2023年從軍行教學(xué)反思不足之處從軍行教學(xué)反思不足之處篇1

《從軍行》是唐代詩(shī)人王昌齡所寫的一首優(yōu)秀的邊塞詩(shī)，反映了戍邊將士保衛(wèi)邊疆，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗精神，動(dòng)人心魄，充溢了愛國(guó)熱忱和樂觀精神。

《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的名作。這首詩(shī)主要敘寫了詩(shī)人聽到官軍收復(fù)失地的消息后，非常喜悅，整理行裝馬上還鄉(xiāng)的事，表現(xiàn)了詩(shī)人真摯的愛國(guó)情懷。

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是南宋詩(shī)人陸游的一首愛國(guó)詩(shī)篇，集中而深刻地表現(xiàn)了作者懷念北方人民、渴望收復(fù)失地的心情。

一、教學(xué)效果

我在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用：

1．引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料，來理解詩(shī)題。同學(xué)們饒有愛好地談到了相關(guān)的內(nèi)容。

2．一改以往的逐句講解和整體串講的方法，放手讓學(xué)生用自己的話來說說所看到的詩(shī)中的哪些畫面。學(xué)生你說一個(gè)，他說一個(gè)，組成了完整的詩(shī)歌畫面。雖說打亂了詩(shī)句依次，但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩(shī)句，從而感知詩(shī)的意境。

3．讓學(xué)生披文入境，再現(xiàn)故事情節(jié)，感悟人物內(nèi)心世界。

二、勝利之處

由于古詩(shī)與現(xiàn)代的生活在時(shí)間和空間上都有很大跨度，因此，我在教學(xué)《從軍行》時(shí)采納了朗讀感悟法、情境教學(xué)法，并適時(shí)地補(bǔ)充一些資料，以幫助學(xué)生感受千年前悲壯、蒼涼的邊塞生活。我還播放了歌曲《從軍行》，學(xué)生很快被那好聽的音樂和美麗的畫面吸引住了，那荒漠古戰(zhàn)場(chǎng)的宏大的場(chǎng)景，一下子把大家?guī)У搅诉b遠(yuǎn)的古代，仿佛親眼目睹了激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。同時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)作者的思想感情，感受將士們忠心報(bào)國(guó)的豪情壯志。

三、不足之處

1．課堂教學(xué)時(shí)間超時(shí)。

2．“遙望”“暗”指導(dǎo)不到位，學(xué)生理解不透徹。

四、改進(jìn)措施

探究的深度要適當(dāng)，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“暗”字的理解時(shí)，挖掘得太深，因而耽擱了時(shí)間。同時(shí)，再設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解不擊敗敵人，決不還的這種忠心報(bào)國(guó)的豪情壯志時(shí)，可以從“不還”二字反問學(xué)生，將士們真的不想回家嗎？從而可以更好地突破重難點(diǎn)。

可以提問為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著，卻只能看到玉門關(guān)呢？可以從這啟發(fā)學(xué)生體會(huì)大漠的荒蕪。這個(gè)“暗”字，不僅僅是環(huán)境惡劣，也體現(xiàn)將士們內(nèi)心的孤獨(dú)、沉重、壓抑。

從軍行教學(xué)反思不足之處篇2

《從軍行》是唐代詩(shī)人王昌齡所寫的一首優(yōu)秀的邊塞詩(shī)，反映了戍邊將士保衛(wèi)邊疆，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗精神，動(dòng)人心魄，充溢了愛國(guó)熱忱和樂觀精神。如何結(jié)合當(dāng)前疫情，上好《從軍行》這首古詩(shī)對(duì)我來說特別具有挑戰(zhàn)。既不能照本宣科，也不能講的太過朦朧，小學(xué)生對(duì)古詩(shī)歌理解上還有肯定的難度。由于古詩(shī)與現(xiàn)代的生活在時(shí)間和空間上都有很大跨度，對(duì)于現(xiàn)在華蜜的孩子們而言，這些離他們有些遠(yuǎn)。因此，我在本課采納了首先進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，運(yùn)用朗讀感悟法、情境教學(xué)法，并適時(shí)地補(bǔ)充一些資料，以幫助學(xué)生感受千年前悲壯、蒼涼的邊塞生活。在上課伊始，我播放了一段有關(guān)疫情時(shí)期年輕的抗疫英雄視頻，帶領(lǐng)學(xué)生了解生活中靜默付出的新時(shí)代從軍者。帶著這種情景進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。詩(shī)的頭兩句“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”點(diǎn)出了斗爭(zhēng)的艱苦環(huán)境，景中含情。后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不回”轉(zhuǎn)入直抒情懷，描繪了戰(zhàn)士們英勇殺敵的精神面貌。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，黃沙把金甲都磨破了，盡管如此，將士們的報(bào)國(guó)斗志絲毫不減。最終一句更是寫出了將士們的豪壯誓言，

