淺談初中英語語法教學(xué)

淺談初中英語語法教學(xué)中文摘要：學(xué)習(xí)英語，不學(xué)語法是不行。那種認為只要多聽、多說、多讀、多寫就自然能學(xué)會英語的觀點是不切實際的。英語語法不用教，學(xué)生會自然習(xí)得；英語語法是枯燥無味的。在這里用教與學(xué)的實踐證明，語法教學(xué)也是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。中文關(guān)鍵詞：英語語法、英語語法教學(xué)Abstract：IfsomeonewanttolearnEnglish,heorshemustlearnEnglishgrammar.Theviewoflistening|、speaking、readingandwritingmorecanlearnEnglishwellisunrealistic.Theteacherdoesn’tteachEnglishgrammar,butthestudentscanlearnitwell.TheteachingofEnglishgrammarisbull.IhasbeenfoundthattheteachingofEnglishgrammarisalsotheimportangsectionofEnglishteaching.Keywords：EnglishgrammarTheteachingofEnglishgrammar1．研究目的語法是詞形變化和組詞成句規(guī)劃的總和。傳統(tǒng)語法將其研究內(nèi)容歸納為詞法（morphology）和句法（syntax）。詞法通常研究詞形結(jié)構(gòu)和變化規(guī)則，句法則研究組詞成句和句子結(jié)構(gòu)規(guī)則。語法和語音、詞匯一起構(gòu)成語言的三個要素，它們是語言存在的基本形式，也是語言交際的前提條件。因此，掌握系統(tǒng)的語法知識對進行有效的語言學(xué)習(xí)和交際具有不可代替的作用。英語教學(xué)的目的，是使學(xué)生學(xué)習(xí)基本語法，更好地進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動。本文用初中學(xué)生學(xué)語法中容易出錯的地方指出學(xué)語法的重要性和在語法教學(xué)中要如何教好語法。2．相關(guān)研究綜述目前，研究初中英語語法教學(xué)的論文不少，如《初中英語語法教學(xué)淺談》和《淺談英語語法教學(xué)的幾種誤解》等等，有些研究是筆者

自己的作品也有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究。那么我在本文中談?wù)勛约旱膸c看法。2.１初中英語語法教學(xué)的地位語法是人們從語言實踐中總結(jié)出來的規(guī)律，是語言知識的重要內(nèi)容之一，人們只有借助一定的語法規(guī)律才能達到正確表達思想、傳遞信息、進行交際的目的。懂得語法，可以減少運用語言的盲目性，幫助提高語言理解的正確性和表達的準(zhǔn)確性。因此，語法學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。２.２初中英語教學(xué)的缺失１．課堂上過分注重語法。由于受應(yīng)試教育的影響，不少教師把英語語法教學(xué)放在教學(xué)的第一位，把課堂當(dāng)作自己的“一言堂”，采取滿堂灌，老師臺上講，學(xué)生臺下記，記完就考試。這樣的教學(xué)方式，忽略語言的重要功能——即傳遞信息，達到交際的目的，使英語課堂教學(xué)變成了死板單純的語法知識課，語言變成了“死”的語法條條框框，最終教出來的學(xué)生“高分低能”，能在各級各類筆試中獲得高分，而一但要開口講話，他們就成了“啞巴”。2．課堂教學(xué)過于忽略語法。隨著交際教學(xué)法的興起，語法教學(xué)在外語教學(xué)中的地位有所削弱，有的語言學(xué)者公開排斥語法教學(xué)在外語教學(xué)中的地位，他們認為，只要在課堂上提供有意義的交際，語法就會被學(xué)習(xí)者習(xí)得。經(jīng)過一段時間的實踐與反思，人們終于意識到了削弱甚至取消語法課的弊端。教師要真正弄懂什么是交際教學(xué)法。其實，交際教學(xué)法不但重視聽、說、讀寫，并且認為語法知識，包括詞語用法，正確完成各種測試都是交際能力的組成部分。一部分教師未能正確理解交際教學(xué)的思想，片面地把交際教學(xué)法理解為只重視口語，不重視書面語，只重視交際能力，不重視語法知識。以為課堂交

際化就只是從形式上讓學(xué)生多講、多說，甚至于毫無原則地說（指出現(xiàn)過多語法錯誤的說），過于強調(diào)語言的運用，而使得課堂交際化流于形式而無實效。一堂課看上去熱熱鬧鬧，讓所有的學(xué)生都動起來了，可仔細一聽，學(xué)生所說的英語漏洞百出，出現(xiàn)許多Chinglish（中國式英語）的現(xiàn)象。2．3小結(jié)現(xiàn)研究表明，語法教學(xué)應(yīng)納入一定的情景中進行，在有意義的上下文語境中理解語法，學(xué)習(xí)語法，習(xí)得語法，掌握語法。教師盡量借助實物圖片、動作、表情等手段創(chuàng)造情景，使語法課課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣盎然。3．研究問題本文以GOFORIT九年級Unit6IlikeｍusicthatIcatdanceto非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂中的教師進行的語法教學(xué)，并回答下面的研究問題：初中英語語法教學(xué)的方法有哪些？4．理論框架（1）感知法在設(shè)置的語境中，用感知的方式讓學(xué)生接觸語法。學(xué)生通過老師給的例子，自己去領(lǐng)悟、觀察和總結(jié)規(guī)律。例如不定式todo的入門學(xué)習(xí)：老師可以設(shè)計有趣的、有意義的接句練習(xí)，讓學(xué)生初步感知不定式的表達：v.+todo。T:Hi,class.Let’sdoaninterestingexercise.Isaythefirstsentence.Yougivethesecondone.Yoursecondsentencemustbecloselyconnectedwiththefirstoneinmeaning.Forexample,ifIsay“Ihaveacomputer”,yousay“Iwanttouseit”,;ifIsay“there’ssomethingwrongwithmy

