談高中化學學生自我評價實踐-文檔資料

化學學習評價作為化學教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，評價的主要目的是全面了解同學的化學學習歷程，激勵同學的學習和改進老師的教學。對化學學習的評價既要關(guān)注同學的學習結(jié)果，更要關(guān)注同學的學習過程；既要關(guān)注同學化學學習的水平，更要關(guān)注同學在活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，關(guān)心同學熟悉自我，建立信念。新課程強調(diào)“評價主體的多元化、評價方法多樣化的評價體系”，同學的自我評價就是其中的一種評價體系。同學的自我評價是依據(jù)評價的不同主體而劃分的一種評價類型，它是指在老師的指導下，同學通過對自己在學習過程中各種表現(xiàn)進行自我熟悉、自我分析，從而達到自我提高的過程。它不僅僅是同學對自己學習成果的評價，更是同學對自己各項行為的評價。

一、實施同學自我評價的緣由

為什么要重視同學的自我評價？緣由至少有下面四點：

1.在化學教學評價中，應(yīng)用的評價方法是多種的，例如，同伴評價、家長評價、老師評價等，這些評價都是學習過程中的“他評”，是促進同學進展進步的外部因素或者說是外部刺激，而同學的自我評價是同學自己通過熟悉自己、分析自我，從而達到自我提高的促進同學素養(yǎng)提高的內(nèi)因或者說是內(nèi)部動機?，F(xiàn)代心理學討論表明，內(nèi)部動機比外部刺激更具有可持續(xù)的作用。自我評價作為一種自我進展的動力因素，對于同學的進展來說，是同學學習進步的根本動力。辯證唯物主義認為：內(nèi)因起關(guān)鍵作用，它打算了外因，全部的外因都需通過內(nèi)因來起作用。因此，我們應(yīng)清晰地熟悉到，無論是同伴互評，還是老師評價、家長評價，它們對同學行為產(chǎn)生的作用，最終都需要經(jīng)過同學自我評價的機制，通過同學的認同、內(nèi)化，才能起到促進同學素養(yǎng)提高的作用。

2.同學的自我評價的提出是符合課標中有關(guān)教學評價的建議的精神的?！兑话愀咧谢瘜W課程標準》中指出：“以培育和進展同學科學素養(yǎng)宗旨的化學課程需要與之相適應(yīng)的評價體系。這一體系既要評價同學化學學問的把握狀況，更應(yīng)重視對同學科學探究力量、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價?！闭n標提到“為每一個同學的進展供應(yīng)多樣化的學習評價方式。既考核同學把握學問、技能的程度，又注意評價同學的科學探究力量和實踐力量。還要關(guān)注同學在情感態(tài)度與價值觀方面的進展。在學習過程中，力求使更多的同學學會反思和自我評價。”

3.自我評價有利于同學創(chuàng)新精神的培育，是符合素養(yǎng)訓練的內(nèi)涵的。由于創(chuàng)新精神在很大程度上來源于對自身和現(xiàn)實的反思，尤其是來源于對自我的不斷否定。

4.同學的這種自我評價在同學畢業(yè)后尤為重要，這也是同學養(yǎng)成“終身學習力量”的長期目標之一。

二、如何引導同學實施自我評價

自我評價是同學恰當?shù)厥煜ぷ约?、實事求是地評價自己的基礎(chǔ)，是自我調(diào)整和共性完善的重要因素。然而，自我評價一般沒有一個客觀的標準，其主觀性比較強，簡單消失對成果或問題估量過高或過低的現(xiàn)象。因此，在化學教學評價中同學進行自我評價時，老師首先應(yīng)明確地告知同學評價的目的：“評價最重要的意圖不是證明，而是為了改進”，讓同學明確自我評價是一種自我比較，意在發(fā)覺自己學習中的問題，激勵自己勝利，鞭策自己不斷進步。同時，老師也應(yīng)引導同學設(shè)計“自我形象”、確定自我期望值、擅長自我調(diào)控等。

1.在課堂活動表現(xiàn)中實施同學自我評價

課堂活動表現(xiàn)包括同學學習的參加意識、探究意識；解決問題的力量、思維、設(shè)計、動手操作、觀看力量；合作精神、總結(jié)溝通力量；科學精神、情感、價值觀等?？梢砸罁?jù)詳細教學內(nèi)容，設(shè)計整體活動表現(xiàn)記錄評價表，每堂課讓同學談?wù)勈斋@等。在教學中進行活動表現(xiàn)的自我評價，將學習與活動結(jié)合起來，令同學在活動中培育綜合力量和科學素養(yǎng)，同時也對同學進行綜合的自我評價。

