愛心樹讀后感參考8篇愛心樹讀后感篇1

夏天到了，天氣特別酷熱，我待在空調(diào)房吹著冷風仔細地看《愛心企鵝》，這本書講解并描述了一只叫塔明諾的企鵝，它聽說企鵝國的公主娜努瑪被一群人抓去了，塔明諾下定決心要去救公主。

塔明諾走出美洲，越過大西洋，一路上碰到了好多伙伴：跑步快不了的小蝸牛伊莎貝拉，海鷗……塔明諾經(jīng)過種種困難的考驗，最終救出了公主。

讀完這本書，我心里久久不能安靜它的英勇和機靈，讓我很羨慕，我也要向他學習不放棄的精神，不怕困難英勇面對挑戰(zhàn)，把事情仔細做完，我也要像塔明諾那樣，真誠對待朋友，這樣才能實現(xiàn)自己的愿望。

塔明若是一只企鵝，但是把它擬人寫，在現(xiàn)實生活中他就是一個英勇的人，在生活中，不怕困難，英勇頑強，仔細地把事情做完。我期望我長大也要成為“塔明若〞這樣的人。

愛心樹讀后感篇2

近期，我拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，雖然目前尚未讀完，但我心靈深處卻深受震撼，李鎮(zhèn)西老師竟然跟學生相處的如此好，并且在交往過程中對學生進行潛移默化的教育，他的這種接近完善的手段確實讓人折服。我感受最深的是手記二：與頑童打交道——“后進學生〞的轉化。

他說：“當我們自然而然的走進“后進學生〞的心靈，而他們也樂于主動向我們敞快樂扉時，我們的教育之舟便已駛入了勝利的港灣。〞可是想要走進他們的心靈確實不是一件簡單的事，尤其是我們這些副科的老師，原來帶的班級就多，每個班的課程又少，平常跟孩子們打交道的機會就更少了。這樣很不利于我們?nèi)チ私飧嗟膶W生，更別說走進“后進學生〞的心靈了。雖然不易，但是我仍舊期望通過自己在課堂上對他們僅有的了解去主動的靠近他們的心靈，其實在課堂上并不難看出哪些是典型的“后進學生〞，課堂上不仔細聽課還在下面做小動作，要不就是趴在桌子上睡覺，對老師講的課毫不在乎，不然就是總岔話題、鉆牛角尖，卻跟不上老師的節(jié)奏，一節(jié)課上完也不見得他們翻開課本瞅一眼。對于這些學生我真是有點束手無策，不知道怎樣才能引起他們的留意，或許真的是我講課的內(nèi)容不夠精彩，內(nèi)容太過簡潔，他們不屑一顧。確實，課本上的道理同學們基本上都懂，或許是受應試教育的影響，他們并不怎么會運用；又或許他們理解的不夠透徹，做基礎訓練總是空著大題，尤其是材料分析一類的不知從何入手。當然，這并不是只有“后進學生〞才會出現(xiàn)的問題，值得我去思索問題出在哪，怎樣去解決這種狀況。但我覺得要轉變這一現(xiàn)狀首先就得從這些“后進學生〞的身上下手，試想，假如連“后進學生〞都會解決的問題，那么其他學生只要稍加提示，處理起問題來應當不是難事。這只是我不成熟的想法，有待考證。

話說回來，李鎮(zhèn)西老師把“教育召喚民族、科學與獨特〞作為轉化“后進學生〞的指導思想是很有道理的。那些“后進學生〞之所以成為“后進學生〞的緣由是多方面的，與家庭、學校和個人都脫不了干系。想要轉化他們，就得從基本上去了解他們，雖然目前我還沒有完全的了解他們，但我期望能夠通過自己就已經(jīng)了解到的試著去“走近〞他們，并努力“走進〞他們。

或許是因為和他們的年齡差距沒那么大，又或許是因為我剛開始上課沒那么嚴厲?，我們溝通起來相對簡單一些。課堂上他們十分活躍，我并不會因此生氣，我不期望把他們的活潑性格扼殺掉，但是假如有特殊搗亂的學生我也會毫不留情地懲處他們，以示警告。課堂上不管他們提出的問題是否與本節(jié)課有關，我都會盡量以幽默詼諧的方式去溝通和溝通，而不會因為與課堂無關就劈頭蓋臉的給他一頓臭罵，我們盡量要愛護他們的好奇心，因為好奇心是促使他們學習的動力。思維活躍是好現(xiàn)象，只要我們在上課的時候能進行正確的引導就能夠調(diào)動他們學習的主動性，是值得鼓舞的。至少說明了他們還是情愿和我溝通的，我們的距離沒有那么遠了。

