第頁共頁實用的教學(xué)設(shè)計方案合集8篇實用的教學(xué)設(shè)計方案合集8篇教學(xué)設(shè)計方案篇1教學(xué)目的：1認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。2重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。3培養(yǎng)學(xué)生細致觀察和口語表達的才能，結(jié)合開展學(xué)生的審美情操。教學(xué)重點、難點：1、通過對詞句的理解，理解爬山虎腳的特點。2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。教學(xué)時間：一課時教學(xué)具準備：文字教材、多媒體課件教學(xué)思想：創(chuàng)設(shè)審美情景，感受祖國文字的語言美。教學(xué)過程：〔一〕設(shè)問激趣，整體感知出示謎語A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁！步z瓜〕B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛?！财咸选称咸押徒z瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，它搭架嗎？〔這個問題的提出，學(xué)生展開形象思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！辰裉煳覀兙鸵黄饋韺W(xué)習(xí)第25課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展如今我們面前的?！捕忱砬鍡l理，扶放結(jié)合自讀課文第三自然段結(jié)合以下四種學(xué)習(xí)方法自學(xué)：1、整體感知：學(xué)生的自學(xué)〔1〕問答法〔2〕提問法〔3〕朗讀法〔4〕畫圖法2、理清條理：匯報學(xué)習(xí)情況，師給予適當?shù)攸c撥。3、課件出示：指導(dǎo)朗讀，重視培養(yǎng)學(xué)生的誦讀才能?！踩辰Y(jié)合課件，披文入情直奔重點，播放課件，品味爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。1、把握整體：學(xué)生快速跳讀，看看作者是怎樣描寫的。2、深化局部：你認為這局部描寫中那些語句寫得好，好在哪兒？找出有關(guān)詞句。3、課件演示：動畫感受，讓語言的描繪升華為形象的感性認識。4、指導(dǎo)朗讀：感受爬山虎如何爬墻，體會作者的喜歡之情?！菜摹持笇?dǎo)學(xué)法，領(lǐng)悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況。1、總結(jié)學(xué)法：針對課堂上相關(guān)學(xué)法加于小結(jié)。2、指導(dǎo)自學(xué)：這一段描寫哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來分析^p，用學(xué)習(xí)上一局部的方法來學(xué)習(xí)這一局部。3、匯報自學(xué)：理順條理的根底上完成對黑板板書的補充。4、老師小結(jié)：結(jié)合課件，指導(dǎo)體會作者的喜歡、愉快的心情?！参濉晨偨Y(jié)評價延伸課外1、編兒歌或謎語〔1〕生暢所欲言A小小葉兒多又多B爬山虎呀真厲害C是虎不是虎春風(fēng)吹來會跳舞高樓大廈任你爬有腳只會爬幾根細絲長莖上不怕高來不怕累緊貼墻上綠使你疑是小蛟龍勇往直前不退縮離墻便枯死2、展示生活中的其他蔓生植物〔1〕生上臺展示〔通過簡介拓展學(xué)生的知識面，進一步培養(yǎng)表達才能〕〔2〕老師綜合性評價?！步Y(jié)合觀察方法、寫作運用幾方面來談〕3、總結(jié)評價后布置作業(yè)〔1〕按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關(guān)動物、植物為適應(yīng)周圍的生活需要而進展的相關(guān)的生理調(diào)節(jié)〔沙漠中的駱駝、仙人掌；貓的腳墊等等〕〔2〕課堂所得，課后的采集編繪成小報或設(shè)置展覽角組織學(xué)生閱讀。〔結(jié)合愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的思想教育〕教學(xué)設(shè)計方案篇2【學(xué)習(xí)目的】1.認識“檐”“飾”等5個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。4.帶著學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。5.圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動?！菊n前準備】1.生字、詞語卡片。2.課文掛圖及投影片。3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入1.出示兩組投影片。第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場。第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們?！惨部梢杂脮系膸追鍒D代替〕提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？2.請學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，說說你所理解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。3.有一位作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們描繪了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美?！舶鍟?1鄉(xiāng)下人家〕二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知出示“自學(xué)指導(dǎo)”：1.自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。2.練習(xí)將課文讀通順。3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。三、匯報交流，理解自學(xué)情況1.指明認讀生字、生詞。注意“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“”。