5.《古詩詞三首》教學設計一、教學目標1.有感情地誦讀古詩，讀準停頓、讀出節(jié)奏。2.結合注釋、查閱的資料等，想象當時的畫面或情景，談談你的感受。3.總結三首詩詞在表達思鄉(xiāng)之情時的異同，體會詩人的思鄉(xiāng)情懷。二、教學重難點1.教學重點：通過創(chuàng)設情境、小組合作探究，說出詩詞意思，體會作者濃濃的思鄉(xiāng)情感。2.教學難點：體會詩人思鄉(xiāng)情懷，總結三首詩詞在表達思鄉(xiāng)之情時的異同，品析用詞的準確生動。三、教學過程(一)創(chuàng)設情境，導入新課上課之前，請同學們閉上眼睛跟隨老師一起傾聽歌曲《故鄉(xiāng)的云》。（烘托氣氛，將學生帶入濃濃的思鄉(xiāng)之情中，調動孩子的思緒。）師：孩子們，這是一首著名的表達思鄉(xiāng)之情的歌曲，唱出千萬游子對家鄉(xiāng)的濃濃思念。大家有離開家鄉(xiāng)或離開父母很久的經(jīng)歷嗎？談談你的感受吧。生回答。師：老師分享自己的游學經(jīng)歷。并分享給孩子一首小詩《想家的心情》。（師配樂朗讀）其實，思鄉(xiāng)、思親是我們人類亙古不變的情懷。古時候，許多詩人也通過詩詞表達自己的思鄉(xiāng)之情。本節(jié)課，我們就來學習三首思鄉(xiāng)詩詞。(二)初讀詩句，整體感知(1)請同學們大聲自由朗讀詩句，并將讀不準和不理解的詩詞句勾畫記錄下來，結合工具書和和課文注釋解決古詩生字詞與大意;(2)示范朗讀，要求學生跟讀，指導學生在讀詩歌時注重用“/”劃出節(jié)奏，注意停頓，讀出節(jié)拍，讀出情感，從而感知全詩內容，走進詩歌所表描寫的情境;(三)品讀感悟，體會情感(1)請學生結合課前預習及課文注釋自由講解古詩大意。(明確：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。)(2)學生大聲自由朗讀古詩，品讀古詩并思考“到底是什么勾起了作者的思鄉(xiāng)之情?”(教師通過重點講解京口、瓜洲、鐘山這三者之間的地理位置關系，并在黑板上進行板書，用簡筆畫方式示范劃出三者的方位)(3)通過詩中京口、瓜洲、鐘山這三者之間的地理位置關系思考作者此刻站在什么位置，他看到了什么又想到什么?(明確：首聯(lián)和頷聯(lián)中，“一水”“只隔”表現(xiàn)了作者心里認為瓜洲、京口、鐘山三者之間距離很近，同時請學生體會古代交通工具是車馬、船只，了解到從瓜洲到京口再到鐘山實際距離其實很遠，而作者心理距離卻很近，正說明詩人在途中卻心系家鄉(xiāng)。)(4)那作者家鄉(xiāng)一定是很美的地方，你從全詩中哪句可以看出?(重點講解“春風又綠江南岸”中“綠”字用的妙處，結合課后資料袋，通過將“綠”換成“滿、過、入”哪一個用得好進行對比講解，“綠”字用的好的原因是把形容詞用作動詞，將春景寫活了，使春風的形象更加鮮明，似乎有陣陣春風鋪面而來吹綠兩岸的樹木。）(5)通過這個“綠”字你們仿佛看到什么?又聽到什么?（我聽到有的學生會說看到碧樹，聽到了蕩漾的春水，還有的學生會想到寫春的古詩詞，如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”等。）遠在他鄉(xiāng)，惟有家書以慰藉思鄉(xiāng)之情。古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什么？簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀很小，就遠離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。(6)請學生再次朗讀全詩，品讀詩的尾聯(lián)“明月何時照我還”與“明月照我還”的區(qū)別?（明確：尾聯(lián)“明月何時照我還”是設問句句式，而“明月照我還”是陳述句，設問句的表達效果更佳強烈，通過設問形式進一步表達了詩人思鄉(xiāng)心切的情感。）(四)再讀詩句，延伸思維播放《故鄉(xiāng)的云》這首歌曲，請學生思考“家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最讓人魂牽夢繞的地方，同學們，如果將來你們在未來的求學過程中離開家鄉(xiāng)甚至出國，你會有怎樣的心情?”(通過采用小組討論方式請學生暢所欲言，在交流中感悟思鄉(xiāng)之情，如有的學生會說想念家鄉(xiāng)的爸爸媽媽、爺爺奶奶;有的學生會說想念家鄉(xiāng)的飯菜，特別是媽媽做的的飯菜;還有的學生會說想念家鄉(xiāng)兒時的小伙伴以及家鄉(xiāng)的風景等)(五)小結作業(yè)，積累運用小結課文：《泊船瓜洲》寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不是很遙遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團聚的愿望，其實在字里行間也寓著他重返政治舞臺、推行新政的強烈欲望。