第頁共頁山谷中的謎底說課稿山谷中的謎底說課稿山谷中的謎底說課稿1《山谷中的謎底》是九年義務教育六年制小學教科書語文〔蘇教版〕第十一冊的一篇講讀課文。作者用簡練的文筆，通過記敘____魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于____，也要學會讓步、以退為進。文章前半部分有自然界的奇異景觀之謎說起，主要寫謎底如何被揭開的，側重寫實；后半部分主要由揭開謎底而獲得的啟示，重在提醒哲理。本文借詳細、真實的事情來說明人生道理，令人信服，這是對同學進展閱讀訓練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。根據(jù)新課標對高年級段同學的要求并結合我班同學的實際情況，我從知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度制定以下教學目的：1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、讀懂課文，理解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于____，也要學會讓步的道理。3、聯(lián)絡課文內(nèi)容和生活實際，理解彎曲不是倒下和消滅，而是為了生存和更好地開展。的深化含義。4、準確、流利、有感情地朗讀課文。課文敘事簡潔，內(nèi)容較易理解，同學在學習時不會遇到太大問題。朗讀課文，進展字詞句的訓練是本課的教學重點，理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：確實，彎曲不是倒下和消滅，而是為了生存和更好的開展。是教學的難點。根據(jù)上述情況，我設想用兩課時完成教學任務。第一課時一、話導入，提醒課題：上課伊始，我板書課題，指名讀，引導同學說說讀了課題后想知道什么？〔估計同學的問題：這是哪個山谷？謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？〕引導同學帶著疑問走進文本。二、初讀課文，整體感知出示初讀要求，在同學充分自讀的根底上，檢查初讀情況，正音，對文中比擬長的句子，重點加以指導，并理解相關的字詞?！仓攸c交流：____、反彈、完好無損等，著重交給理解的方法：聯(lián)絡上下文、聯(lián)絡生活或理解詞語?！吃谧x通順的根底上引導同學交流山谷中的謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？并且找出文中相應的段落,從而引導同學理清文本條理,整體感知文本內(nèi)容.三、組織質(zhì)疑同學提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目的。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型同學應該具備的素質(zhì)。所以，我讓同學提出課文中有哪些不懂不懂的地方。繼而，根據(jù)同學情況協(xié)助確定下節(jié)課的學習目的。把重點問題留到下節(jié)課再研究。四、指導書寫：出示生字，復習認讀。指導描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機范寫：摧、貞。組織描紅，巡視指導。五、安排作業(yè)1、書寫本課生字新詞2、讀熟課文。3、上網(wǎng)搜集有關能解釋第二個旅行者的話和最后一個自然段的成語，俗語，或者故事。下面我重點說說第二課時的優(yōu)秀教案，主要分個環(huán)節(jié)展開教學。第二課時一、復習導入上課一開場，我先復習提問：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么謎？同學答復后，我用多媒體演示簡筆畫，加深了印象。然后導入第二個教學環(huán)節(jié)。二、學習課文，朗讀感悟教學時，我先讓同學自由讀課文第三自然段，圍繞為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松呢？這個問題進展小組討論。當同學們答復這個問題的時候，說出由于特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大和雪松的枝干富有彈性，能把積雪抖落下來這兩個原因時，根據(jù)同學的答復，進展點撥，告訴他們，特殊的風向，造成東坡的雪來得大這是外部原因，而雪松那特殊的身手那么是雪松可以在東坡生存的內(nèi)部原因。使同學對課文內(nèi)容有更深層的理解。為解決課文的難點作好輔墊。接下來，我順勢出示課文中的關鍵句子：當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開場向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈回來，雪松照舊堅持著蔥蘢挺拔的身姿。我要求同學找出反映雪松特點的詞語富有彈性向下彎曲立即反彈照舊堅持，先讀好這四個【關鍵詞】：^p，再讀好這個句子，循序漸進。為了理解彈性反彈等詞語，我將用鋼皮尺作演示，使同學更地理解雪松的有彈性，能彎曲，會反彈的特點。