2.指名局部同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。3.交流默讀所得，找出全文的中心段落〔最后一節(jié)〕。四、朗讀理解1.全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。2.學(xué)生討論后老師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。讓學(xué)生讀一讀課文，從作者的語言描繪中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”“獨特”的美。3.自由讀課文，找出你認為最能表達鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句并做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。4.小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準備。五、指導(dǎo)書寫生字1.生齊讀生字，并且說說在書寫時要提醒大家注意哪些地方。2.老師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比擬難寫的字。注意字的構(gòu)造，擺放要勻稱。3.學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示生詞卡片，指名讀。二、自主讀文自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回憶上節(jié)課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備。三、全班交流你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀表達出來嗎？〔生交流過程中，師適時點撥，提示學(xué)生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí)。〕以第一節(jié)內(nèi)容為例，可以抓住以下兩個教學(xué)點進展。1.“別有幽默的裝飾……”〔1〕理解“別有幽默”和“裝飾”的含義?！病⒙?lián)絡(luò)生活實際?！场?〕在這里“別有幽默的裝飾”指的是什么呢？〔請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫?！碁槭裁凑f這些都是“別有幽默的裝飾”呢？2.“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，得意多了……”〔1〕“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？〔城市里〕〔2〕閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前風(fēng)光的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺?！?〕通過比擬，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、得意?！?〕能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“得意”嗎？〔說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計只是一個預(yù)設(shè)，實際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，老師的點撥、指導(dǎo)適當?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走?！乘摹⒄砘貞?，想象拓展1.剛剛我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家確實具有它獨特、自然的美，如今我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，如今，你一定會有更深化的感受。2.師生齊讀最后一節(jié)。3.想象一下，在冬天、在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。4.全班交流。五、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動的任務(wù)1.讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合學(xué)習(xí)活動吧！2.讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動〔如鄉(xiāng)村圖片展、搜集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗讀比賽等等〕3.各組交流，匯報自己小組開展活動的方案。4.老師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。教學(xué)設(shè)計方案篇3學(xué)習(xí)目的：1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜歡和贊美之情，背誦自己喜歡的局部。3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜歡。課前準備：1．搜集有關(guān)秋天景象的圖片，制作多媒體課件。2．課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。3．根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。第一課時欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)1．老師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的風(fēng)光，好嗎？2．在舒緩的音樂聲中，老師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？4．學(xué)生交流看法和感受。5．想象導(dǎo)學(xué)：a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美妙的秋色帶到我們的眼前？b、有位朋友覺得是那清涼而又溫順的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？