課下，我有時會找?guī)讉€上課比較淘氣的學生“聊天〞，但不是真正意義上的“聊天〞，只是在教室外面簡潔的聊幾句，試著去拉近我們的距離，只有跟他們和平、平等的相處，才能讓他們展示出來自己最真實的一面。有兩次我給一個班上完課跟幾個同學“聊天〞時，隔壁班一個淘氣的學生就在后面揪我的頭發(fā)，然后馬上閃開，當然我還是看到了他，知道他不是惡意的我自然也不會生氣的，這正說明了他們和我之間隔膜沒那么嚴重，我很有可能和他們打成一片，這真的讓我很快樂。

自認為和孩子們相處的很好的我經(jīng)過這次七年級的師生溝通大會確實有些難受，我沒能成為他們最喜愛的老師，不過這也讓我充分的認識了自己缺乏之處，說實在的，在課堂上我把大部分的精力都放在了“后進學生〞的身上，沒有過多的考慮到其他學生，我認為他們都有肯定的自覺性，不需要怎樣提示，或許這就是他們沒有給我確定的緣由吧。本來以為上課時輕松開心點更能收到同學們的寵愛，可能在一些學生眼里我上課太縱容那些“后進學生〞了吧。有句話叫“親其師，信其道〞，看來我還沒有取得同學們的信任或者是其他老師的教學方法更有優(yōu)勢，他們確定的老師必定有他們自己的人格魅力和優(yōu)秀的教學方法，相比之下，我不得不承認自己的業(yè)務水平有待提高，也深刻的認識到自己還有許多地方要想其他優(yōu)秀教師學習，以豐富自己的內(nèi)涵，爭取早日取得同學們的信任。

從一開始我就期望用愛心和同學溝通，可一味的釋放愛心就會變成放縱，導致他們在課堂上過分活躍甚至在我的課堂上隨便走動，這點我需要加以留意并且制止他們這種錯誤的做法，把他們的思想給轉變過來。李鎮(zhèn)西老師對于各種狀況的學生都能處理的很好，這也正是我所要學習的地方。讀完這本書，我也應當反省一下自己，如何才能做到愛心與教育并行呢？怎樣才能在課堂上照看到每位學生，如何進行因材施教呢？這需要理論來結合大量的實踐閱歷得來，有了理論閱歷，再結合大量實踐閱歷的基礎上才能對自己的教學過程進行更深刻的反思，以提高自己的教學水平。

總之，李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》給了我很大的鼓舞與啟示，真的是讓我受益匪淺。

愛心樹讀后感篇3

回顧教書生涯，已走過了18個年頭。隨著現(xiàn)今教育進展的態(tài)勢，當前要“做一個有智慧有人格魅力的教師，過一種有尊嚴的教育生活。〞可為是作為今日的人民教師的一個終極目標。近些天里，我在一個星期內(nèi)，細細研讀了當代堪稱教育名家李鎮(zhèn)西老師的代表作《愛心與教育》。感受頗深，在書中受到了許多啟迪。

體會之一：教師更應多讀書，讀各種各類的書，尤其是名家名著更要捧讀不輟。都說“讀書破萬卷，下筆如有神〞，的確有這種感覺，讀書不僅增長見識，還可以在寫作時有所借鑒。李鎮(zhèn)西老師常常向?qū)W生推舉各種有意義的課外讀物，以豐富學生的精神世界。例如：他在給楊守豐書信中的結尾推舉他閱讀陳祖德的《超越自我》和茨威格的《人類的群星閃爍時》以及《傅雷家書》。不僅可以提高他們的語文素養(yǎng)，同時可以讓學生在閱讀的過程中獲得自我教育的動力。當然，推舉給學生讀的書李老師都是先讀過的，有的學生甚至從李老師的書架上借書去讀。這一點特殊值得我學習。讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊。讀書伴隨著積累，然而才能在需要的時，才能活學活用，信手拈來，對于教師更能在課堂教學中給學生提供適當?shù)木耩B(yǎng)分。

