以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃自實(shí)施以來(lái)，效果顯著。但如何有效地以學(xué)生為本充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)仍值得我們思考。以具體的國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程為例，從如何激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力、完善評(píng)價(jià)體系以及加強(qiáng)過(guò)程管理等方面進(jìn)行闡述，為類(lèi)似工程院校大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施提供參考。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃素質(zhì)教育實(shí)踐能力過(guò)程管理國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分，于20xx年在全國(guó)范圍內(nèi)部分高校中開(kāi)始實(shí)施。該計(jì)劃的實(shí)施，旨在培養(yǎng)大學(xué)生從事科學(xué)研究和探索未知的興趣，從而激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉大學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其從事科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明的素質(zhì)。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）是一所具有鮮明礦業(yè)特色的全國(guó)重點(diǎn)高等院校，如何結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和工程素養(yǎng)則是我們思考的主要問(wèn)題。筆者作為指導(dǎo)教師，曾指導(dǎo)完成了國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目“基于工業(yè)CT加卸載裝置的巖石受載破壞細(xì)觀特征研究”，該項(xiàng)目基于國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目進(jìn)行選題，主要通過(guò)工業(yè)CT設(shè)備對(duì)煤巖樣破壞特征進(jìn)行三維空間的圖像描述，采用分形幾何理論對(duì)煤巖樣破裂演化規(guī)律進(jìn)行定量研究，并通過(guò)逆向化方法進(jìn)行三維可視化方面的探索。本文以筆者所指導(dǎo)的國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程為例，從如何激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力、完善評(píng)價(jià)體系以及加強(qiáng)過(guò)程管理等方面進(jìn)行了探討，為類(lèi)似工程院校大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施提供參考。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維興趣是學(xué)生最好的老師，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，學(xué)生對(duì)于科研的極大興趣與熱情是推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施的重要?jiǎng)恿?，只有興趣足了，學(xué)生才可能主動(dòng)地去探索與創(chuàng)新。要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先選題要結(jié)合先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，并能夠在學(xué)生能力所及的范圍內(nèi)最大限度的給學(xué)生動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)和獨(dú)立思考的空間；另一方面要配合以科學(xué)合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度，采用鼓勵(lì)式教育方法，激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目工作的熱情和主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中思考已學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)理論，并介紹研究生階段在相關(guān)領(lǐng)域需要了解的知識(shí)，要求其在課余時(shí)間通過(guò)圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，深入思考實(shí)驗(yàn)中所面臨的問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)討論使學(xué)生的綜合能力有所加強(qiáng)。二、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)工程理念對(duì)于工科類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生具有良好的邏輯思維與較強(qiáng)的動(dòng)手能力。筆者負(fù)責(zé)指導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是結(jié)合先進(jìn)的工業(yè)CT系統(tǒng)和自行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的加載裝置開(kāi)展煤巖受載破壞全過(guò)程的研究。該實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。因此，在項(xiàng)目實(shí)施前，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)康慕榻B，在介紹時(shí)引入工程中常見(jiàn)問(wèn)題的分析，并將這些問(wèn)題的發(fā)生與材料的劣化相結(jié)合，這樣不僅可增加學(xué)生興趣，而且可使學(xué)生了解工程中的主要問(wèn)題。另外，開(kāi)展必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及相關(guān)操作的培訓(xùn)，并請(qǐng)所帶研究生在先期實(shí)驗(yàn)中示范實(shí)驗(yàn)步驟，并協(xié)助指導(dǎo)其開(kāi)展后續(xù)實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從樣品加工、相關(guān)實(shí)驗(yàn)規(guī)范查閱、自己動(dòng)手開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理等方面全方位參與，以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)中難免會(huì)出現(xiàn)失敗或數(shù)據(jù)不理想等情況，在此條件下，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和分析，找準(zhǔn)問(wèn)題之所在，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。