聽讀課文，感知內(nèi)容1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？3．你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？品讀課文，感受神奇1．品讀第1自然段。a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？d、指名交流并讀出神奇之處。e、激發(fā)情趣：秋天的大門被翻開以后，你最想看到的是什么？2．品讀第2自然段。a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門翻開后，作者首先看到的是什么？b、指名學(xué)生朗讀后并答復(fù)。c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？e、聯(lián)絡(luò)生活，豐富想象：你能聯(lián)絡(luò)家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？變讀為述，積累語言1．師引：假設(shè)是在詩歌朗讀會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗讀給大家聽？2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進展朗讀練習(xí)。3．指名學(xué)生上臺進展表演性朗讀并評點。習(xí)寫生字和詞語，當堂展評拓展練習(xí)1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。2．聯(lián)絡(luò)家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話?！矁蓚€作業(yè)可以任選其一〕第二課時復(fù)習(xí)回憶1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。2．用多種方式鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的語段。自讀課文，感知內(nèi)容1．老師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2．3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？2．學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準生字、讀通句子。3．采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。交流感悟，豐富想象1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。a、老師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾?。縟、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進一步想象，交流感受：假設(shè)你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？e、讓學(xué)生帶著這種美妙的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。2．品悟、想象第4自然段。a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？c、引導(dǎo)學(xué)生詳細、豐富地想象后，可進一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)歷積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了?！毕茸寣W(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話假如放在文中放在哪里最適宜?？偨Y(jié)感受，拓展活動1．指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。2．聯(lián)絡(luò)全文內(nèi)容，讓學(xué)生考慮答復(fù)：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？a、先在四人小組內(nèi)討論。b、然后集體交流。3．引導(dǎo)學(xué)生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？〔老師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。〕習(xí)寫生字，當堂展評生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊教學(xué)設(shè)計方案篇4設(shè)計理念：本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活，貼近實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以情為根底，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主開展，主動探究，增強合作意識。學(xué)習(xí)目的：1．認識14個生字,會寫3個字。2．確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和發(fā)奮向上的精神。3．愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中汲取力量,陶冶情操。課前準備：多媒體課件、卡片、頭飾教學(xué)方法：情境式教學(xué)法學(xué)習(xí)方式：采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，興趣揭題1．師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？〔生答〕大熊貓最愛吃什么？〔生答〕竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？〔生答〕出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株強健的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。2．