例如，在進行分液萃取的探究試驗后，設(shè)計以下的思索題，讓同學進行自我評價：

（1）在該探究試驗中，萃取劑的選擇要求是什么？

（2）通過該試驗，你覺得分液萃取操作中應(yīng)留意哪些問題？

（3）試驗用到的儀器名稱你知道嗎？

（4）你對自己的試驗動手力量感到滿足嗎？

（5）試驗過程中你是否向老師詢問一些自己把握不準的問題？問題是什么？

進行活動表現(xiàn)的自我評價，在活動的過程中觀看同學的表現(xiàn)，讓同學提交能反映思維過程和實施細節(jié)的報告單，這樣做不僅鼓舞同學進行有意義的學習，還為老師供應(yīng)了一個觀看同學思維活動的窗口。

2.在課后活動表現(xiàn)中實施同學自我評價

建構(gòu)主義認為，學問不是通過老師傳授得到的，而是學習者在肯定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括老師和學習伙伴）的關(guān)心，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。因此，同學必需在課后進行建構(gòu)學問，延長拓展練習，以達到把握學問的程度。課后學習活動評價可以是學問性內(nèi)容學習中，同學自己收集到的疑難問題及其解答；自己收集的學習信息和資源；課后感、試驗報告、單元學問總結(jié)、學習狀況分析；探究活動的設(shè)計方案與過程記錄；學習方法和策略等。

例如，在學習了“用途廣泛的金屬材料”學問后，讓同學課后完成P65實踐活動內(nèi)容，并進行自我評價：

（1）完成本次作業(yè)的態(tài)度。

（2）完成本次作業(yè)你遇到什么困難？你的解決方法是什么？

（3）通過本次的作業(yè)，你獲得了什么？

（4）你認為本次作業(yè)對本節(jié)課學問的把握有關(guān)心嗎？

（5）你對這次作業(yè)有什么意見？

3.對整章學習內(nèi)容進行自我評價在設(shè)計整章單元學習內(nèi)容的自我評價表時，應(yīng)留意：

（1）同學的自我評價要落到詳細的學問點上，所謂的'學問點，就是課標中要求的內(nèi)容，否則自我評價就成了無源之水，沒有指標可參照，克服自我評價的盲目性，從而達到自我評價的效果；

（2）評價應(yīng)準時反饋，應(yīng)確保評價的公正性、充分敬重同學以及促進同學學習的基本原則，這樣才能夠充分發(fā)揮單元教學評價的作用；

（3）自我評價應(yīng)落實到本單元學習中去，不游離本單元學習之外，否則自我評價就是千篇一律，既不能體現(xiàn)單元學習的內(nèi)容，也不能體現(xiàn)化學學科的特點；

（4）自我評價過程中情感態(tài)度與價值觀三個方面的內(nèi)容要求應(yīng)盡量體現(xiàn)出來，也就是道德感、美感和理智感。

例如，在“非金屬及其化合物”這章的學習后，讓同學進行自我評價：

（1）在本單元的學習中學會了哪些學問，把握了哪些技能？能否用自己的語言解釋學問？

（2）能否用這些學問解釋社會、生活中的化學現(xiàn)象？哪些現(xiàn)象？

（3）在本單元學習中，有沒有留意并吸取別的同學的學習方法和閱歷？

（4）在本單元學習中，是否常常得到老師的關(guān)注？老師關(guān)注你的哪一方面？有什么樣的態(tài)度？

（5）這節(jié)課有哪些勝利和失敗的體驗，在情感態(tài)度與價值觀方面有哪些變化？

（6）在本單元學習后，你準備將進一步討論哪些問題？

（7）在本單元學習中，你參加了哪項探究試驗的設(shè)計，取得了怎樣的結(jié)果？

（8）酸雨對生態(tài)環(huán)境和建筑物都有肯定的危害，通過本單元的學習，我提出了哪幾項解決措施？

通過自我評價表，同學能針對本單元的學習內(nèi)容進行自我反思和小結(jié)，有利于提高學習的主動性，使同學的學習由外在的壓力逐步轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的需要，由“他主”學習變?yōu)樽灾鲗W習，從而有效地提高學習質(zhì)量。而老師從同學的自我評價表