不擊敗敵人，決不回還。

課后感覺到了許多地方還存在的不足。比如在講到“遙望”的時(shí)候，可以提問為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著，都只能看到玉門關(guān)呢？另外對(duì)于“暗”字，分析指導(dǎo)得不到我，不僅僅是環(huán)境惡劣，也體現(xiàn)將士們內(nèi)心的孤獨(dú)、沉重、壓抑。同時(shí)，在設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解不擊敗敵人，決不還的這種忠心報(bào)國(guó)的豪情壯志時(shí)，可以從“不還”二字反問學(xué)生，將士們真的不想回家嗎？從而可以更好地突破重難點(diǎn)等問題。

古詩(shī)——中國(guó)文化的結(jié)晶，我想它得細(xì)細(xì)品嘗，漸漸回味。在今后的教學(xué)中，我要多讀，多想、多做！做一個(gè)有心人！問渠那得清如許？為有源頭活水來。

從軍行教學(xué)反思不足之處篇3

《從軍行》是唐代詩(shī)人王昌齡所寫的一首優(yōu)秀的邊塞詩(shī)，反映了戍邊將士保衛(wèi)邊疆，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗精神，動(dòng)人心魄，充溢了愛國(guó)熱忱和樂觀精神。

反思整個(gè)教學(xué)過程，談?wù)勎业氖斋@和不足：

古詩(shī)是我國(guó)民族文化的珍寶，如何讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)這道獨(dú)特而又亮麗的風(fēng)景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，并積累語(yǔ)言，通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得古詩(shī)的教學(xué)還要以讀為手段。不僅是讓學(xué)生在讀中理解所學(xué)古詩(shī)的`意思，體會(huì)其中的情感，更是要讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)誦讀、理解古詩(shī)的愛好。

學(xué)生通過自主閱讀感知文本，通過朗讀與想象解讀文本，感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。由于古詩(shī)短小精悍，留下了許多想象的空間，須要學(xué)生去想象，想象畫面、聲音，豐富詩(shī)的內(nèi)涵。所以我放手讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生去想象畫面，并用自己的話來說說所看到的詩(shī)中的哪些畫面，學(xué)生你說一個(gè)，他說一個(gè)，組成了完整的詩(shī)歌畫面。雖說打亂了詩(shī)句依次，但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩(shī)句，從而感知詩(shī)的意境，感受到了將士們忠心報(bào)國(guó)的豪情壯志。

此外還通過適當(dāng)課外資料的補(bǔ)充拓展，豐富文本，深化古詩(shī)內(nèi)涵。比如出示詩(shī)句中出現(xiàn)的青海、雪山、孤城、玉門關(guān)等地方的地形圖，讓學(xué)生直觀的感受到了邊塞寬闊蒼涼的地域特點(diǎn)，感受到了戰(zhàn)士們遙望思鄉(xiāng)之情。還比如古代斗爭(zhēng)的殘酷，戰(zhàn)士生活的苦痛，現(xiàn)在的學(xué)生明顯很難理解，我通過播放了一段古戰(zhàn)場(chǎng)的視頻，一下子把大家?guī)У搅诉b遠(yuǎn)的古代，學(xué)生瞬間被古戰(zhàn)場(chǎng)上的斗爭(zhēng)慘烈、壯麗的場(chǎng)景所震撼，仿佛親眼目睹了激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