接著，我會出示就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈無論雪下得多大，雪松始終完好無損這一句，讓同學在反復朗讀的根底上，說一說，哪些詞最使你受感動，為什么？從而使同學理解：反復地落：雪大，狂；反復地彎：雪松承受的壓力大，且作出了適當?shù)淖尣?；反復地落，讓步成功；反復地彈：雪松百折不撓。不管始終雪松是個成功者等內(nèi)涵，加深理解。在此根底上進展感情朗讀，因為有了理解作依托，同學一定會讀出真正的感情，讀出對雪松的敬仰和贊美。當同學對雪松的百折不撓已有較深的印象后，我預設了一個小小的爭辯有人讀了課文的第三段以后說，雪松面對風雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？用爭辯的方式協(xié)助同學進一步體會雪松的頑強，雪松的彎曲戰(zhàn)略。在學習課文最后一個段落，這一奇特的景觀給兩位旅行者的啟示的時候，我重點放在理解第二位旅行者所說的話，和最后一小節(jié)的句子。對于外界的壓力，可以通過正面____去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當?shù)淖尣?，以求反彈的時機。確實，彎曲不是倒下和消滅，而是為了生存和更好地開展。這兩句話，同學比擬難以理解，因此，也是本課的難點之所在。為了打破這個難點，在第一課時之后，我布置同學們上網(wǎng)搜集有關能解釋這兩句話的成語，俗語，或者故事，為深化而形象在理解這兩句話作了輔墊。在這一課時教學這兩個句子的時候，我讓同學舉一些例子來說明問題。同學可能會交流出：臥薪嘗膽、大丈夫能屈能伸、忍一時風平浪靜，退一步海闊天空自身沒有考好試，好好調(diào)整自身的心態(tài)，準備在其它的考試中獲得好成果等等。在此根底上，我出示一個口頭作業(yè)：1、藺相如的躲避不是，而是。2、越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是，而是。3、平日里同學們的謙讓不是，而是。4、雪松彎曲一下，不是，而是。通過這一練習，既加深同學對課文的理解，又訓練他們語言表達的才能，積累了語感。三、總結文本，拓展練習在小結時，我將特別強調(diào)正面____的重要，要同學懂得，面對困難，挫折甚至打擊的時候，首先應該做的不是彎曲一下，而是正面____，要盡最大的可能去承受，去主動挑戰(zhàn)，但當困難已經(jīng)大到你無法承受的地步的時候，就要學會像雪松那樣先彎曲一下，以求反彈的時機。至此，我要求同學以雪松的啟示為題，說說學習這篇文章以后的感受。四、安排作業(yè)課后延伸1、摘抄描寫雪松與大雪____和旅行者得到的啟示的句子。2、優(yōu)秀：《十萬個為什么》《自然現(xiàn)象之謎》3、觀察一奇特的自然，并找出原因，說說得到什么啟示，并把它寫下來。4、有興趣的同學可寫一篇。山谷中的謎底說課稿2《山谷中的謎底》是九年義務教育六年制小學教科書語文〔蘇教版〕第十一冊的一篇講讀課文。作者用簡練的文筆，通過記敘____魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于____，也要學會讓步、以退為進。文章前半部分有自然界的奇異景觀之謎說起，主要寫謎底如何被揭開的，側重寫實；后半部分主要由揭開謎底而獲得的啟示，重在提醒哲理。本文借詳細、真實的事情來說明人生道理，令人信服，這是對學生進展閱讀訓練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。根據(jù)新課標對高年級段學生的要求并結合我班學生的實際情況，我從知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度制定以下教學目的：1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、讀懂課文，理解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于____，也要學會讓步的道理。3、聯(lián)絡課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和消滅，而是為了生存和更好地開展?！钡纳罨x。4、準確、流利、有感情地朗讀課文。課文敘事簡潔，內(nèi)容較易理解，學生在學習時不會遇到太大問題。朗讀課文，進展字詞句的訓練是本課的教學重點，理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和消滅，而是為了生存和更好的開展。”是教學的難點。根據(jù)上述情況，我設想用兩課時完成教學任務。第一課時一、話導入，提醒課題：上課伊始，我板書課題，指名讀，引導學生說說讀了課題后想知道什么？〔估計學生的問題：這是哪個山谷？謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？〕引導學生帶著疑問走進文本。二、初讀課文，整體感知出示初讀要求，在學生充分自讀的根底上，檢查初讀情況，正音，對文中比擬長的句子，重點加以指導，并理解相關的字詞?！