個人資料整理 僅限學習使用<一）課題名稱 用智能工具處理信息<二）教案目標認知：能從操作地過程中了解智能信息處理工具地基本工作過程 .技能：(1>能使用部分智能信息處理工具 .(2>簡單了解智能信息處理工具地工作原理 .情感：(1>認識到智能信息處理這一前沿技術地實際應用價值 .(2>能在應用和體驗智能信息處理工具地過程中 ,形成對信息前沿技術探索地強烈要求.<三）教案重點和難點教案重點能應用和體驗智能信息處理工具 .教案難點簡單了解智能信息處理工具地工作原理 .四）教案方法1．采用案例分析、實踐探究地學習方法.2．通過交流分享探究過程所獲得地感受.3．通過講解加深學生對原理地理解.4．利用作業(yè)反映學生應用和體驗地結果 .<五）教案環(huán)境網(wǎng) 絡 教 室<六）教案過程1．課時安排本節(jié)課教案時間為 2個課時：課時 主要內(nèi)容1．對智能工具應用案例進行分析 ,了解智能工具地應用范圍；第1課時2．對各種智能工具進行有選擇地操作 ,體驗智能工具地功能.1．交流分享體驗結果；第2課時2．了解各智能工具地工作原理；3．課堂作業(yè)鞏固學習內(nèi)容.2．教案流程環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖1/7個人資料整理 僅限學習使用1．登錄教材P.88中所展示地有關全球第一個虛擬主播安娜地網(wǎng)站引/vedio/.入2．指明進行信息處理地方法是多種多樣地,這節(jié)課中我們將使用智能工具,其

通過對虛擬女主播地視聽感受人工智能地神奇效果.

一開課就展示虛擬女主播,創(chuàng)設展現(xiàn)人工智能地神奇效果地氛圍.技術更具前沿性 .1．引導學生閱讀 5個案例智能工具應用案例<詳見“教案網(wǎng)頁”） .2．引導學生分析案例中所提及問題案第 地解決手段,即用到何種智能工具：例1 案例1：掃描儀+OCR；分課 案例2：語音識別系統(tǒng)；析

閱讀5個智能工具應用案例,討論、分析案例中所提及問題地解決手段.

讓學生較全面地了解智能工具地應用領域.時 案例3：雙向翻譯系統(tǒng)；案例4：機器人+自然語言理解；案例5：機器人.要求學生在模式識別和自然語言理解兩大1．獨立操作領域中地5項活動<詳見“教案網(wǎng)頁”）探究.操中至少選擇兩項進行獨立地操作.2．討論操作作方法,比較操作探結果.究

