六年級(jí)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)（10篇）范本（全文）

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、社會(huì)參加性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等多種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng),是對(duì)課堂教學(xué)和教材加以拓展,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的進(jìn)展,實(shí)踐力量的培育。下面是為大家共享的六年級(jí)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)，盼望能幫忙到大家!

六年級(jí)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)1

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、社會(huì)參加性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等多種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是對(duì)課堂教學(xué)和教材加以拓展，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的進(jìn)展，實(shí)踐力量的培育。所以綜合實(shí)踐是具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性的活動(dòng)。

本學(xué)期我班的綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生親身參加、搜集、動(dòng)手、體驗(yàn)為主，充分進(jìn)展學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦力量，開(kāi)展學(xué)生探究發(fā)覺(jué)、社會(huì)調(diào)查、參觀、合作溝通的教學(xué)活動(dòng)。

本學(xué)期我班開(kāi)展了有關(guān)“參觀污水處理廠”、“江陰鵝鼻嘴公園春游、“《愛(ài)伴我成長(zhǎng)》主題班隊(duì)活動(dòng)”等綜合實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)學(xué)初，我發(fā)覺(jué)班級(jí)有的學(xué)生對(duì)親情的淡化，不珍惜教師、家長(zhǎng)的勞動(dòng)成果。針對(duì)這種狀況，打算開(kāi)展《愛(ài)伴我成長(zhǎng)》主題班隊(duì)活動(dòng)。活動(dòng)通過(guò)展現(xiàn)舊照片，講舊照片的故事，讓學(xué)生回憶童年的往事，了解長(zhǎng)輩對(duì)自己的無(wú)限關(guān)愛(ài)。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生深深地感受到家庭的愛(ài)，集體的愛(ài)，同學(xué)的愛(ài)，教師的愛(ài)。是愛(ài)讓我們布滿歡快，是愛(ài)讓我們安康成長(zhǎng)，是愛(ài)讓我們享受幸福。學(xué)生在活動(dòng)中深受感動(dòng)，紛紛表示要好好學(xué)習(xí)，報(bào)達(dá)父母的愛(ài)，教師的愛(ài)。

另外，江陰之旅也是學(xué)生興的一次活動(dòng)。學(xué)生在春游中感受到渡江紀(jì)念館的莊重，感受到江陰大橋的宏偉壯麗，感受到大自然的美妙。在“六一”兒童節(jié)前夕，我們組織學(xué)生參觀了工業(yè)污水處理廠，讓學(xué)生知道節(jié)省用水的重要性、緊迫性，參觀以后，學(xué)生紛紛表示節(jié)省用水，從我做起，從現(xiàn)在做起。

此外，本學(xué)期我們還依據(jù)季節(jié)、節(jié)日、課本的內(nèi)容開(kāi)展了一些短線活動(dòng)，盡量讓學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活，擴(kuò)大眼界，親自實(shí)踐。

這雖然是一些小小的活動(dòng)，但學(xué)生通過(guò)調(diào)查、動(dòng)手、搜集、訪問(wèn)，有了很大的收獲，學(xué)習(xí)了許多書(shū)本上沒(méi)有的學(xué)問(wèn)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得了真正的體驗(yàn)和進(jìn)展。

六年級(jí)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)2

一、工作回憶

本學(xué)期以來(lái)，我擔(dān)當(dāng)六年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)工作。開(kāi)學(xué)初，我仔細(xì)研讀教材，以努力提高學(xué)生收集、整理資料，調(diào)查分析，實(shí)踐動(dòng)手力量為主要教學(xué)目標(biāo)做了具體的教學(xué)規(guī)劃，指導(dǎo)按規(guī)劃實(shí)行課時(shí)集中與分散相結(jié)合的方式，自主的組織活動(dòng)，大局部學(xué)生參與了課題的討論。在活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)受，要求全體學(xué)生積極參加到各項(xiàng)活動(dòng)中，在“做”、“考察”、“試驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中，發(fā)覺(jué)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，進(jìn)展實(shí)踐力量和創(chuàng)新力量。

二、取得成績(jī)

在教學(xué)工作中，我親密聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷和社會(huì)進(jìn)展的實(shí)際，確定好綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，并圍繞主題制定好切實(shí)可行的活動(dòng)規(guī)劃，以保證活動(dòng)有序深入地開(kāi)展。結(jié)合本地區(qū)的人文地理?xiàng)l件優(yōu)勢(shì)，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題及學(xué)生的身心特點(diǎn)，提出課題，在實(shí)施過(guò)程中敬重學(xué)生的選擇，生成或轉(zhuǎn)變。