體會之二：教師應當真誠地寵愛學生，并走進學生的心靈。李鎮(zhèn)西老師時時反思自我，時時向?qū)W生學習，他也認為學生的心靈純凈可愛，學生的心靈比老師高尚得多。在這里，我在平常的教學生活中也有這樣的認識，我也和李鎮(zhèn)西老師在書中坦然自述的一樣，是個急脾氣的人，有時和學生之間難免因為急躁而發(fā)生不該有的誤會，特殊是和那些學習、紀律上的'困難生，還常常怨聲載道的，每次過后，我都懊悔不迭，但學生從來不跟我記仇，一節(jié)課的時間，他們又和你玩在一起;反思一下，作為老師覺得很慚愧，經(jīng)常用“有色眼鏡〞看待學生，其實孩子是多么天真無邪呀!今后，在和學生相處中，我要非常留意樹立教師的形象，用真心寵愛學生，與學生和諧相處。愛學生，才能對學生的缺點寬容處之，漸漸等待他們戰(zhàn)勝自我，取得進步，并和學生一起成長;愛學生，才能細心指導學生，如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中，對新學期的預備就提出了具體的要求;愛學生，就有耐煩和學生真誠溝通，用談心、寫信的方式而不是一味用批判去教育學生。李老師轉化萬同的方法和耐力很值得借鑒。例如：我班的彭宇航同學，性格憨厚，思維緩慢，做什么事都拖拖拉拉的，尤其是每次作業(yè)，全部同學都能當天完成，可他待到第二天也不能交納，錯誤率高。面對這樣的孩子，我時常表現(xiàn)急躁督促，對他大發(fā)雷霆，可是于事無補，成效不佳。時后與他拉近距離，細心談話，加以耐煩輔導，發(fā)覺他的數(shù)學思維不是我之前個人認為那樣不行救藥。所以我們對學生真正了解了，走進他們的內(nèi)心世界，去關愛他。你才會體會到我們的孩子是懂事的，是會對老師有種莫名的感謝之情。

愛心樹讀后感篇4

古人云：“讀萬卷書，行萬里路。〞對于我來說，家庭生活和學校工作，讓我閑暇時間不在向?qū)W生時代那么充實，讀書自然無疑是開闊我個人視野最好的捷徑。尤其是讀教育類的專著時，常常便會對號入座，感覺身邊發(fā)生的好多事和書上講的比較類似，可以在書中學習到怎樣教育教學，從中獲得很多有益的啟迪，讓自己的教育教學工作開展得更加沉著，這樣的感覺確實很真實也很充實。

回顧教書生涯，已走過了18個年頭。隨著現(xiàn)今教育進展的態(tài)勢，當前要“做一個有智慧有人格魅力的教師，過一種有尊嚴的教育生活。〞可為是作為今日的人民教師的一個終極目標。近些天里，我在一個星期內(nèi)，細細研讀了當代堪稱教育名家李鎮(zhèn)西老師的代表作《愛心與教育》。感受頗深，在書中受到了許多啟迪。

體會之一：教師更應多讀書，讀各種各類的書，尤其是名家名著更要捧讀不輟。都說“讀書破萬卷，下筆如有神〞，的確有這種感覺，讀書不僅增長見識，還可以在寫作時有所借鑒。李鎮(zhèn)西老師常常向?qū)W生推舉各種有意義的課外讀物，以豐富學生的精神世界。例如：他在給楊守豐書信中的結尾推舉他閱讀陳祖德的《超越自我》和茨威格的《人類的群星閃爍時》以及《傅雷家書》。不僅可以提高他們的語文素養(yǎng)，同時可以讓學生在閱讀的過程中獲得自我教育的動力。當然，

推舉給學生讀的書李老師都是先讀過的，有的學生甚至從李老師的書架上借書去讀。這一點特殊值得我學習。讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊。讀書伴隨著積累，然而才能在需要的時，才能活學活用，信手拈來，對于教師更能在課堂教學中給學生提供適當?shù)木耩B(yǎng)分。

體會之二：教師應當真誠地寵愛學生，并走進學生的心靈。李鎮(zhèn)西老師時時反思自我，時時向?qū)W生學習，他也認為學生的心靈純凈可愛，學生的心靈比老師高尚得多。在這里，我在平常的教學生活中也有這樣的認識，我也和李鎮(zhèn)西老師在書中坦然自述的一樣，是個急脾氣的人，有時和學生之間難免因為急躁而發(fā)生不該有的誤會，特殊是和那些學習、紀律上的困難生，還常常怨聲載道的，每次過后，我都懊悔不迭，但學生從來不跟我記仇，一節(jié)課的時間，他們又和你玩在一起；反思一下，作為老師覺得很慚愧，經(jīng)常用“有色眼鏡〞看待學生，其實孩子是多么天真無邪呀！今后，在和學生相處中，我要非常留意樹立教師的形象，用真心寵愛學生，與學生和諧相處。愛學生，才能對學生的缺點寬容處之，漸漸等待他們戰(zhàn)勝自我，取得進步，并和學生一起成長；愛學生，才能細心指導學生，如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中，對新學期的預備就提出了具體的要求；愛學生，就有耐煩和學生真誠溝通，用談心、寫信的方式而不是一味用批判去教育學生。李老師轉化萬同的方法和耐力很值得借鑒。例如：我

