以特色“學(xué)習(xí)共同體”引領(lǐng)學(xué)生自主成長(zhǎng)近年來，我校通過構(gòu)建具有鮮明特色的“學(xué)習(xí)共同體”，引領(lǐng)學(xué)生自主成長(zhǎng)。我們所說的“學(xué)習(xí)共同體”，是由具有共同目標(biāo)、共同學(xué)習(xí)任務(wù)的成員構(gòu)成的，有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感的學(xué)習(xí)集體。我校的“學(xué)習(xí)共同體”不僅活躍在學(xué)科課堂上，而且活躍在個(gè)性化社團(tuán)、校本課程與地方課程以及數(shù)碼社區(qū)的交互式學(xué)習(xí)中。一、共創(chuàng)“學(xué)長(zhǎng)團(tuán)”：讓學(xué)生在榜樣引導(dǎo)中學(xué)會(huì)自我管理我校推行“學(xué)長(zhǎng)制”。遵循“尊重差異，引領(lǐng)需求；主動(dòng)參與，倡導(dǎo)多元；自主選擇，發(fā)展?jié)撃埽粓F(tuán)隊(duì)共創(chuàng)，創(chuàng)造未來”的育人路徑，我們經(jīng)過多方聯(lián)系，邀請(qǐng)了102位往屆畢業(yè)生、杰出校友以及在校的高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生組建了“學(xué)長(zhǎng)團(tuán)”，以多種形式幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，制定發(fā)展規(guī)劃，選擇社團(tuán)和特色課程，參加學(xué)校的種類競(jìng)選，合理安排作息時(shí)間等，使他們實(shí)現(xiàn)生存與生活的自理、學(xué)習(xí)與服務(wù)的自覺、理想與人生的自主，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我管理和共同成長(zhǎng)。1、《成長(zhǎng)的聲音》為學(xué)生提供成長(zhǎng)的“樣本”在外求學(xué)或創(chuàng)業(yè)成功的往屆學(xué)長(zhǎng)，對(duì)在校學(xué)生來說，是新奇的“刺激”，這種同伴榜樣的教育效果往往是令人驚喜的。我們搜集部分優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)的成長(zhǎng)故事，分“自己講述”、“教師評(píng)點(diǎn)”、“同學(xué)評(píng)點(diǎn)”、“家長(zhǎng)評(píng)點(diǎn)”四個(gè)系列，編輯出版了《成長(zhǎng)的聲音》勵(lì)志叢書，為每一位在校生提供了自主成長(zhǎng)的鮮活“樣本”。2、學(xué)長(zhǎng)報(bào)告會(huì)為學(xué)生找到成長(zhǎng)的“領(lǐng)路人”我們多次舉辦往屆學(xué)長(zhǎng)報(bào)告會(huì)，通過網(wǎng)絡(luò)、視頻、電話等平臺(tái)，使學(xué)生借助學(xué)長(zhǎng)的眼睛看世界、看人生。例如：目前正在美國(guó)攻讀博士學(xué)位的1997屆學(xué)生王宇梟曾經(jīng)以“追逐夢(mèng)想”為題，在報(bào)告中講述了他為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想一步步刻苦努力最終走向成功的經(jīng)歷。報(bào)告會(huì)之后，許多學(xué)生自發(fā)組成了“宇梟團(tuán)”主動(dòng)與王宇梟聯(lián)系，并將他作為自己的人生“領(lǐng)路人”。在這個(gè)過程中，許多學(xué)生不僅從王宇梟追逐夢(mèng)想的精神中獲益，而且開始確立自己的夢(mèng)想并為之努力，更重要的是，他們?cè)鰪?qiáng)了自我學(xué)習(xí)、自我反思和自我管理的能力。像這樣的“粉絲團(tuán)”，在校園里不斷誕生、發(fā)展與壯大。3、“導(dǎo)師制”讓學(xué)生明確責(zé)任、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)我們通過學(xué)生“一對(duì)一”、班級(jí)“一對(duì)一”、年級(jí)“一對(duì)一”等形式，讓高年級(jí)學(xué)生擔(dān)當(dāng)起更多的責(zé)任，給低年級(jí)學(xué)生擔(dān)任“導(dǎo)師”，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的理想信念、學(xué)習(xí)觀念、思維方式、日常行為方式、人際關(guān)系、待人接物、衣著飲食、合理消費(fèi)等方面給予正確的幫助和引導(dǎo)。在“導(dǎo)師”的傳、幫、帶過程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了更好地與他人共處，學(xué)會(huì)了對(duì)他人和自己負(fù)責(zé)，培養(yǎng)了與人為善、助人為樂、成人之美的美好品質(zhì)，以及成為“重要他人”的美德。二、共享特色“微博群”：在數(shù)碼社區(qū)的交互式學(xué)習(xí)中拓展成長(zhǎng)空間我們通過構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生共同建構(gòu)知識(shí)、分享知識(shí)，進(jìn)行自主、探究、持續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們創(chuàng)建的數(shù)碼社區(qū)有一對(duì)一的交流方式，如電子郵件、QQ或飛信；有一對(duì)多的交流，如BBS、微博、電腦會(huì)議系統(tǒng)；還有多方互動(dòng)交流，如QQ群、飛信群、微博群。其中，微博和微博君因其具有很強(qiáng)的便捷性，深受師生和家長(zhǎng)們的喜愛。學(xué)生們不僅可以通過微博上傳日志、圖片、音頻、視頻等內(nèi)容，在這個(gè)平臺(tái)上充分展示自己，而且還可以根據(jù)自己的興趣愛好，添加相關(guān)的微博群，在其中進(jìn)行互動(dòng)分享。如今，我校的數(shù)碼社區(qū)正活躍著一系列頗具特色的微博群。