板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。二、初讀課文，整體感知1．學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音。2．出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。3．把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。4．小組討論交流識字方法，全班交流。5．出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習(xí)。6．再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？〔根據(jù)學(xué)生的答復(fù)出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。〕三、朗讀感悟，角色表演1．師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流?！哺鶕?jù)學(xué)生的答復(fù)，老師相機板書〕2．春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、保護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。3．班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進展角色表演。4．再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和保護呢？四、指導(dǎo)寫字指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字〔喊、呼、喚〕中，“喚”是新認識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫穿，不能寫成豎、撇。五、課外拓展資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。六、作業(yè)課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？教學(xué)設(shè)計方案篇5一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)過了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風(fēng)箏，也放飛了自己的理想。在同學(xué)們的作文中，也屢次提到放風(fēng)箏的樂趣?！怖首x潘融和符耀熙的詩句?！撑巳冢捍禾煸谀俏邓{的天空上，你看那密密麻麻數(shù)也數(shù)不清的風(fēng)箏，在天空中翩翩地跳著春的舞蹈。符耀熙：春天在那各式各樣的風(fēng)箏上，她給了風(fēng)箏無盡的生命，讓她們在天空中盡情飛翔。師：放風(fēng)箏確實是春天里的賞心樂事，你相信嗎，花兒也會放風(fēng)箏呢?！舶鍟n題〕二、自讀課文，整體把握。師：請同學(xué)們把課文讀兩到三遍，認生字，把詩歌讀流利，讀準確。〔課件出示生詞〕師：這些詞語都會認了嗎？先自由地讀一讀?！仓该x生詞?！硯煟荷~都認好了，我們來讀一讀這首詩吧！〔指名分節(jié)讀全文，在學(xué)生讀的過程中進展正音?！硯煟喝缃衩靼谆▋悍棚L(fēng)箏是怎么回事嗎？生：風(fēng)箏指的就是彩翅膀的蝴蝶，長尾巴的蜻蜓。生：蝴蝶和蜻蜓圍著花兒飛來飛去，就像花兒放的風(fēng)箏。師：我們認識了生詞，也把課文讀準確流利了。也弄明白了花兒放風(fēng)箏是怎么回事，那么我們是不是可以說我們已經(jīng)學(xué)好了這首詩呢？生：不是。師：那么怎么才算是讀好了這首詩呢？〔板書：讀〕生：要有感情的讀。生：要讀出問題。生：要讀出自己的感受。師：不光要讀流利，還要讀的有感情，讀出自己的疑問，讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”?！舶鍟浩贰衬銈兛催@個“品”字，三個口字，不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎？那我們就來認真地品讀一番吧！三、品讀詩歌。第一節(jié)師：請一個同學(xué)來讀一讀第一節(jié)。生讀“天，是這樣藍，風(fēng)，是那樣輕。”師：當你讀這一句的時候，你的感覺是怎么樣的？生：我覺得很快樂，很快樂。師：那你就試著把這種感受讀進去?！采僮x?！程炜瘴邓{而遼闊，風(fēng)兒輕輕地吹過臉龐，多么讓人舒適呀！大家一起把這種感覺讀進去詩句里去吧?！采R讀〕生接下去讀“我們蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，來到綠盈盈的草坪?！睅煟哼@里已經(jīng)有了一個“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”？生：這樣寫有意思一些。生：這樣寫讀起來順口，又容易記住。師：我們讀一讀看看是不是真是這樣。〔生齊讀〕生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”顯得更加輕快一些。師：誰來表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么樣的？〔生上臺表演。〕生：我認為他表演得不好，他只有動作沒有語言。師：那你來試一試吧！〔這個學(xué)生上臺來表演，邊蹦蹦跳跳邊喊著“哦！放風(fēng)箏咯！”他的表演贏得了大家的掌聲?！硯煟何覀冊賮碜x一讀，讀出這樣輕快的感覺來。生接著讀“牽著一條渴求的線，放飛了長尾巴和不長尾巴——風(fēng)箏。”生：為什么說是牽著一條渴求的線？師：那我們首先來說說“渴求”是什么意思。生：就是非常希望的意思。生：就是渴望，非常想得到。有個成語叫“求知假設(shè)渴”。師：好，弄清楚了渴求的意思，那么我們是渴求什么呢？生：他們渴求自己的風(fēng)箏飛得更高更遠些。生：他們渴求風(fēng)箏把他們的理想也帶上藍天。生：他們渴求更多的快樂。生：孩子們一個冬天沒有放風(fēng)箏了，如今終于到春天了，總算可以放風(fēng)箏了。所以他們很渴求。師：“放風(fēng)箏”是他們盼望已久的事情，他們按捺不住內(nèi)心的沖動，渴望放風(fēng)箏的那一刻的快樂和自由的感覺，是嗎？師：我們懷著這種沖動和渴求的心情，再讀一讀這一句。生齊讀。師：大家想不想再齊讀一下這一節(jié)？〖你正在閱讀《老百曉在線》提供的文章生：想。生齊讀第一節(jié)。第二節(jié)生齊讀第二節(jié)。“這時，我們跳著，嚷著，遠處的花兒也一樣快樂。