2023年我們的民族小學(xué)教學(xué)反思篇我們的民族小學(xué)教學(xué)反思1

１、初讀課文題目時，我問孩子們，應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣讀？孩子們的回答好像不令我滿足，接下來我問孩子們，假如是“我們的古寨小學(xué)”應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

生１：“應(yīng)當(dāng)用驕傲的語氣讀?！?/p>

生２：“應(yīng)當(dāng)用贊美的語氣?！薄?/p>

（看來教學(xué)中當(dāng)遇到孩子不清晰的問題時，老師能剛好地調(diào)換與孩子的生活相近的問題，這樣會特別便利孩子理解，課文上所描述的一所民族小學(xué)，與孩子的生活距離遠，文中作者孩子所要表達的情感孩子更是難以自悟，老師架設(shè)了一個與孩子生活貼近的橋梁，那么這個難度便不攻自破了。）

２、教學(xué)中我接著描述，民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)有著許多不同的地方，你能在課文中找出不同的地方嗎？并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個不同，孩子們就在自己的默讀中找尋其它不同了，讀過后我們溝通的時候歸納出兩所學(xué)校的不同主要表現(xiàn)在兩方面，一是多民族，二是周邊環(huán)境的不同。這樣孩子零碎的思索就更有整體性。三年級的教學(xué)的關(guān)鍵就是對課文整體的把握，怎樣把這一教學(xué)重點細化到自己的平常教學(xué)中，我值得我深化思索。

３、我問，這所民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)這樣的不同，假如讓你用一個詞來形容一下這所學(xué)校你會選擇哪個詞？孩子們回答出了：別出心裁的學(xué)校、特別的學(xué)校、漂亮的學(xué)校、好玩的學(xué)校等。這其中有許多詞語都是我在備課中不曾想到的，比如：別出心裁，我驚佩孩子的領(lǐng)悟力。

４、教學(xué)快結(jié)束時，我讓孩子找課文中還沒有解決的問題：

生１問：這個學(xué)校的學(xué)生是各民族的孩子，那么他們來到學(xué)校怎么溝通呢？

生２問：各個民族之間住得很遠，那些小學(xué)生去民族小學(xué)不是很遠嗎？

（以上兩個問題表現(xiàn)出：孩子是以孩子的角度在提問，他們站的角度是假如我是一名民族小學(xué)的學(xué)生我會遇到什么懷疑，提出的問題自然也是老師所不曾想到的。）

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思2

經(jīng)過了一個暑假再次進入課堂，面對著教室里那四十多雙光明的眼睛，我深切地體會到了三年級的學(xué)生與我以前教的高段的學(xué)生的明顯不同：這些中段的孩子天真活潑，頭腦中充溢著問題，思維活躍且沒有預(yù)料性，同時，他們上課的留意力也不能長久。聽課效率提高提高學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵，因此，學(xué)生留意力的集中與否便是重中之重。為此，備課時總想方設(shè)法地考慮，每篇課文如何呈現(xiàn)才能吸引學(xué)生的愛好從而集中留意力提高聽課效率？

《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文，描寫西南邊疆一所漂亮而充溢快樂的民族小學(xué)，反映孩子們?nèi)A蜜的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。本文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解我們各族兒童的團結(jié)友愛和他們?nèi)A蜜的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的驕傲、贊美之情。在教學(xué)過程中，我通過以下方法來吸引學(xué)生的留意力。

一、拓展資源，引發(fā)愛好

本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，少數(shù)民族風(fēng)情濃郁，絕大多數(shù)地方的學(xué)生與之生活距離較遠，缺少相應(yīng)的學(xué)問、閱歷的背景。依據(jù)這一狀況，我設(shè)計了“民族風(fēng)情展示會”的綜合性學(xué)習(xí)活動這一環(huán)節(jié)。由于我們農(nóng)村學(xué)生受條件限制，課外收集資料的途徑可以說幾乎沒有，因此，在報到那一天，我自己依據(jù)活動主題上網(wǎng)搜集了不少少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片、實物、文字資料等材料，利用教室外墻開拓了一個資料展示臺，以供學(xué)生看閱，選擇自己感愛好的來記一記。