班的彭宇航同學，性格憨厚，思維緩慢，做什么事都拖拖拉拉的，尤其是每次作業(yè)，全部同學都能當天完成，可他待到第二天也不能交納，錯誤率高。面對這樣的孩子，我時常表現(xiàn)急躁督促，對他大發(fā)雷霆，可是于事無補，成效不佳。時后與他拉近距離，細心談話，加以耐煩輔導，發(fā)覺他的數(shù)學思維不是我之前個人認為那樣不行救藥。所以我們對學生真正了解了，走進他們的內(nèi)心世界，去關愛他。你才會體會到我們的孩子是懂事的，是會對老師有種莫名的感謝之情。

體會之三：做老師是一件美好的事情。教師職業(yè)，當然辛苦，但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個學生每一天的相處中，要針對學生千差萬別的獨特因材施教，面對一個個活生生有自己獨特想法的學生，工作要時時創(chuàng)新，但更應遵循教育的規(guī)律。在《愛心與教育》的前半部分，李老師教給學生的自我激勵方法是“每日九問〞，而在“手記三〞中他在指導優(yōu)生學習時提出了“每日十問〞的要求：“一問今日在家早讀外語沒有？二問今日上課開小差沒有？三問今日學習上提出什么問題沒有？四問今日的功課復習沒有？五問今日預習明天的功課沒有？六問今日做過閑事沒有？七問今日“過電影〞沒有？八問今日計劃完成沒有？九問今日有未弄懂的難題沒有？十問今日有無浪費的時間？〞他要求學生把這十個問題制成表格，每天按實際狀況填寫。并鼓舞學生“一兩天做到這每日十問并不難，但關鍵是要堅持下去，唯有這樣，你才

能真正步入學習的良性循環(huán)。〞我對比了一下，我也常常建議學生問問自己今日學習了什么內(nèi)容，今日復習穩(wěn)固了嗎？今日預習下一課了嗎？一部分學生真的在做這些事了，而有一部分學生還是學無習慣，亂了一團，所以必需常常指導個別學生學會學習，培育良好的學習習慣。

?愛心與教育》給我感受頗深的就是：教師首先必需要有高尚的人格魅力，讓學生“親其師、信其道。〞在敬重、信任甚或崇拜的基礎上接受老師的教育，學生受到的教育會更深刻，效果也更好！還有，教師也應當努力和學生建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個個鮮活生動的教育勝利事例反復證明的那樣：“師生間的感情，是教育勝利的第一塊基石。〞而離開了老師的愛心，感情的建立便是無源之水。

愛心樹讀后感篇5

“身體和靈魂，總有一個要在路上〞。疫情當前，不能用腳步去丈量世界的寬廣，觀賞自然的美妙，那就通過別人的文字去體會世界的奧妙。這個假期我又重溫了一遍李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》一書。“以心靈贏得心靈，以人格塑造人格〞這是李鎮(zhèn)西教師的教育名言，也是其教育的宗旨和指導思想?！稅坌呐c教育》這本書是愛心與智慧的升華，也是一曲用愛心來譜寫的教育之歌！

愛心成就夢想，愛心傳遞期望，愛心喚醒力量，愛心鑄就輝煌。陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。〞因為有愛，我們才有耐煩；因為有愛，我們才會關懷；因為有愛，我們才和同學心貼心。讓我們的愛心化甘露，去滋潤每一位學生的心田，讓我們的愛在每一個學生心間生根發(fā)芽，直至愛滿人間。

再讀這本書，尤其是初入班主任隊伍，最大的感受就是：教師首先必需要有高尚的人格魅力，讓學生“親其師、信其道。〞在敬重、信任甚或崇拜的基礎上接受老師的教育，學生受到的教育會更深刻，效果也更好！當然還有，教師也應當努力和學生建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個個鮮活生動的教育勝利事例反復證明的那樣：“師生間的感情，是教育勝利的第一塊基石。〞而離開了老師的愛心，感情的建立便是無源之水。