可見利用適當(dāng)?shù)恼n程資料能幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境，感受詩(shī)文所表達(dá)的情感。

但課堂恒久是不完備的，本節(jié)課詩(shī)意的理解上，學(xué)生在上臺(tái)共享時(shí)拿著書將預(yù)習(xí)時(shí)補(bǔ)充的詩(shī)意讀了下來，假如能引導(dǎo)學(xué)生在小組溝通后匯成自己的語(yǔ)言說一說詩(shī)句，學(xué)生會(huì)理解的更加透徹，詩(shī)意的理解也會(huì)學(xué)的更扎實(shí)。

在今后的古詩(shī)教學(xué)中我會(huì)多激勵(lì)學(xué)生拋開工具書，引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解用自己的話說出來，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

從軍行教學(xué)反思不足之處篇4

本學(xué)期我校成為探討高效課堂的試點(diǎn)校，剛剛邁出第一步，我覺得高效課堂的主渠道在課堂，的切入點(diǎn)也在課堂。即促進(jìn)每一個(gè)兒童在各方面生長(zhǎng)。所以，我校把高效課堂定位在“生長(zhǎng)課堂”上。在探討中，我們把課堂的價(jià)值取向由“教會(huì)”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)兒童生長(zhǎng)”，把“敬重兒童主體，基于兒童閱歷，順應(yīng)兒童規(guī)律，發(fā)展兒童潛能”作為課堂教學(xué)的原則，敬重兒童，信任兒童，釋放兒童，發(fā)展兒童，成就兒童。提出了構(gòu)建“生長(zhǎng)課堂”五大標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合這五大標(biāo)準(zhǔn)我談一談我這節(jié)課的授課感受：

1.師生和諧的情感課堂。

由于借班上課，這一點(diǎn)肯定不如本班老師與孩子的溝通。

2.自主探究的愛好課堂。

“凡是學(xué)生自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是學(xué)生自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想”。激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生與實(shí)物干脆接觸，激勵(lì)學(xué)生通過自主探究，獲得干脆閱歷，體驗(yàn)勝利，形成愛好，實(shí)現(xiàn)基于閱歷和體驗(yàn)的自主建構(gòu)和精神生長(zhǎng)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)就是建立在學(xué)生已有基礎(chǔ)之上的，學(xué)生自學(xué)能夠解決的自己學(xué)，自學(xué)解決不了的同桌解決或小組解決，小組解決不了的，才是須要老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，這節(jié)課我就是在學(xué)生疑難處指導(dǎo)的，學(xué)生在學(xué)問、實(shí)力、才智、精神、學(xué)習(xí)方法等方面都有生長(zhǎng)。

3.生生合作的有效課堂。

這節(jié)課就是分組學(xué)習(xí)共同探討，學(xué)生教學(xué)生，變單軌學(xué)習(xí)為復(fù)軌學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)，都有發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，都有特性思索的自由表達(dá)，都能共享彼此的閱歷與思索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

4.拓展思維的才智課堂。

這節(jié)課上我找準(zhǔn)學(xué)生的應(yīng)激點(diǎn)和認(rèn)知差，找準(zhǔn)蘊(yùn)含學(xué)生生長(zhǎng)的挑戰(zhàn)點(diǎn)、突破點(diǎn)和提升點(diǎn)，并據(jù)此開展師與生、生與生的思維碰撞，才智共享。主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)到見解，激勵(lì)學(xué)生去發(fā)覺他自己的世界，激勵(lì)創(chuàng)新。同時(shí)，積累、拓展學(xué)生學(xué)過的古詩(shī)和與本詩(shī)親密相關(guān)的古詩(shī)。達(dá)到以詩(shī)解詩(shī)的目的。

5.多元評(píng)價(jià)的差異課堂。

多一把尺子衡量學(xué)生，就會(huì)多一批好學(xué)生。課堂上老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)堅(jiān)持“不同起點(diǎn)不同目標(biāo)”的原則，特殊關(guān)注學(xué)生各自不同的進(jìn)步幅度和發(fā)展空間，不放棄任何一位學(xué)生。特殊留意挖掘