上課伊始，我導(dǎo)出：“少數(shù)民族風(fēng)情展示會”，學(xué)生們把通過資料展示臺所獲得的信息在課堂上加以整合反饋，愛好昂揚。展示完后，以“在我國西南邊疆地區(qū)，有很多民族聚居在一起，共同生活，和諧相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在就有這樣的一所民族小學(xué)，大家情愿不情愿去參觀一下？”

假想?yún)⑴c的形式導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱忱很高，留意力也相對比較集中。

二、以想促悟，激發(fā)愛好

教化目標(biāo)的實現(xiàn)不是學(xué)問的搬運過程，而是對學(xué)生心靈的喚醒，潛能的開發(fā)。語言文字作為表情達意的符號，蘊含著豐富的信息，語言作品中也存在一些空白，這些都須要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補充、生成，這轉(zhuǎn)換補充生成的過程，正是學(xué)生的發(fā)展過程。因此，在教學(xué)時，充分利用文本的空白部分來喚起學(xué)生的想象以激發(fā)愛好從而達到保持學(xué)生留意力以理解文本的目的。

例如對于民族小學(xué)學(xué)生上課的狀況，課文中并沒有詳細寫，只寫了他們好聽的讀書聲，留下了想象的空間。我抓住這一點，讓學(xué)生用自己的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時的情景。孩子們各抒己見，非常踴躍，有的說：“他們聽得聚精會神?！庇械恼f：“他們主動舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚。”有的說：“他們把課文讀得又整齊又好聽?！薄?/p>

整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清楚的，重點也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計比較符合孩子的年齡特點，很能抓住他們的留意力。但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得有些繁瑣。其實，在教學(xué)過程中，老師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是特別重要的，須要老師細心斟酌，多加錘煉，細心打算。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們在課堂上歡樂地學(xué)有所得！

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思3

一、初讀課文題目時，我問孩子們，應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣讀?孩子們的回答好像不令我滿足，接下來我問孩子們，假如是“我們的第八小學(xué)”應(yīng)當(dāng)怎樣讀?

生1：“應(yīng)當(dāng)用驕傲的語氣讀。”

生2：“應(yīng)當(dāng)用贊美的語氣。”……

(看來教學(xué)中當(dāng)遇到孩子不清晰的問題時，老師能剛好地調(diào)換與孩子的生活相近的問題，這樣會特別便利孩子理解，課文上所描述的一所民族小學(xué)，與孩子的生活距離遠，文中作者孩子所要表達的情感孩子更是難以自悟，老師架設(shè)了一個與孩子生活貼近的橋梁，那么這個難度便不攻自破了。)

二、教學(xué)中我接著描述，民族小學(xué)與我們第八小學(xué)有著許多不同的地方，你能在課文中找出不同的地方嗎?并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個不同，孩子們就在自己的默讀中找尋其它不同了，讀過后我們溝通的時候歸納出兩所學(xué)校的不同主要表現(xiàn)在兩方面，一是多民族，二是周邊環(huán)境的不同。這樣孩子零碎的思索就更有整體性。三年級的教學(xué)的關(guān)鍵就是對課文整體的把握，怎樣把這一教學(xué)重點細化到自己的平常教學(xué)中，值得我深化思索。

三、我問，這所民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)這樣的不同，假如讓你用一個詞來形容一下這所學(xué)校你會選擇哪個詞?孩子們回答出了：別出心裁的學(xué)校、特別的學(xué)校、漂亮的學(xué)校、好玩的學(xué)校等。這其中有許多詞語都是我在備課中不曾想到的，比如：別出心裁，我驚佩孩子的領(lǐng)悟力。

四、教學(xué)快結(jié)束時，我讓孩子找課文中還沒有解決的問題：

生1問：這個學(xué)校的學(xué)生是各民族的孩子，那么他們來到學(xué)校怎么溝通呢?

生2問：各個民族之間住得很遠，那些小學(xué)生去民族小學(xué)不是很遠嗎?