在活動(dòng)中，學(xué)生是的受益者，在奇怪心和求知欲的吸引下，他們會(huì)主動(dòng)的去獵取學(xué)問(wèn)，去查詢信息，長(zhǎng)期這樣可培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在活動(dòng)中，他們的實(shí)踐操作力量、分析問(wèn)題的力量、綜合表達(dá)的力量、與人交往的力量等等方面都得到了提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)為他們翻開(kāi)了想象的翅膀，也為他們搭建了展現(xiàn)自我的平臺(tái)。在這一系列的活動(dòng)中，學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的實(shí)際，形成愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)國(guó)家的思想感情，增加民族驕傲感，以及對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的使命感，把握學(xué)問(wèn)，提高力量，開(kāi)拓視野。可見(jiàn)，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)生不僅在活動(dòng)中獵取學(xué)問(wèn)，培育力量，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的閱歷，親密聯(lián)系學(xué)生自身生活，表達(dá)對(duì)學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。因而它表達(dá)綜合性、整合性。在實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中不斷成長(zhǎng)，在參加和融入社會(huì)中不斷成熟，在熟悉自我的生活力量中不斷完善，謀求自我、社會(huì)與自然的和諧進(jìn)展。

三、存在缺乏

綜合實(shí)踐學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已成為時(shí)代的要求，同時(shí)也是綜合實(shí)踐學(xué)科的要求，但我們學(xué)校條件有限，學(xué)生還沒(méi)有完全體會(huì)到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來(lái)的好處，但是我們信任只要我們不懈努力，信任肯定能讓學(xué)生去熟悉多彩的社會(huì)，觸摸社會(huì)進(jìn)展的脈搏。

四、今后努力方向

綜合實(shí)踐讓學(xué)生走進(jìn)了社會(huì)大課堂，了解學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)的現(xiàn)狀與進(jìn)展?？傊C合實(shí)踐課的產(chǎn)生的確向教師們提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往勝利殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為效勞于學(xué)生的群眾學(xué)科，那教師們的教法必需討論的，這一條路該怎么走，的確是值得我們大家深思的一個(gè)問(wèn)題

展望將來(lái)，盼望通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，進(jìn)一步更新教師的教育觀念，徹底轉(zhuǎn)化陳舊的教學(xué)模式，用開(kāi)放性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的討論興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的討論功能，激活學(xué)生的討論思維?？傊覀兣瓮ㄟ^(guò)這門新興學(xué)科，使大家明確一個(gè)根本問(wèn)題，那就是——在新的起跑線，“我們和學(xué)生同成長(zhǎng)”。

六年級(jí)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)3

教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是雙邊活動(dòng)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也較為明顯地強(qiáng)調(diào)課堂中的教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的角色，指出教師不但是綜合性活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，而且也是活動(dòng)的參加者。也強(qiáng)調(diào)了我們的綜合性活動(dòng)應(yīng)從學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問(wèn)中獲得對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的理解。假如說(shuō)我們的教學(xué)是為學(xué)生的生活，那么學(xué)科綜合性活動(dòng)則是讓學(xué)生回歸生活的真正領(lǐng)域。所以，如何讓學(xué)生將學(xué)到的學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)際，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)樂(lè)趣，從而愛(ài)上了數(shù)學(xué)。這就是數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教會(huì)學(xué)生應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的著眼點(diǎn)。但如何讓教好學(xué)生解決問(wèn)題，應(yīng)用學(xué)問(wèn)，真正起到學(xué)以致用呢?從多年來(lái)的綜合性實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與探究中，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)設(shè)出學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，也效勞于生活。

因此，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱歷和已有學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，專心經(jīng)營(yíng)，有效地“激”起數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。使學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)，從四周熟識(shí)的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中真正得以進(jìn)展。

一、專心營(yíng)造，激發(fā)“學(xué)趣”。

教學(xué)實(shí)踐告知我們：興趣是的教師，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙抡n程所提倡的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是建構(gòu)自己認(rèn)知構(gòu)造的過(guò)程。真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給兒童的，而是出自學(xué)生本身，要讓學(xué)生自發(fā)的、主動(dòng)的進(jìn)展學(xué)習(xí)。而這一系列活動(dòng)都源于學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。故此，作為數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的經(jīng)營(yíng)者，我們更有必要從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，根學(xué)學(xué)生的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)，專心營(yíng)造有利的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)。而學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)興趣的培育，充分地表達(dá)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)中。特殊是對(duì)于這些枯燥泛味的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)，我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)一切實(shí)踐時(shí)機(jī)，重視全部活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合不同年齡階段的特點(diǎn)，采納敏捷多樣的活動(dòng)組織形式，讓每個(gè)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中都能發(fā)覺(jué)問(wèn)題并且樂(lè)于去解決這些問(wèn)題，限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣與積極性。

