教學(xué)目標(biāo)1．初步了解身份證號碼中蘊(yùn)含的一些簡單信息和編碼的含義，探索數(shù)字編碼的簡單方法，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。2．通過調(diào)查、比較、猜測、交流等活動初步了解身份證編碼中蘊(yùn)含的一些簡單信息和編碼的含義，并通過實(shí)踐活動加深對數(shù)字編碼思想的理解。3．進(jìn)一步體會數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)對生活中數(shù)學(xué)問題的領(lǐng)悟與應(yīng)用意識。評論（0）2重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解身份證編碼的規(guī)律，初步學(xué)會編碼。教學(xué)難點(diǎn)：如何科學(xué)合理的編碼。3教學(xué)過程3.1一學(xué)時(shí)教學(xué)活動評論（0）活動1【導(dǎo)入】課前準(zhǔn)備課前談話：教師、學(xué)生自我介紹。師：山東省日照市嵐山區(qū)海州灣小學(xué)潘萍。師：那“潘萍”是誰呀？生：你。師：是我嗎？生：是。師：真的是我嗎？師：如果在百度上輸入“潘萍”，搜索一下，我們一共可以找到19萬多個(gè)結(jié)果。這么多信息都是關(guān)于我的嗎？下面咱們就選擇幾條一起來看一下。（課件出示）師：這五條信息中描述的都是我嗎？哪一條描述的是我，哪些又不是？說說理由。評論（0）活動2【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入其實(shí)要想確定一個(gè)人的身份，只要知道一種號碼就可以了。（是什么？）生：身份號碼。師：是的，在我國每一個(gè)公民都有一個(gè)唯一的、不變的、用來表示自己身份的號碼。（板書：唯一）請看，這是剛才那兩個(gè)潘萍的身份證號碼，哪個(gè)是我的？現(xiàn)在你有答案了嗎？師：說說你的想法。師：那他們的判斷對不對呢？咱們來檢驗(yàn)一下，我的身份證號碼是……現(xiàn)在能確定我的身份了嗎？請大家齊讀一下我的身份號碼。評論（0）活動3【講授】探索編碼組成老師有身份證號碼，那同學(xué)們你們有嗎？咦！你們是怎么知道你的身份證號碼的？那我們在平時(shí)的時(shí)候，什么時(shí)候會用到身份證，需要出示身份證號碼？生：自由說師：今天，老師為大家請來了一位專業(yè)人士，小馬警官，我們來聽聽他是怎么說的？（介紹：身份證的作用）師：看來，身份證在我們的生活非常重要，我們一定要妥善的保管好它哦！那這些數(shù)字都代表什么含義，知道嗎？師：有的知道，有的還不太清楚。這堂課我們就來研究一下身份證號碼中的秘密。板書：身份證號碼的秘密這堂課咱們就以老師的身份證號碼為例，重點(diǎn)研究一下，好不好？通過昨天的預(yù)習(xí)，你們從中看出什么信息？（學(xué)生自由說）（一）身份證號碼有18位數(shù)。（二）性別碼從身份證號碼的倒數(shù)第二位可以看出男、女。（全班驗(yàn)證）（三）出生日期碼師提問：1.第幾位到第幾位是表示出生日期？2.前4位，表示是什么？中間2位？最后2位？一共有幾位數(shù)？3.請同學(xué)們，找一找你們的出生日期，在小組內(nèi)說一說。你還能從你的出生日期中知道什么？4.老師不是7月19日出生的嗎？為什么不寫成：113呢？（用”0”占位）（板書:規(guī)范）（四）地址碼1.猜老師是哪里人？2.這里的37表示？11表示？02表示？3.同學(xué)們，你們身份證號碼的前6位數(shù)是多少？你們是哪里人？4.還有其它不同的嗎？師：其實(shí)，每一個(gè)不同的地方，它們的地址碼是不一樣的，我們一起來看看（課件演示不同的地址碼）。不同的省它的編碼是不一樣的。提問：這些省的編碼怎么都是兩位數(shù)？即使是同一省、同一市，不同縣區(qū)，它們的地址碼也是不同的。老師還找到了我們江西省上饒市其它一些縣區(qū)的地址碼。請看課件！順序碼這3個(gè)數(shù)，它有一種特殊的作用，我們來聽聽小馬警官是怎么說的？師：哦！順序碼可以把同地、同年、同月、同日生的人的號碼區(qū)分開來。（六）校驗(yàn)碼最后一個(gè)數(shù)是什么？（重點(diǎn)講解：X）咦，老師想問問大家，既然我們要表達(dá)的意思，在身份證中可以用文字來表達(dá)，那為什么還要用數(shù)碼來表示呢？（板書：簡潔）像身份證號碼這樣將數(shù)字編排起來，表達(dá)信息，我們就把它稱為數(shù)字編碼。補(bǔ)充課題：數(shù)字編碼評論（0）活動4【活動】編碼內(nèi)容、合理選擇1．請同學(xué)們，同桌間互相說一說你們能從對方的身份證號碼中獲得哪些信息？2.同學(xué)們，你們還有什么問題嗎？3.老師還有一個(gè)問題。為什么身份證號碼上沒有顯示出一個(gè)人的身高、體重……師小結(jié)：我們在編碼時(shí)，應(yīng)該選取那些重要、不易變化，具有持久性的內(nèi)容。