4、曹沖稱象參考一等獎創(chuàng)新教案（2課時）《曹沖稱象》教學方案

教材分析

《曹沖稱象》記述了曹操的兒子曹沖七歲時想出稱大象的好辦法，贊揚了曹沖的機智過人，引導(dǎo)小朋友們遇到問題時善于觀察和思考。本文的教學目標是提高學生理解語言、運用語言的語文能力。教學中，充分發(fā)揮學生的主體地位，在自讀交流中理解體會。通過多樣化的教學手段對學生進行訓(xùn)練，真正讓學生通過課文學習提高綜合素養(yǎng)。

教學目標

1.認識“員”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個生字，會寫“別人、一同”等12個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。重點學習第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。通過對比體會“才、到底”等詞語表達的意思。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”,感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質(zhì)。

教學重難點

【教學重點】

認識14個生字，會寫10個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】

理解課文內(nèi)容，了解兩種稱象方法，能用自己的話說曹沖稱象過程，體會方法巧妙簡便。

課前準備

多媒體課件、圖片、視頻。

教學過程

第一課時

一、出示圖片，激趣導(dǎo)入

1．出示曹沖圖片，學生交流課前搜集到的有關(guān)曹沖資料，簡要介紹曹沖。

2．激趣：曹沖從小就表現(xiàn)得聰明過人，今天我們就來學習他小時候發(fā)生的一個故事。

3．齊讀課題，指名認讀“曹、稱”兩個生字，說說從課題中獲得哪些信息。

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀課文，學生認真傾聽，指名交流自己聽到了哪些內(nèi)容。

2．學生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

3．分段初讀課文

(1)指名朗讀第一自然段：

出示詞語：官員，說說“員”。區(qū)別同音字：原、園、圓。組詞，在具體語言環(huán)境中區(qū)別。

再次指名朗讀，交流這一自然段的主要內(nèi)容。

(2)指名朗讀第二自然段：

出示詞語：柱子、議論、到底、多重，指名認讀，強調(diào)“柱”“重”都是翹舌音。

指導(dǎo)識字，關(guān)注生字偏旁，“柱”由木頭做成，所以用木字旁；“議論”指很多人說話，所以用言字旁,學生自由交流“低”與“底”這一對形近字的區(qū)別。再次指名朗讀。

(3)初步學習第三自然段

出示詞語:稱一稱、一桿大秤、砍樹、做秤桿，指名認讀，相機正音。學習“稱”多音字，表示“稱象、稱東西、稱一稱”時讀第一聲，另還可讀作“chen”“cheng”。(舊同“秤”)。

區(qū)分“做”與“作”，在具體語言環(huán)境中區(qū)別同音字。指名朗讀，讀通句子，讀好人物對話。

(4)初步學習第四自然段，出示詞語：七歲、站出來、大船、一條線、為止、然后，指名認讀，相機正音，正音后再次指名讀、開火車讀、齊讀。

指導(dǎo)“歲、站、船、線”，交流識字方法，根據(jù)漢字的偏旁理解字義。指名朗讀，適當指導(dǎo)。

(5)指名朗讀第五自然段，出示詞語“重量”，學習“量”多音字，說說在什么情況下讀“l(fā)iàng”，在什么情況下讀“l(fā)iáng”。

4．再次自由練習朗讀課文，將課文讀得更加正確、流利。

5．再讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容：

(1)在學生練讀的基礎(chǔ)上再次指名分自然段朗讀課文。

(2)說說每一段大致內(nèi)容。

(3)交流后小結(jié)：課文主要講為知道大象有多重，人們想出幾種辦法，曹沖的辦法最好。

三、鞏固識字，指導(dǎo)書寫

1．出示詞語，通過指名讀、開火車讀、男女生對讀等方式，進一步鞏固識字成果。

2．出示會寫字，鼓勵學生口頭組詞，在具體的語言環(huán)境中加強理解。

3．學生自主觀察，交流記憶方法和書寫要領(lǐng)。

4．指導(dǎo)生字，寫好左右結(jié)構(gòu)，注意左窄右寬。教師重點范寫：“底”“船”“然”，“底”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“氐”寫得半藏半露，最后一筆點不能忘。左半部“舟”字做偏旁時，橫改為提畫，不能出頭；“然”底部四點底均勻分散，第一點左點，略往左斜。