(以上兩個問題表現(xiàn)出：孩子是以孩子的角度在提問，他們站的角度是假如我是一名民族小學(xué)的學(xué)生我會遇到什么懷疑，提出的問題自然也是老師所不曾想到的。)

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思4

我在教學(xué)第五冊語文課文《我們的民族小學(xué)》時，有一段描述窗外非常寧靜的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個“蝴蝶飄舞”的師生活動情境，由老師扮演蝴蝶，邀請同學(xué)讀文段，誰能讀出“寧靜”的感覺，“蝴蝶”就會“停留”在誰的身邊表示觀賞，由于有的學(xué)生理解課文有差異，讀這段時聲音非常洪亮，于是我說：“哎呀，蝴蝶都被‘嚇飛’啦，你們說為啥呢”

該學(xué)生立即醒悟過來，改成了靜靜地誦讀，這樣經(jīng)過創(chuàng)設(shè)生活情境，加上老師恰到好處的提示，使學(xué)生的朗讀本領(lǐng)得到了提高，這比單純的朗讀技巧的指導(dǎo)更有效，給學(xué)生的印象更深刻，也使短暫朗讀不到位的學(xué)生進取性沒有受到挫傷，僅成了學(xué)生提高自我朗讀水平的一次鼓舞。找尋和發(fā)覺學(xué)生身上的閃光點，并發(fā)覺學(xué)生的潛能，這正是新課程學(xué)生評價提倡的改革方向，僅有關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的差異性和個體發(fā)展的不均衡性，評價資料多元化，評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，才能促進學(xué)生全面發(fā)展，全體發(fā)展。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思5

課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們?nèi)A蜜的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。這是一所漂亮的學(xué)校：美得很有特點，各民族的小學(xué)生身著艷麗的民族服裝，把學(xué)校裝飾得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增加了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好摯友，在祖國的大家庭里，在艷麗的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座充溢了快樂、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上仔細讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來傾聽讀書和來看喧鬧，可見對孩子們的華蜜生活是多么艷羨。

在課堂上，學(xué)生對于民族小學(xué)的特別之處產(chǎn)生了深厚的愛好，尤其是對小動物們的到來感到很新穎 ，在課堂上大家都主動表達自己的觀點，認為這樣一所民族小學(xué)是非常令人懷念的，在那里讀書也是非常華蜜的。

在讀書中學(xué)生可以很好地把握情感基調(diào)，課文讀得有感情，學(xué)生似乎身臨其境一樣。這是一所漂亮的學(xué)校，這更是一所團結(jié)的學(xué)校；大家雖然來自不同的家庭，來自不同的民族，但都是好摯友，共同生活在社會主義大家庭，緊密地團結(jié)在五星紅旗下。學(xué)校的漂亮和團結(jié)既是作者所要贊美的內(nèi)容，也是引起驕傲的緣由之一。

教學(xué)課文最終一段中“這就是我們的民族小學(xué),我們邊疆的一所民族小學(xué).”這句話中,孩子都知道該怎么讀.馬曉燕很會說,馬上說這是因為我們很驕傲,應(yīng)當(dāng)很驕傲的讀。我把這個詞寫在黑板上了,表揚了馬曉燕的感悟很精確,便問孩子什么是驕傲呢?有同學(xué)馬上喊出來是傲慢的意思.可是馬上有反對的聲音,很堅決的聲音“不是,不是傲慢的意思!”我沒有正面回答,只是進一步反問孩子是嗎?我看到馬兵正在玩著什么,有意以他為例子,說了“馬兵最近的字寫得很有進步，老師表揚了他,他馬上得意忘形,傲慢極了!這是個傲慢.”接著又舉例說當(dāng)我看到中國健兒站在領(lǐng)獎臺上看著中國的國旗冉冉升起的時候，我的心里真是無比傲慢!請同學(xué)們說說這兩個傲慢意思一樣嗎?在這么詳細的語言環(huán)境中,孩子馬上辨別出不一樣,馬上說其次個傲慢就可以用驕傲了.那么我們課文里的驕傲是為什么驕傲?“為這所學(xué)校的漂亮驕傲!”“為小摯友在這里歡樂的生活驕傲!”嗯,已經(jīng)點到了,我就此止步.還是用讀的方法,讀了孩子喜愛的句子,有一些學(xué)校環(huán)境美的句子,一些窗外寧靜的句子,請孩子們多讀讀這些句子,讀好這些句子.

在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點和大家學(xué)習(xí)兩個字“舞”和“戴”兩個難字,其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業(yè)交上來時,我發(fā)覺大部分孩子能夠?qū)懻_,個別孩子不對.不過書寫的質(zhì)量不高,寫得不美麗,我又花了半節(jié)課時間練書寫.寫一手好字,是語文課應(yīng)當(dāng)追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必需要的.