我常傾聽很多老教師教導說：愛和信任是一種奇妙而偉大的力量，它能幫助教師教育出好的學生。經(jīng)過這些年的教育見聞和經(jīng)受，我贊同這個觀點：一個教師只有用自己飽含深情的愛——對學生的愛，去感染學生，去影響學生，那就確定會給學生帶來很多有益的轉變。把載有愛的目光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥送給學生，那么他們幼小的心靈也會充滿陽光，這應是一個精彩的靈動的過程，就像一條涓涓流淌的小溪而絕不是一潭死水。我認為，建立在師生平等互敬互愛基礎上的對話，不僅是促進課堂和諧溝通與互動的前提，更是促進學生不斷進展、不斷完善的有效教學策略。課堂教學應當追求師生情感溝通、思維溝通、生命對話的和諧互動境界。

李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》中也說過“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心！〞“愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最終一道防線。〞在讀過之后，我的體會更加深刻。是的，正是因為一顆愛心才使我快歡樂樂守在學生身邊，也是我具備了一顆童心，隨時隨地在學生身邊體會美好與歡樂；而童心也使我更近距離的接近學生的心靈，在學生心靈中寫下奇妙的詩行，相互傳遞愛心，傳遞美好。

愛心樹讀后感篇6

?愛心與教育》是一本活的教育學著作，它源于一個個真實而生動的教育故事，是李老師用汗水浸泡而成的文字，樸實中閃耀著華美，平淡中寄寓著深情。走進《愛心與教育》，仿佛走進教育的世外桃源。那里鮮花盛開，碩果累累。在那里看到的是教育的鮮活，是教育的靈動，是教育的輕快，是教育的詩意。那一枚枚雞蛋的情意，那一封封信函的浸潤，那一次次活動的熏陶，那一顆顆童心的爛漫，無不是教育智慧的結晶。給汪斌煮的雞蛋，醫(yī)院里飄飛的歌聲，學生一次次的隱秘行動，無不牽動著我的情懷，給我以心靈的撞擊。

掩卷深思，一副副秀麗而又鮮活的畫面疊印在我眼前，寧瑋和善而堅韌的面容，楊嵩純真而淘氣的微笑，程樺堅決而成熟的目光……然而，給我印象最深刻的，則是萬同的故事。萬同是書中的一個典型的后進生的形象，在李老師對他所寫的近五十頁的教育手記中，我深深地感到轉化一名后進生到底有多難，更看到了一個為人師者的愛心與耐煩。教育不是神話，它給人的影響是潛移默化的，是漸變的，甚至會常常周而復始地回到原點。在我看來，我們絕大多數(shù)的教師都是愛心的，然而在這個急功近利的時代，稀缺的就是耐煩與恒心了。在閱讀中，我不斷反思自己：假如萬同是我的學生，我能容忍他一次又一次的反復嗎？我想我做不到，我會難過、憤怒、絕望、無奈，會搬出孔夫子的“朽木不行雕也〞來寬慰自己，理直氣壯地把萬同去除出我的心靈之外，因為教育不是萬能的……

正是萬同，觸動了我心底的痼疾，刺痛了我麻木的神經(jīng)，喚醒了我沉痛的記憶。一幕幕教育的往事，一個個教育的失誤，一起起教育的悲劇，讓我內(nèi)疚、擔心，讓我的心在顫抖。原來我在不經(jīng)意間，在好心的嚴峻下，在教育的幌子下，我做了些什么?。恳欢螘r期來，我總是埋怨學生人文素養(yǎng)的缺失，語文基礎的薄弱，行為習慣的偏差，甚至對個別學習困難的學生產(chǎn)生一種厭煩和鄙棄之感。殊不知，干枯的土地，方顯甘霖的寶貴；荒蕪的心靈，才見播種的價值。然而，我總是在捍衛(wèi)為師者高貴的尊嚴，在設定的虛妄的理想中不自覺地把學生排斥于心靈之外，在一種沉重的精神負荷下困難地行進，走不出心靈的那片沼澤地。