5．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)正確的坐姿和良好的書寫習慣。

第二課時

一、回顧舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入

1．出示詞語，指名認讀。

2．指名說說課文主要內(nèi)容，根據(jù)交流情況教師引導(dǎo)，使學生語言表達更清楚、明白、規(guī)范。

3．教師質(zhì)疑過渡：為了稱出大象的重量，人們究竟想出了哪幾種方法，為什么只有曹沖的方法最好呢？這節(jié)課就讓我們來一起研究這個問題吧？

二、對比思考，感受巧妙

1．學習第1—2自然段，了解故事的起因：

(1)學生自讀課文1—2自然段，說說故節(jié)中有哪些主要人物。

(2)出示大象圖片，指名結(jié)合文中的句子，說說大象的樣子。

(3)過渡：古時候，人們很少見到大象這種龐然大物，他們邊看邊聊，結(jié)合文中句子和學生的生活實際，理解“議論”一詞的意思。

(4)出示句子“這么大的象，到底有多重呢？”指名朗讀，讀出人們心中的困惑。

(5)對比出示句子“這么大的象，有多重呢？”和“這么大的象，到底有多重呢？”指名說說這兩句話有什么不同，分別朗讀，體會語氣的不同。

(6)結(jié)合自己的學習和生活實際，練習用“到底”一詞說句子。

2．學習第三自然段，理解官員們稱象方法的不可行：

(1)學生自由朗讀第三自然段，邊讀邊想官員們想到了哪些稱大象的方法？

(2)指名交流，教師適當小結(jié)方法有一個，就是造一桿大秤。

(3)引導(dǎo)學生思考這種方法的可行性，再次朗讀，并與同桌輕聲交流想法。

(4)指名交流，引導(dǎo)學生語言表達清楚明白，用上一定的關(guān)聯(lián)詞。

(5)指導(dǎo)朗讀人物的對話：

①學生練習朗讀對話，教師指導(dǎo)學生在朗讀時，要把自己當成說話的人，體會說話人的心情。

②指名朗讀曹操和其他兩個人的對話，根據(jù)學生的朗讀情況師生共同評議，教師適當范讀。

③再次指名分角色朗讀人物的對話。

(6)教師小結(jié)：官員們倒是想出了辦法，可是這種辦法不行，所以曹操聽了直搖頭。

3．學習第4—5自然段，體會曹沖稱象方法的巧妙：

過渡：難道真沒有辦稱出大象重量嗎？一個連大人都解決不了的問題，這個七歲孩子能想出好辦法？請認真朗讀第四自然段。思考曹沖一共說了幾句話，哪幾句話寫了他想到的辦法？

(1)認真看課文插圖，讀一讀2—5句話，想一想曹沖稱象的方法主要有幾個步驟。學生交流。

(2)學生進一步直觀感受曹沖稱象的過程。

(3)通過課文學習，我們知道曹沖果然稱出大象的重量。這個方法為什么很巧妙？

(4)相機出示句子，學生對比體會：曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才七歲。引導(dǎo)學生體會“才”字強調(diào)了曹沖的年紀很小，一個“才”字，更能表現(xiàn)出曹沖的人小智大。

三、情境創(chuàng)設(shè)，練習表達

1．創(chuàng)設(shè)情境：當人們按照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象重量的時候，一旁的曹操和官員們會說些什么？

2．結(jié)合當時的情境，充分展開想象進行說話練習。

3．指名交流，師生共同評議。

4．把故事說給家人聽，重點說清曹沖稱象的過程。在熟讀課文的基礎(chǔ)上自主練習講故事。

5．指名講故事展示，根據(jù)學生的表現(xiàn)師生評議