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思6

《我們的民族小學(xué)》是一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們?nèi)A蜜的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。課文層次清楚、段落分明。先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最終以驕傲贊美的文字點題。學(xué)習(xí)本課時我引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們?nèi)A蜜的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的驕傲和贊美之情。

在揭示課題后，我問首先提出了疑問，問孩子們看過課題后有什么想了解的，應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣讀？剛剛進入三年級的孩子們還不懂得什么是質(zhì)疑課題，答案不盡如人意。于是，我便換了一種方式，問孩子們假如是“我們的天華小學(xué)”你會怎么讀呢？孩子們紛紛表示可以用驕傲的、傲慢的、贊美的、寵愛的語氣，我立刻乘勝追擊，讓孩子帶著感情來齊讀課題，效果明顯好了不少。

緊接著，通過課件讓孩子們了解各個民族的風(fēng)情和習(xí)俗，并適時地讓孩子們補充。學(xué)生們愛好很高，了解到了在我國西南邊疆地區(qū)，有很多民族聚居在一起，和諧相處，共同生活，了解了不同民族的風(fēng)俗人情。不同民族的孩子們也在一所漂亮的學(xué)校共同學(xué)習(xí)，這所獨特的學(xué)校也讓孩子們無限憧憬。

在教學(xué)時，我盡量做到喚起學(xué)生的想象以激發(fā)愛好從而達到保持學(xué)生留意力以理解文本的目的。例如對于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的狀況，課文中并沒有寫詳細，只寫了他們好聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學(xué)生來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時的情景。孩子們有的說：他們聽得聚精會神。有的說：他們聽得興致勃勃。有的說：他們讀的書聲朗朗。有的說：他們主動舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚。接著，我接著讓孩子視察課文插圖上小動物的神態(tài)、動作，適時進行拓展。

整個課堂輕松活躍，但在想象這一環(huán)節(jié)上因時間問題，沒有放手賜予充分的時間讓孩子自由發(fā)揮，因此學(xué)生在表達時仍存在語言蒼白、想象力不夠豐富，留下了缺憾。考慮在今后的教學(xué)中肯定要落實以生為本，不過多在意時間，在朗讀以及寫作上多進行訓(xùn)練，打牢基礎(chǔ)。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思7

在教學(xué)課文最終一段中“這就是我們的民族小學(xué)，我們邊疆的`一所民族小學(xué)?！边@句話中，孩子都知道該怎么讀。但是朗讀的時候沒有感情。

劉湘很會說，馬上說這是因為我們很驕傲，應(yīng)當(dāng)很驕傲的讀。我把這個詞寫在黑板上了，表揚了劉湘的感悟很精確，便問孩子什么是驕傲呢？有同學(xué)馬上喊出來是傲慢的意思?？墒邱R上有反對的聲音，很堅決的聲音“不是，不是傲慢的意思！”我沒有正面回答，只是進一步反問孩子是嗎？我看到胡家海正在玩著什么，有意以他為例子，說了“胡家海最近的字寫得很有進步，老師表揚了他，他馬上得意忘形，傲慢極了！這是個傲慢?！苯又忠谜n文語句，“這就是我們的民族小學(xué)，我們邊疆的一所民族小學(xué)?！蔽覟樯頌槊褡逍W(xué)的一員而傲慢。請同學(xué)們說說這兩個傲慢意思一樣嗎？在這么詳細的語言環(huán)境中，孩子馬上辨別出不一樣，馬上說其次個傲慢就可以用驕傲了。

那么我們課文里的驕傲是為什么驕傲？“為這所學(xué)校的漂亮驕傲！”“為小摯友在這里歡樂的生活驕傲！”嗯，已經(jīng)點到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜愛的句子，有一些學(xué)校環(huán)境美的句子，一些窗外寧靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。

在生字的學(xué)習(xí)中，我只重點和大家學(xué)習(xí)兩個字”舞”和”戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說?？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時，我發(fā)覺大部分孩子能夠?qū)懻_，個別孩子不對。不過書寫的質(zhì)量不高，寫得不美麗。寫一手好字，是語文課應(yīng)當(dāng)追求的，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必需要的。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思8