走進鎮(zhèn)西，你會深深地為他的人格魅力所折服。李老師說：“教師應把更多的關注更多的情感投向那些極度缺愛的同學。弱勢群體是不幸的，因為他們長期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、歡樂、自信、向上的精神生活。假如我們能還他們健康、歡樂、自信、向上，那該是多么好的教育！〞愿我們能像李鎮(zhèn)西老師那樣，“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格〞，揣一顆愛心上路，追尋心靈世界的云霞虹霓。

?愛心與教育》這本書給我一種領悟，一種發(fā)覺！它啟發(fā)我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊美，熱情的鼓舞，真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們主動行動起來，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛心和責任心，在每一位孩子的心田都播下期望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包涵之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！

愛心樹讀后感篇7

李鎮(zhèn)西老師對學生真摯的愛,學生對李鎮(zhèn)西老師愛的回報,是因為李老師擁有一顆愛學生的心,這是他教育事業(yè)永不言敗的最堅固的防線。其實他也是在用自己的實際行動在詮釋著對素養(yǎng)教育的理解。因為他明白素養(yǎng)教育,首先是充滿感情的教育。一個受學生誠心愛戴的老師，肯定是一位最富有人情味的人。

李老師的內(nèi)心的教育思想對我啟發(fā)很大。首先，他是一生致力于教育的人。他的教育信條“讓人們因我的存在而感到美好〞影響了很多人。其次，從教以來，李老師能從學生的視角思索與解決問題，身體力行給學生樹立了典范，他的學生有愛心，純凈，努力向上。他深刻地印證了“教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。〞最終，李鎮(zhèn)西老師真正參加學生的成長，工作生活不分家，教育就是生活，生活也是教育。

作為一名新教師，我們可以借鑒勝利的教育理念，在教育實踐中反思并總結自己閱歷，讓學生有一個健康的心靈。

首先，我們可以參加到學生的成長中，教會他們認識世界的方式，既要教他們學習真、善、美，也要告知他們要有一個寬容的心，包涵這個不完善的世界。還要培育學生的優(yōu)秀品質(zhì)。在日常的小事中培育優(yōu)良品德，發(fā)覺感動，留住感動。傾聽學生的心聲，塑造學生健康的靈魂。

其次，增加學生參加班級管理的機會。班里的管理干部能鍛煉學生，讓每個學生在班級里有自己的標簽，每個學生能找到自己的存在感，在班級強調(diào)奉獻精神，建設和諧團結的班級。

最終，教育的對象是人。各種教育理論的最終落腳點都是對人的教育，而生活在不同地區(qū)的人有不同的文化與習慣，我們學習理論與借鑒閱歷，都要結合自己的學生。把學生當成是有思想有情感的人，把學生培育成有血有肉的人。

作為一名小學教師，面對著一群天真無邪、稚淳可愛的孩子們，我們又傾注了多少愛在孩子身上呢？李老師在書中這樣寫道:“當一個好老師最基本的條件是什么?是擁有一顆

愛學生的心!〞愛學生,就必需走進學生的情感世界,把自己當作學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。所以,讓我們對孩子多一份愛吧！

愛心樹讀后感篇8

讀了《愛心與教育》這本書感受頗深。這本書是有名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。本書以手記的形式，表達了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。書中所描述的李老師和學生間的一個個故事都表達了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛。他對學生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對學生的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生。讀完這本書我被李鎮(zhèn)西老師的愛心所震憾；被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實的、感人的故事所震撼，同時我又對于優(yōu)秀生的培育和后進生的教育有了新的認識。

首先，對于優(yōu)秀生的培育應秉承這樣的原則：不能只注重“優(yōu)秀生〞的學習分數(shù)，更不能“一好遮百丑〞，把他們其他方面的優(yōu)點也有意無意地夸大了。雖然這樣的學生確實在學習、課堂表現(xiàn)、作業(yè)書寫等方面表現(xiàn)得讓人喜悅，但在他們身上同樣也存在著這樣或那樣的缺點，比方不愛勞動、自高自大不懂得愛別人、不敬重師長、耐挫折能力弱等，甚至在個別孩子身上存在人格缺陷，而這些在很大程度上卻被教育者忽視了。這讓我想起班上的銘，他是一個學習特棒的學生，他的學習從不讓人操勞，作業(yè)優(yōu)秀，學習優(yōu)秀只要與學習有關的方面他都特別地棒。我很喜愛他?？蓾u漸地我發(fā)覺他做錯事情時，老師批判他，他總不能虛心接受，不是斜眼看老師，就是坐在那里生悶氣，而且還有抵觸心理。我開始認真觀看這個學生，我發(fā)覺：每次下課，他總是