1、“家校微博群”促進(jìn)家校鏈接開放化我們建有學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)層面的“家校微博群”，家長(zhǎng)可以通過這個(gè)平臺(tái)與班主任、任課老師進(jìn)行交流和分享，也可以向高年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)借鑒家教經(jīng)驗(yàn)，還可以傾聽學(xué)生的真實(shí)心聲。教師可以上傳分享家庭教育的相關(guān)資料和往屆學(xué)生的家教成功案例，及時(shí)反饋學(xué)生的在校表現(xiàn)，并結(jié)合班級(jí)事務(wù)、學(xué)科特點(diǎn)以及家庭教育等方面的問題，與家長(zhǎng)進(jìn)行探討，并將學(xué)生每天取得的點(diǎn)滴進(jìn)步告知家長(zhǎng)，讓學(xué)生及時(shí)獲得公開表?yè)P(yáng)。2、“話題微博群”實(shí)現(xiàn)熱點(diǎn)關(guān)注互動(dòng)化在“話題微博群”中，我們采取了話題化管理辦法。學(xué)生或教師通過競(jìng)爭(zhēng)，輪流坐莊當(dāng)“群主”，通過在微博群中進(jìn)行問卷調(diào)查，“群主”可以結(jié)合師生關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，確定每天、每周的話題，引發(fā)全校范圍內(nèi)的熱烈討論。比如：“曬曬你的資源庫(kù)”話題中，師生們紛紛粘貼出了知名學(xué)科網(wǎng)站、文學(xué)網(wǎng)站、視頻教學(xué)資料和知識(shí)鏈接等網(wǎng)站地址，讓每一名學(xué)生都能向全國(guó)名師請(qǐng)教、觀看課堂實(shí)錄、查閱學(xué)習(xí)資料等?！爸锌记澳銣?zhǔn)備了嗎”、“頂撞老師了怎么辦”等等話題的深入討論，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待、處理在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種困惑和問題。3、“作業(yè)微博群”推動(dòng)問題解答常態(tài)化我校的“作業(yè)微博群”是學(xué)生、教師和家長(zhǎng)最關(guān)注和點(diǎn)擊率最高的一個(gè)微博群。每天晚上八點(diǎn)至十點(diǎn)之間是提問、解答的最高峰。學(xué)生提出的疑難問題，先由學(xué)長(zhǎng)自由解答，學(xué)長(zhǎng)解答有困難時(shí)，再由教師點(diǎn)撥講解。為了避免學(xué)生偷懶或者隨意提問，每個(gè)年級(jí)均設(shè)一名在線指導(dǎo)教師，發(fā)現(xiàn)有對(duì)整張?jiān)嚲怼⒆鳂I(yè)本整頁(yè)提問的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行公開警告。這種方式激發(fā)了學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)、探究學(xué)習(xí)的熱情，也使一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到了及時(shí)有效的幫助。如今，成為每個(gè)月的“作業(yè)解答高手”已經(jīng)成為學(xué)生們的驕傲。三、共建校本課程“協(xié)作組”：在“同道”共研中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展1、打破年級(jí)、班級(jí)界限，自主組建志同道合的“協(xié)作組”在校本課程和地方課程的學(xué)習(xí)中，我們嘗試打破年級(jí)、班級(jí)界限，讓學(xué)生依據(jù)興趣，自主選擇課程，自主選擇志同道合的學(xué)習(xí)伙伴，組建協(xié)作小組，共同開展學(xué)習(xí)和研究。為了避免小組之間差別過大，輔導(dǎo)教師傳會(huì)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、性格愛好、學(xué)習(xí)能力、管理與組織能力等綜合表現(xiàn)，對(duì)部分小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在每門課程的學(xué)習(xí)中，各小組均包括拔尖者、實(shí)力均衡者和新加入的成員，這就保證了各個(gè)小組“勢(shì)均力敵”。小組成員同舟共濟(jì)、榮辱與共，通過協(xié)作完成學(xué)習(xí)等各項(xiàng)任務(wù)，每一名學(xué)生不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)，還要對(duì)小繃組中的其他成員、對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。2、培養(yǎng)合作文化，互助達(dá)標(biāo)，形成有效激勵(lì)各個(gè)“協(xié)作組”自主制定發(fā)展規(guī)劃，確立組訓(xùn)，設(shè)計(jì)制作組標(biāo)，統(tǒng)一近期和中長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)，并且以成員的喜好和追求為小組命名。例如：學(xué)習(xí)“國(guó)學(xué)”課程的，有“海納百川”、“學(xué)海無涯”、“上善若水”、“翰墨書香”、“精衛(wèi)填?！钡刃〗M。每個(gè)月末，各小組都要推薦成員，參評(píng)學(xué)校的“小設(shè)計(jì)師”、“小研究員”、“小調(diào)查員”、“小賽手”、“小畫家”、“小才藝家”等。我們以“每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步”作為評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)和尺度，將小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，使整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向互助合作達(dá)標(biāo)，形成了“組內(nèi)合作，組際競(jìng)爭(zhēng)”