（板書：持久）評論（0）活動5【練習(xí)】鞏固練習(xí)、復(fù)習(xí)新知判斷爸爸、媽媽、明明的身份證號碼。評論（0）活動6【活動】生活中的編碼1.自學(xué)郵政編碼。2.學(xué)生介紹生活中的編碼。3.教師介紹生活中的編碼。評論（0）活動7【測試】聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用創(chuàng)新，小結(jié)看來，編碼在我們的生活中真是無處不在。在現(xiàn)今數(shù)字化時(shí)代，有了數(shù)字編碼，使我們的生活更加方便、快捷。同學(xué)們，你們想不想自己動手來編一編。課前，老師給每位同學(xué)發(fā)了一張學(xué)生證?？墒?，里面要設(shè)計(jì)一個(gè)證件號，你能仿照身份證號碼的編碼方法，為自己的學(xué)生證編一個(gè)號嗎？在編碼之前，咱們小組先來討論一下：你們的編號方案中準(zhǔn)備包含哪些信息？1．學(xué)生編碼2．展示匯報(bào)3．教師小結(jié)七、音樂欣賞八、全課小結(jié)學(xué)情分析學(xué)生對數(shù)字已經(jīng)很熟悉，利用數(shù)字已經(jīng)能解決一些生活中簡單的數(shù)學(xué)問題，對一些編碼也有了初步的認(rèn)識。本課在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)上加深對數(shù)字的印象，著重達(dá)到生活中使用數(shù)字編碼的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)《數(shù)字編碼》這節(jié)課運(yùn)用了課前收集資料、課中交流匯報(bào)和課后運(yùn)用知識的多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并且注重理解與運(yùn)用，數(shù)學(xué)教學(xué)中及時(shí)滲透思想教育（如做一個(gè)守法的好公民）和生活常識教育（如身份證不能隨便借給他人，一些常用的報(bào)警電話、急救電話等）。在教學(xué)過程中我做了以下幾點(diǎn)嘗試：1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這一特點(diǎn)在實(shí)踐與綜合應(yīng)用中更為突出。實(shí)踐與綜合應(yīng)用是以學(xué)生為主體的解決問題的活動，教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生具有較大的自主空間。實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動的基本過程包括確定活動、探索實(shí)踐、解釋討論、得出結(jié)論和表達(dá)陳述等環(huán)節(jié)。教師可以向?qū)W生推薦活動，學(xué)生可從中作出選擇并實(shí)施這些活動，教師要讓學(xué)生在選擇中有較強(qiáng)的自主性。2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與其他領(lǐng)域相比，綜合實(shí)踐課的教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。一般說來，要注意以下幾點(diǎn)：①要有一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的問題，這個(gè)問題對于學(xué)生來說具有進(jìn)行探索的余地和思考的空間；②學(xué)生要經(jīng)歷一個(gè)收集信息，處理和加工信息，得出結(jié)論的過程，學(xué)生在此過程中應(yīng)學(xué)會一些探索的方式和方法。3.拓展時(shí)突出活動的開放性在綜合實(shí)踐課教學(xué)的組織實(shí)施中，要注意從單一課堂學(xué)習(xí)活動走向多維度社會化數(shù)學(xué)活動，讓更多的學(xué)生在開放式的活動過程中獲得全面、充分的發(fā)展。這就要求：一方面，教師在課堂上應(yīng)有意識地留下一些“懸而未解”的問題，讓學(xué)生處于暫時(shí)的不平衡狀態(tài)，促使他們在課外進(jìn)一步探索和解決問題，從而讓有限的課堂教學(xué)收到更大的教學(xué)效益；另一方面，教師還可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生走出課堂，深入社會，參加一些有意義的社會實(shí)踐活動。《數(shù)字編碼》是新人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元后面的內(nèi)容，是新課程改革新增加的一節(jié)實(shí)踐活動課。在第一階段，學(xué)生對數(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)有了初步體會。