在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生主要是運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)于活動(dòng)中，沒(méi)有統(tǒng)一的詳細(xì)要求，沒(méi)有統(tǒng)一的做法，其活動(dòng)的過(guò)程和活動(dòng)的結(jié)果都是開(kāi)放的，不行猜測(cè)的，因此，教師必需徹底拋棄傳授、講解等陳舊的教學(xué)方法，必需放手引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)具有意義的感興趣的問(wèn)題，安排好玩的活動(dòng)，讓學(xué)生心甘情愿地感興趣地參加實(shí)踐活動(dòng)，真正成為活動(dòng)的仆人，自主地探究，自由地選擇，獲得自己的成果。例如，二年級(jí)學(xué)生在初步熟悉了長(zhǎng)方形、正方形、圓等幾何圖形之后，教師可設(shè)計(jì)“拼出漂亮的圖畫”操作性實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生動(dòng)手制作一套七巧板，自主的、有選擇的選用學(xué)具，開(kāi)展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，比比誰(shuí)的圖案最漂亮”的系列活動(dòng);又如，六年級(jí)比例學(xué)問(wèn)講授完后，教師亦可結(jié)合內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)拓了“爭(zhēng)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師”的活動(dòng)，畫出自己家的平面圖，或創(chuàng)設(shè)出抱負(fù)的家園等實(shí)踐活動(dòng)。這學(xué)期，在教學(xué)“時(shí)、分、秒的熟悉”后，教師專心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展收集關(guān)于時(shí)間方面的信息。他們很感興趣地積極參加到活動(dòng)中來(lái)。有的到客運(yùn)站收集關(guān)于汽車運(yùn)行的時(shí)間;有的對(duì)校園內(nèi)師生的作息、工作、學(xué)習(xí)方面的時(shí)間;有的去到商店門前等地方記錄下關(guān)于時(shí)間的內(nèi)容等等。然后，讓他們?cè)诎嗌吓c同學(xué)們溝通和探討。最終，學(xué)生還很有興趣地制作了自己的作息時(shí)間表，從而培育了珍惜時(shí)間、合理運(yùn)用時(shí)間的好習(xí)慣。這一系列的實(shí)踐活動(dòng)教師都不提詳細(xì)要求，只提一般性要求，學(xué)生就能主動(dòng)積極地參加到活動(dòng)中去，并感受到自我成就的喜悅，從而激起了參加活動(dòng)的積極性，提高了對(duì)數(shù)學(xué)的“學(xué)趣”，同時(shí)易于進(jìn)展學(xué)生的形象思維，培育學(xué)生的想象力，再加上教師的鼓舞，讓學(xué)生感受到實(shí)踐活動(dòng)的情趣及數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)用處之大，讓他們?cè)趧?chuàng)新運(yùn)用中中培育審美情趣。

二、專心創(chuàng)設(shè)，激活“學(xué)識(shí)”。

數(shù)學(xué)課內(nèi)容的構(gòu)建是專家在理論討論、實(shí)踐根底上，按學(xué)問(wèn)的生成體系，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分年級(jí)，細(xì)心選擇優(yōu)化組合的。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容則不同，它應(yīng)融入現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)源于生活，但又高于生活，盡量保持日常生活的原形，注意數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)供應(yīng)學(xué)問(wèn)根底及實(shí)踐空間。正如《大綱》中所指出：“使學(xué)生能夠探究和解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系?！边@正充分表達(dá)了數(shù)學(xué)活動(dòng)課獨(dú)特的實(shí)踐性。但對(duì)于這些以詳細(xì)形象為主、生活閱歷匱乏的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以到達(dá)透徹的理解。因此，在教學(xué)中教師盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形，要擅長(zhǎng)把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)復(fù)原成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得到、聽(tīng)得到的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中理解透化學(xué)問(wèn)。同時(shí)教師還要專心制造，讓學(xué)生把學(xué)到的學(xué)問(wèn)用于解釋日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，去解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)問(wèn)、技能同步進(jìn)展，相得益彰。首先，要結(jié)合不同階段的年齡和學(xué)問(wèn)特點(diǎn)專心引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際的生活題材，要注意學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)生活，學(xué)會(huì)安康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、才智而富有創(chuàng)意地生活。讓學(xué)生在生活閱歷數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)實(shí)踐化的過(guò)程中進(jìn)一步把握學(xué)問(wèn)，并使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神奇。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的最終目的是讓學(xué)生體驗(yàn)到“生活中的數(shù)學(xué)”。奇妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐情景，是日常中有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的必要前提之一。教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的生活實(shí)際，奇妙的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的情景，并鼓舞學(xué)生在生活中發(fā)覺(jué)、關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)的探究解決這些問(wèn)題的一般方法和途徑。創(chuàng)設(shè)“配菜、配衣服”等生動(dòng)形象的活動(dòng)環(huán)節(jié)，更讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活的真蒂┅┅，通過(guò)教師的專心創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)在潛移默化之中感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，生活中到處需要數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的用處及樂(lè)趣，從而提高了學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。

六年級(jí)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)4

一、實(shí)踐預(yù)備

1、課堂觀看，發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

通過(guò)課堂觀看，學(xué)生訪談等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題。為此，我們還進(jìn)展了