“民族”這個概念在沒有少數(shù)民族學(xué)生的我們班里，同學(xué)們幾乎沒有這種區(qū)分。他們的頭腦里一時沒有各民族的不同：穿戴不同，語言不同，民族風(fēng)情不同。于是，我通過讓孩子們細致比較課后資料袋中的圖片，說說他們的穿戴有什么不同，介紹個別少數(shù)民族的習(xí)俗，讓他們對各少數(shù)民族有肯定的相識。有了以上的相識，孩子們對“民族小學(xué)”有了初步的了解。

接下來，我讓孩子們通過自己朗讀課文，用一個詞或一句話寫下你讀了課文后的感受。有的孩子寫了“喧鬧”，有的孩子寫了“漂亮”，還有的孩子寫了“我讀了課文覺得民族小學(xué)里的人心靈很美。”多好的感受??！在這些感受的基礎(chǔ)上，我又讓孩子們說說你是從哪兒感受出來的？孩子們一一說著自己的依據(jù)（文中的句子）。在孩子們能自己感悟的基礎(chǔ)上，我又讓孩子們用讀來表現(xiàn)自己心中的感受。應(yīng)當(dāng)說以上的教學(xué)環(huán)節(jié)比較順當(dāng)，孩子們學(xué)得比較有自信。

失敗的是本文的寫話練習(xí)指導(dǎo)。上課前，我在重點寫話訓(xùn)練點：1、在學(xué)習(xí)了第1自然段后，結(jié)合新學(xué)期又起先了，我們高興奮興地背上書包上學(xué)去。一路上，看到了什么，把他寫下來；2、仿照第3自然段寫窗外寧靜的部分，寫寫“考試的時候，教室里寧靜極了?！钡幕A(chǔ)上，又設(shè)計了其它幾個句式訓(xùn)練點，如“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了很多小學(xué)生。”這句話里的三個“從（）”我覺得也是孩子進行句式訓(xùn)練的好例子，于是支配了句式訓(xùn)練點。結(jié)果孩子們覺得累，我也覺得這篇課文上得有點累，后來自己找找緣由可能是我對課文的把握還不夠，語言的訓(xùn)練點設(shè)計得太多了。學(xué)生從二年級時的句式練習(xí)到篇段的寫話練習(xí)須要一個過程，我不能一下子把那么多的語言訓(xùn)練一下子貫穿于一堂課中。以至于課后，又要對其中的一個訓(xùn)練點做重點指導(dǎo)。

從這一點也讓我相識到，自己對學(xué)生的寫話指導(dǎo)做得還不夠，我應(yīng)當(dāng)多拜讀一些有關(guān)學(xué)生寫話指導(dǎo)方面的書籍，充溢自己，讓自己能更好地去指導(dǎo)孩子們的寫話，讓我們的孩子在寫話方面有更大的進步。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思9

《漁夫的故事》是一課閱讀課，資料不困難，又是學(xué)生喜愛的故事，理解起來并不難。故事主要講了一個貧困的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇狠的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自我的才智戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小構(gòu)成了劇烈的比較，故事告知人們：擁有才智的人，才是真正強大的、不行戰(zhàn)勝的。在教學(xué)本課時，我放手讓學(xué)生自我讀通、讀懂，用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)綻開教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞駕馭情景→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點→學(xué)生有感情朗讀課文→復(fù)述課文。由于學(xué)生喜愛神話故事，學(xué)生學(xué)起來愛好盎然，異樣是學(xué)生抓住重點句子談漁夫和魔鬼的性格特點時，學(xué)生的發(fā)言可謂是精彩紛呈，同學(xué)們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的兇狠、狡猾、愚蠢的特點。也能從句子中體會到漁夫的和善、冷靜和聰慧的特點?？偨Y(jié)文章所能告知我們的道理時，我抓住描述漁夫的心理活動的那句話來分析，“這時漁夫想道：‘他是個魔鬼，我是個堂堂的人，我的才智必需能壓住他的妖氣?！弊寣W(xué)生探討對這句話的理解。從而得出“擁有才智的人，才是真正強大的、不行戰(zhàn)勝的?！钡闹黝}。

運用比較的方式綻開故事情節(jié)，揭示道理，教學(xué)時，我避開了繁瑣的剖析，而是經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生朗讀，以情導(dǎo)讀，以讀定悟。文中多處運用比較，學(xué)生經(jīng)過前后比較，朗讀、表演、仿照漁夫的言行舉止的改變，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種簡便協(xié)調(diào)的氣氛中，狡詐的魔鬼與聰慧的漁夫兩種完全不一樣的人物形象便展示在面前，誰是誰非？孩子們答復(fù)，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思10

