

1、給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生特性朗讀，同時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思索。如初讀課文時(shí)，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎？用課文的句子來說說?！弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石?！?/p>

2、再讀課文時(shí)，我的問題是：“假如沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？在書上找一找?！蓖ㄟ^學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會(huì)到假如沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪時(shí)很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必需靠什么過小溪。

3、品讀課文時(shí)，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美，就似乎走進(jìn)了作者的心里。

4、抓住重點(diǎn)段落，通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很美麗，學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)感受到了畫面美、音樂美——它像一首清爽的小詩。

二、讀練結(jié)合。

讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點(diǎn)。這一目的我是通過仿寫來完成的。

本文是一篇借物喻人的文章，通過不惹眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍圍著這一句話來表達(dá)的。作者描寫的這些都是因?yàn)樗幸浑p擅長發(fā)覺的眼睛。通過細(xì)心的視察發(fā)覺生活中的美。作者在寫的時(shí)候充分利用了自己的想象力。因此在這時(shí)我就勢引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法綻開自己的想象說一段話。

本節(jié)課的不足之處在于：

在課堂教學(xué)的過程中，對(duì)于課堂的調(diào)控實(shí)力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最終，因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)性太高，每個(gè)孩子都劇烈地想表現(xiàn)自己，所以一度有點(diǎn)失控。

課堂調(diào)控實(shí)力是一個(gè)合格老師必備的素養(yǎng)之一，這也是我今后努力的方向。

小學(xué)語文《搭石》教學(xué)反思3

《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語文園地?！豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了摯友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》呈現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《賜予是歡樂的》闡述了愛的哲理?！洞钍分攸c(diǎn)是體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。

看完《搭石》一課，心中不由一顫。多么樸實(shí)的一堂課，從頭到尾僅僅只用了一張幻燈片，而且是在這樣全國級(jí)的閱讀競賽中，令人佩服！在課件遮天蔽日的語文展示課中，如同出水芙蓉般純潔，耳目一新。是的，語文是該洗去鉛華出現(xiàn)本質(zhì)的時(shí)候了。這堂課老師輕松自如、行云流水般把課演繹的特別生動(dòng)、形象，不知不覺中就把人帶入到走搭石的行列中。值得我們細(xì)細(xì)體會(huì)的.地方真是太多了。

首先，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以讀為主線，注意學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。在課堂中，通過多種方式的讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，通過自由的朗讀，思索、勾畫，深化理解課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀，體會(huì)文章的思想感情。特殊是理解重點(diǎn)難點(diǎn)的詞語時(shí)，真是挖空心事。如“協(xié)調(diào)有序”是這樣來理解的，她先讓一組學(xué)生參與到走搭石的行列中，上到這里，我心想：這個(gè)我也會(huì)，不就是表演嗎？我平常上課也是常常用的嘛。哪知她卻只是和學(xué)生進(jìn)行合作朗讀。師說前面的，生立刻接上去，師說后面的，生立刻緊跟上去。剛起先是一個(gè)小組，接著就是全班，那種默契，一下子就把人帶入到課文的情境中，一起去走那美麗的搭石了。看似不經(jīng)意的一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂立刻煥發(fā)出光彩，成為本節(jié)課一道最亮麗的風(fēng)景。詞語的理解不攻自破，水到渠成。至此，學(xué)生已經(jīng)完全融入到課文中，原本枯燥乏味的課堂變的生氣勃勃。接下來的教學(xué)就更得心應(yīng)手。在讀中悟，讀中思，緊緊抓住讀這條主線。另外還加強(qiáng)說、寫的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了從搭石走過的還有哪些人？會(huì)怎么走呢？進(jìn)行說話訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的思維、語言訓(xùn)練與表達(dá)。通過朗讀──評(píng)價(jià)，描述畫面──評(píng)價(jià)，培育學(xué)生仔細(xì)傾聽的良好品質(zhì)。

其次，注意傳授學(xué)習(xí)方法，提示學(xué)習(xí)規(guī)律。教是為了不教，授人以魚不如授人以漁。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律，駕馭學(xué)習(xí)方法，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提。在詞句教學(xué)時(shí)，不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力。讓學(xué)生明白生活中到處蘊(yùn)涵美，生活到處是文章。深深體會(huì)到小山村的迷人風(fēng)光。

再次，注意人類美妙品德的熏陶，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)（學(xué)問和實(shí)力，過程和方法，情感看法和價(jià)值觀）的達(dá)成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，注意對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美妙情感的熏陶和正確的情感看法和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就充溢了美。特殊是觀賞完了一行人走搭石的美之后，師話鋒一轉(zhuǎn)：那假如是對(duì)面走來，又是怎樣的景象呢？讓學(xué)生體會(huì)到謙讓是一種美德。體會(huì)到那里民風(fēng)的淳樸。問到假如是老人和青年時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)讓人感動(dòng)不已。青年人背老人是天經(jīng)地義，是每個(gè)人認(rèn)為很自然的事。這里的教學(xué)可以結(jié)束了，可她卻又適時(shí)的生發(fā)下去：假如這個(gè)青年老了，會(huì)怎樣呢？一石激起千層浪，學(xué)生心靈深處的美德被激發(fā)了，他們說就是這樣一代代傳承下來的，說的多好?。≈腥A民族的傳統(tǒng)美德已在學(xué)生心中扎根，還有什么比這更讓我們這些當(dāng)老師的欣慰的呢？這位老師的做法特別值得我們學(xué)習(xí)。

還有，老師的自身素養(yǎng)特別好。無論是在起先時(shí)那娓娓道來的音樂伴頌，還是各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，美麗的語言總是把人帶入如詩如畫的意境中去。還有在教學(xué)青年人背老人時(shí)老師出現(xiàn)的象形字，連我這個(gè)自以為對(duì)書法很感愛好的