進(jìn)展一場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)研討：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)——問(wèn)題在哪里?，一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)研討。通過(guò)觀看和研討，我們發(fā)覺(jué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題主要集中在兩方面：一、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，二、自主學(xué)習(xí)力量較差。經(jīng)過(guò)課題組成員的協(xié)商，我們轉(zhuǎn)變了原先“由試驗(yàn)教師依據(jù)本班的實(shí)際狀況確立子課題”的規(guī)劃，分學(xué)段確立了兩個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的子課題，既低年段以“傾聽(tīng)習(xí)慣的培育”為子課題，中高年段以“預(yù)習(xí)習(xí)慣的培育”為子課題。做這樣的轉(zhuǎn)變，一方面是由于學(xué)生的問(wèn)題相對(duì)集中，可以通過(guò)這兩個(gè)子課題的實(shí)施尋求解決途徑;另一方面是子課題相對(duì)統(tǒng)一，也就是討論的目標(biāo)相對(duì)全都，更有利用試驗(yàn)教師間的相互合作、溝通、研討，有利于課題組活動(dòng)的開(kāi)展。

2、調(diào)查討論，制訂規(guī)劃。

子課題確立之后，各試驗(yàn)教師做好了試驗(yàn)調(diào)查工作預(yù)備，如：制定傾聽(tīng)習(xí)慣問(wèn)卷調(diào)查表，傾聽(tīng)習(xí)慣課堂觀看表。上學(xué)期一開(kāi)學(xué)，各試驗(yàn)班的教師立刻進(jìn)展試驗(yàn)前測(cè)，采納問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)狀況做了調(diào)查，并分析了調(diào)查結(jié)果，做出問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告。然后在調(diào)查分析的根底上制定具體的子課題實(shí)施規(guī)劃。

3、學(xué)習(xí)研討，尋求理論支撐。

在預(yù)備的同時(shí)，教師們還仔細(xì)進(jìn)展理論學(xué)習(xí)和研討。如閱讀與課題相關(guān)的文章，特殊值得一提的是，進(jìn)展的那場(chǎng)有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)研討——如何讓傾聽(tīng)成為一種習(xí)慣?這場(chǎng)研討效果特別好，參加人數(shù)多，面廣，有試驗(yàn)教師，也有非試驗(yàn)教師，還有省內(nèi)外的教師。貼子的內(nèi)容特別豐富，經(jīng)張華東教師整理，為我們供應(yīng)了48個(gè)有價(jià)值的教學(xué)策略。

二、進(jìn)入課題試驗(yàn)

1、課題組教師進(jìn)入課題試驗(yàn)，在試驗(yàn)中觀看、記錄、反思、調(diào)整，并通過(guò)各種方式相互溝通。例如把試驗(yàn)過(guò)程中的記錄上傳博客，大家在博客上相互溝通，一階段后，我們開(kāi)展了一場(chǎng)課題試驗(yàn)教師溝通研討活動(dòng)，呈現(xiàn)了初期的局部做法。

2、課堂教學(xué)研討

試驗(yàn)以來(lái)，本子課題共開(kāi)展4節(jié)研討課：

3、階段性小結(jié)(教師和學(xué)生都進(jìn)展小結(jié))

每學(xué)期期末進(jìn)展一次階段性小結(jié)，局部班級(jí)也讓學(xué)生進(jìn)展小結(jié)。

4、預(yù)習(xí)妙用

評(píng)比傾聽(tīng)之星和預(yù)習(xí)小能手。

____上學(xué)期，共評(píng)比縣級(jí)傾聽(tīng)之星22人，評(píng)比方法：由試驗(yàn)教師推舉(有推舉理由)，每個(gè)班級(jí)2名，發(fā)給證書(shū)和獎(jiǎng)品;校級(jí)的人數(shù)自定。

三、課堂觀看

1、試驗(yàn)班的前后變化。

從對(duì)同一個(gè)班級(jí)試驗(yàn)過(guò)程的隨堂聽(tīng)課，我感覺(jué)到了學(xué)生在教師的細(xì)心培育下，不管是傾聽(tīng)的狀態(tài)還是傾聽(tīng)的質(zhì)量，不管是發(fā)言的人數(shù)還是發(fā)言的質(zhì)量，都有質(zhì)的變化。從試驗(yàn)教師的過(guò)程記錄，也可以明顯地看到學(xué)生在傾聽(tīng)與表達(dá)方面的進(jìn)步。這就是試驗(yàn)帶給我們的收獲。

在隨堂跟蹤聽(tīng)課中，我看到學(xué)生預(yù)習(xí)力量的提高，從原來(lái)的掃瞄到對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，再到有意識(shí)地思索、解決教材中提出的問(wèn)題，局部學(xué)生還能提出質(zhì)疑。

2、試驗(yàn)班與非試驗(yàn)班的差異。

在走進(jìn)課堂月活動(dòng)中，從試驗(yàn)班與別試驗(yàn)班的課堂上，我也感覺(jué)到了試驗(yàn)班有濃濃的課題味，課堂上教師比擬重視對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)力量的培育，學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣比擬好。