三、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揮協(xié)作優(yōu)勢(shì)科技創(chuàng)新特別是大型科技創(chuàng)新是一項(xiàng)集體工程，創(chuàng)新的過(guò)程中離不開(kāi)小組或者團(tuán)隊(duì)成員里每一個(gè)人能力的發(fā)揮和相互之間的協(xié)作與配合，組長(zhǎng)要起帶頭作用，與組員和睦相處，充分調(diào)動(dòng)組員的積極性，向組員合理分配任務(wù)，并注重組織與協(xié)調(diào)，從而提高工作效率與質(zhì)量，保證項(xiàng)目的完成。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中需要參與的學(xué)生具有較好的協(xié)助能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多數(shù)會(huì)要求學(xué)生在課余時(shí)間開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和討論，每一位學(xué)生的參與和所提想法都是工作小組制定方案和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的重要條件，在某一項(xiàng)具體的工作前，項(xiàng)目組長(zhǎng)也會(huì)根據(jù)情況進(jìn)行任務(wù)的分配，并定期開(kāi)會(huì)溝通任務(wù)完成情況。對(duì)于組員完成任務(wù)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流，并請(qǐng)組內(nèi)學(xué)生參與討論，大家共同思考解決方案。同時(shí)，可讓學(xué)生參與指導(dǎo)老師所帶研究生的階段工作討論會(huì)，使其初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的基本思路、方法等，為后續(xù)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃提供參考。團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)合作不僅在大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中起著重要作用，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)說(shuō)，在學(xué)生畢業(yè)以后的工作中仍發(fā)揮著十分重要的作用。因此，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中我們有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)有效地協(xié)調(diào)、配合與合作，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉了協(xié)作能力。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，使得學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力明顯增強(qiáng)。四、完善評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行鼓勵(lì)式教育目前，大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的宏觀評(píng)價(jià)方法還存在一定缺陷，評(píng)價(jià)的方法過(guò)于簡(jiǎn)單，重結(jié)果、輕過(guò)程；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，重論文數(shù)量、輕研究質(zhì)量；評(píng)價(jià)主體模糊，重專(zhuān)家評(píng)價(jià)、輕導(dǎo)師評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，重科技創(chuàng)新、輕文化創(chuàng)新。這些缺陷導(dǎo)致了學(xué)生降低了對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重視度，忽略了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的收獲，并可能使學(xué)生產(chǎn)生急功近利的心理，造成弄虛作假的想象出現(xiàn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到完成大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目不僅是得出量化的實(shí)驗(yàn)成果，也應(yīng)該更加注重學(xué)生能力的鍛煉及素質(zhì)的培養(yǎng)。成果是暫時(shí)的，但是能力將伴隨學(xué)生終身。指導(dǎo)老師應(yīng)針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施制定一個(gè)具體的評(píng)價(jià)體系，目的是既要保證項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又要使大學(xué)生綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)與提升。本項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中，指導(dǎo)老師制訂了一個(gè)由過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)兩部分組成的評(píng)價(jià)體系，其中過(guò)程評(píng)價(jià)主要包括進(jìn)度情況、階段性實(shí)驗(yàn)成果及各實(shí)施階段小組成員表現(xiàn)的定性與定量評(píng)價(jià)；成果評(píng)價(jià)主要包括實(shí)驗(yàn)成果以及論文發(fā)表情況的定量評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體是指導(dǎo)老師，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中指導(dǎo)老師定期檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)筆記，定期參加小組討論，對(duì)階段性實(shí)驗(yàn)成果以及最終的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行綜合評(píng)定。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，定期進(jìn)行階段性評(píng)比，根據(jù)完成任務(wù)情況及表現(xiàn)對(duì)小組成員進(jìn)行綜合打分，對(duì)于得分較高的學(xué)生給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)進(jìn)行綜合評(píng)定，給予小組成員一定的獎(jiǎng)勵(lì)以鼓勵(lì)其認(rèn)真總結(jié)成果。實(shí)踐證明，這一評(píng)價(jià)體系對(duì)于指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、克服困難、把握創(chuàng)新點(diǎn)、強(qiáng)化意識(shí)、提高創(chuàng)新能力方面的效果是十分明顯的，同時(shí)也保證了項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。