中學語文批注式閱讀教學的研究中學語文批注式閱讀教學的研究

一、引言

語文教學是培養(yǎng)學生語言文字能力并提高他們閱讀理解能力的重要途徑之一。而批注式閱讀是指在閱讀過程中，通過標記和寫批注來記錄自己的理解、感受和思考。它能夠讓學生更好地理解和分析文本，提高閱讀效果。本文將從批注式閱讀教學的定義、意義以及教學方法等方面進行淺談。

二、批注式閱讀教學的定義和意義

批注式閱讀是指在閱讀時主動標注和記錄讀者自己的理解、感受、疑問、思考等內容的閱讀方式。它能夠幫助學生更深入地理解文本，提高閱讀理解能力。批注式閱讀教學是指教師通過指導學生合理使用批注技巧，培養(yǎng)他們對文本進行深入、細致思考的能力。

批注式閱讀教學具有以下幾個方面的意義：

1.培養(yǎng)學生的主動閱讀能力。批注式閱讀要求學生在閱讀過程中思考和記錄，促使學生對文本進行深入的理解和思考。這種主動的閱讀方式能夠提高學生的思維能力和創(chuàng)造力。

2.幫助學生提高閱讀理解能力。通過批注式閱讀，學生能夠更全面、透徹地理解文本內容，提取并加深對重要信息的理解，從而提高閱讀理解能力。

3.培養(yǎng)學生的批判性思維。批注式閱讀要求學生在標記和記錄的同時，對文本進行思考和評價。通過分析文本的優(yōu)點和不足，學生能夠培養(yǎng)批判性思維和判斷力。

4.提高學生的寫作能力。批注式閱讀是學生通過寫批注來記錄自己的理解和思考。這種寫作方式能夠培養(yǎng)學生的寫作技巧和表達能力。

三、批注式閱讀教學的方法

1.教師的角色

教師應起到引導和輔助學生進行批注式閱讀的作用。教師要先為學生講解批注的標記方法和技巧，幫助學生理解和掌握批注的目的和意義。之后，教師可以選擇一篇適合學生水平的文本，帶領學生進行集體閱讀，并評論文本的重要信息。在學生個人閱讀時，教師可以給予必要的指導和反饋。

2.學生的角色

學生在批注式閱讀中需要起到主動閱讀的角色。學生應按照教師的指導，使用合適的批注方法和標記技巧，把自己的理解、感受等記錄下來。學生應在標記的同時進行思考和分析，總結文本的重要信息，并形成自己的觀點和思考。

3.批注的標記方法和技巧

（1）關鍵詞標記法：用標記的方式把文章中的關鍵詞圈出或用顏色標記，有助于學生快速找到重要信息。

（2）問號標記法：在文章中遇到不理解或疑惑的地方，用問號標記，以便后續(xù)將問題進行思考和解答。

（3）感受標記法：將自己對文章的感受用符號或顏色標記，以便更好地記錄自己的情感和體驗。

（4）注釋法：在關鍵句或段落附近加上注釋，解釋該句或段落的含義和作用。

4.批注式閱讀的評價和反饋

教師應對學生的批注進行評價和反饋，鼓勵他們的努力和思考成果，提供改進意見并指導學生進一步完善批注。

四、結論

通過批注式閱讀教學的研究，可以發(fā)現(xiàn)它對于中學生的語文閱讀理解能力的提高具有積極作用。批注式閱讀能培養(yǎng)學生的主動閱讀、思辨能力和寫作能力，促進批判性思維能力的發(fā)展，提高學生對文本的深入理解和分析能力。因此，中學語文教師應當注重批注式閱讀教學的實踐，探索適合自己學生的教學方法，提升教學質量，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力。

參考文獻：

鄭希增,王世琳.(2009).批閱在高中語文寫作教學中的作用研究[J].語文學刊,(8