巧用體驗移情朗讀

朗讀是任何一門語言課都特別重視培育的一種實力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應(yīng)具備的一種實力，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充溢缺憾的，因此，培育學(xué)生通過朗讀形成肯定的語感始終是我們語文老師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用驕傲、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛起先，我用提問的形式問學(xué)生：“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的感情來讀?”由于學(xué)生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的內(nèi)容有差距,因此對課文所寫內(nèi)容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如何引導(dǎo)呢？

看到一名學(xué)生帶來的一套白族服裝，我靈機一動，立刻在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當(dāng)她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時，立即傳來一片贊美聲，我看到，驕傲與喜悅也漾在了她的臉上。我立刻提議：“你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會，果真讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊美體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗，進行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培育語感。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思11

《我們的民族小學(xué)》這篇課文經(jīng)過描述西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們?nèi)A蜜的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

一、擅長發(fā)覺，激發(fā)愛好

學(xué)生在家里呆了兩個月，生活隨意，留意力不集中，為了吸引學(xué)生，上課伊始，讓學(xué)生視察課文插圖，談發(fā)覺。學(xué)生都非常感愛好，一個之后一個的談著自我的發(fā)覺，尤其是對于少數(shù)民族的服飾，印象更為深刻。學(xué)習(xí)愛好有了，為隨后開展的深化理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

二、自主識字，指導(dǎo)寫字

識字和寫字在中年級仍舊是一項重要的教學(xué)任務(wù)，要非常留意培育學(xué)生獨立識字的本領(lǐng)。本課的生字較多，涉及的新詞語也比較多。引導(dǎo)學(xué)生采納多種方法認記。比如，要求會寫的生字中有3個是形聲字，“蝴、蝶、銅”，就可依據(jù)形聲字的特點識記這些字的字音、字形。“傣”讀dǎi，不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音，不要讀成cāng;有些字的筆畫較多，比如，“戴、舞”，要引導(dǎo)學(xué)生留意筆畫、筆順，避開寫錯。在指導(dǎo)書寫方面，除了指導(dǎo)難寫的字外，其他的都放手讓學(xué)生在課后去駕馭。在生字的學(xué)習(xí)中，我只重點和大家學(xué)習(xí)兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業(yè)交上來時，我發(fā)覺大部分孩子能夠?qū)懻_，并且書寫異樣仔細，只是個別孩子書寫的質(zhì)量不高，寫得不美麗。寫一手好字，是語文課應(yīng)當(dāng)追求的，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必需要的。

三、以想促悟，悟中朗讀

在教學(xué)時，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)愛好，從而到達堅持學(xué)生留意力，以到達理解文本的目的。例如對于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情景，課文中并沒有寫詳細，只寫了他們好聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學(xué)生來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀書時的情景。有的說：“他們讀得很流利?！庇械恼f：“他們讀得興致勃勃?！庇械恼f：“他們讀的繪聲繪色?！薄?/p>

又如在學(xué)習(xí)窗外非常寧靜一句時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境，“假如我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢”這個情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。今日學(xué)生理解到位，朗讀到位。

開學(xué)第一課，難免會有缺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細心斟酌、細心設(shè)計教案。這樣，才能調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性，讓他們快樂地學(xué)習(xí)!今日有部分學(xué)生留意力不夠集中，發(fā)言不夠進取，我信任學(xué)生也會漸漸進入狀態(tài)的!

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思12

《我們的民族小學(xué)》是人教版三年級上冊的開篇之作，是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所漂亮而充溢快樂的民族小學(xué)，反映了孩子們?nèi)A蜜的學(xué)習(xí)生活，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

幾年來我始終教低年級，形成了一些習(xí)慣，或許不太適合中年級的學(xué)生。漸漸摸索著來——

三年級，識字和寫字仍舊是一項重要的教學(xué)任務(wù)。和低年級不一樣，三年級必需非常留意培育學(xué)生的獨立識字的實力。因為識字量越來越大，老師不行能在課上逐個講解，如低年級一般。

本課的生字較多，涉及的新詞語也比較，而且學(xué)生剛開學(xué)，精神還沒有集中，上起課來，學(xué)習(xí)的愛好不濃，有個別學(xué)生，拼音沒能過關(guān)。