這是一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，通過本詩的學習需要同學們認真體會作者思鄉(xiāng)的情感，學習古詩的韻味，感受古詩煉字的精妙所在。作業(yè)(布置兩道作業(yè)，學生任意選做)1.背誦古詩，想象畫面，并畫一幅江南春景圖;2.用自己的方式表達對家鄉(xiāng)的愛，寫一首贊美家鄉(xiāng)的詩或寫一篇小短文介紹自己的家鄉(xiāng)。五、板書品思鄉(xiāng)之情訴別離衷腸《古詩詞三首》《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》綠意萬重夢不成思鄉(xiāng)5.《古詩詞三首》學情分析小學五年級的學生，已經(jīng)能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，大部分學生對學習古詩已懷有一定的熱情，但對于學習古詩的方法掌握不夠，對詩歌深層內涵理解不透，這就要求老師引導學生反復朗誦，提前預習，用心品讀，感悟詩歌所寫之景之情?！白x”是學習古詩最有效、最常用的方法，“讀書千遍，其義自見”，本課時安排了朗讀，配樂讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去。課前和課堂中都設計了自學環(huán)節(jié)，因為五年級的學生已具備一定的學習能力，讓學生自主學習，不僅可以促進教學，還能增強自學能力。《古詩詞三首》效果分析課上，同學們能按著我的思路學習，不過在感受詩情的環(huán)節(jié)學生體會得還不夠。首先，學生對于詩人的資料、詩歌的寫作背景還不是很了解。雖然課下學生查找過相關資料，但不具體，也不翔實，所以詩人寫這首詩的感情就不能夠很好地去體會，也不能理解為什么路途遙遠，詩人卻只覺得“一水”“只隔”。教師應該把詩人當時的心態(tài)，所處的政治環(huán)境，屢次的人生遭遇都講解給學生，用他們的生活感受去體會作者的感情。我想讓學生從“綠”這個字感受江南滿眼新綠，一派生機的景色。我也感覺學生對于作者多次換字的典故熟悉萬分，沒必要進行換字練習了。然而我的想法錯了。學生的體會不深刻，只有進行換字練習，他們才能體會作者用字的斟酌。

看來，看似簡單的東西未必簡單。越是簡單的文章，它包含的內容越耐人尋味，道理越深刻，需要教師付出的越多。課后，我默默思忖著。在尋找替換“綠”字的詞語的過程中，同學們可能最終也找不到一個非常合適的詞語來替換它，但他們在尋找、思考、討論的過程中，所體會到的王安石的思鄉(xiāng)的感情，所感悟到的對“染”“綠”等字的理解，不正是我們的課程目標所要求的嗎？一提到新課程，往往老師們的思維總被“自主、探究、以學生為主體”等詞語充盈著，但在具體的授課中卻總感到迷惘，不知道該如何去實施。其實，在我們課堂教學中，有許多值得學生進行自主探究、研討訓練的機會，只要我們作為課堂引導者的教師善于發(fā)現(xiàn)，善于思索，相信學生的心靈一定會在你的指導下得到放飛。5.《古詩詞三首》教材分析《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，都表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。1．課文簡說《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人應召自江寧赴京任翰林學士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信心之時，所有的鄉(xiāng)情仕意。當然，對于小學生而言，這一點可以不必深究。如果從詩的字面上看，可以說，是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠。盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的習見題材，風格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉向寫實。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，非常真切細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念。全詩的大意是：秋風乍起，客居洛陽城的詩人想寫一封信，給遠在家鄉(xiāng)的親人，表達自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達出來，當送信人要出發(fā)的時候又打開已封好的信查看。信短而情長，思緒綿長而心緒紛亂，此詩可見一斑。