本節(jié)課就是在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究身份證號碼的組成規(guī)律，體會數(shù)字編碼在日常生活中的應(yīng)用，并通過實(shí)踐活動進(jìn)行簡單的數(shù)字編碼，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。數(shù)字編碼練習(xí)題1.下面各是什么電話號碼？110____________112____________114____________119____________120____________12315____________2、張老師的身份證號碼是老師是（）年（）月（）日出生，性別是（）性。3、學(xué)校每年開一次運(yùn)動會，“072154061”是參加運(yùn)動會的張小華的運(yùn)動員編碼，若“07”代表2007年運(yùn)動會，“21”代表學(xué)校第21屆運(yùn)動會?！?406”代表五年4班第六位選手，末尾“1”表示男性，末尾“2”表示女性。如果今年張小華繼續(xù)代表班級的第十位選手參加運(yùn)動會，那他今年的運(yùn)動員編碼為（）4、下面是小紅的爸爸、媽媽和爺爺?shù)纳矸葑C號碼，請用你學(xué)到的知識判斷每個(gè)身份證號碼到底是誰是（）是（）是（）。5、紅光小學(xué)教師的工作證編號是由出生日期和報(bào)到順序組成的，如果一位女教師1982年7月4日出生，報(bào)到順序是第56位，她的工作證號碼是（）。6、利民醫(yī)院給每位住院病人設(shè)計(jì)一個(gè)病歷號，從中可看出該病人住哪個(gè)科室、住院時(shí)間以及床號，一個(gè)病人的病歷號是“內(nèi)2007121509”。那么，這位病人?。ǎ┛?，入院時(shí)間時(shí)（），他?。ǎ┨柌〈病Ｓ幸粋€(gè)病人住在利民醫(yī)院外科12號床，是2008年5月11號入院，這個(gè)病人的病歷號是（）。7、為以下同學(xué)編學(xué)號，要求在學(xué)號中體現(xiàn)學(xué)校、入學(xué)時(shí)間、班級、座號和性別。李響：男，陽光小學(xué)五年2班，座號是10號，2004年入學(xué)。張麗：女，延安小學(xué)六年1班，座號是36號，2003年入學(xué)。教學(xué)《數(shù)字編碼》這節(jié)課運(yùn)用了課前收集資料、課中交流匯報(bào)和課后運(yùn)用知識的多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并且注重理解與運(yùn)用，數(shù)學(xué)教學(xué)中及時(shí)滲透思想教育（如做一個(gè)守法的好公民）和生活常識教育（如身份證不能隨便借給他人，一些常用的報(bào)警電話、急救電話等）。在教學(xué)過程中我做了以下幾點(diǎn)嘗試：1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這一特點(diǎn)在實(shí)踐與綜合應(yīng)用中更為突出。實(shí)踐與綜合應(yīng)用是以學(xué)生為主體的解決問題的活動，教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生具有較大的自主空間。實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動的基本過程包括確定活動、探索實(shí)踐、解釋討論、得出結(jié)論和表達(dá)陳述等環(huán)節(jié)。教師可以向?qū)W生推薦活動，學(xué)生可從中作出選擇并實(shí)施這些活動，教師要讓學(xué)生在選擇中有較強(qiáng)的自主性。2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與其他領(lǐng)域相比，綜合實(shí)踐課的教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。一般說來，要注意以下幾點(diǎn)：①要有一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的問題，這個(gè)問題對于學(xué)生來說具有進(jìn)行探索的余地和思考的空間；②學(xué)生要經(jīng)歷一個(gè)收集信息，處理和加工信息，得出結(jié)論的過程，學(xué)生在此過程中應(yīng)學(xué)會一些探索的方式和方法。3.拓展時(shí)突出活動的開放性在綜合實(shí)踐課教學(xué)的組織實(shí)施中，要注意從單一課堂學(xué)習(xí)活動走向多維度社會化數(shù)學(xué)活動，讓更多的學(xué)生在開放式的活動過程中獲得全面、充分的發(fā)展。這就要求：一方面，教師在課堂上應(yīng)有意識地留下一些“懸而