教學(xué)設(shè)計：【教學(xué)目標】基于對教材的理解和學(xué)生知識水平的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標定位為：知識目標:使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體,所看到的形狀是不同的;結(jié)合現(xiàn)實生活能辨認從正面、側(cè)面、和上面觀察到的物體的形狀。

能力目標:初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和合作的能力。

情感態(tài)度目標:充分調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的熱情,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗學(xué)習數(shù)學(xué)的快樂。

【教學(xué)重點】結(jié)合現(xiàn)實生活能辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀?！窘虒W(xué)難點】通過從不同的方向觀察物體形狀的過程,發(fā)展初步的空間觀念?！窘虒W(xué)準備】優(yōu)學(xué)派互動課件課件、毛絨玩具、《盲人摸象》視頻【教學(xué)設(shè)計】(一)故事引入課題，初步感知體會，激發(fā)興趣師:同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)怼睹と嗣蟆返墓适?，我們一起來看看（播放《盲人摸象》視頻）故事聽到這老師想問大家了:為什么同樣一頭大象,每個盲說的樣子卻不同呢?學(xué)生回答師(過渡):由于每個人摸到大象的位置不同,所以對大象的認識也就不同。那么如果我們從不同的位置觀察同一物體,看到的物體又是什么樣呢?這節(jié)課共同探討一下從不同的位置觀察物體（板書）。(二)數(shù)學(xué)活動操作，深入探究體驗，集體感受1、觀察玩具大象出示毛絨大象，找四個同學(xué)分別到大象的不同位置來觀察觀察。隨機抽取四名同學(xué)，找一個喜歡的位置站好，先介紹自己的位置，再拍照上傳與大家共享。（1）其他學(xué)生請同位交流:四個同學(xué)分別站在大象的哪個位置，猜想一下，他們觀察到的大象會是一個樣子嗎？都能看到大象的哪些部位？（2）查看上傳照片，集體反饋猜想和實際照片的一致性。（3）老師引導(dǎo)從上面觀察，啟動直播功能讓大家看看上面的樣子。集體交流:“為什么我們觀察的是同一個物體,看到的卻不一樣呢?”小結(jié):雖然觀察的是同一物體,但是由于每個人觀察的位置不同,所以看到的樣子也不同。(板書)（4）換位觀察四個同學(xué)順時針的方向換一下位置，想一想:他們現(xiàn)在觀察到的，和剛才的一樣嗎？向大家提問：大家一起來想想這是為什么？通過換位觀察驗證剛才的結(jié)論:位置變了，所以看到的結(jié)果也不同，進一步強調(diào)/位置不同，觀察到的結(jié)果也不同。(5)全面觀察師:四個盲人，之所以鬧出了笑話，是因為什么？沒有把大象摸全，摸了一部分就下了結(jié)論，我們不是盲人，如果我們要想認識一個物體，需要怎么做呢？全面地去觀察。2、小組游戲:小小攝影師（1）游戲規(guī)則:以小組為單位，選一個模特，其他三人找到合適的位置，為模特拍照，并語音說一說這是你在模特的什么位置拍到的，比一比哪個小組完成的即快又有秩序。（2）通過小游戲進一步證實自己的發(fā)現(xiàn),從而驗證了從不同的位置觀察物體,看到的物體的形狀是不同的這一結(jié)論。(三)利用隨堂練習，檢測學(xué)生收獲，學(xué)以致用。師：這節(jié)課我們一起觀察了大象和組內(nèi)選出來的小模特，肯定有不少的收獲，下面請你去當小判官，給其他的朋友指點一下迷津吧！(1)發(fā)布隨堂練習，同學(xué)們完成(2)統(tǒng)計結(jié)果，針對性指導(dǎo)出錯題目。（四）通過課堂總結(jié)、引發(fā)結(jié)論質(zhì)疑、提升拓展(1)同學(xué)們，剛剛我們一起研究和探討了:在不同的位置觀察物體，看到的結(jié)果或者形狀是不同的，可是大家來看，出示課件，有一個物體不管從哪那個位置來看都是這樣的，這是為什么呢？（因為這是個正方體和球）（2）看來這句話我們可以這樣理解:不同的位置觀察物體，看的的形狀是不同的，但不是一定的不同的，對嗎？（3）出示照片什么感受:苦惱--反過來看是開心?？偨Y(jié):看來換一個角度會有不同的發(fā)現(xiàn)，會發(fā)現(xiàn)更美麗的風景。這節(jié)課就上到這下課！學(xué)情分析：著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”小學(xué)生以具體形象思維為主，他們對數(shù)學(xué)的理解是從動手操作開始的。二年級的學(xué)生，雖然具有一定的自主思維能力和分析能力，但是，自覺學(xué)習的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定性不夠，他們既愛說又愛動，注意力不持久，形象思維占主導(dǎo)，邏輯思維還不發(fā)達，很難理解抽象的概念。針對本單元的內(nèi)容，從不同的角度觀察物體，他們是有一定的生活經(jīng)驗的，但是，他們積累的經(jīng)驗是零散的，思想是原始的，思維是不夠系統(tǒng)的。這內(nèi)容的教學(xué)要注重豐富學(xué)生對形狀的感受和認知，教學(xué)中要聯(lián)系生活實際，組織學(xué)生開展探素性的教學(xué)活動，注重知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程。