仓攸c交流：“____、反彈、完好無損”等，著重交給理解的方法：聯(lián)絡上下文、聯(lián)絡生活或理解詞語?！吃谧x通順的根底上引導學生交流山谷中的謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？并且找出文中相應的段落,從而引導學生理清文本條理,整體感知文本內(nèi)容.三、組織質(zhì)疑學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目的。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質(zhì)。所以，我讓學生提出課文中有哪些不懂不懂的地方。繼而，根據(jù)學生情況幫助確定下節(jié)課的學習目的。把重點問題留到下節(jié)課再研究。四、指導書寫：出示生字，復習認讀。指導描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機范寫：摧、貞。組織描紅，巡視指導。五、布置作業(yè)1、書寫本課生字新詞2、讀熟課文。3、上網(wǎng)搜集有關能解釋第二個旅行者的話和最后一個自然段的成語，俗語，或者故事。下面我重點說說第二課時的教學設計，主要分個環(huán)節(jié)展開教學。第二課時一、復習導入上課一開場，我先復習提問：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么“謎”？學生答復后，我用多媒體演示簡筆畫，加深了印象。然后導入第二個教學環(huán)節(jié)。二、學習課文，朗讀感悟教學時，我先讓學生自由讀課文第三自然段，圍繞“為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松呢？”這個問題進展小組討論。當學生們答復這個問題的時候，說出“由于特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大”和“雪松的枝干富有彈性，能把積雪抖落下來”這兩個原因時，根據(jù)學生的答復，進展點撥，告訴他們，“特殊的風向，造成東坡的雪來得大”這是外部原因，而雪松那特殊的本領那么是雪松可以在東坡生存的內(nèi)部原因。使學生對課文內(nèi)容有更深層的理解。為解決課文的難點作好輔墊。接下來，我順勢出示課文中的關鍵句子：“當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開場向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈回來，雪松照舊保持著蒼翠挺拔的`身姿?！蔽乙髮W生找出反映雪松特點的詞語“富有彈性”“向下彎曲”“立即反彈”“照舊保持”，先讀好這四個【關鍵詞】：^p，再讀好這個句子，循序漸進。為了理解“彈性”“反彈”等詞語，我將用鋼皮尺作演示，使學生更地理解雪松的有彈性，能彎曲，會反彈的特點。接著，我會出示“就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……無論雪下得多大，雪松始終完好無損”這一句，讓學生在反復朗讀的根底上，說一說，哪些詞最使你受感動，為什么？從而使學生理解：“反復地落：雪大，狂；反復地彎：雪松承受的壓力大，且作出了適當?shù)淖尣?；反復地落，讓步成功；反復地彈：雪松不屈不撓。不管……始終……雪松是個成功者”等內(nèi)涵，加深理解。在此根底上進展感情朗讀，因為有了理解作依托，學生一定會讀出真正的感情，讀出對雪松的敬仰和贊美。當學生對雪松的不屈不撓已有較深的印象后，我預設了一個小小的辯論“有人讀了課文的第三段以后說，雪松面對風雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？”用辯論的方式幫助學生進一步體會雪松的頑強，雪松的彎曲策略。在學習課文最后一個段落，這一奇特的景觀給兩位旅行者的啟示的時候，我重點放在理解第二位旅行者所說的話，和最后一小節(jié)的句子。“對于外界的壓力，可以通過正面____去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當?shù)淖尣?，以求反彈的時機?！薄按_實，彎曲不是倒下和消滅，而是為了生存和更好地開展?！边@兩句話，學生比擬難以理解，因此，也是本課的難點之所在。為了打破這個難點，在第一課時之后，我安排學生們上網(wǎng)搜集有關能解釋這兩句話的成語，俗語，或者故事，為深化而形象在理解這兩句話作了輔墊。在這一課時教學這兩個句子的時候，我讓學生舉一些例子來說明問題。學生可能會交流出：“臥薪嘗膽”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”“自己沒有考好試，好好調(diào)整自己的心態(tài)，準備在其它的考試中獲得好成績”等等。在此根底上，我出示一個口頭作業(yè)：1、藺相如的躲避不是，而是。2、越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是，而是。3、平日里同學們的謙讓不是，而