《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關那邊進發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，又是刮風，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因為故鄉(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風朔雪之聲的。2．詞句解析（1）“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！边@是詩人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時所見所想。他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再過幾重山就是鐘山。而鐘山，就是詩人的家鄉(xiāng)。一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水長，路途遙遠。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？實際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說明了詩人人在途中，人向遠方，卻心系家鄉(xiāng)。戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。（2）“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！痹娋潼c明了詩人離鄉(xiāng)的時間，正是草長鶯飛的春天?？吹酱禾鞚M目的新綠，想到春天去了，有再來的時候，而自己離開了家鄉(xiāng)，什么時候能再回來呢？這一思鄉(xiāng)的愁緒像春天的草一樣，很快地滋生、蔓延起來，當春風綠了江南兩岸的時候，詩人的心里也長滿了鄉(xiāng)愁。詩人的思鄉(xiāng)情從離開家鄉(xiāng)的時候就開始了，剛剛離開，就已經(jīng)想著回來，更見其情之濃烈。詩句中提到了明月，一是因為詩人夜宿瓜洲，一是月亮蘊涵著團圓之意。此詩對字的錘煉被人稱道，“春風又綠江南岸”的“綠”字，形象鮮活，春意盎然，讀來仿佛有陣陣春風撲面。（3）“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重?！钡谝痪湔f秋天來到了洛陽城里，因為秋風起了，平平敘事，似乎不事渲染。第二句中的“欲作家書”，才一下子使我們感到了平淡的秋風中所蘊涵的游子情懷。秋風是無形的，可聞、可觸、可感，卻不可見。但正如春風可以染綠大地，帶來無邊春色一樣，秋風所包含的寂寥肅殺之氣，也可使秋葉紛紛，落紅遍地，給自然界和人間帶來一片秋容秋態(tài)。那么，詩人見到的恐怕是這秋風帶來的凄涼搖落之景?？途铀l(xiāng)的游子，見到這一切，怎能不勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤獨寂落情懷，引起對家鄉(xiāng)、親人的悠長思念呢？這平淡而富于含蘊的“見”字，給予讀者多么豐富的想象??！張籍祖籍吳郡，此時客居洛陽，要表達這思念之情，在那個時代，只有修一封家書了。可寫一封家書，來表達離情別緒又談何容易！這“意萬重”頗值得玩味。它所表達的正是詩人鋪紙伸筆之際的情態(tài)：心里涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達。詩中遲遲不能下筆的生動意態(tài)描寫，是我們對詩人的濃郁思鄉(xiāng)情有所體會了。（4）“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！睍煞饩椭H，似乎已經(jīng)言盡；但當捎信的行人就要上路的時候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內容，于是又匆匆拆開信封?！皬涂帧倍郑瑢υ娙说男睦砜坍嬋胛?。而這種并不確切的“恐”，促使詩人不假思索地作出“又開封”的決定。詩人沒有寫寫信的具體過程和具體內容，只擷取家書就要發(fā)出時的這個細節(jié)，正顯出他對這封“意萬重”家書的重視和對親人的深切思念──千言萬語，惟恐遺漏了一句。王安石評張籍的詩說：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”，這首極本色、極平淡，像生活本身一樣自然的小詩，其實包含了作者艱辛的構思過程，應該可以作為王安石精到評論的一個生動例證。在古代詩人的筆下，秋天最令人思鄉(xiāng)的季節(jié)。見秋風而起鄉(xiāng)思，古來有之。如江夔的“平生最識江湖味，聽得秋聲憶故鄉(xiāng)”。晉代張翰“因見秋風起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里，以要名爵乎？’遂命駕而歸”（《晉書?張翰傳》）。張籍的《秋思》又屬一例。當然他見秋風而想的不僅是家中的美食吧？