識字方面，在以后的課文教學(xué)中，要先把詞語表中的詞語先全部讀精確讀流利才在詞語中學(xué)習(xí)生字。

在指導(dǎo)書寫方面，也不行能一個個的讓學(xué)生去仿照，除了指導(dǎo)難寫的字外，其他的都放手讓學(xué)生在課后去駕馭。

當(dāng)然，變更須要老師和學(xué)生一起逐步地完成。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思13

開學(xué)第一天，我懷著忐忑擔(dān)心的心情上了《我們的民族小學(xué)》的第一課時，真的讓我大吃一驚。沒想到的是，三年級的學(xué)生與六年級的學(xué)生在上課時的差距這么大。其實，在暑假備課時，我已經(jīng)把新課標(biāo)中年級的要求做了深化的探討，為的就是把握住課標(biāo)要求，有針對性、目的性的在教學(xué)時訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功。加上暑假參與了省級培訓(xùn),聽了許多專家的講學(xué),學(xué)習(xí)了許多先進的教學(xué)理念,想把它融入自己的教學(xué)實踐,可是，第一天上課學(xué)生就給我來了一個下馬威，弄得我有脾氣也沒處發(fā)。首先，從自身來講，多年來我始終教高段，形成了一些習(xí)慣，不太適合中年級的學(xué)生。例如：講課的語速過快，許多的學(xué)生因為經(jīng)驗不集中，根本都沒有聽到，幾句話下來成了我和幾個孩子的課堂。即使停下來，學(xué)生也不知道你已經(jīng)生氣了，照常做自己的事情。其次，學(xué)生剛經(jīng)過暑假生活，從二年級上來，很多的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，再加上新老師的要求不一樣，也是弄得手忙腳亂。一節(jié)課就這樣稀里糊涂下來了。對老師的提問根本沒有反應(yīng)過來?？傊?，教這班學(xué)生我做好了心理打算，要有足夠的耐性，從一點一滴做起。例如：最頭疼的課堂常規(guī)，須要每天訓(xùn)練，學(xué)生精力集中，能夠聽懂老師的話也要加強等等。另外，我還要爭取家長的支持，漸漸提高教學(xué)效果。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思14

我國民族小學(xué)這是一篇抒情散文，描寫了西南邊疆一所漂亮華蜜的民族小學(xué)，反映了孩子們歡樂的學(xué)習(xí)生活和祖國各族人民的友情團結(jié)。在本文的學(xué)習(xí)中，我首先讓同學(xué)們了解了我們各族孩子的團結(jié)友愛和他們歡樂的學(xué)習(xí)生活，感受到了貫穿全文的驕傲和贊譽。在教學(xué)過程中，我采納以下方法來吸引學(xué)生的留意力。

首先，拓展資源，激發(fā)愛好

本文主要介紹西南邊疆各族學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況。少數(shù)民族有深厚的風(fēng)俗習(xí)慣。大多數(shù)地方的學(xué)生住得離他們很遠，缺乏相應(yīng)的學(xué)問和閱歷背景。依據(jù)這種狀況，我設(shè)計了一個“全國海關(guān)展覽會”的綜合性學(xué)習(xí)活動。由于我國農(nóng)村學(xué)生受條件限制，課外收集信息的方式很少。因此，我依據(jù)活動主題在互聯(lián)網(wǎng)上收集了大量少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片、實物、文字資料等資料，并在教室外墻上開拓了一個數(shù)據(jù)展示平臺，供學(xué)生閱讀和選擇我感愛好的內(nèi)容。

在起先上課時，我得出以下結(jié)論：；民族風(fēng)情展”學(xué)生在課堂上整合并反饋通過數(shù)據(jù)顯示獲得的信息，愛好深厚。展會結(jié)束后；在中國西南邊疆地區(qū)，很多民族和諧相處。不同國籍的孩子也一起在學(xué)校學(xué)習(xí)。目前，有這樣一所民族小學(xué)。您是否情愿參觀

假設(shè)參加的介紹，學(xué)生們對學(xué)習(xí)新課程有著很高的熱忱并更加關(guān)注。

其次，促進理解和激發(fā)愛好

教化目標(biāo)的實現(xiàn)不是承載學(xué)問的過