·PAGE1·PAGE《竊讀記》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識7個生字,會寫14個生字。2.有感情地朗讀課文。3.抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,激發(fā)學(xué)生求知的渴望,。4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會作者對讀書的熱愛,對知識的渴望。通過動作和心理活動,將竊讀滋味具體化的表達(dá)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、印發(fā)教材；2、ppt課件3、教師提前2分鐘候課，學(xué)生整理好學(xué)習(xí)用具，自我規(guī)范坐姿，教師打開課件?！窘虒W(xué)過程】一、揭題質(zhì)疑

整體感知1.小游戲：考眼力，提升學(xué)生專注力。同學(xué)們，誰發(fā)現(xiàn)剛才我們的游戲內(nèi)容都是關(guān)于什么的？（讀書）今天我們要學(xué)的這篇課文，也是一個關(guān)于讀書的故事。2.板書課題：《竊讀記》，齊讀。3.竊在字典中有三個義項(xiàng)。課件出示，偷偷偷地c、謙指自己通過預(yù)習(xí)，你覺得應(yīng)該選哪個？（第二個）竊讀是什么意思——偷偷讀書。竊讀就告訴了我們課文寫了何事。4．再讀課題，讀了課題你還有什么疑問？（何人、何時、何地）5．初讀課文：帶著這些問題我們來讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。6.檢查生子詞的掌握情況。（指名讀，齊讀）7.指導(dǎo)識記書寫。轆，形旁是車，指導(dǎo)理解詞意，肚子餓得咕咕直響，像車行聲。竊，形聲字，通過字形的演變來了解字義，穴內(nèi)竊寶貝。寫法：穴的撇點(diǎn)宜收，切左部小而偏上。8.問題反饋。何人：林海音（出示林海音簡介）林海音

原名林含英，原籍臺灣，

5歲時隨父母來到北京,父親是一個教書先生,雖然家里供她讀了書,由于條件比較差,根本沒有閑錢給她買書.她心中酷愛讀書的情結(jié)一刻都沒有放松,她想盡辦法讀到了許多夢寐以求的書。何時：放學(xué)后何地：書店9．概括主要內(nèi)容：誰能將問題的答案串起來說一說？指名說課文主要內(nèi)容。題目是文章的眼睛，只要我們圍繞題目多問幾個為什么就把握了文章的主要內(nèi)容。二、圍繞中心句，品讀滋味1.讀書明明是一件光明正大的事，為何要竊讀，竊讀的滋味如何呢？你能在文中找出來嗎？出示：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。2．指名讀：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。師板書：快樂

懼怕指名讀，問學(xué)生讀后感受發(fā)現(xiàn)這是一種什么樣的情緒。（矛盾）快樂的為什么又會懼怕呢？在書店讀書有什么不便之處？（簡介她的讀書環(huán)境，便于學(xué)生了解。）4.“竊讀”伴隨著怎樣一種復(fù)雜的感受?默讀課文，畫出你感受最深的語句讀讀，并談?wù)勛约旱捏w會。5.集體交流：（1）、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找。卻找不到那本書.從頭來，再找一遍。啊!它在這里，原來不在昨天的地方了?！盿．請你迅速找出表示動作的詞。b．從這一系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？C模仿動作，揣摩心理，我們仿佛看到了一個怎樣的海音？

擠進(jìn)來干什么？（找昨天那本書）怎么找？（急切）找到了嗎？（沒有）昨天明明放在這，怎么不在了呢？從頭來，再找一遍。我找啊找，找到了嗎？突然眼前一亮——總算找到了。就像和老朋友重逢了。開心得叫出來吧——

啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。

這種快樂叫：暗喜。

那我們就在心里大叫吧。此時你就是林海音，把你的感受讀出來。指名讀：直到最好的肯定后全班讀。這就是竊讀的滋味?。∫粋€“啊”訴說著她內(nèi)心的快樂。她說出來了嗎？這是——（心理活動）（2）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！边@是一個什么句：比喻

