PAGEPAGE3用愛和鼓勵(lì)滋潤后進(jìn)生的心田從小學(xué)老師那里得知，晨子是學(xué)校出了名的“淘氣包”。課上注意力分散，好動(dòng)，一節(jié)課真正聽講時(shí)間不超過十分鐘；課后，作業(yè)拖拖拉拉，字跡潦草，有的字連他自己都不認(rèn)識(shí)。每回考試，成績(jī)都是班上倒數(shù)。更讓人討厭的是，他一下課就來了“神”，不是和你打鬧，就是滿嘴臟話，有時(shí)還用腳踢墻壁，在雪白的墻壁留下一個(gè)個(gè)腳印。這樣的學(xué)生真讓老師頭疼，同學(xué)嫌棄。進(jìn)入初中，晨子恰好分到我的班。剛開學(xué)，他表現(xiàn)還好一點(diǎn)，小學(xué)里的那些毛病有所收斂，可是時(shí)間一長(zhǎng)，“本性”畢露。他本著“破罐子破摔”的態(tài)度，重復(fù)著小學(xué)里的一切。對(duì)于這樣的學(xué)生，我看在眼里，急在心里。于是，我把他作為第一個(gè)家訪對(duì)象。通過家訪，我了解到晨子爸常年在外，對(duì)他的學(xué)習(xí)很少過問。他還有一個(gè)姐姐，讀高中，從小學(xué)到初中再到高中，成績(jī)一直名列班級(jí)前茅，在家里是乖乖女，在學(xué)校是好學(xué)生，從不要人費(fèi)心，因此，一直受到家人和老師的偏愛。這樣，在家人的眼中，姐姐就是“白天鵝”，晨子就是“丑小鴨”。媽媽經(jīng)常責(zé)罵他，爺爺奶奶也經(jīng)常拿他和姐姐比。家人常掛在嘴邊的幾句話是：“你看，你姐姐多優(yōu)秀，每回考試都是班上前幾名。而你呢，唉，每回倒數(shù)，你不嫌丟臉嗎？”“你看你，寫的字多難看，簡(jiǎn)直是‘鬼畫符’；你姐的字多好看，你怎么不慚愧呢？”“你呀你，整天只知道玩，早知道這樣，當(dāng)初才不生你呢？”有一次，晨子聽了，居然回嘴，并且一賭氣跑出了家門，邊跑邊哭著說：“既然你們都不喜歡我，當(dāng)初為什么還要生我?！弊詈笕页鰟?dòng)，直找到夜里12點(diǎn)，才在一條河邊找到了他，把他帶回家。家人又氣又恨，又不敢罵他，更不要說打了。就這樣，在家人的責(zé)罵聲中，晨子漸漸失去了尊嚴(yán)，失去了自信，留下的只是自暴自棄、“破罐子破摔”。晨子哭著告訴我：“家里人都喜歡姐姐，對(duì)姐姐偏心，有什么好的都留給姐姐，對(duì)我不是打就是罵，一點(diǎn)尊嚴(yán)都不給。姐姐，那么優(yōu)秀，我無論怎樣努力，都是趕不上的。老師，其實(shí)我也想做一個(gè)好孩子?！甭犞孔拥目拊V聲，又看著晨子?jì)尯掼F不成鋼的樣子，我思索一番，給晨子?jì)尣贾昧艘粋€(gè)特殊的任務(wù)——每周發(fā)現(xiàn)晨子身上的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，寫在紙條上，讓晨子每個(gè)星期一帶給我。這樣，就讓晨子巧妙地知道了“媽媽也是關(guān)心我的”“媽媽也是愛我的”，也等于告訴老師“我是有優(yōu)點(diǎn)的”“我進(jìn)步了”。我也隔三差五地寫紙條，叫晨子帶給他媽。紙條上寫著“這周晨子上課聽講多了，作業(yè)也能按時(shí)完成了”，或是“晨子今天撿到100元錢，主動(dòng)交給了失主”，或是“晨子主動(dòng)幫助嘔吐的同學(xué)掃掉污漬，并拖干凈了”。對(duì)晨子身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，我都會(huì)利用晨會(huì)在班上表揚(yáng)，以增強(qiáng)其信心。過了一段時(shí)間，我又去晨子家家訪，給晨子?jì)寧チ藘杀緯槐臼恰都彝ソ逃慕輳健孕酿B(yǎng)心》，一本是《告訴孩子，你真棒》。晨子?jì)屢哺吲d地告訴我，晨子變化真大，遇到不懂的題目，能主動(dòng)向他姐姐請(qǐng)教了；有時(shí)還幫助家里淘米洗菜，打掃衛(wèi)生，還主動(dòng)和爺爺奶奶談心，把學(xué)校發(fā)生的事告訴爺爺奶奶。他媽媽笑瞇瞇地說：“都是老師您教導(dǎo)有方，晨子現(xiàn)在省心多了！”晨子學(xué)習(xí)也蒸蒸日上，后來考取了一所重點(diǎn)高中，現(xiàn)在成績(jī)還很優(yōu)秀，逢到節(jié)假日，他還時(shí)不時(shí)來看望我這位老師。當(dāng)然我也給他以鼓勵(lì)，叫他向高考沖刺?！秾W(xué)記》說：“知其心，然后能求其失也?！碧K霍姆林斯基也說：“教育——這首先就是人學(xué)。不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。”在教育學(xué)生特別是后進(jìn)生的問題上，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校的情況不夠了解，教師對(duì)學(xué)生在家的情況也不夠了解，學(xué)校教育和家庭教育得不到有力配合。一方面教師苦口婆心地教育后進(jìn)生，另一方面家庭一味地挖苦他們，這大大削弱了學(xué)校教育的力量。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，我們應(yīng)該發(fā)輝學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，努力取得校外教育（特別是家庭教育）的積極配合，已達(dá)到共同教育的目的。俗話說“浪子回頭金不換”，像晨子這樣的后進(jìn)生還有很多很多，作為教師只有“知其心”，為他們營造一方和諧的“精神家園”，方能讓他們甩掉后進(jìn)生的帽子，成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。讓我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見，家校配合，用愛和鼓勵(lì)敲開他們封