否則怎會“意萬重”呢？同是起鄉(xiāng)思，張翰“命駕”而歸，張籍卻不能，恐怕這里又多了一份不能歸鄉(xiāng)的惆悵和無奈吧?。?）“山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈?！痹~的上闋”山一程，水一程”的疊用，說明了身離故鄉(xiāng)之遠，行軍之艱難。“身向榆關那畔行”點明了行進的方向?！耙股钋簟?，“千帳燈”點明了軍帳之多，此行隊伍之龐大。在這羈旅野外的深夜，頂頂帳篷，點點燈火，也算是一個特殊的景觀，足見將士之多，聲勢之浩大。（6）“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。”下闋以“風一更，雪一更”氣候上的轉變來細致描寫將士的心理。夜的靜謐更顯出了風雪的聲音之聒耳，睡夢被無情地打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無。聽著帳外的風聲雪聲，感受著襲來的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧靜和祥和?！肮蕡@無此聲”雖寥寥幾個字，卻把將士的內心世界袒露無余，使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來。詞的上下兩闋開頭對仗，“一”字的運用，有連續(xù)不絕的含義，使詞風纏綿。而作者于清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風情的描述，細膩哀婉的人物內心世界和山高水長的場景及氣勢龐大的隊伍形成了鮮明的對比，并且它們巧妙地結合到一起，升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，意境也由此更加深長。如果說，王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風引起，詩人納蘭性德所描寫的關外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風雪勾起的。這首詞在表達上與李清照的“點滴霖霪，愁損北人，不慣起來聽（《添字采桑子?芭蕉》）”有異曲同工之妙。選編這三首詩的目的，是使學生通過對詩詞的誦讀體會作者的思鄉(xiāng)之情；通過幾首詩詞的對比體會，揣摩作者是怎樣表達自己的感情的；同時，積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積淀。本文的教學重點應放在品味詩句，背誦，積累語言上。在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。讀拼音寫漢字。luòyánɡyúguānjiānɡpànwénzhànɡ（）（）（）（）給加點的字選擇正確的讀音。鐘山只隔數(shù)（shǔshù）重（chónɡzhònɡ）山行（xínɡhánɡ）人臨發(fā)又開封身向榆關那畔（bànpàn）行聒（guōtián）碎鄉(xiāng)心夢不成咬文嚼字（解釋加點的字義）1、明月何時照我還（）2、欲作家書意萬重（）3、復恐匆匆說不盡（）聯(lián)系上下文，理解詞語1.“秋風”給人的感覺是______________________，在詩中更能表達詩人的____________________________________________。2.“山一程，水一程”是形容_____________________，在詞中更能表達詩人的____________________________________________。選擇1、詩中“一水”指的是：（）。A、珠江；B大運河；C黃河；D長江。2、詩人“還鄉(xiāng)”所經(jīng)過的方向、路線是：（）。A、從北到南，先經(jīng)京口，再到瓜洲。B、從南到北，先經(jīng)瓜洲，再到京口。C、從北到南，先經(jīng)瓜洲，再到京口。D、從南到北，先經(jīng)南京，再到北京。3、“欲作家書意萬重”的“意萬重”的意思是：（）。A、形容要表達的意思很多。B、意義深遠。C、所表達的意見重重疊疊。4、下面地名古今叫法相同的是（）A、榆關B、京口C、鐘山D、洛陽5、對“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！崩斫忮e誤的一項是：（）A、詩人在家書中漏寫了一件重要的事，后來又打開信封補上了。B、因為“意萬重”，詩人“恐匆匆說不盡”。C、“臨發(fā)又開封”，顯示出詩人對這封“意萬重”家書的重視和對親人的深切思念——千言萬語，唯恐遺漏了一句。D、“復恐”是對人物心理的細致入微的刻畫，“開封”是對人物動作行為細節(jié)的描寫。6、古詩詞朗讀斷句停頓不正確的一句是：（）A、洛陽/城里/見/秋風

B、風/一更，雪/一更C、京口/瓜洲/一/水間

D、春風/又綠/江南岸7、其詩常以梅花、蒼松、勁竹相比，善將自己的情感融入詩句的詩人是：（）A