那一只餓得要死的狼會怎么吃東西呢？——這就叫貪婪?！拔摇痹谪澙返馗墒裁?？讀書。愛讀書，完全沉浸在了讀書的快樂中。這就是竊讀的滋味。誰來讀一讀？（還不夠貪，再貪一點(diǎn)）餓狼撲食般的讀書讓我們感受到了她讀書的快樂。這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。讓我們也這樣讀書吧?。?）、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”（課件“裝”的變色）a.哪句是她的真心話：怎么喊？指名讀b.那那句假話該怎么說？指名讀。要裝得像點(diǎn)。全班讀。這都是為了什么？（讀書--板書。）c.表里不一的心理活動讓我們感受到林海音竊讀的快樂，作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。5.閉眼想像情境，感受作者竊讀的滋味。（老師配樂范讀。）一放學(xué)，我就急匆匆趕到書店為了讀一本書我要走幾家書店盼下雨大，忍饑挨餓，吞下智慧，依依不舍6.你感受更多的是懼怕還是快樂？（快樂）在讀書中學(xué)到知識，在讀書中體會快樂…7.理解句子：這讓她深深地體會了老師的那句話“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是心靈，一個人的健康成長離不開書籍的滋養(yǎng)。（板書：滋養(yǎng)心靈）8.體會對比的作用既然作者感受到的是讀書的快樂，寫懼怕有什么作用呢？（對比，突出讀書的快樂）三、仿寫訓(xùn)練。1.例句我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。仿寫我讀過的故事，看過的故事，卻第一次讀到的故事。在書中，我感受過，感受過，卻從沒感受過又又的滋味。四、再識林海音，補(bǔ)充林海音的背景資料。正因?yàn)闊釔圩x書，有豐富的閱讀經(jīng)歷，才為她奠定了扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)，長大后成為中國現(xiàn)代著名女作家。主編、創(chuàng)辦了好幾份頗具影響力的報刊雜志，一生創(chuàng)作豐厚,出版了十八本書。她將北京的生活點(diǎn)滴寫成《城南舊事》一書，深得讀者喜愛，被譯成多種文字并拍成電影。五、拓展延伸，閱讀鏈接。詩歌：神奇的書六、討論：怎樣讀書，才能開卷有益？七、課下作業(yè)1、推薦閱讀《城南舊事》2、搜集名人讀書的故事八、。結(jié)束課堂。整理學(xué)具。[板書設(shè)計]竊讀記

快樂對比懼怕

熱愛讀書滋養(yǎng)靈魂作為五年級的孩子，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，相當(dāng)一部分學(xué)生家庭的文化素養(yǎng)較高，家中也有較多的藏書，所以有一定課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，讓他們能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。本課評測練習(xí)共設(shè)計了五個習(xí)題，側(cè)重了學(xué)生基本知識、技能檢測，有效落實(shí)了三維目標(biāo)。既有生詞書寫的專項(xiàng)訓(xùn)練，又有課文內(nèi)容的理解感悟和閱讀方法的訓(xùn)練。從學(xué)生答題的情況來看，總體較好，大部分學(xué)生能夠做到全對，有部分學(xué)生出現(xiàn)知識點(diǎn)的錯誤。下面將進(jìn)行逐題分析：第一題：“讀拼音，寫詞語”全班32名學(xué)生參與答題，30人全對。有2人“辛酸”一詞“作”寫成了“心酸”。分析原因主要是學(xué)生沒有分清這兩詞的差別而造成。第二題：“比一比，組詞語”全班32名學(xué)生參與答題，32人全對，掌握較好。第三題：“仿寫詞語”全班32名學(xué)生參與答題，32人全對，掌握較好。第四題：“閱讀訓(xùn)練”全班32名學(xué)生參與答題，30人全對，有2人第三小題回答不正確。分析原因主要是學(xué)生不能認(rèn)真審題，閱讀能力較差。第五題“拓展練習(xí)”全班32名學(xué)生參與答題，29人全對，有3人出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象。分析原因主要是學(xué)生不夠細(xì)心。從整體看，本次檢測目標(biāo)達(dá)成度還算是不錯的。針對出現(xiàn)的問題，在以后的教學(xué)中我將采取以下措施：1.加強(qiáng)學(xué)生字詞的指導(dǎo)，學(xué)會辨析詞語的差別。2．強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。3.加強(qiáng)學(xué)生的審題訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。4.鼓勵學(xué)生多讀書，多積累。本文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。選編這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。讀拼音，寫詞語。wūyándiǎnqǐjiǎoxīnsuān（）（）（）zhīchēngzhòuméijīè（）（）（）二、比一比，組詞語。炒（）踮（）柜（）檐（）抄（）掂（）距（）瞻（）仿寫詞語。饑腸轆轆依依不舍認(rèn)真讀下面的句子，完成后面的小題。急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！1.這句話采用了（）的修辭手法，將（）比作（）?！跋褚黄ヰI狼”說明。2.我能仿照它的樣子也寫一句話。。3.聯(lián)系上下文想一想，“我”很快樂是因?yàn)椋ǎ?，我又很懼怕是因?yàn)椋ǎ?。五、拓展填空?/p>

1.本文作者

__________

是小說家和散文家，她的短篇小說集《_____________

》曾被改編成電影，頗受歡迎。

2.

①讀___________

書，行

___________

路。

②少壯不努力，

___________________

。

③

__________________

是人類進(jìn)步的________________

。

④請另寫兩句有關(guān)于讀書的名人名言：________________________________________________________________《竊讀記》生動、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛與渴望。在教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子──“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”接著，圍繞這一個句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕”等。學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松。但對于作者為什么竊讀離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)在小孩生活條件較好，不會存在這種情況，所以在學(xué)習(xí)課文時我補(bǔ)充有關(guān)的背景資料，這樣學(xué)生易于理解。本課的動作和心理描寫極為傳神，教學(xué)時，為了讓學(xué)生充分體會作者對書的酷愛，我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行朗讀，效果很好。但是，在教學(xué)中應(yīng)更加聯(lián)系生活中的感受加以理解效果會更好?！墩Z文課程標(biāo)