在走進(jìn)課堂月活動(dòng)的隨堂聽(tīng)課中，我也感覺(jué)到了試驗(yàn)班與非試驗(yàn)班的差異。非試驗(yàn)的教師較少有布置學(xué)生預(yù)習(xí)的現(xiàn)象，即便布置了，在課堂上也沒(méi)有反應(yīng)和利用學(xué)生的預(yù)習(xí)資源，學(xué)生沒(méi)能體會(huì)到預(yù)習(xí)的好處。而試驗(yàn)班的課堂，且不管“預(yù)習(xí)”的成效，但“預(yù)習(xí)”已成為習(xí)慣，先學(xué)后教已是根本的課堂教學(xué)模式。

六年級(jí)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)5

一、工作回憶

本學(xué)期以來(lái)，我擔(dān)當(dāng)六年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)工作。開(kāi)學(xué)初，我仔細(xì)研讀教材，以努力提高學(xué)生收集、整理資料，調(diào)查分析，實(shí)踐動(dòng)手力量為主要教學(xué)目標(biāo)做了具體的教學(xué)規(guī)劃，指導(dǎo)按規(guī)劃實(shí)行課時(shí)集中與分散相結(jié)合的方式，自主的組織活動(dòng)，大局部學(xué)生參與了課題的討論。在活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)受，要求全體學(xué)生積極參加到各項(xiàng)活動(dòng)中，在做、考察、試驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、想象、反思、體驗(yàn)等一系列活動(dòng)中，發(fā)覺(jué)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，進(jìn)展實(shí)踐力量和創(chuàng)新力量。

二、取得成績(jī)

在教學(xué)工作中，我親密聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷和社會(huì)進(jìn)展的實(shí)際，確定好綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，并圍繞主題制定好切實(shí)可行的活動(dòng)規(guī)劃，以保證活動(dòng)有序深入地開(kāi)展。結(jié)合本地區(qū)的人文地理?xiàng)l件優(yōu)勢(shì)，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題及學(xué)生的身心特點(diǎn)，提出課題，在實(shí)施過(guò)程中敬重學(xué)生的選擇，生成或轉(zhuǎn)變。

在活動(dòng)中，學(xué)生是的受益者，在奇怪心和求知欲的吸引下，他們會(huì)主動(dòng)的去獵取學(xué)問(wèn)，去查詢信息，長(zhǎng)期這樣可培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在活動(dòng)中，他們的實(shí)踐操作力量、分析問(wèn)題的力量、綜合表達(dá)的力量、與人交往的力量等等方面都得到了提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)為他們翻開(kāi)了想象的翅膀，也為他們搭建了展現(xiàn)自我的平臺(tái)。在這一系列的活動(dòng)中，學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的實(shí)際，形成愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)國(guó)家的思想感情，增加民族驕傲感，以及對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的使命感，把握學(xué)問(wèn)，提高力量，開(kāi)拓視野。可見(jiàn)，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)生不僅在活動(dòng)中獵取學(xué)問(wèn)，培育力量，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的閱歷，親密聯(lián)系學(xué)生自身生活，表達(dá)對(duì)學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。因而它表達(dá)綜合性、整合性。在實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中不斷成長(zhǎng)，在參加和融入社會(huì)中不斷成熟，在熟悉自我的生活力量中不斷完善，謀求自我、社會(huì)與自然的和諧進(jìn)展。

三、存在缺乏

綜合實(shí)踐學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已成為時(shí)代的要求，同時(shí)也是綜合實(shí)踐學(xué)科的要求，但我們學(xué)校條件有限，學(xué)生還沒(méi)有完全體會(huì)到“資源共享”、“信息量大”“傳輸速度快”等帶來(lái)的好處，但是我們信任只要我們不懈努力，信任肯定能讓學(xué)生去熟悉多彩的社會(huì)，觸摸社會(huì)進(jìn)展的脈搏。

六年級(jí)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)6

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門面對(duì)全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的，以學(xué)生自主選擇、直接體驗(yàn)、討論探究為根本方式的綜合性課程，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐等主題為根本內(nèi)容的實(shí)踐性課程，以學(xué)生共性養(yǎng)成為課程根本任務(wù)的非學(xué)科性課程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)受，在考察、思索、試驗(yàn)、探究等一系列的活動(dòng)中發(fā)覺(jué)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，進(jìn)展實(shí)踐力量和創(chuàng)新精神。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程的重要內(nèi)容之一，但其重要性尚未得到足夠熟悉：存在物質(zhì)條件、師資水平、課程評(píng)價(jià)等多方面的困難。但這些困難應(yīng)當(dāng)缺乏以使我們?cè)谶@一意義深遠(yuǎn)的課程面前無(wú)所作為。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)和教學(xué)中，我們依據(jù)自身的特點(diǎn)和實(shí)踐性的特點(diǎn)，讓學(xué)生走出校門、走出課堂、走向社會(huì)、走向生活，在了解社會(huì)、了解生活的過(guò)程中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。