效果分析：教學(xué)中，我以《盲人摸象》故事為引，為學(xué)生們創(chuàng)造了一個觀察實物（毛絨大象）的條件與機會，通過四個同學(xué)臺前觀察，其他同學(xué)猜想觀察結(jié)果，最后驗證得出結(jié)論的教學(xué)活動過程。一對一多智慧課堂的介入，讓學(xué)生通過拍照共享自己觀察到的樣子，總結(jié)學(xué)習經(jīng)驗，從而能判斷出從不同的位置觀察到的物體，結(jié)果是不一樣的，通過小組活動《小小攝影師》讓每個學(xué)生都參與進來，深化直觀理解感知結(jié)論的切實性，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如果就按目標設(shè)計教學(xué)，就會顯得單調(diào)，學(xué)生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標”精神。于是我精心、巧妙設(shè)計，把適度教育理念融合到課堂之中，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，以活動課的形式最后將課堂教學(xué)升華、拓展。以活動形式開展教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法。整節(jié)課的主要以學(xué)生為學(xué)習的主人，讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想，驗證，結(jié)論，活動等多種學(xué)習形式，自主總結(jié)出結(jié)果。整個過程培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，自主選擇及探究能力。學(xué)生自由決定觀察位置及選定模特問題，體現(xiàn)教學(xué)方法的開放性，在觀察總結(jié)及引導(dǎo)下，學(xué)生能較快的地發(fā)現(xiàn)了問題的本質(zhì)，并構(gòu)建起有效的空間數(shù)學(xué)模型，從效果來說，學(xué)生掌握的較好，活動進行的流暢。在練習鞏固環(huán)節(jié)，我發(fā)布了隨堂練，通過練習發(fā)現(xiàn)，學(xué)生運用新獲得的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題，完成的較好，正確率較高，對個別出問題的孩子也做到針對性點評，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。拓展環(huán)節(jié)出示問題，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，最后學(xué)生通過學(xué)習能自己總結(jié)出結(jié)論，這是可喜可賀的結(jié)論。本課設(shè)計的立足點在于學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生探索交流操作的過程作為課堂的中心點，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)展了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。在最后引發(fā)學(xué)生思考把知識深化并延伸拓展一下，潛移默化的對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為以后的教學(xué)做好鋪墊。教材分析：觀察物體屬于小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形范疇的教學(xué)，主要目的是促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展，讓學(xué)生在觀察與操作中去認識周圍事物，把握事物的特征，使學(xué)生形成良好的空間觀念。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)具有觀察物體的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，因此，在課堂中多設(shè)計豐富多樣的操作實踐活動，一方面利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生建立空間觀念，另一方面通過活動使學(xué)生獲得豐富的空間與圖形的感性經(jīng)驗?？臻g觀念表現(xiàn)在能進行幾何體與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化。通過學(xué)習學(xué)生能正確辨認從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡單物體的形狀，能在頭腦中進行“虛擬的移位”，即假設(shè)自己站在某一指定的位置，會看到物體的什么形狀。本單元是在學(xué)生已經(jīng)具有觀察物體的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材中讓學(xué)生觀察的都是生活中常見的、特征明顯的、結(jié)構(gòu)簡單的物體，目的是使學(xué)生掌握初步的觀察物體的方法，培養(yǎng)初步的觀察能力?？傊?，讓學(xué)生在各種探索性的操作活動中，通過觀察、猜測、操作、討論交流，感知、感受幾何概念的含義及所學(xué)圖形的特征，并借助圖形表象進行推理，培養(yǎng)初步的空間觀念。課后反思：《觀察物體》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的第七單元的內(nèi)容，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形范疇的教學(xué)，主要目的是促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展，讓學(xué)生在觀察與操作中去認識周圍事物，把握事物的特征，使學(xué)生形成良好的空間觀念。