它們對我們說：“你們瞧，你們瞧，我們也會放風(fēng)箏。”師：請注意，花兒是在遠處對我們說話。我們對著遠處的人說話會是怎樣的？〔老師邊說邊做了一個朝遠方喊話的動作。〕生再讀。師：假如花兒離我們很近，那又該怎么讀？一生練習(xí)朗讀。師：看樣子，我們朗讀的時候一定要注意聯(lián)絡(luò)前后文，才能讀得更準確。第三節(jié)指名讀。師：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會在干什么呢？生：還有的停在花枝上，好似風(fēng)箏被掛住了。生：還有的沖向了天空。生：還有的落在房頂上。師：看樣子這個風(fēng)箏是斷了線的。生：還有的在空中跳著“8”字舞。生齊讀這一節(jié)。師：花兒能讓蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等圍繞著它們飛高飛低，一定是有一根無形的線在牽引著它們，這根無形的線是什么呢？生：是花的香味。生：是花的花粉吸引他們來采蜜。生：是花的形狀很漂亮。師：是啊，是花兒的芳香和美麗深深的吸引著小昆蟲們。第四節(jié)指名讀。師：“突然，一個小朋友嚷起來了”和前面的“我們叫著嚷著”這兩個“嚷”字是一樣的意思嗎？生：“我們叫著嚷著”的“嚷”是很快樂的意思，“一個小朋友嚷起來了”的“嚷”是說他急著告訴大家他的發(fā)現(xiàn)。師：那這句話該怎樣讀才能讀出他的感情來？生再練習(xí)朗讀。師：我們把整首詩來讀一遍吧！生齊讀全詩。四、拓展發(fā)散師：在擅長想象的孩子眼中，花兒也會放風(fēng)箏，在生活中，一些平凡普通的東西，假如加上了想象，就立即變得富有情趣了，我們來看兩段文字：一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來，留下的腳印就像一條條游動的魚兒。媽媽來了，她用拖把把這些“魚”一“網(wǎng)”打盡。在一個鐘表柜臺前，晴朗搖著拳頭念起來：“錘子，剪刀，布”。我們往墻上一看，原來墻上很多鐘擺在來回擺動，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！師：你曾經(jīng)看到過什么，引起了你美妙的想象？生：有一天，我和媽媽去逛菜市場，這時，一輛摩托車開進來了，我想這摩托車司機大概是把菜市場當成了賽馬場吧！生：我在放沖天炮的時候，沖天炮一下子沖上了天空，真像小火箭??！生：有一天下午，我在窗邊看天上的云，發(fā)現(xiàn)天上的云一層一層的，好似電影院的座位一樣。同學(xué)們，希望大家在生活中能做一個有心人，你的世界會變得更加情趣盎然。下課。教學(xué)設(shè)計方案篇6教學(xué)目的：1、能正確認讀本課生字，并流利、正確地朗讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò)，理解石猴出世及其生活特點。3、初步感受古代白話文的特點，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。4.背誦第一、二自然段。教學(xué)過程第一課時一、課前學(xué)生背誦詩歌導(dǎo)入?！?分鐘〕師：朗朗書聲，瑯瑯乾坤。中國文學(xué)的.歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說。于是，就有了中國古典四大名著。說來聽聽，你知道是哪幾部嗎？生：《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》。師：非常正確。其中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部？生：《西游記》師：說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現(xiàn)出哪些人物？生：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧師：師徒四人中，你印象最深的是誰？生：孫悟空。他呀會七十二變，一個筋斗十萬八千里，還有一雙火眼金睛呢。師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎？生：從石頭縫里蹦出來的。師：你是怎么知道的啊？生：從電視劇里看到的。師：同學(xué)們知識真是豐富，還記得電視劇《西游記》開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎？我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。師：你知道孫悟空有哪些名字嗎？生說“美猴王”、“齊天大圣”等。師：看來同學(xué)們對孫悟空的理解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊?生：看電視劇。師：先前我們對《西游記》乃至孫悟空的理解大多是通過影視劇，其實讀作品可以讓讀者深化到作品語言中去，把自己頭腦中形象與文字的交融起來，可以到達對名著的更深理解。為了更多、更好理解經(jīng)典名著《西游記》，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《猴王出世》。二、學(xué)文。師：看老師寫課題，注意“猴”字的寫法。請大家齊讀。師：《猴王出世》根據(jù)《西游記》第一回改編，這個改編不是改寫，而是縮寫，是原著第一回的縮寫版。是用“古代白話文”寫的，語言言簡意賅，讀起來卻耐人尋味?！步翌}1分鐘〕〔一〕、自由讀文，初步感知全文。1、師:接下來就讓我們走進課文。讀文之前請大家明確閱讀提示:〔大屏幕出示閱讀提示〕：把字音讀準確、句子讀通順，找出最難讀的句子，多讀幾遍；畫出不懂的語句，結(jié)合上下文或解決。邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？師:請一位同學(xué)為大家朗讀一下。指定一生讀閱讀提示。師：好。下面同學(xué)們就帶著這些小任務(wù)，朗讀課文吧。生自由讀文。(4分鐘)2、檢查讀文?！?分鐘〕師：同學(xué)們都陸續(xù)讀完了，老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認真，相信一定也是收獲多多?？伎寄銈冊趺礃樱靠匆幌逻@些詞句能讀得準確嗎？分別出示：第一組：仙胎五官俱備四肢皆全第二組：石崖石竅石灶第三組：食草木〔食是什么意思？吃〕飲澗泉〔飲是什么意思？喝〕采山花覓樹果〔覓是什么意思？尋找〕與狼蟲為伴虎豹為群獐鹿為友獼猿為親師：看來古代白話文很容易讀懂嘛，大家掌握的多好啊。第四組：夜宿石崖之下朝游峰洞之中山中無甲子，寒盡不知年?；ü礁５兀煻炊刺?。指名讀。師：這三句話有不理解的嗎?師生釋疑。