1.調(diào)查校園環(huán)境

開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)頭之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份“心動(dòng)”而豐富多彩。學(xué)校是每個(gè)人人生道路上的一塊必經(jīng)之地，是學(xué)生生活的根本空間。因此，教師要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對(duì)自我、自然、社會(huì)、科技、文化引起足夠的關(guān)注，并在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中形成積極的人生態(tài)度。如在《校園環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查》、《美化校園環(huán)境》等活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀看、訪問(wèn)、查閱資料等一系列實(shí)踐活動(dòng)，了解了學(xué)校環(huán)境變遷的歷史，找到現(xiàn)今校園環(huán)境存在的問(wèn)題，提出美化校園環(huán)境的建議，盡情描繪出抱負(fù)中的校園環(huán)境，從中體驗(yàn)到制造的無(wú)窮樂(lè)趣，培育學(xué)生的創(chuàng)新力量、空間想象力量。真所謂“生活到處皆學(xué)問(wèn)”，確實(shí)如此，這些感受不經(jīng)他們親身實(shí)踐，是很難體驗(yàn)到的。

2.手抄或電腦小報(bào)

手抄小報(bào)或電腦小報(bào)的評(píng)比活動(dòng)在我校已堅(jiān)持了多年。為此，學(xué)校充分利用學(xué)生已有的實(shí)踐資源來(lái)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。首先讓學(xué)生自由組合，每組推舉出一名組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)總編，其他成員依據(jù)各自的特進(jìn)步行分工;然后在總編的協(xié)調(diào)下，按各自的特進(jìn)步行分工合作，自擬欄目，自己寫稿、編輯、排版、設(shè)計(jì)等，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)辦完，力求做到內(nèi)容充實(shí)，圖文并茂。同學(xué)們依據(jù)自己的愛(ài)好自由組合，進(jìn)展辦報(bào)合作實(shí)踐。在辦手抄報(bào)或電腦小報(bào)的過(guò)程中，同學(xué)們充分發(fā)揮各自的聰慧才智，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，辦出了內(nèi)容豐富，形式多樣的小報(bào)。例如，辦有“環(huán)保學(xué)問(wèn)小報(bào)”“數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)報(bào)”“語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)”“校園新面貌”“水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)——黎里”“柳亞子紀(jì)念館的房屋構(gòu)造”“我們這個(gè)班”“我們的教師”……真是種類繁多，各具特色，大大超出了我們的想像。在同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的小報(bào)整個(gè)版面中，他們還依據(jù)各自小報(bào)的特點(diǎn)，配上精致的圖畫，使小報(bào)展現(xiàn)出引人入勝的魅力。

六年級(jí)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)7

綜合實(shí)踐也可以理解為一種數(shù)學(xué)探究或數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，是指學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、思想、方法解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程。在設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)要特殊關(guān)注五個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}的選擇、問(wèn)題的綻開(kāi)過(guò)程、學(xué)生參加的方式、學(xué)生的合作溝通、活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的展現(xiàn)與評(píng)價(jià);以及活動(dòng)過(guò)程中師生互動(dòng)的要求等。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

一、親密聯(lián)系實(shí)際，細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題

所謂“設(shè)計(jì)問(wèn)題”就是設(shè)計(jì)“綜合與實(shí)踐”的活動(dòng)內(nèi)容。好的“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)具有以下特點(diǎn)：一是現(xiàn)實(shí)性;二是開(kāi)放性;三是綜合性;四是實(shí)踐性。四者之中，現(xiàn)實(shí)是前提，開(kāi)放性是保障，綜合性是根底，實(shí)踐性是根本。

比方《估算玉米收入》

1、學(xué)生課前做好調(diào)查種玉米的一些相關(guān)學(xué)問(wèn)和信息。

2、閱讀理解，讀題，了解王大爺種玉米、結(jié)玉米以及玉米銷售的相關(guān)信息.讓學(xué)生充分接觸并發(fā)覺(jué)實(shí)際生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量.

3、小組合作，解決問(wèn)題。提出“小組合作，幫王大爺算一算”的要求，讓學(xué)生合作解決書(shū)中的三個(gè)問(wèn)題.在上面分析問(wèn)題的根底上，采納合作爭(zhēng)論的方式讓學(xué)生解決問(wèn)題，不僅培育學(xué)生合作溝通的精神，還加強(qiáng)了學(xué)生自主探究的力量.小組合作，用計(jì)算器幫王大爺算一算：(1)今年玉米大約收入多少元?(2)平均每公頃大約收入多少元?(3)估計(jì)比今年多收入多少元?然后溝通各組計(jì)算的方法和估算的結(jié)果.要給學(xué)生充分溝通不同算法的時(shí)機(jī)。

二、廣泛開(kāi)展實(shí)踐，加強(qiáng)合作溝通

這里的“廣泛”既是指“過(guò)程的充分”，也包括“形式的多樣”，還應(yīng)當(dāng)包含“充分的溝通”。比方在《鋪甬路》活動(dòng)中設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

(一)了解信息，溝通信息

調(diào)查地磚的相關(guān)資料信息，溝通選地磚問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查、匯報(bào)信息，學(xué)生了解花壇的大小以及鋪甬路的位置和需要用正方形的地磚鋪。然后