五、加強(qiáng)過(guò)程管理，保證項(xiàng)目完成質(zhì)量在一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，由于學(xué)生自身的知識(shí)缺乏和惰性可能導(dǎo)致項(xiàng)目實(shí)施緩慢以及消極怠工等情況的出現(xiàn)，因此需要導(dǎo)師適時(shí)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度、進(jìn)展進(jìn)行檢查，加強(qiáng)過(guò)程管理。一方面起到督促學(xué)生的目的，另一方面對(duì)于項(xiàng)目過(guò)程中可能出現(xiàn)問(wèn)題之處進(jìn)行排查，與學(xué)生討論問(wèn)題的解決方案，并不斷改進(jìn)研究方案，進(jìn)而保證項(xiàng)目進(jìn)度和完成質(zhì)量。在具體項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，指導(dǎo)老師一般應(yīng)每月與小組成員開(kāi)展一次工作情況研討，并在每?jī)蓚€(gè)月進(jìn)行一次工作總結(jié)。以筆者所指導(dǎo)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)程管理為例，定期召開(kāi)討論會(huì)時(shí)，由組長(zhǎng)向指導(dǎo)老師說(shuō)明小組成員分工、項(xiàng)目進(jìn)展及出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)老師根據(jù)情況了解每位組員工作中遇到的具體困難。項(xiàng)目總結(jié)會(huì)時(shí)，組長(zhǎng)向指導(dǎo)老師報(bào)告項(xiàng)目階段性成果、小組成員在工作中貢獻(xiàn)、面臨的問(wèn)題、經(jīng)費(fèi)使用情況以及下一階段計(jì)劃。指導(dǎo)老師可就大家所提出的問(wèn)題和困難給予建議和必要的知識(shí)引導(dǎo)，以促進(jìn)其順利解決。加強(qiáng)項(xiàng)目過(guò)程管理是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)的重要手段，通過(guò)過(guò)程管理可以保證項(xiàng)目進(jìn)度。同時(shí)，可使指導(dǎo)老師及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正，以便保證項(xiàng)目的進(jìn)度和完成質(zhì)量。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃改變了以教師為中心的、枯燥的、單向的灌輸式的教學(xué)模式，變成以學(xué)生為主體的教學(xué)與科研模式。這種教學(xué)模式對(duì)于工科類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)中的效果是十分顯著的，在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中，更加體會(huì)到了教師不僅傳道、授業(yè)、解惑，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生探索的渴望，發(fā)明創(chuàng)造的潛能。通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，使學(xué)生更多的參與到科學(xué)項(xiàng)目研究當(dāng)中，提高了學(xué)生的工程素養(yǎng)、鍛煉了實(shí)踐能力、培養(yǎng)了創(chuàng)新思維與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這些都對(duì)大學(xué)生以后的工作或者科學(xué)研究有著深遠(yuǎn)的影響與重要的意義。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施形成了以部分帶動(dòng)整體的效果，吸引了更多的學(xué)生參與到此項(xiàng)計(jì)劃中來(lái)，形成了良好的學(xué)生創(chuàng)新氛圍，并推廣了以學(xué)生為主體、以鍛煉能力為目的的教學(xué)模式，為優(yōu)秀創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)提供了新途徑。參考文獻(xiàn)：[1]喬連全.我國(guó)研究型大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的現(xiàn)狀與反思[J].高等教育研究，20xx，32（3）：81-87.[2]張曉京，推動(dòng)“以探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”—關(guān)于實(shí)施“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，20xx，（1）：27-28.[3]周合兵，黃曉波，沈文淮等，科學(xué)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，20xx，8（3）：71-72.75.[4]姚文軒，滕召勝，運(yùn)用大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐與思考[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，20xx，33（2）：94-96.[5]李旦，趙希文，吳菊花，以過(guò)程為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃評(píng)價(jià)體系研究[J].高等工程教育研究，20xx，（1）：102-105.[6]溫喜寶.大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的開(kāi)展與研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，20xx，8（4）：5-7.[7]陳洋，閆達(dá)遠(yuǎn)，明道福.國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施的實(shí)踐與思考[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），20xx，11（2）：93-95.第二篇：國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目封皮300字項(xiàng)目編號(hào)：東北石油大學(xué)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目存檔資料項(xiàng)目名稱(chēng)：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：項(xiàng)目組成員：指導(dǎo)教師：項(xiàng)目起止時(shí)間：年月——年月項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及項(xiàng)目組成員所在學(xué)院年月日填表說(shuō)明1、裝訂順序：《項(xiàng)目結(jié)題申請(qǐng)表》、《項(xiàng)目申請(qǐng)表》、《實(shí)施情況記錄本》、《項(xiàng)目學(xué)期進(jìn)度報(bào)告