教學(xué)中，我以《盲人摸象》故事為引，為學(xué)生們創(chuàng)造了一個觀察實物（毛絨大象）的條件與機會，通過四個同學(xué)臺前觀察，其他同學(xué)猜想觀察結(jié)果，最后通過交流發(fā)現(xiàn)猜想和實際結(jié)果是一致的，從而自然而然的得出觀察結(jié)論的教學(xué)活動全過程。在此過程中，我通過一對一智慧課堂的介入，讓學(xué)生通過拍照共享自己觀察到的樣子，總結(jié)學(xué)習經(jīng)驗，通過老師的直播了解到大象上面的樣子，讓學(xué)生進一步感受結(jié)論的有效性：從不同的位置觀察到的物體，結(jié)果是不一樣的。再通過直觀的讓四個孩子行進逆時針交換位置，從而進一步深化感知位置變了，觀察到的樣子也變了，并有效引導(dǎo)學(xué)生明白：要全面的了解一個物體，必須要進行全面觀察。整節(jié)課我以活動形式開展教學(xué)，通過小組活動《小小攝影師》讓每個學(xué)生都參與進來，深化直觀理解感知結(jié)論的切實性，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，本節(jié)課我潛心設(shè)計，把適度教育理念融合到課堂之中，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，以活動課的形式最后將課堂教學(xué)升華、拓展。對于二年級的學(xué)生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。我改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法。整節(jié)課的主要以學(xué)生為學(xué)習的主人，讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想，驗證，結(jié)論，活動等多種學(xué)習形式，自主總結(jié)出結(jié)果。整個過程培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，自主選擇及探究能力。學(xué)生自由決定觀察位置及選定模特問題，體現(xiàn)教學(xué)方法的開放性，在觀察總結(jié)及引導(dǎo)下，學(xué)生能較快的地發(fā)現(xiàn)了問題的本質(zhì)，并構(gòu)建起有效的空間數(shù)學(xué)模型，從效果來說，學(xué)生掌握的較好，活動進行的流暢。在練習鞏固環(huán)節(jié)，我發(fā)布了隨堂練，通過練習發(fā)現(xiàn)，學(xué)生運用新獲得的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題，完成的較好，正確率較高，對個別出問題的孩子也做到針對性點評，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。在本節(jié)課即將結(jié)束的時候，我給展示了兩個從哪個位置看形狀都一樣的球和正方體，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思考，這是怎么回事？孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗和空間想象力，很快就知道了答案，并能自己總結(jié)出問題的結(jié)論。這是可喜可賀的結(jié)論。本課設(shè)計的立足點在于學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生探索交流操作的過程作為課堂的中心點，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)展了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。在最后引發(fā)學(xué)生思考把知識深化并延伸拓展一下，潛移默化的對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為以后的教學(xué)做好鋪墊?？傊?，體驗是學(xué)生從舊知識向隱含的新知識遷移的過程。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了情境，給學(xué)生提供多觀察的機會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習氛圍，給了學(xué)生充分的時間與空間供他們了解體會新知。如果說生活經(jīng)驗是學(xué)習的基礎(chǔ)，生生間的合作交流是學(xué)習的推動力，那么借助實物和拍照活動來幫助學(xué)生理解認識從而建構(gòu)知識體系則是學(xué)習的一個有力拐杖。有了這根拐杖，學(xué)生們才能走得更穩(wěn)、更好。一節(jié)課有好自然有失誤，我這節(jié)課的失誤地方在于：1、對于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)結(jié)論這一環(huán)節(jié)，還是有些沉不住氣，應(yīng)該放手讓學(xué)生多說，說不出來，同位進一步交流認識，再就是攝影師的作品展示較少，應(yīng)該再多展示一些孩子的作品，進一步激發(fā)學(xué)生興趣。2、個別學(xué)生電腦出現(xiàn)問題，沒有提前做好充分的準備?？偨Y(jié)成功和失敗為我以后的教學(xué)鋪路，為學(xué)生，為自己。課標分析：《新課標》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合