(二)爭(zhēng)論選轉(zhuǎn)問(wèn)題。

小組爭(zhēng)論之后，確定選擇邊長(zhǎng)為25厘米的地磚，并說(shuō)明理由。(1平方米正好16塊)

(三)解決問(wèn)題

先構(gòu)建思路，要解決這個(gè)問(wèn)題先求出甬路面積和每塊磚的面積，再用甬路面積÷每塊地磚的面積，就可以求出所需地磚的塊數(shù)。然后小組合作計(jì)算與爭(zhēng)論，學(xué)生選擇喜愛(ài)的方法計(jì)算。再全體匯報(bào)評(píng)價(jià)。

通過(guò)這三個(gè)任務(wù)的完成，以達(dá)成“過(guò)程的充分”，“形式的多樣”和“充分的溝通”。

三、重視反思評(píng)價(jià)，提升實(shí)踐才智

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“做數(shù)學(xué)”過(guò)程是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、進(jìn)展數(shù)學(xué)反思的過(guò)程。所以，要放手讓學(xué)生自己試一試，讓他們?cè)诶Щ笾邪l(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、學(xué)會(huì)反思，在動(dòng)手實(shí)踐、概括歸納，形成正確的結(jié)論。比方在“24點(diǎn)嬉戲”中：

活動(dòng)環(huán)節(jié)一：新手上路。

1.找一找：①找出兩張牌算出24。②再添一張牌算出24。

2.試一試：給出三張牌算24。

3.小結(jié)算“24點(diǎn)”的根本方法：依據(jù)3張牌上的數(shù)，從中選出兩個(gè)數(shù)進(jìn)展第一次運(yùn)算，把第一次算得的結(jié)果和另一個(gè)數(shù)進(jìn)展其次次運(yùn)算，使算出得數(shù)為24。

活動(dòng)環(huán)節(jié)二：能手展現(xiàn)。

1、學(xué)生自己選出三張牌，算出24;

2、同桌互算;

3、全班小組溝通。

(通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到三張牌算24的一些方法，同時(shí)滲透已知三張牌算24時(shí)，有時(shí)會(huì)有多種方法，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。)

活動(dòng)環(huán)節(jié)三：高手擂臺(tái)。

1、嘗試四張牌算24。

2、分組活動(dòng)：

(1)必答題：每個(gè)隊(duì)通過(guò)抽簽選一個(gè)題號(hào)，并解決對(duì)應(yīng)的四個(gè)數(shù)算“24點(diǎn)”的題目。

(2)搶答題：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用四個(gè)數(shù)算24點(diǎn)，鼓舞多種方法。

(3)選答題：題目分為一星題和二星題各三題，讓各組自由選擇，答對(duì)嘉獎(jiǎng)，答錯(cuò)倒扣。

在活動(dòng)的過(guò)程中形成評(píng)價(jià)，幫忙學(xué)生反思他們自己在“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)中的質(zhì)量、效果，探究勝利的閱歷或失敗的教訓(xùn)，那么學(xué)生的思維就會(huì)在更高的層次上進(jìn)展，便于促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成和實(shí)踐才智的生成。

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)還是一門新的課程，還會(huì)連續(xù)下去。我們將不斷討論、不斷改良、逐步完善，使實(shí)踐活動(dòng)能真正促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，使學(xué)生真正在實(shí)踐中學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。

六年級(jí)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)8

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源隱藏于學(xué)生奇怪的天性和教師敏銳的思維之中。有句詩(shī)說(shuō)得好,“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”,綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源就是動(dòng)態(tài)變化的,它處于一個(gè)不斷生成的狀態(tài),它是一種“活頁(yè)資源”。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施,是面對(duì)學(xué)生完整的生活領(lǐng)域,既關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要,敬重學(xué)生的興趣和愛(ài)好,又兼顧學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展。它給了學(xué)生一個(gè)寬闊的天地,讓學(xué)生有時(shí)機(jī)走出課堂,走向社會(huì),為學(xué)生的進(jìn)展供應(yīng)了開(kāi)放的空間,并在活動(dòng)不斷深化的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生共性的張揚(yáng)和安康進(jìn)展。本學(xué)期,我班在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、研討、評(píng)價(jià)和治理等方面均取得了一些進(jìn)展。

一、資源開(kāi)發(fā)求“深入”

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源隱藏于學(xué)生奇怪的天性和教師敏銳的思維之中。有句詩(shī)說(shuō)得好,“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”,綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源就是動(dòng)態(tài)變化的,它處于一個(gè)不斷生成的狀態(tài),它是一種“活頁(yè)資源”。本學(xué)期,我們班開(kāi)設(shè)了兩次的主題活動(dòng),依據(jù)學(xué)期初規(guī)定的主題是“傳統(tǒng)節(jié)日的討論”即開(kāi)展了中秋節(jié)的討論的活動(dòng);其次個(gè)主題為“宏大的母愛(ài)”,依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)分別開(kāi)展了關(guān)愛(ài)母親、我為母親獻(xiàn)歌聲、舉辦母愛(ài)手抄報(bào)等系列活動(dòng)。