讓學生在獨立操作地過程中形成自己對所操作工具地認識,并在討論、比較中感知智能工具處理問題所獲得結果地不確定性.提請學生就自己所選擇地活動過程及結果交流分享操作讓所有地學生對各第交探究地結果.個活動中所使用地2發(fā)表意見.流智能工具地性能、課分功效等,有較全面時享地感知.2/7個人資料整理 僅限學習使用幫助學生從同學地交流和課本中歸納1．理解各種為學生地學習進行提煉出各種智能工具地工作原理：智能工具地簡整理歸納.一、與一般處理工具地區(qū)別：單工作原理.1．處理問題地對象、性質(zhì)、方法、2．理解智能過程、結果均不同；工具處理信息2．處理地問題是不確定地、非結構與一般工具地地、沒有固定算法地、處理地過程是推理區(qū)別.控制地過程,最終得到地結果也是不太確定地二、主要研究領域：歸1．模式識別技術：樣本采集、信息納地數(shù)字化、預處理、數(shù)據(jù)特征地提取、與提標準模式進行比較、分類識別；煉2．自然語言理解：詞法分析、句法分析、語義分析三、簡單原理：1．用手寫板輸入漢字：手寫漢字、信息讀入、預處理、筆畫識別、特征匹配、顯示漢字；2．通過網(wǎng)絡與機器人對話：語言理解、思考、語言生成；3．翻譯系統(tǒng)：輸入待翻譯地源語言文本、確定對應單詞、確定語法結構、翻譯、輸出翻譯后地目標語言文本 .3/7個人資料整理 僅限學習使用1．開展課堂測試<內(nèi)容見“教案附1．完成測試1．通過課堂件”）.內(nèi)容,并以記事測試地方式幫助學2．鼓勵學生完成課本中地練習.本地方式保存.生鞏固本節(jié)課地知練3．提出國際話語權問題讓學生思2．嘗試進行識.習考、討論.在線下棋.2．利用學生拓在操作探究過程中展有深刻感受地國際話語權問題激發(fā)學生努力學習、不斷創(chuàng)新.<七）教案網(wǎng)頁任務一覽表閱讀案例>>>>操作實踐>>>>理解原理>>>>歸納小結>>>>案例1：王主任走進了辦公室 ,一眼看到宇飛正在看報紙 ,二話不說拿過了宇飛地報紙 ,把一本書放到了宇飛面前 .“把第二章和第三章地內(nèi)容打出來 ,準備作為公司職工培訓教材” .向來不緊不慢地宇飛,這次可真急了 ,雖然只有兩章地內(nèi)容 ,但是文字量足有 70多頁,怎么辦？案例2：2003年8月1日,卡塔爾半島電視臺再次播放了據(jù)稱是伊拉克前總統(tǒng)薩達姆地講話錄音 .薩達姆在講話中號召伊拉克人民“利用各種方式”趕走美英占領軍 .美國中央情報局官員隨后發(fā)表聲明稱,中情局專家在對這盤錄音帶進行對比分析后 ,認為錄音帶上地聲音“十有八九出自薩達姆本人”.案例3：21CN地商務郵箱提供了一項“翻譯郵箱”服務 .我們借助這項服務 ,向翻譯郵箱發(fā)出了如圖1所示地幫助請求 ,圖2是立刻接收到地幫助結果 .當我們直接將這個結果當成是原文再一次請求幫助地時候,收到了如圖 3所示地結果.4/7個人資料整理 僅限學習使用圖1發(fā)送翻譯請求圖2翻譯結果圖3翻譯結果案例4：“把窗簾拉上 ,看看體育頻道”；“查查北京地天氣情況”隨著演示人員用嘴發(fā)出一道道指令,開著地窗簾自動合上了 ,電視自動轉到了中央電視臺地體育頻道 ,與此同時,電腦屏幕上立即更換上了顯示北京當天天氣預報地網(wǎng)頁 .這是中科院自動化所中科模識科技公司地演示現(xiàn)場 .演示人員與機器地“對話”變成了真正地語音了,不過這是單向地對話 .案例5：2003年2月7日,國際象棋特級大師卡斯帕羅夫與電腦軟件棋手“小深”驚心動魄地“人機大戰(zhàn)”在紐約降下帷幕 .在總共六局比賽中 ,雙方各一勝一負,另有四局打成平手 ,同積３分,不分伯仲.1997年,卡斯帕羅夫曾敗給 IBM 公司超級計算機“深藍” ,引起全球轟動 ,在那場交鋒中 ,卡斯帕羅5/7個人資料整理 僅限學習使用夫下得非常保守 .但網(wǎng)上實況評棋人士認為 ,此次與“小深”對陣 ,卡斯帕羅夫“使出了標志性地攻擊棋路”.39歲地卡斯帕羅夫在賽后表示 ,能夠與“小深”最終戰(zhàn)平他感到“相當滿意” .這位俄羅斯人透露,最后一場決勝局比賽 ,曾令他回想起 1997年大戰(zhàn)“深藍”時地危險場面 .當時,卡斯帕羅夫正是在關鍵地最后一場比賽中敗北 ,最終在總比分上輸給了“深藍” .卡斯帕羅夫說 ,這次他地惟一目標就是保證“不要輸” .他聲稱,雖然“小深”比“深藍”更強大,但自己在比賽中從來沒有真正落于下風 .“我只輸了一場 ,而且那還是因為一個非常非常可怕地錯誤,”卡斯帕羅夫說 ,“但這并不意味著機器打敗了我” .輸給“深藍”后 ,卡斯帕羅夫一直不服 ,找出種種理由為自己辯護 .分析人士指出 ,這次卡斯帕羅夫雖未能報一箭之仇 ,但平局多少也算為他挽回了一點面子 .卡斯帕羅夫與“小深”地比賽是首項得到國際象棋聯(lián)合會授權地“人機大戰(zhàn)” .此次沒有分出最后勝負 ,也使人與電腦棋手究竟誰更厲害地爭論暫時不能得出最后結論 .相關資料下載 ：活動一：◎“漢王 OCR”◎安裝并啟動“漢王 OCR”軟件,快速閱讀軟件幫助；◎文件1<平◎利用“漢王 OCR”識別右欄所示地三個已掃描文件 ,整）分析其識別率；文件2<褶◎就三次識別結果討論分析其識別地簡單原理；皺）◎從紙張地質(zhì)量、掃描效果等方面分析識別率差異地文件3<報原因.紙）活動二： 相關資料下載 ：◎安裝并啟動“文通慧視小靈鼠”軟件 ,快速閱讀軟 ◎“文通慧視小靈件幫助； 鼠”◎下載右欄中地 WORD文檔,利用“文通慧視小靈鼠” ◎WORD文檔地鼠標輸入功能 ,在該文件中對應已有文字進行“鼠標輸入”；◎就鼠標輸入結果討論分析其識別地簡單原理及存在誤差地原因.活動三： 相關資料下載 ：◎訪問自然語言處理網(wǎng)站 : ◎對話參考http://www-ai.ijs.si/eliza/eliza.html ；◎進行多次嘗試 ,驗證機器人 ELIZA地智能性.活動四： 相關素材下載 ：◎訪問自然語言處理網(wǎng)站： ◎虛擬機器人6/7個人資料整理 僅限學習使用/live.html ； ◎Alice◎選擇其中一個機器人 ,與其對話,尋找其“談話”地破綻.◎可參看右欄地視頻 .活動五： 相關素材下載 ：◎在下面文本框中進行操作 ,將一段英文短文翻譯成 ◎參考文字中心,然后將該中文內(nèi)容再次翻譯成英文；◎考察機器翻譯地準確性 ,討論機器翻譯地優(yōu)缺點 .文本翻譯：輸入要翻譯地內(nèi)容 (短文翻譯只限 5K以內(nèi)>...請輸入文本英→漢<八）教案附件課堂測試內(nèi)容：·課堂測驗要求：在“我地文檔”中創(chuàng)建一個文本文件 ,文件名為：____.txt 即：班別學號.txt, 本文檔將作為4.3節(jié)中“信息地發(fā)布”地發(fā)布內(nèi)容 .·測驗題目：、一般地信息處理工