師：把這些詞語大家不僅讀得準確，而且知道了意思，待會兒把這些詞語放到文中，相信大家一定會讀得更好。3、復(fù)述、概括。師:下面我們再來解決這個問題:本文講得是一件什么事？生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。師：再次閱讀課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章表達順序。(二)、學(xué)習(xí)石猴出世局部〔15分鐘〕1.師：石猴終究是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧。學(xué)生自由讀文。交流指讀〔3生〕。2.師：大家再讀考慮：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？生交流感受?！才c眾不同、神奇等〕師：老師也覺得很神奇，這是終究是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見風(fēng)化猴？大家不妨來個猜測。生考慮并交流想法。3.師：其實啊，原著中對這塊石頭描繪得特別詳細，豐富，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。生讀原著文字。讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？生交流比擬閱讀感受。師：大家說原著好，還是課文好？生：原著好。師：為什么？說出你的想法。生交流感受。師：大家真的很懂得評價和鑒賞，有時機的話就把原著找來讀一讀，你會發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。4．師：請同學(xué)們回想一下，電視劇中猴王出世這場戲是怎樣的情景？生說出情節(jié)。師：大家再讀一讀課文或原著，比擬一下石猴出世與你在電視上看到的畫面一樣嗎？學(xué)生活動：再讀第一自然段，交流文中描寫的畫面與電視畫面的不同之處。5.假設(shè)如今請你來當導(dǎo)演排練石猴出世這場戲，你將怎樣處理？學(xué)生考慮、討論、交流。師：同學(xué)們描繪的畫面感覺比電視上看到的還要有意思，可見依賴文本展開想象，更能給我們提供自由創(chuàng)作的空間。但是有時候畫面也不好實現(xiàn)文本的表達，所以想解讀經(jīng)典，只看電視劇是不夠的，希望同學(xué)們有時間多多來閱讀。如今就讓我們再讀文字，感悟古代白話文的精妙所在。自由讀指名讀(三)、學(xué)習(xí)石猴生活的局部〔7分鐘〕師：石猴來到世上，怎樣生活呢？請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。指名讀〔2生〕師：通過閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說一說。生交流〔活潑得意、友善、頑皮得意、有親和力〕師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣啊？生交流師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂、自由。指名讀〔2生〕。師：品味語言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來。指讀〔一生〕師小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮得意的石猴，逍遙自在的石猴。語言和內(nèi)容高度交融，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達——大家齊讀“山中無甲子，寒盡不知年”。完畢語：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣闊埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?，且聽下次分解！第二課時一、回憶舊知導(dǎo)入：師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了石猴出世以及稱王的過程，對這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢？讓我們更多的去理解它。二.品讀語言，深化感悟猴王形象〔一〕精讀課文，考慮〔幻燈片出示考慮題，明確閱讀要求〕石猴能成為王，憑借的是什么？你是從哪里看出來的？〔二〕學(xué)生自主交流，老師引導(dǎo)1．石猴能成為猴王，憑借的是英勇?！?〕課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”〔2〕眼前的孫悟空讓你感受到了什么？〔英勇無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手非凡-〕〔3〕想象當時的情景，讀一讀相關(guān)語句。2．石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領(lǐng)?！?〕課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋；〔2〕讀句子，注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動詞；〔3〕邊讀邊想象石猴進洞的情景；設(shè)計意圖：抓住文本相關(guān)語句品讀，深化感悟猴王形象。3.石猴能成為猴王，憑借的是他的無私?！?〕課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅-也免得受老天之氣。”〔2〕石猴能成為猴王，憑借的是無私；〔3〕通過石猴的語言，你感受到了什么？〔4〕感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個性特點。.4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰明、機敏?！?〕課件出示句段賞析?！澳銈儾耪f有本領(lǐng)進得來，出得去-何不拜我為王？”〔2〕石猴能成為猴王，憑借的是聰明、機敏；〔3〕帶著你的感受再來讀這句話。設(shè)計意圖：老師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書，把學(xué)生的注意力指向文字，用書中的文字答復(fù)下列問題；然后用自己的語言說出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的根底上再度關(guān)注語言，關(guān)注文字中的此局部，不至于急躁；書中的文字也融入學(xué)生的語言；讀出自己的感受，