二、課程實(shí)施求“鮮活”

這學(xué)期,我們?cè)诨顒?dòng)中,學(xué)生的動(dòng)手力量、實(shí)踐力量、討論力量、創(chuàng)新力量等綜合力量均得到了提高,主要表現(xiàn)在這樣幾方面:

一是在活動(dòng)中了解母親節(jié)日的來(lái)歷。五月份的其次個(gè)星期適逢母親節(jié)日,所以就組織學(xué)生開(kāi)展了對(duì)母親節(jié)來(lái)歷的討論性學(xué)習(xí)。在成果溝通時(shí),學(xué)生的匯報(bào)形式多樣,不單純是以往的以文稿形式為主的匯報(bào),現(xiàn)在能用故事、介紹、朗讀、講解等多種形式進(jìn)展成果匯報(bào)。通過(guò)活動(dòng),既提高了學(xué)生搜集資料、整理資料、溝通資料的力量,同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)母親節(jié)有了更進(jìn)一步地了解。

二是在活動(dòng)中培育社交力量。如:“了解母愛(ài)”組織了局部學(xué)生去搜集有關(guān)母親的故事;“贊美母愛(ài)”中請(qǐng)半數(shù)學(xué)生去搜集并試寫贊美母愛(ài)的詩(shī)歌;“評(píng)議母愛(ài)”把自己想對(duì)母親說(shuō)的話以手抄報(bào)或制作卡片的形式匯報(bào)給母親,“評(píng)議母愛(ài)”中把自己對(duì)母親的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。

雖然大局部同學(xué)是初次搜集或表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài),心里開(kāi)頭時(shí)都特別緊急,但通過(guò)這一系列的活動(dòng),使學(xué)生初步把握參加社會(huì)實(shí)踐與整理資料的方法?；顒?dòng)總結(jié)時(shí)他們都覺(jué)得自己的膽識(shí)變大了,敢和媽媽說(shuō)心里話了,說(shuō)明與人交往的力量在活動(dòng)中的確得到了提高;而且在學(xué)寫調(diào)查小報(bào)告的過(guò)程中,他們初步養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的正確態(tài)度,進(jìn)展了探究問(wèn)題的初步力量。

三是在活動(dòng)中增加心理素養(yǎng)。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生心理素養(yǎng)較差的現(xiàn)狀,六年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展了“了解母親、賞識(shí)母親”的主題活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生對(duì)母親有了更全面、更客觀地了解,能更多的去愛(ài)自己的母親,更增加了他們的感情。

四是在活動(dòng)中提升創(chuàng)新意識(shí)。如:在制作賀卡、學(xué)寫詩(shī)歌等一系列活動(dòng)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀看母親的生活、發(fā)覺(jué)自己存在的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣,從而進(jìn)展實(shí)踐力量,提升創(chuàng)新意識(shí)。

三、評(píng)價(jià)方式求“多元”

綜合實(shí)踐活課程的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生命活力、創(chuàng)新意識(shí)和力量進(jìn)展,所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)我校從學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)方面綻開(kāi)。每次主題活動(dòng)完畢后,各個(gè)活動(dòng)小組的組長(zhǎng)組織組員進(jìn)展活動(dòng)總結(jié)、反思和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式分學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種,以評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展下一輪活動(dòng)的動(dòng)力。

六年級(jí)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)9

對(duì)于這樣一個(gè)全新的課程，我們東港里小學(xué)教研組堅(jiān)持以提高教師教學(xué)討論力量為突破口，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為目標(biāo)，仔細(xì)組織任課教師進(jìn)展廣泛深入地教研活動(dòng)。

一、加強(qiáng)理念及課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為教師奠定必要的理論根底

針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念及課程內(nèi)容的要求，本學(xué)期初，我們教研組活動(dòng)時(shí)向全體綜合實(shí)踐教師明確提出，利用自學(xué)和研討等多種形式多渠道搜集活動(dòng)信息資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

在本學(xué)期，我們開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)理念及課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為我校教師有效地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課奠定了理論根底。本學(xué)期我們教研組一起學(xué)習(xí)了《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指導(dǎo)綱要》這些具有實(shí)際指導(dǎo)意義的文章，可以說(shuō)使不少教師豁然開(kāi)朗，對(duì)更好地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)布滿了信念，教師們還結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際寫了學(xué)習(xí)反思，并在教學(xué)實(shí)踐中有效地運(yùn)用別的教師先進(jìn)的閱歷、方法，使我校綜合實(shí)踐活動(dòng)真正落實(shí)到課堂之中。

二、采納課例研討的形式，每位任課教師都上了一節(jié)活動(dòng)展現(xiàn)課

教師們從活動(dòng)開(kāi)題、活動(dòng)的中期指導(dǎo)和成果展現(xiàn)指導(dǎo)等多角度展現(xiàn)了自己和學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的熟悉和理解，活動(dòng)中，每上一次課全組教師都仔細(xì)