computer”,yousay“Iwanttorepairirforyou”,Shallwestart?Ihaveaticket.Ss:Iwanttoseeafilm.T:Ihavesomemoney.Ss:Iwanttogoshopping.T:Ihaveacake.Ss:Iwanttoeatit.T:Ihaveabook.Ss:Iwanttoreadit.（2）情景法教師引導(dǎo)學(xué)生在一定的情景中理解、操練、實踐某些語法項目。這種方法有助于啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解語法的含義，幫助他們正確地運用語法來表達思想。通過情景教語法，學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得牢，用得活。以GOFORIT九年級Unit6IlikeｍusicthatIcatdanceto為例。教師在課前準(zhǔn)備各種類型的MP3的音樂Step1:Lead-inLetSslistentoapieceofmusicbeforetheclass.T:Hello,everyone!Ss:Hello!T:Doyoulikethispieceofmusic?Ss:Yes./No.T:Ilikemusicthatisgentle.(Writethissentenceontheblackboard.)Whatkindofmusicdoyoulike?S1:IlikemusicthatIcandanceto.S2:IlikemusicthatIcansingalongwith.S3:Ilikemusicthathasgreatlyrics.S4:………..通過欣賞一段音樂，談?wù)摳髯韵矚g的音樂，并呈現(xiàn)定語從句結(jié)構(gòu)，

在輕松的氛圍中感受并學(xué)習(xí)新的語言結(jié)構(gòu)。Step2:Activity“Enjoymusic”T:Herearemanykindsofmusic.whatkindofmusicdoyouprefer?(Write“Ipreferthat…”ontheblackboard.)LetSslistentothemusicpiecebypieceandguesswhatkindofmusicitis通過欣賞各種音樂，讓學(xué)生感受并了解不同類型的音樂。同時，又可以活躍課堂氣氛，提高英語學(xué)習(xí)的興趣，在談?wù)撘魳分袑W(xué)習(xí)，掌握與運用定語從句。（3）歸納法教師可以通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生將平時分散、孤立的知識加以縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、條理化，整理歸納成有機的整體。如直接引語和間接引語的學(xué)習(xí)：先觀察將學(xué)生已學(xué)的典型句式寫在黑板上，如：（1）Shesaid,“Iamtried.”Shesaidthatshewastried.(2)Theirfathersaid,“Weareofonefamily.”Theirfathersaidthattheywereofonefamily.(3)Hesaid,“youshoulddoyourduty.”HesaidthatIshoulddomyduty.后歸納（1）代詞的轉(zhuǎn)換（如上例句）（2）時態(tài)的轉(zhuǎn)換：（如上例句）（3）動詞的轉(zhuǎn)換：Shesaid,“I’mcoming.”Shesaidthatshewasgoing.(4)地點狀語的轉(zhuǎn)換(5)時間狀語的轉(zhuǎn)換5．研究方法

本文采用“論證”的方法對初中英語語法教學(xué)的方法進行論述。6.研究設(shè)計為了回答上面的研究問題，本文做了如下的研究設(shè)計：（1）實驗對象：筆者所在的揭西縣五云中學(xué)的一名教師（TA），她是筆者的同事。（2）實驗內(nèi)容：通過游戲?qū)W習(xí)have、has及句型變化。（3）實驗實施：作者親自到英語課堂聽課（4）實驗的獲?。汗P者在聽課過程做的聽課筆記。7.結(jié)果與分析（1）結(jié)果（教師手里拿著粉筆，通過提問導(dǎo)入語法游戲。）T:Chidren,whatdoyouthinkIhaveinmyhand?Jim:Youhaveapen.T:Oh,No.Canitreallybeapen?Myhandisverysmall.John:Youhaveaneraser.T:No,Ihavenot.Mary:Youhavemoney.T:No,Ihavenot.Ihaveapieceofchalk.Doyouwanttohidesomethingandaskmetoguess?NowI’llclosemyeyes.One,two,three.Peter:WhathaveIinmyhand?T:Oh,youhaveaneraser.(No.)I’mnotsogoodatguessing.Whatisit?Oh,it’sadrawing_pen!Nowguessagain,Whatdoyouthinkhehasinhishand?Mike:Ithinkhehasapen.（2）分析該教師的這節(jié)課十分的生動，學(xué)生們聽得津津有味，課堂氣氛很好。輕輕松松地就學(xué)了語法，比教師一個人只是一味的灌輸語法知識好得多。通過游戲還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)外語的積極性，讓他們成為游戲的主人，控制游戲交際的過程，在游戲中增強對語法規(guī)則的感悟能力、總結(jié)歸納及活用能力。

8.結(jié)論通過上述分析與討論，我們可以有如下發(fā)現(xiàn)、啟示與建議。8．1研究發(fā)現(xiàn)（1）師生之間的互動主要是通過問句形式實現(xiàn)的（2）教師有時也會運用問句表示間接的祈使和指令8．2研究啟示目前推廣的是以學(xué)生為中心的英語教學(xué)模式。在語法教學(xué)中要注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生輕松學(xué)好語法，不會覺得語法的十分難的，學(xué)不會的知識。8．3研究建議建議英語教師在課堂用語上，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生習(xí)得語法、活用語法的語言情景，學(xué)